El documento describe qué es un portafolio y sus ventajas para los estudiantes y profesores. Un portafolio es una compilación de trabajos de un estudiante a lo largo del tiempo que muestra evidencia de sus conocimientos y habilidades. Ofrece una perspectiva del desarrollo del estudiante y permite la autoevaluación y reflexión. Los portafolios tienen un enfoque en el estudiante y promueven procesos metacognitivos.

1. Portafolio como actividad del
evaluado

2. ¿Qué es un portafolio?
Compilación de trabajos del estudiante, recogidos a lo largo
del tiempo que aportan evidencias respecto de sus
conocimientos, habilidades y disposición para actuar en
determinadas situaciones
Contiene una muestra de trabajo y evidencias escritas respecto
de lo que piensa o siente frente al desafío de trabajo.
La muestra de materiales debe cubrir un período significativo
de tiempo, de manera tal que sea posible analizar el grado de
desarrollo de un estudiante en perspectiva.

3. Ventajas
Permite al
estudiante
Presentar sus trabajos a partir de un
contexto y no de forma fragmentada y
desconectada de sí mismo.
Apreciar no solo un puntaje,
sino evidencias respecto de su
trayectoria de aprendizaje.
Tomar conciencia respecto de
los materiales que mejor
representan la evolución de
sus aprendizajes
Permite a estudiantes, profesores y apoderados reflexionar el nivel de logro de los
aprendizajes a partir de evidencias y aspectos concretos.

4. Materiales que puede contener
Se determinarán a partir de los objetivos que el sector de aprendizaje propone desarrollar.
Por lo general, se realiza una selección en función de los objetivos y las metas acordadas
inicialmente.
RESÚMENES
O
INVESTIGA-
CIONES
FOTOGRA-
FÍAS
VIDEOS DIBUJOS MANUALIDA-
DES
PRUEBAS TAREAS

5. Bases teóricas que sustentan un
portafolio
Considerar el portafolio como una actividad adecuada del evaluado para lograr objetivos de
un curso implica compartir al menos los siguientes principios teóricos.
Portafolio
Evaluación
como
instrumento
de mejora
Estudiante
como sujeto
autorreflexivo
Constructivismo

6. Aspectos positivos del portafolio
Visión de educación centrada en el estudiante: alumno
reflexivo.
Dota de sentido el trabajo realizado.
Facilita la comunicación sobre el trabajo realizado.
Relaciona el aprendizaje con un contexto más amplio que las
lecciones de aula.
Promueve procesos meta cognitivos.
Revaloriza el trabajo real del alumnado.
Hace consciente al estudiante de que la evaluación es un
proceso que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

7. Consideración importante
• La recolección de materiales en una carpeta no promueve
nada. Lo que constituye al portafolio es el establecimiento
de criterios claros de lo que se espera de cada trabajo, que
estos sean comparados, corregidos y se reflexione sobre
ellos.
• Es fundamental enseñar estrategias para su construcción
que se sostengan en: el aprendizaje autorreflexivo, el
pensamiento crítico, la responsabilidad del aprendizaje, la
relación entre conocimiento y competencia práctica.
• Un registro interesante es el desarrollo de un material
que incorpore el mismo desafío en dos momentos distintos
del año de manera tal que sea posible compararlos.

8. Tipos de portafolios
Se clasifican a partir de los siguientes criterios: funcionalidad,
temporalidad y contenido.
• cuando el interés de su elaboración está
en la toma de decisiones de certificación o
selección al final de un ciclo escolar.
Sumativo:
• cuando el interés recae
fundamentalmente en la autoevaluación y
el aprendizaje desarrollado en cada paso
de la elaboración
Formativo:

9. Organización de los materiales
Los materiales se organizan al menos en los siguientes apartados:
Índice o
mapa del
portafolio.
Colección del
material
seleccionado
e ilustrativo
de la práctica
realizada
Una reflexión
que comenta
las evidencias
aportadas en
el material
del
portafolio.

10. Criterios de evaluación del portafolio
Especificar y negociar claramente el resultado esperado y la finalidad del
portafolio.
Proponer un formato general.
Especificar la naturaleza de las evidencias que se espera encontrar.
Especificar la extensión de las evidencias.
Preparar una lista de comprobación o escala de estimación para evaluar
portafolios.
Usar notas adhesivas para marcar aquellas partes del portafolio que se
desea repasar.
Usar notas adhesivas para esbozar los comentarios evaluativos que se
devolverán a la persona que ha elaborado el portafolio.
Ofrecer posibilidades de autoevaluación durante el proceso.
El material DEBE estar fechado para evaluar logros a lo largo de la
trayectoria.

11. Mapa de opciones¿Quién decide
el contenido
del portafolio?
Profesor
Alumno
Alumno
asesorado por
el profesor y
otros
estudiantes.
¿Cómo debería ser
el portafolio?
De
exposición:
incluye solo
los mejores
materiales.
De progresos:
materiales que
muestren el progreso
de los estudiantes en
el tiempo
De trabajo:
todos los
materiales
elaborados.
Mixto:
representación
de los 3
modelos
previos.
¿Qué versión del
trabajo debería
mostrar?
La versión
final del
trabajo del
estudiante
Una que incluyese
notas, borradores y
otras evidencias que
muestren los
procesos que ha
seguido.
¿Qué secciones
deberían
establecerse?
Aquellas que
muestren el trabajo
realizado en diferentes
momentos del año.
Unas que se
correspondan con
las metas generales
del currículo
seguido.
¿Qué materiales
deberían
incluirse?
Los que
muestren el
nivel de
competencia
del
estudiante.
Una tabla de
contenidos
Una visión del
propósito del
portafolios
Más
información que
muestre los
antecedentes
del estudiante.
¿Sobre qué
propósitos
deberían versar las
reflexiones del
estudiante?
Progreso
Puntos
fuertes.
Lo aprendido.
Lo que quería
o lo que
necesitaba
aprender.
Sobre el portafolios
en su conjunto sobre
alguna parte del
mismo.