El documento presenta las respuestas a 5 preguntas sobre temas relacionados a la salud infantil y educación. La primera pregunta propone estrategias para mejorar la atención integral de niños menores de 5 años, como asegurar atención en establecimientos de salud, fortalecer capacidades del personal y realizar seguimiento desde la gestación. La segunda pregunta fundamenta estrategias para mejorar la inmunización durante la pandemia, como ampliar brigadas de vacunación y campañas de comunicación. La tercera pregunta propone cómo reabrir
Buena Práctica consistente en la implementación de un programa de enfoque preventivo y promocional para el adolescente, con atenciones individuales (consejería, ficha CLAP), talleres en ámbitos de sexualidad, estilos de vida saludable y desarrollo positivo.
Buena Práctica consistente en la implementación de un programa de enfoque preventivo y promocional para el adolescente, con atenciones individuales (consejería, ficha CLAP), talleres en ámbitos de sexualidad, estilos de vida saludable y desarrollo positivo.
La vuelta al colegio del alumnado en España (y en el mundo) está en el centro de atención y preocupación de madres, padres, profesores, familias, profesionales sanitarios, gestores y de toda la sociedad. Y ello porque la gestión de los “criterios de sospecha COVID-19” aplicados a la infancia van a provocar continuas dudas en las familias y en las escuelas, un maremágnum de pruebas PCR, continuas ausencias a las clases, habituales cuarentenas y aislamientos, y muchas dudas de carácter epidemiológicos, salubrista y sanitario.
Y en toda esta situación, que comienza esta misma semana, se han publicado muchas normas, recomendaciones y protocolos adaptados a cada centro escolar. Y en donde aparece la figura del “coordinador Covid”, figura que tal como pinta el panorama sería recomendable que recayera en un sanitario, pero en la mayoría de las ocasiones recaerá en un docente. Y es aquí donde vuelve a aparecer la figura de un profesional sanitario que se viene reclamando hace décadas en nuestro país: la enfermera escolar.
Contar con este tipo de profesional en un colegio no es un capricho, sino una necesidad. Y en España, muy pocos centros escolares tienen una enfermera en su plantilla. Porque las ventajas de contar con un servicio de enfermería escolar son evidentes y están bien descritas en sus cuatro niveles: funciones asistenciales, funciones docentes, funciones de gestión y funciones de investigación.
Porque a estas cuatro funciones de la enfermería escolar hoy sumaríamos una fundamental, como es el poder constituirse en el “coordinador Covid” de las escuelas. De hecho, AMECE (Asociación Nacional e Internacional de Enfermería Escolar) viene realizando su gran trabajo y también en esta materia, entre ellos el Plan estratégico de Enfermería Escolar para la prevención COVID-19 en los centros educativos, un documento de más de 50 páginas.
Em 1999, celebramos a 8ª SMAM com o slogan “Breastfeeding Education for Life” que foi traduzido no Brasil como “Amamentar: Educar para a Vida” e em espanhol: “Lactancia Materna - Educación para la Vida”.
O tema se repete esse ano, e por isso disponibilizamos o folder da WABA em espanhol para subsidiar as reflexões sobre como “Fortalecer a Amamentação: Educando”.
A princípio foi sugerido um Dia Mundial da Amamentação para comemorar a aprovação da Declaração de Innocenti, assinada em 01 de agosto de 1990, durante uma reunião promovida pela OMS e o UNICEF. Posteriormente ficou acordada que uma semana inteira seria mais eficaz, tendo surgido então a Semana Mundial da Amamentação (SMAM), comemorada internacionalmente de 01 a 07 de agosto, a partir de 1992.
Cerca de 70 países participaram das comemorações da primeira SMAM e o Brasil foi um deles. Hoje mais de 150 países registram suas participações, com envolvimento de governos, Hospitais Amigos da Criança, Bancos de Leite Humano, organizações não governamentais e comunidade.
No Brasil, o Ministério da Saúde coordena a SMAM – Semana Mundial de Aleitamento Materno só a partir de 1999, em parceria com a Sociedade Brasileira de Pediatria, sendo responsável pela adaptação do tema para o nosso país e elaboração e distribuição de cartaz, folder e patrocínio de algum evento.
Leia mais em www.agostodourado.com
La Experiencia de Guatemala en la Coordinación Interprogramática e Interinsti...derechoalassr
La Experiencia de Guatemala en la Coordinación Interprogramática e Interinstitucional para Avanzar en la Atención Integral en Salud de Adolescentes, en el Marco de la Declaración de México: Prevenir con educación - Ministerio de Salud /GUT
La vuelta al colegio del alumnado en España (y en el mundo) está en el centro de atención y preocupación de madres, padres, profesores, familias, profesionales sanitarios, gestores y de toda la sociedad. Y ello porque la gestión de los “criterios de sospecha COVID-19” aplicados a la infancia van a provocar continuas dudas en las familias y en las escuelas, un maremágnum de pruebas PCR, continuas ausencias a las clases, habituales cuarentenas y aislamientos, y muchas dudas de carácter epidemiológicos, salubrista y sanitario.
Y en toda esta situación, que comienza esta misma semana, se han publicado muchas normas, recomendaciones y protocolos adaptados a cada centro escolar. Y en donde aparece la figura del “coordinador Covid”, figura que tal como pinta el panorama sería recomendable que recayera en un sanitario, pero en la mayoría de las ocasiones recaerá en un docente. Y es aquí donde vuelve a aparecer la figura de un profesional sanitario que se viene reclamando hace décadas en nuestro país: la enfermera escolar.
Contar con este tipo de profesional en un colegio no es un capricho, sino una necesidad. Y en España, muy pocos centros escolares tienen una enfermera en su plantilla. Porque las ventajas de contar con un servicio de enfermería escolar son evidentes y están bien descritas en sus cuatro niveles: funciones asistenciales, funciones docentes, funciones de gestión y funciones de investigación.
Porque a estas cuatro funciones de la enfermería escolar hoy sumaríamos una fundamental, como es el poder constituirse en el “coordinador Covid” de las escuelas. De hecho, AMECE (Asociación Nacional e Internacional de Enfermería Escolar) viene realizando su gran trabajo y también en esta materia, entre ellos el Plan estratégico de Enfermería Escolar para la prevención COVID-19 en los centros educativos, un documento de más de 50 páginas.
Em 1999, celebramos a 8ª SMAM com o slogan “Breastfeeding Education for Life” que foi traduzido no Brasil como “Amamentar: Educar para a Vida” e em espanhol: “Lactancia Materna - Educación para la Vida”.
O tema se repete esse ano, e por isso disponibilizamos o folder da WABA em espanhol para subsidiar as reflexões sobre como “Fortalecer a Amamentação: Educando”.
A princípio foi sugerido um Dia Mundial da Amamentação para comemorar a aprovação da Declaração de Innocenti, assinada em 01 de agosto de 1990, durante uma reunião promovida pela OMS e o UNICEF. Posteriormente ficou acordada que uma semana inteira seria mais eficaz, tendo surgido então a Semana Mundial da Amamentação (SMAM), comemorada internacionalmente de 01 a 07 de agosto, a partir de 1992.
Cerca de 70 países participaram das comemorações da primeira SMAM e o Brasil foi um deles. Hoje mais de 150 países registram suas participações, com envolvimento de governos, Hospitais Amigos da Criança, Bancos de Leite Humano, organizações não governamentais e comunidade.
No Brasil, o Ministério da Saúde coordena a SMAM – Semana Mundial de Aleitamento Materno só a partir de 1999, em parceria com a Sociedade Brasileira de Pediatria, sendo responsável pela adaptação do tema para o nosso país e elaboração e distribuição de cartaz, folder e patrocínio de algum evento.
Leia mais em www.agostodourado.com
La Experiencia de Guatemala en la Coordinación Interprogramática e Interinsti...derechoalassr
La Experiencia de Guatemala en la Coordinación Interprogramática e Interinstitucional para Avanzar en la Atención Integral en Salud de Adolescentes, en el Marco de la Declaración de México: Prevenir con educación - Ministerio de Salud /GUT
La mycoplasmosis aviar es una enfermedad contagiosa de las aves causada por bacterias del género Mycoplasma. Esencialmente, afecta a aves como pollos, pavos y otras aves de corral, causando importantes pérdidas económicas en la industria avícola debido a la disminución en la producción de huevos y carne, así como a la mortalidad.
1. EXAMEN PARCIAL
NOMBRE Y APELLIDO. MELISSA ANGIE VILLAVICENCIO OCHOA
DNI. 41147262
FECHA. 09/07/2022
1.- Desde el primer nivel de atenciòn como podemos mejorar la atenciòn integral
del niño menor de 5 años.
o Estableciendo que todo establecimiento de salud, especialmente del
Primer Nivel de Atención, tenga la obligatoriedad de brindar atencion a
todo niño o niña menor de 11 años años, independientemente del motivo
de consulta de la madre o acompañante.
o Fortaleciendo las capacidades del personal de salud, especialmente del
personal encargado de la atención del niño o niña menor de 11 años años,
garantizando así la calidad de la atención.
o Asegurando la integración de los servicios ligados a la atención del niño
o niña en el establecimiento de salud, de tal manera que el menor reciba
todo el paquete de prestaciones correspondientes a su edad en el
establecimiento de salud.
o Realizando el seguimiento desde la gestación hasta el parto saludable.
o Seguimiento al crecimiento y desarrollo de los niños y niñas. Promoción
de la lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses de edad y Lactancia
Materna hasta los 2 años.
o Realizando sesiones educativa en nutrición y micronutrientes.
o Gestionando con las autoridades locales para el trabajo multisectorial
para reducir la anemia y desnutricion.
o Realizando sesiones de estimulación temprana.
o Acompañamiento en los hogares, visitas domiciliarias
o Realizando talleres de sesiones demostrativas.
o Movilización comunitaria y local de los agentes comunitarios, autoridades
locales y servicios de salud a las familias.
o Fortalecimiento de las prácticas de Crianza de los niños
o Control permanente de la hemoglobina.
o Realizando estrategias multisectoriales a favor de la niñez y asi disminuir
la desnutricion infantil.
2.- Fundamente las estrategias de mejoras que usted puede implementar la
atenciòn de inmunizaciones en tiempos de Covid- 19.
Asegurar la dotación de personal suficiente y competente para las
actividades de vacunación, como son enfermeras y técnicos de
enfermería, para constituir las brigadas de vacunación en el territorio, lo
cual garantiza ampliar la cobertura de población a vacunar.
Organizar las brigadas de vacunación en puntos fijos y móviles para
ampliar los puntos de acceso de la población a la vacunación.
2. Implementar puntos de vacunación fijos en cada establecimiento de salud,
ampliando el acceso de la población a la vacunación, asegurando la
disponibilidad de las vacunas covid-19 y vacunas del esquema regular.
Intensificar las campañas comunicacionales, a través de todos los medios
posibles, especialmente aquellos que permitan llegar a la población más
alejada.
Alianzas con las empresas privadas para el apoyo logístico que fortalezca
las actividades de vacunación.
Alianzas con los gobiernos locales, especialmente en la sensibilización a
la población para que acuda a vacunarse.
Seguimiento de las familias, según censo de vacunas, inmunizando a
todos los integrantes, según esquema de vacunacion, priorizando la
vacuna contra la COVID-19.
Visitas domiciliarias según dosis programadas e intervalo de tiempo entre
dosis.
3.- Ahora con la vuelta al cole como se debe reaperturar las actividades
preventivas integrales en los escoleres .
Horario diferenciado para la atencion, con áreas de espera minimizado
según distanciamiento social.
La UGELs deben garantizarse la vacunación , al menos hasta la 3ra dosis
en los docentes.
Las Instituciones Educativas deben cumplir con la implementación de las
medidas de bioseguridad para la prevención del Covid-19.
Los Establecimientos de salud deben capacitar y sensibilizar a los
docentes respecto a la importancia de la vacunación en la población
escolar, asi como a la atencion integral de los mismos.
Los Establecimientos de salud y los docentes deben sensibilizar a los
padres de familia para que autoricen la atencion integral de sus menores
hijos.
Los Establecimientos de salud y los docentes deben sensibilizar a los
alumnos respecto a la importancia de la vacunación, las medidas de
bioseguridad y las atenciones integrales oportunas para prevenir y/o
disminuir el riesgo de contraer alguna enfermedad.
Citas programadas, cada 40 min. Con un intervalo de tiempo para acudir
al EESS de 10 a 15 min. De anticipo.
Manejar el cuaderno de citas programadas de dias y edades
programadas.
Realizar las interconsultas con los demas servicios con cupos adicionales
para el area de CRED.
3. 4.- Que estrategias propone usted para prevenir el BULLING en las instituciones
educativas .
o Fomentar la empatia.
o Sensibilizar a los docentes respecto a la importancia de prevenir,
identificar e intervenir en los casos de bullyng escolar.
o Sensibilizar a los alumnos respecto a la importancia de prevenir y
denunciar los casos de bullyng, incidiendo en la práctica del respeto y la
confianza.
o Que las Instituciones Educativas implementen un protocolo para la
prevención, identificación e intervención de los casos de bullyng.
o Ayude a los niños a entender el acoso Explicarles qué es el acoso y cómo
enfrentarlo de manera segura.
o Generar la comunicación constante entre los alumnos, auxiliares,
docentes y tutores
o Aliente a los niños a hacer lo que aman.
o Dé el ejemplo de cómo tratar a otros con amabilidad y respeto
5.- Que necesita usted para realizar la evaluaciòn del desarrollo del niño e
identificar los factores de riesgo e intervencion del desarrollo.
Se necesita los KITS DE EVALUACION DEL DESARROLLO DEL NIÑO
El Kid de la Escala de Evaluacion del Desarrollo Psicomotor EEDP.
El kid de Evaluacion Psicomotris TEPSI.
El Test Peruano de Evaluacion del Desarrollo del Niño TPED.
FACTORES DE RIESGO E INTERVENCION EN LA EVALUACION DEL
DESARROLLO DEL NIÑO
Prematuridad
Bajo peso de nacimiento.
Malnutrición.
Padres adolescentes o añosos
Madre soltera, ausencia del padre.
Depresión materna.
Bajo nivel educacional y/o problemas psiquiátricos de los padres.
Trauma, especialmente traumatismo craneano
Falta de estimulación severa,
Maltrato o violencia doméstica
Prevención al uso y abuso de sustancias psicoactivas y tabaco.