Este documento discute los principios y estrategias de la evaluación por competencias. La evaluación debe conducir al estudiante a resolver problemas reales, reunir evidencias suficientes para emitir juicios sobre el desarrollo de competencias, y orientar el aprendizaje a través de la autorregulación. Se describen los indicadores, criterios, evidencias y tipos de evidencias como conocimiento, desempeño y producto. También se explican instrumentos de evaluación como listas de cotejo, escalas de estimación, rúbricas y portafolios.

1. Evaluación por competencias
¿Evaluar para calificar y promover?
o
¿Evaluar para aprender ?
(I parte)
Dirección Nacional de Escuela.

2. Contextualizando . . .
¿PARA QUE EVALUAMOS EN MEDIA GENERAL Y
TÉCNICA ?
2

3. 3
La evaluación orientada al desarrollo de competencias:
La evaluación es el proceso mediante el cual se emiten juicios valorativos, al comparar
las evidencias de un comportamiento con los estándares establecidos, para
verificar que éstos se hayan cumplido. La evaluación permite detectar fortalezas y
oportunidades de mejoramiento que deben incorporarse a la acción docente.
Recopilación
de
evidencias
Análisis de
la
información
Valoración de
la
información,
a la luz de los
indicadores y
criterios
Toma de
decisiones

4. Entonces la evaluación por competencias debe:
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• Conducir al estudiante hacia una actuación que le permite utilizar eficazmente los
conocimientos adquiridos para resolver problemas reales de su vida social y
profesional.
• Reunir evidencias de desempeño en cantidad y calidad suficientes para emitir juicios
justos acerca del desarrollo de la competencia
• Orientar al estudiante en el logro de sus metas de aprendizaje mediante el ejercicio
permanente de la autorregulación, reconociendo y valorando su el trabajo.
• Impulsar un ejercicio docente estratégico, sustentado en la comprensión y regulación
de los procesos de enseñanza aprendizaje.

5. Las estrategias didácticas, también son fuentes de información para la
evaluación
Principios de la evaluación por competencias :
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1. Uso de métodos que permitan evaluar la competencia a través de los indicadores
2. Aplicar métodos pertinentes para lo que se va a evaluar
3. Emitir juicios basados en una amplia base de evidencias que permita inferir el nivel de
desarrollo de la competencia.

6. Son indispensables …
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CRITERIO DE EVALUACIÓN: Se
refiere a los más especifico dentro del
indicador. Valora las características
de la evidencia (calidad)
INDICADORES: Evalúa la competencia y
es el que se compara con las evidencias
aportadas por el estudiante
EVIDENCIAS: las aportaciones que hacen
los alumnos, las pruebas tangibles de
que comprenden determinado criterio,
son productos o registros
(demostraciones objetivas y
pertinentes) del desempeño.

7. 7
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN : Competencia global: Usa el lenguaje oral y escrito en dos idiomas apropiadamente en diversas
situaciones que se les presenta en la cotidianidad como forma de expresión, instrumento de comunicación y herramienta importante
de aprendizaje.
•Indicadores: Narra situaciones ocurridas en el país y el mundo explicando su importancia y/o efectos / Corrige la estructura y la
organización de sus textos: narrativos y descriptivos.
Conocimientos esenciales: Elementos del proceso de comunicación: mensaje, emisor, receptor, medio, canal y contexto;
Pronombres personales: I, You, She, He, It, They, We, You; Tipos de textos según la estructura de textos narrativos (cuentos, mitos,
leyendas, fábulas).
Evidencias Criterios sugeridos
1. Cuadro de identificación de
los pronombres personales
2. Análisis del proceso de
comunicación
3. Relato sobre la migración
de venezolanos
4. Texto narrativo sobre
expectativas
Plantea sus dudas y/o realiza aportes sobre las actividades.
Reconoce las formas de expresión en ambos idiomas.
Identifica la cotidianidad de la lengua escrita y oral en ambos idiomas.
Demuestra el reconocimiento de los elementos del proceso de comunicación.
Comprende que ambos idiomas el proceso de comunicación es el mismo.
Elabora una narración coherente en tiempos verbales.
Intercambia adecuadamente los pronombres personales de un idioma a otro.
Demuestra en su narración las causas y consecuencias de la migración de
venezolanos.
Narra sin dificultad la elaboración de sus actividades demostrando que el lenguaje
es una herramienta de aprendizaje.
Manifiesta satisfacción por los productos realizados.

8. Tipos de evidencias :
Conocimiento:
Comprensión de hechos,
procesos, principios y
teorías, y la manera de
utilizar el conocimiento
en situaciones cotidianas
o nuevas. ¿saber qué?
¿Para qué?
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Desempeño: Relativas al saber
hacer del estudiante, aplicación,
procedimientos. ¿Cómo ?
Permiten la
integración que
comprueba el
desarrollo de la
competencia
Producto: Artículo, objeto
material, servicio que refleja el
aprendizaje alcanzado.
Responde a la calidad

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CONOCIMIENTO
Pruebas escritas y
orales
Resolución de
problemas
Estudios de caso
Exposiciones
Técnica de la pregunta
Cuestionarios
Mapas mentales
ESTRATEGIAS SUGERIDAS INSTRUMENTOS
Son evidencias que levantan
información de los estudiantes
acerca de la apropiación y
comprensión de conceptos y
procedimientos
Responden a las preguntas
de: ¿saber qué? Y ¿saber para
qué?
Pruebas
Registro descriptivo
Escala de estimación.

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Producto
Informes
Maquetas
Videos
Trípticos
Cuentos
Elaboración de
documentos, formatos
ESTRATEGIAS SUGERIDAS INSTRUMENTOS
Artículo, objeto material,
servicio que refleja el
aprendizaje alcanzado.
Responde a la calidad
Tablas de valoración
Presentación de
formularios
Escala de estimación
Rúbricas
Listas de cotejo.

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Desempeño
Demostraciones
Ejercicios prácticos
Pruebas de habilidad
Prácticas en talleres
Simulaciones
Juego de roles
Dramatizaciones
ESTRATEGIAS SUGERIDAS INSTRUMENTOS
Son evidencias que levantan
información Relativas al
saber hacer del estudiante,
aplicación, procedimientos.
Responden a la pregunta
del ¿Cómo ?
En otras palabras, se trata de
valorar como el estudiante
se desenvuelve en una
situación práctica.
Tablas de valoración
Presentación de
formularios
Escala de estimación
Rúbricas
Listas de cotejo.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Son los medios a través de los cuales se recoge la información
LISTA DE COTEJO: Se refiere a la
presencia o ausencia de una
determinada característica o
conducta, puede servir para
aprendizajes actitudinales o
procedimentales, implica en algunos
casos que se conozcan los
procedimientos. Se deben presentar
los ítems claramente con la misma
secuencia del procedimiento. Se
puede usar coevaluación Ej. Pasos
requeridos para realizar una
conciliación bancaria de forma
correcta y con la variable de tiempo
incluido.

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ESCALA DE ESTIMACIÓN :
Es una lista de cotejo, pero enriquecido
porque indica la gradualidad del logro
(muchas veces, regular, pocas veces, casi
nunca o nunca). Son formatos más
creativos. Es apropiada para evaluar la
calidad del trabajo o el producto.
Se debe definir la gradualidad

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RÚBRICA :
Son uno de los instrumentos de evaluación
más completos que podemos usar para
valorar el nivel de logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
Se integra por tres elementos
primordiales:
a) Criterios: aspectos centrales de aquello
que interesa lograr y valorar.
b) Niveles de logro
c) Descriptores de logro desde los niveles
inferiores a los superiores o viceversa.

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PORTAFOLIO :
Un instrumento de evaluación para que los
estudiantes demuestren sus
conocimientos y sus competencias en un área de
aprendizaje”
“La evaluación por portafolio es el proceso
multidimensional de coleccionar
evidencias que ilustren los logros, esfuerzos y
progreso de un alumno con
un objetivo determinado a lo largo de un periodo
de tiempo”
Se centra en la reflexión del estudiante