Trabajo

1. EVALUACIÓN POR
COMPETENCIA
GRUPO : 5

2. INTROCUCIÓN
Uno de los factores de motivación más relevantes para el aprendizaje
es la evaluación. Cada actividad ofrece a los estudiantes la oportunidad
de conocer cuáles son sus resultados de aprendizaje en lo que se refiere al
«qué» se ha aprendido y al «cómo» habría podido hacerse. Cualquier proceso
de evaluación debería ser diseñado teniendo en cuenta este principio básico.
En un sistema de evaluación por competencias (SEC),

3. INTROCUCIÓN
La evaluación por competencias ofrece nuevas oportunidades a los
estudiantes al generar entornos significativos de aprendizaje que acercan sus
experiencias académicas al mundo profesional, y donde pueden desarrollar
una serie de capacidades integradas y orientadas a la acción, con el objetivo
de ser capaces de resolver problemas prácticos o enfrentarse a situaciones
«auténticas». Estas competencias están compuestas por un conjunto de
estructuras de conocimiento, así como habilidades cognitivas, interactivas
y afectivas, actitudes y valores, que son necesarias para la ejecución de tareas,
la solución de problemas y un desempeño eficaz en una determinada
profesión, organización, posición o rol (Wesselink y otros, 2003).

4. ¿QUÉ SIGNIFICA EVALUAR POR
COMPETENCIAS?
Evaluar por competencias
supone el diseñar instrumentos
en los que el estudiante demuestre
con ejecuciones (evidencias) que
puede realizar las tareas de la
competencia exigida.

5. LA EVA LUA CIÓN POR COMPETENCIA S
SE BA SA EN CR ITER IOS .
La evaluación por competencias
se basa en criterios porque
compara el desempeño real
actual de las competencias
de un estudiante en un momento determinado, con su criterio de
desempeño asociado fijado con anterioridad.

6. LA EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS SE BASA
EN CRITERIOS.
Un criterio de desempeño se define como el estándar o la
calidad de la ejecución de una competencia que es uniforme para
todos.
Por tanto, el desarrollo de criterios de desempeño puntuales,
críticos, objetivos y bien establecidos para una competencia,
asegura una alta confiabilidad y validez en la evaluación.

7. CONTA R CON UN BUEN NÚMERO DE
EVIDENCIAS .
En la evaluación por competencias, es importante contar con el mayor número posible
de evidencias sobre el desempeño del estudiante. Para ello, tendremos que:
 Definir los objetivos del buen desempeño
 Precisar los criterios del desempeño

8. ¿ Q U É V E N TA J A S P R E S E N TA L A E V A L UA C I Ó N P O R
C O M P E T E N C I A S PA R A L A E N S E Ñ A N Z A Y E L
A P R E N D I Z A J E ?

9. PARA EVALUAR POR
COMPETENCIAS, ES NECESARIO:
Definir previamente y de manera rigurosa la competencia que se va a
evaluar y los criterios con los que se juzgará la ejecución o desempeño.

10. ¿ QUÉ DEBE SER MEDIDO A L EVA LUA R
POR COMPETENCIA S?
Tenemos que evaluar los conocimientos, las actitudes, habilidades y los desempeños
involucrados en el dominio de una competencia.
Vamos a referirnos, por tanto, a la:

11. LAS PRUEBAS DE DESEMPEÑO
Es la estrategia de evaluación más apropiada para determinar si los estudiantes han logrado el
dominio de una competencia.
La prueba de desempeño a menudo se
realiza como parte de la enseñanza en el
laboratorio o taller. El punto esencial
de esta prueba está puesto en los estándares
o criterios explícitos que elestudiante debe
lograr. A medida que el estudiante ejecuta la
tarea, se observa y se evalúa el procedimiento
seguido. Al concluir la prueba, se evalúa
también el producto final.

12. ¿ Q U É S E E VA L Ú A C O N U N A P R U E B A D E
D E S E M P E Ñ O ?
Específicamente, en una prueba de desempeño se evalúa:
Aspecto a evaluar Descripción
1. La ejecución y el producto o
resultado
A través de los criterios o estándares a
lograr.
2. El nivel psicomotor. La ejecución de la actividad conforme a
los estándares definidos.
3. Conocimientos y actitudes Por ejemplo, la explicación de conceptos,
los principios en los que se sustenta la
tarea, la disposición para realizar la
tarea…

13. ¿ Q U É S E E VA L Ú A C O N U N A P R U E B A D E
D E S E M P E Ñ O ?
El desempeño se mide por medio de indicadores específicos y con respecto a niveles
o exigencias mínimas a alcanzar.

14. E L D E S A R R O L L O D E O B J E T I V O S D E
D E S E M P E Ñ O
¿Qué son los objetivos de desempeño?
Los objetivos de desempeño son instrumentos que fijan los criterios para medir
objetivamente el cambio que se produce en el conocimiento, las destrezas, las
habilidades y las actitudes del estudiante en relación a una determinada
competencia.

15. ¿ Q U É E L E M E N T O S S E D E B E N E S P E C I F I C A R
E N U N O B J E T I V O D E D E S E M P E Ñ O ?
Elemento Descripción
1. El desempeño Es decir, lo que el estudiante debe hacer en
forma precisa. Es la descripción de la
competencia.
2. Las condiciones del
desempeño
Las circunstancias bajo las cuales la
competencia debe ser ejecutada.
3. Los criterios o estándares del
desempeño
El grado de eficiencia o nivel mínimo de
dominio que se debe demostrar en el
desempeño de la competencia.

16. ¿ Q U É S O N L O S C R I T E R I O S D E D E S E M P E Ñ O ?

17. CONCLUSIONES
El uso de la evaluación por competencias facilita la incorporación
del plan de evaluación por competencias en el grado en
Educación, puesto que simplifica el diseño de la evaluación por
parte del profesorado y ofrece una herramienta accesible para
estudiantes y docentes.