El documento proporciona instrucciones para la evaluación del desempeño al término del segundo año. Solicita dos expedientes de evidencias, uno enfocado en matemáticas y otro en español, con evidencias de estudiantes con alto y bajo desempeño, así como material didáctico. Recomienda seleccionar un producto individual que muestre mejor el aprendizaje esperado y revisar que la planeación didáctica esté adecuadamente elaborada.

1. Evaluación del desempeño al término del segundo año

2.  Recuerda que lo más valioso de la etapa 2 es el
TEXTO DE ANÁLISIS, más que las evidencias
que subas.
 Cerciórate de haber realizado una planeación
didáctica de calidad (de un aprendizaje
esperado, un tema o unidad), para que tengas la
posibilidad de argumentar adecuadamente el
TEXTO DE ANÁLISIS.
 No importa el número de bloque, unidad o
período. Puede ser de cualquier momento del
ciclo escolar.

3.  Una evidencia (producto) de un estudiante con
ALTO desempeño en la secuencia didáctica que
estás trabajando.
 Una evidencia (producto) de un estudiante con
BAJO desempeño en la secuencia didáctica que
estás trabajando. Debe ser el mismo producto
solicitado a ambos estudiantes.
 Una evidencia del material didáctico que usaste
en la misma secuencia didáctica (sólo EMS).
 Texto de análisis

4.  Debes tener DOS EXPEDIENTES DE
EVIDENCIAS.
 Uno es de PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
 Otro es de LENGUAJEY COMUNICACIÓN.
 ¡No son los mismo estudiantes!!!!

5.  Debes tener DOS EXPEDIENTES DE
EVIDENCIAS.
 Uno es de MATEMÁTICAS.
 Otro es de ESPAÑOL.
 ¡No son los mismo estudiantes!!!!

6.  Debes tener DOS EXPEDIENTES DE
EVIDENCIAS.
 Uno es de MATEMÁTICAS.
 Otro es de ESPAÑOL.
 ¡No son los mismo estudiantes!!!!

7.  Debes tener sólo UN EXPEDIENTE DE
EVIDENCIAS.

8.  Debes tener sólo UN EXPEDIENTE DE
EVIDENCIAS.
 Recuerda que en este nivel debes presentar
también evidencia de tu MATERIAL
DIDÁCTICO.

10.  Revisar el programa de tu Campo Formativo,
Asignatura, Capacitación o CarreraTécnica
(submódulo).
 Analizar qué es lo que te pide sobre los
aprendizajes esperados y/o competencias que el
estudiante debe adquirir al término de tu
secuencia didáctica (naturaleza de la materia).
 Asegurar que la PLANEACIÓN DIDÁCTICA de la
que saldrá la evidencia está adecuadamente
elaborada.

11.  Analiza las actividades de los momentos de
desarrollo y cierre de tu secuencia didáctica.
¿Qué producto describe de mejor manera lo
que está sucediendo en clase, el aprendizaje
esperado y/o la innovación educativa que se
está introduciendo?
 NECESARIAMENTE DEBE SER UN
PRODUCTO INDIVIDUAL, NO HECHO EN
EQUIPO.
 Es ese el que debes elegir.

12. • Una vez que elegiste el producto individual,
tendrás tantas evidencias como alumnos en
tu grupo.
• Elige la mejor elaborada: esa será la de alto
desempeño.
• Elige la peor elaborada; esa será la de bajo
desempeño.

13.  Recuerda que a veces trabajamos con
estudiantes con capacidades diferentes;
procura no elegir sus trabajos como
evidencias de bajo desempeño.