La evaluación formativa busca obtener información sobre el progreso del aprendizaje de los estudiantes a lo largo del proceso educativo para realizar los ajustes necesarios. Requiere que el docente establezca objetivos, contenidos y habilidades claros, y utilice diferentes técnicas de evaluación como proyectos y debates para determinar los logros de los estudiantes y mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Evaluación Formativa

2. Homo sapiens
• Capacidad de:
– Aprender
– Evolucionar
– Adaptarse
– Cambiar

3. Evaluación Educativa
• Proceso integral y • Aprendizajes del
sistemático. alumno
• Desempeño docente
• Grado de dominio
Analiza del currículo
Y • Gestión de la
Juzga institución
• Programas estatales y
federales.

4. Evaluación del aprendizaje de los
alumnos
• “El proceso que
permite obtener
evidencias, elavorar
juicios y brindar
retroalimentacion
sobre los logros de los
aprendizajes de los
alumnos a lo largo de
su formacion”.

5. Propósitos de la Evaluación
Formativa
• Informar a todos los implicados en el proceso enseñanza-
aprendizaje el progreso alcanzado por los niñ@s.
• Localizar las deficiencias observadas durante un tema a
fin de retroalimentar.
• Valorar las conductas intermedias de los niñ@s para
descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los
objetivos propuestos.
• Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el
desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de
los niñ@s.

6. Evaluación centrada en los
aprendizajes, no en el alumno

7. Acreditación
• Si el alumno accede a un grado escolar
• Nivel educativo siguiente
• Terminar la Educación Básica.

8. Evaluación formativa
Es la busqueda de
información relevante en los
niñ@s que nos ayude a
comprender cómo se está
produciendo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y
tomar las decisiones
pertinentes.

9. ¿Que evaluar?
• Criterios establecidos en el
Plan de estudios 2011.
Aprendizajes esperados

10. ¿Para que se evalúa?
• Para mejorar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.

11. ¿Quienes Evalúan?
• Interna frente a grupo evalúa el docente .
• Participativa intervienen los alumnos y
docentes .
– Autoevaluación
– Coevaluación
– Heteroevaluación

12. ¿Cuándo se evalúa?
• tres grandes fases:
– Inicio, que implica el diseño el proceso, que
genera evaluaciones.
– Formativas
– Final, donde se aplican evaluaciones sumativas
en las que se puede reflexionar en torno a los
resultados

13. ¿Cómo se evalua?
• Para que la evaluación tenga un sentido
formativo es necesario evaluar usando
distintas técnicas e instrumentos para la
recolección de información; además de
aplicar criterios explícitos que permitan
obtener información sistemática.

14. Las técnicas y los instrumentos de
recolección de información pueden ser :
• Informales: observación del trabajo individual y
grupal de los alumnos.
• Semiformales: la producción de textos amplios, la
realización de ejercicios en clase, tareas y trabajos.
• Formales: exámenes, mapas conceptuales,
evaluación del desempeño, rúbricas, lista de
verificación o cotejo y escalas.

15. ¿Cómo se emiten juicios?
• Los docentes emiten juicios en torno al logro de
los aprendizajes esperados señalados en los
programas de estudio. Las evidencias obtenidas a
lo largo de un periodo previamente establecido
permitirán elaborar los juicios respecto al
desempeño de los alumnos, es decir, en sus
aprendizajes y no en sus características personales.

16. ¿Cómo se distribuyen las
responsabilidades de la evaluación?
• El alumno es corresponsable con docentes, familia o tutores de su
proceso formativo.
• Las madres, padres de familia o tutores deben contribuir al proceso
formativo de sus hijos o tutorados.
• Las autoridades escolares deben estar al tanto de los procesos y
resultados de las evaluaciones que realizan los docentes
• Las autoridades educativas de las entidades federativas y federales
deben conocer los resultados de las evaluaciones realizadas en los
planteles de Educación Básica y, en el marco de sus atribuciones y
competencias, tomar las medidas necesarias para el logro de los
aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio 2011.

17. ¿Que hacer con los resultados de la
evaluación?
• Los resultados deben
analizarse para identificar
las áreas de mejora y tomar
decisiones que permitan
avanzar hacia las metas que
se esperan en beneficio de
los alumnos.

18. • La selección
adecuada de las
técnicas de
evaluación que se
van a utilizar para
determinar los
logros obtenidos
por sus niñ@s.

19. Características de la
evaluación formativa
• Se realiza durante el
término de un tema,
de una unidad o de
una serie de
actividades.
• Es continua,
cualitativa e
individual.

20. • Trata de recoger toda
la información
posible acerca de los
resultados, con el fin
de realizar los ajustes
necesarios

21. • Tiene un marcado
carácter formativo,
proporcionando
información
constante con la
finalidad de poder
mejorar, tanto los
procesos, como los
resultados del
aprendizaje.

22. • Identifica los elementos
susceptibles de evaluación,
como son:
– Propósitos
– Contenidos
– estrategias metodológicas
– materiales
– recursos didácticos

23. • Es contextualizada,
tomando como
referente el entorno
socio-cultural, el
centro y las
características del
alumnado.

24. • La observación atenta de
los resultados que arroja
la evaluación formativa,
nos brindan evidencia
que se requiere para
sacar conclusiones sobre
el progreso estudiantil y
nos llevará a una
continua revisión y
adecuación de nuestras
actividades escolares.

25. El docente debe plantearse varias interrogantes,
tales como:
• Qué quiero que mis niñ@s aprendan?
• ¿Cómo sabré si lo han aprendido?
• ¿Qué estrategias usar, para corregir las
dificultades?
Para dar respuestas a sus cuestionamientos, la
docente, necesariamente tendrá que
establecer:
• Los objetivos de aprendizaje,
• El contenido pertinente para el logro de los
objetivos planteados.
• Las habilidades, destrezas y valores que desea
desarrollar en sus estudiantes.

26. Para dar respuesta a los cuestionamientos
La maestra, tendrá que establecer:
• Proposito de aprendizaje,
• El contenido adecuado para el logro de los
propositos planteados.
• Las habilidades, destrezas y valores que desea
desarrollar en sus estudiantes.

27. • La selección
idónea de las
técnicas de
evaluación que va
a utilizar para
determinar los
logros obtenidos
por sus
estudiantes.

28. • La selección
adecuada de las
técnicas de
evaluación que se
van a utilizar para
determinar los
logros obtenidos
por sus niñ@s.

29. • La Evaluación
Formativa requiere de
una variedad de
técnicas, situaciones,
recursos o
procedimiento que se
utilice para obtener
información sobre la
marcha del proceso
educativo.

30. Algunas técnicas de evaluación:
• Solución de problemas
• Método de casos
• Proyectos
• Diarios
• Debate
• Técnica de la pregunta

31. En el proceso de evaluación formativa es
importante
• la creatividad
• la innovación de las
ideas, por el uso de
métodos y técnicas
idóneas
• el juicio crítico sobre
la propia práctica

32. Conclusiones
 Documentar el
crecimiento de cada
niñ@.
 Evitar comparar a los
niñ@s entre sí.
 Destacar las
fortalezas de los niñ@
en lugar de sus
debilidades.

33.  Considerar aprendizajes, las capacidades
lingüísticas, las experiencias culturales y los
estilos de educativas y los niveles de
estudios.