El documento describe el portafolio de evidencias como una colección de trabajos realizados por los estudiantes a lo largo de un curso escolar. Explica que el portafolio incluye trabajos seleccionados por los estudiantes y una reflexión sobre su aprendizaje. Además, identifica tres tipos de portafolios y sus características, y ofrece recomendaciones sobre cómo implementar efectivamente el portafolio de evidencias en el aula.
El documento define el portafolio como una colección de trabajos académicos realizados por los alumnos a lo largo de un curso. Describe que un portafolio físico de 4 alumnos contiene trabajos como repasar tablas de multiplicar y colorear resultados en una serpiente. El portafolio permite evaluar los esfuerzos, avances y logros de los alumnos más que mediante exámenes tradicionales.
El documento define el portafolio como una colección de trabajos académicos realizados por los estudiantes a lo largo de un curso. Describe tres tipos de portafolios y sus características. Explica cómo realizar un portafolio, incluyendo los elementos que debe contener como la portada, introducción, trabajos realizados y autoevaluación. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo usar el portafolio de evidencias en la evaluación.
El documento describe el uso de portafolios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera integral. Un portafolio incluye una variedad de trabajos realizados por los estudiantes que demuestran su progreso a lo largo del tiempo. Los portafolios pueden usarse para diagnosticar necesidades, mostrar fortalezas y debilidades, y guiar la enseñanza futura. Se recomienda que los estudiantes participen en la selección de trabajos y que incluyan reflexiones sobre su aprendizaje.
El documento define el portafolio como una colección de trabajos que documentan los logros de un individuo a lo largo del tiempo. Puede usarse para evaluar el aprendizaje de estudiantes, para evaluar y promover el desarrollo profesional de docentes, o para fines de certificación. Un buen portafolio incluye trabajos seleccionados por el individuo, criterios de evaluación, y reflexiones sobre el progreso y aprendizaje.
Este documento describe dos metodologías educativas: el portafolio del estudiante y el aprendizaje basado en problemas. El portafolio permite que los estudiantes recojan evidencias de su aprendizaje a lo largo del tiempo y las analicen reflexivamente. El aprendizaje basado en problemas implica que los estudiantes resuelvan problemas y situaciones del mundo real trabajando en grupos pequeños. Ambos métodos buscan promover un aprendizaje significativo, autónomo y basado en competencias.
El documento describe el portafolio educativo, incluyendo su historia, definición, características y tipos. Explica que el portafolio es una colección de trabajos del estudiante o maestro relacionados con el currículo. Incluye reflexiones que muestran el progreso del estudiante. También discute las ventajas de implementar el portafolio en la educación, como evaluar mejor el aprendizaje y mejorar la enseñanza.
El documento describe el portafolio de evidencias del estudiante. Explica que es un método de enseñanza y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante para juzgar sus capacidades. El portafolio implica una metodología de trabajo entre profesor y estudiante y permite evaluar de forma integral el progreso del estudiante a través de las evidencias recopiladas.
Este documento describe 12 principios de enseñanza efectiva basados en investigación. El primer principio es que los estudiantes aprenden mejor en ambientes de apoyo y colaboración. Un ambiente efectivo se caracteriza por relaciones de solidaridad y apoyo entre maestros y estudiantes. Los estudiantes deben contribuir al bienestar académico y social de todos los miembros del grupo.
El documento define el portafolio como una colección de trabajos académicos realizados por los alumnos a lo largo de un curso. Describe que un portafolio físico de 4 alumnos contiene trabajos como repasar tablas de multiplicar y colorear resultados en una serpiente. El portafolio permite evaluar los esfuerzos, avances y logros de los alumnos más que mediante exámenes tradicionales.
El documento define el portafolio como una colección de trabajos académicos realizados por los estudiantes a lo largo de un curso. Describe tres tipos de portafolios y sus características. Explica cómo realizar un portafolio, incluyendo los elementos que debe contener como la portada, introducción, trabajos realizados y autoevaluación. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo usar el portafolio de evidencias en la evaluación.
El documento describe el uso de portafolios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera integral. Un portafolio incluye una variedad de trabajos realizados por los estudiantes que demuestran su progreso a lo largo del tiempo. Los portafolios pueden usarse para diagnosticar necesidades, mostrar fortalezas y debilidades, y guiar la enseñanza futura. Se recomienda que los estudiantes participen en la selección de trabajos y que incluyan reflexiones sobre su aprendizaje.
El documento define el portafolio como una colección de trabajos que documentan los logros de un individuo a lo largo del tiempo. Puede usarse para evaluar el aprendizaje de estudiantes, para evaluar y promover el desarrollo profesional de docentes, o para fines de certificación. Un buen portafolio incluye trabajos seleccionados por el individuo, criterios de evaluación, y reflexiones sobre el progreso y aprendizaje.
Este documento describe dos metodologías educativas: el portafolio del estudiante y el aprendizaje basado en problemas. El portafolio permite que los estudiantes recojan evidencias de su aprendizaje a lo largo del tiempo y las analicen reflexivamente. El aprendizaje basado en problemas implica que los estudiantes resuelvan problemas y situaciones del mundo real trabajando en grupos pequeños. Ambos métodos buscan promover un aprendizaje significativo, autónomo y basado en competencias.
El documento describe el portafolio educativo, incluyendo su historia, definición, características y tipos. Explica que el portafolio es una colección de trabajos del estudiante o maestro relacionados con el currículo. Incluye reflexiones que muestran el progreso del estudiante. También discute las ventajas de implementar el portafolio en la educación, como evaluar mejor el aprendizaje y mejorar la enseñanza.
El documento describe el portafolio de evidencias del estudiante. Explica que es un método de enseñanza y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante para juzgar sus capacidades. El portafolio implica una metodología de trabajo entre profesor y estudiante y permite evaluar de forma integral el progreso del estudiante a través de las evidencias recopiladas.
Este documento describe 12 principios de enseñanza efectiva basados en investigación. El primer principio es que los estudiantes aprenden mejor en ambientes de apoyo y colaboración. Un ambiente efectivo se caracteriza por relaciones de solidaridad y apoyo entre maestros y estudiantes. Los estudiantes deben contribuir al bienestar académico y social de todos los miembros del grupo.
Marco general de la evaluación de los aprendizajes.Marly Rodriguez
El documento presenta información sobre la evaluación de aprendizajes desde el enfoque de competencias. En menos de 3 oraciones:
Se describen dos casos para analizar qué situación se aproxima más a una evaluación de competencias, también se explican los tipos de evaluación formativa y sumativa, así como cómo implementarlas en unidades didácticas y sesiones de aprendizaje para obtener evidencias del desempeño estudiantil y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento proporciona información sobre portafolios estudiantiles. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Discuten tres tipos de portafolios, los beneficios de usar portafolios, y los elementos clave que debe contener un portafolio estudiantil efectivo.
Este documento presenta un marco teórico sobre la evaluación educativa desde tres dimensiones: psicopedagógica y curricular, práctica, y normativa. Explora diferentes concepciones de evaluación y sus características, incluyendo la evaluación como proceso de valoración crítica para la toma de decisiones. También discute el tratamiento del error y las modalidades de evaluación formativa.
Ofrece orientaciones a los docentes para la elaboración y uso
de diferentes instrumentos de evaluación, que pueden usarse
en los tres niveles de Educación Básica.
El documento describe las etapas de la planificación educativa, incluyendo la fundamentación, objetivos, contenidos, selección de instrumentos, aplicación de instrumentos, análisis de información y toma de decisiones. También describe los tipos de evaluación como diagnóstica, sumativa y formativa. La planificación educativa es un proceso sistemático para mejorar la enseñanza a través de la definición de objetivos y estrategias de evaluación.
La sesión de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña y organiza para desarrollar aprendizajes propuestos en la unidad didáctica. Incluye estrategias del docente como la motivación, recuperación de saberes previos, conflictos cognitivos, construcción del nuevo saber, reflexión y evaluación. También incluye estrategias de aprendizaje del estudiante. La sesión de aprendizaje busca desarrollar capacidades mediante procesos cognitivos, socioafectivos y motores.
1. El documento presenta una rúbrica de calificación para evaluar la participación y el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. 2. La rúbrica considera el nivel de involucramiento de los estudiantes y el docente, así como las acciones del docente para promover la comprensión del sentido de lo aprendido. 3. Se describen cuatro niveles de desempeño para cada uno de los aspectos evaluados.
Los indicadores son características cualitativas que describen el rendimiento o calidad de un proceso, producto o evaluación. Pueden enfocarse en diferentes aspectos como las características formales, de contenido o procedimientos, o habilidades observables que pueden cuantificarse. Vinculan un fenómeno concreto con un marco de evaluación abstracto basado en un paradigma pedagógico y campo disciplinario.
Este documento describe las ventajas y desventajas del uso del portafolio como herramienta de evaluación. Entre las ventajas se encuentran que ofrece información amplia sobre el proceso de aprendizaje del estudiante, promueve la autonomía y el pensamiento crítico, y proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales. Algunas desventajas son que requiere una alta disciplina y responsabilidad por parte del estudiante y puede implicar mucho tiempo por parte del profesor y estudiante.
Las pruebas son un conjunto de tareas utilizadas por los docentes para medir el aprendizaje de los estudiantes. Sirven para obtener información sobre la calidad del aprendizaje y facilitar el diálogo entre estudiantes y profesores. La resolución de problemas implica seis pasos: identificar y describir el problema, analizar las causas, generar soluciones, tomar decisiones, y crear un plan de acción. La autoevaluación es parte del proceso de evaluación y permite a los estudiantes evaluar sus propios logros.
La unidad 2 enseñó sobre las técnicas que los docentes usan para evaluar el desempeño de los estudiantes durante el periodo académico y el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo técnicas que recopilan información sobre cada estudiante y muestran la actividad pedagógica del docente. El objetivo de la evaluación es mejorar el aprendizaje del estudiante, por lo que los docentes deben seleccionar cuidadosamente las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a la
Este documento presenta un plan de clase semanal que incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, indicadores de logro y estrategias de evaluación. Los contenidos se enfocan en la enseñanza de textos informativos y su estructura. La metodología propone actividades de inicio, desarrollo y cierre. La evaluación es de tipo diagnóstica, formativa y sumativa utilizando técnicas informales, semiformales y formales.
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa según el momento de aplicación y el criterio de comparación. Explica que la evaluación inicial o diagnóstica se realiza al comienzo para determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes. La evaluación formativa es continua y permite mejorar el proceso, mientras que la evaluación final mide el aprendizaje al final de un periodo. Además, la evaluación puede comparar al estudiante consigo mismo, con objetivos previamente establecidos, u otros criterios.
El documento habla sobre los portafolios como una herramienta de evaluación. Un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Los portafolios permiten la autoevaluación, coevaluación y evaluación del proceso de aprendizaje. Ofrecen ventajas como promover la participación del estudiante y responsabilidad por su aprendizaje.
Un portafolio es una colección de trabajos realizados por un estudiante o maestro que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Generalmente incluye muestras de trabajo junto con comentarios reflexivos. Los portafolios pueden ser privados o públicos y sirven para evaluar procesos de aprendizaje de manera continua. Existen diferentes tipos de portafolios según su función y contenido, como los sumativos que se usan para certificación y los formativos enfocados en la autoevaluación.
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica, considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje
Este documento describe las tareas auténticas y su importancia en la práctica educativa. Explica que una tarea auténtica reproduce cómo las personas usan el conocimiento en situaciones reales y tiene propósitos definidos, destinatarios reales, incertidumbre, restricciones y requiere un repertorio de recursos cognitivos. Además, beneficia a los estudiantes porque exige un pensamiento complejo y los motiva. Finalmente, propone analizar ejemplos de tareas actuales para determinar si cumplen con las propiedades de una t
Este plan de clases resume las actividades de una unidad sobre compras y precios en inglés para un curso de NM2. La unidad se centra en enseñar vocabulario relacionado con la ropa, materiales, colores y precios, así como expresiones para dar opiniones y hacer comparaciones. A lo largo de 12 clases, los estudiantes identificarán y practicarán el vocabulario nuevo, completarán ejercicios y trabajos prácticos, y finalmente presentarán diálogos en grupos para evaluar su comprensión oral de los contenidos.
Este documento describe los diferentes tipos y funciones de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación busca determinar los logros de los estudiantes con respecto a los objetivos planteados. Se clasifica la evaluación en diagnóstica, formativa y sumativa dependiendo del momento en que se aplica, y se evalúan contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, se describen diversos instrumentos formales e informales que pueden utilizarse para la evaluación, como pruebas, portafolios y rú
El documento describe el proceso de evaluación educativa desde varias perspectivas. La evaluación busca obtener información sobre los logros y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, así como las fortalezas y debilidades de la enseñanza, para que los docentes puedan mejorar. Es importante que la evaluación sea un proceso continuo durante todo el ciclo escolar para que los docentes puedan atender oportunamente las necesidades de los estudiantes. Los docentes utilizan diversos instrumentos como listas de verificación, rúbricas y exámenes para
Mediante un debate sobre las pruebas ENLACE a gran escala, se concluyó que las pruebas no son totalmente confiables debido a que están descontextualizadas de la vida del estudiante. Además, los resultados no se entregan de inmediato, lo que no permite a los maestros detectar y abordar problemas de aprendizaje de sus alumnos de manera oportuna. Sin embargo, las pruebas buscan evaluar conocimientos integrales de educación básica, por lo que los maestros podrían usar los resultados como base para diseñar
Marco general de la evaluación de los aprendizajes.Marly Rodriguez
El documento presenta información sobre la evaluación de aprendizajes desde el enfoque de competencias. En menos de 3 oraciones:
Se describen dos casos para analizar qué situación se aproxima más a una evaluación de competencias, también se explican los tipos de evaluación formativa y sumativa, así como cómo implementarlas en unidades didácticas y sesiones de aprendizaje para obtener evidencias del desempeño estudiantil y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento proporciona información sobre portafolios estudiantiles. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Discuten tres tipos de portafolios, los beneficios de usar portafolios, y los elementos clave que debe contener un portafolio estudiantil efectivo.
Este documento presenta un marco teórico sobre la evaluación educativa desde tres dimensiones: psicopedagógica y curricular, práctica, y normativa. Explora diferentes concepciones de evaluación y sus características, incluyendo la evaluación como proceso de valoración crítica para la toma de decisiones. También discute el tratamiento del error y las modalidades de evaluación formativa.
Ofrece orientaciones a los docentes para la elaboración y uso
de diferentes instrumentos de evaluación, que pueden usarse
en los tres niveles de Educación Básica.
El documento describe las etapas de la planificación educativa, incluyendo la fundamentación, objetivos, contenidos, selección de instrumentos, aplicación de instrumentos, análisis de información y toma de decisiones. También describe los tipos de evaluación como diagnóstica, sumativa y formativa. La planificación educativa es un proceso sistemático para mejorar la enseñanza a través de la definición de objetivos y estrategias de evaluación.
La sesión de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña y organiza para desarrollar aprendizajes propuestos en la unidad didáctica. Incluye estrategias del docente como la motivación, recuperación de saberes previos, conflictos cognitivos, construcción del nuevo saber, reflexión y evaluación. También incluye estrategias de aprendizaje del estudiante. La sesión de aprendizaje busca desarrollar capacidades mediante procesos cognitivos, socioafectivos y motores.
1. El documento presenta una rúbrica de calificación para evaluar la participación y el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje. 2. La rúbrica considera el nivel de involucramiento de los estudiantes y el docente, así como las acciones del docente para promover la comprensión del sentido de lo aprendido. 3. Se describen cuatro niveles de desempeño para cada uno de los aspectos evaluados.
Los indicadores son características cualitativas que describen el rendimiento o calidad de un proceso, producto o evaluación. Pueden enfocarse en diferentes aspectos como las características formales, de contenido o procedimientos, o habilidades observables que pueden cuantificarse. Vinculan un fenómeno concreto con un marco de evaluación abstracto basado en un paradigma pedagógico y campo disciplinario.
Este documento describe las ventajas y desventajas del uso del portafolio como herramienta de evaluación. Entre las ventajas se encuentran que ofrece información amplia sobre el proceso de aprendizaje del estudiante, promueve la autonomía y el pensamiento crítico, y proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales. Algunas desventajas son que requiere una alta disciplina y responsabilidad por parte del estudiante y puede implicar mucho tiempo por parte del profesor y estudiante.
Las pruebas son un conjunto de tareas utilizadas por los docentes para medir el aprendizaje de los estudiantes. Sirven para obtener información sobre la calidad del aprendizaje y facilitar el diálogo entre estudiantes y profesores. La resolución de problemas implica seis pasos: identificar y describir el problema, analizar las causas, generar soluciones, tomar decisiones, y crear un plan de acción. La autoevaluación es parte del proceso de evaluación y permite a los estudiantes evaluar sus propios logros.
La unidad 2 enseñó sobre las técnicas que los docentes usan para evaluar el desempeño de los estudiantes durante el periodo académico y el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo técnicas que recopilan información sobre cada estudiante y muestran la actividad pedagógica del docente. El objetivo de la evaluación es mejorar el aprendizaje del estudiante, por lo que los docentes deben seleccionar cuidadosamente las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a la
Este documento presenta un plan de clase semanal que incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, indicadores de logro y estrategias de evaluación. Los contenidos se enfocan en la enseñanza de textos informativos y su estructura. La metodología propone actividades de inicio, desarrollo y cierre. La evaluación es de tipo diagnóstica, formativa y sumativa utilizando técnicas informales, semiformales y formales.
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa según el momento de aplicación y el criterio de comparación. Explica que la evaluación inicial o diagnóstica se realiza al comienzo para determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes. La evaluación formativa es continua y permite mejorar el proceso, mientras que la evaluación final mide el aprendizaje al final de un periodo. Además, la evaluación puede comparar al estudiante consigo mismo, con objetivos previamente establecidos, u otros criterios.
El documento habla sobre los portafolios como una herramienta de evaluación. Un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Los portafolios permiten la autoevaluación, coevaluación y evaluación del proceso de aprendizaje. Ofrecen ventajas como promover la participación del estudiante y responsabilidad por su aprendizaje.
Un portafolio es una colección de trabajos realizados por un estudiante o maestro que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Generalmente incluye muestras de trabajo junto con comentarios reflexivos. Los portafolios pueden ser privados o públicos y sirven para evaluar procesos de aprendizaje de manera continua. Existen diferentes tipos de portafolios según su función y contenido, como los sumativos que se usan para certificación y los formativos enfocados en la autoevaluación.
Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica, considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje
Este documento describe las tareas auténticas y su importancia en la práctica educativa. Explica que una tarea auténtica reproduce cómo las personas usan el conocimiento en situaciones reales y tiene propósitos definidos, destinatarios reales, incertidumbre, restricciones y requiere un repertorio de recursos cognitivos. Además, beneficia a los estudiantes porque exige un pensamiento complejo y los motiva. Finalmente, propone analizar ejemplos de tareas actuales para determinar si cumplen con las propiedades de una t
Este plan de clases resume las actividades de una unidad sobre compras y precios en inglés para un curso de NM2. La unidad se centra en enseñar vocabulario relacionado con la ropa, materiales, colores y precios, así como expresiones para dar opiniones y hacer comparaciones. A lo largo de 12 clases, los estudiantes identificarán y practicarán el vocabulario nuevo, completarán ejercicios y trabajos prácticos, y finalmente presentarán diálogos en grupos para evaluar su comprensión oral de los contenidos.
Este documento describe los diferentes tipos y funciones de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la evaluación busca determinar los logros de los estudiantes con respecto a los objetivos planteados. Se clasifica la evaluación en diagnóstica, formativa y sumativa dependiendo del momento en que se aplica, y se evalúan contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, se describen diversos instrumentos formales e informales que pueden utilizarse para la evaluación, como pruebas, portafolios y rú
El documento describe el proceso de evaluación educativa desde varias perspectivas. La evaluación busca obtener información sobre los logros y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, así como las fortalezas y debilidades de la enseñanza, para que los docentes puedan mejorar. Es importante que la evaluación sea un proceso continuo durante todo el ciclo escolar para que los docentes puedan atender oportunamente las necesidades de los estudiantes. Los docentes utilizan diversos instrumentos como listas de verificación, rúbricas y exámenes para
Mediante un debate sobre las pruebas ENLACE a gran escala, se concluyó que las pruebas no son totalmente confiables debido a que están descontextualizadas de la vida del estudiante. Además, los resultados no se entregan de inmediato, lo que no permite a los maestros detectar y abordar problemas de aprendizaje de sus alumnos de manera oportuna. Sin embargo, las pruebas buscan evaluar conocimientos integrales de educación básica, por lo que los maestros podrían usar los resultados como base para diseñar
Este documento resume las reflexiones del autor sobre su proceso formativo como psicólogo. El autor destaca la importancia de comprometerse con la comunidad y mejorar constantemente sus habilidades sociales. También enfatiza la necesidad de ser una persona ética con la disposición de ayudar a otros. Finalmente, el autor reflexiona sobre cómo las actividades pedagógicas del curso, como trabajar con ancianos, han contribuido a desarrollar sus competencias profesionales y proyecto de vida.
El documento presenta la historia y objetivos de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO). Fue fundada en 1958 con el objetivo de promover el desarrollo integral de las personas y comunidades marginadas a través de una educación de calidad, investigación y proyección social. El programa de psicología de UNIMINUTO busca formar psicólogos con habilidades de investigación que puedan observar y cuestionar críticamente la sociedad, con un enfoque en la formación permanente y el ejercicio profesional con
La evaluación auténtica es un proceso para medir logros y aprendizajes mediante instrumentos como exámenes, proyectos, listas de verificación y portafolios. Sirve para determinar resultados, reconocer áreas de oportunidad, reestructurar estrategias y tomar decisiones. Muestra cómo está resultando la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes. Los resultados se grafican, analizan y utilizan para brindar retroalimentación a los alumnos, padres y directivos.
El documento define conceptos clave de la evaluación como medición, evaluación, prueba estandarizada, medida objetiva, validez, confiabilidad y reactivos. Explica que la medición asigna números a objetos siguiendo reglas, la evaluación es un proceso sistemático de recopilación de información para tomar decisiones, y una prueba estandarizada mide habilidades bajo procedimientos estandarizados. Además, detalla cinco tipos comunes de reactivos usados en las pruebas como complementación, respuesta alterna, ap
Silverio, un maestro de quinto grado, se da cuenta que se enfoca demasiado en la evaluación sumativa y no formativa. Usa exclusivamente exámenes de opción múltiple para calificar a sus estudiantes. Esto le causa un dilema sobre si debe buscar nuevas formas de evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El documento discute diferentes tipos de evaluación y cómo Silverio podría complementar sus exámenes con evaluaciones formativas y diagnósticas para obtener una visión más completa del progreso de los estudiantes
This document lists 4 students - Barcelo Vargas Galilea, Barreras Corral Melisa, Félix Navarro Valeria, Morales Yanes Paulina. It indicates they are in the 4th grade of primary school and in group "A".
La evaluación educativa mide los logros de aprendizaje de los alumnos y proporciona información al docente sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad. La evaluación formativa y sumativa, a través de instrumentos como listas de cotejo y rúbricas, están vinculadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los resultados de la evaluación permiten al docente mejorar su enseñanza para favorecer la construcción de aprendizajes en los alumnos.
Desarrollo Social Contemporaneo Psicologia Uniminuto V semestre eduardodussansaavedra
El documento describe una actividad para identificar casos de violencia escolar entre estudiantes. La actividad incluye una tertulia para que los estudiantes compartan sus experiencias, la presentación de obras de teatro sobre diferentes tipos de bullying, y un debate posterior. También incluye dinámicas grupales y la recolección de datos personales de los estudiantes. El objetivo es conocer los tipos de bullying presentes y brindar a los estudiantes una mayor confianza y seguridad para hablar del tema.
La evaluación en la educación preescolar tiene una función formativa y se realiza de forma continua a lo largo del ciclo escolar utilizando principalmente la observación. La evaluación diagnóstica al inicio del ciclo escolar le permite a la profesora guiar el proceso educativo de acuerdo a las necesidades de cada alumno, tomando como indicadores las competencias. La evaluación tiene una función pedagógica al proveer información para valorar el proceso educativo y los aprendizajes de los alumnos con el fin de mejorar las acciones que no han sido
Desarrollo Social Contemporáneo - Actividad 8Mcanomarti1
Este documento presenta una guía para realizar una Acción Virtual Socialmente Responsable con el objetivo de promover la tolerancia entre las barras bravas en Colombia. La acción propuesta incluye solicitar una ley de aseguramiento para personas que causen disturbios violentos y campañas educativas en colegios sobre convivencia ciudadana. El proyecto se llevaría a cabo mediante redes sociales y medios de comunicación para crear conciencia sobre el problema y esperan que para el 2015 se celebre el fútbol de manera pacífica.
La entrevista a un docente de primer grado de primaria tuvo como objetivo analizar y obtener información sobre cómo los maestros de educación primaria gestionan la evaluación para el aprendizaje, incluyendo sus perspectivas, los instrumentos que usan y qué hacen con los resultados.
Investigación sobre instrumento de evaluación. portafoliosGalilea Barcelo
El documento define el portafolio como una colección de trabajos realizados por los estudiantes a lo largo de un curso escolar. Describe tres tipos de portafolios y sus propósitos, e incluye criterios y elementos para la creación de portafolios como evidencias del aprendizaje y progreso de los estudiantes. El portafolio permite una evaluación integral del desempeño y logros de los estudiantes más allá de exámenes tradicionales.
Este documento describe los elementos básicos de un portafolio estudiantil. Explica que un portafolio es una colección de trabajos del estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Detalla los propósitos de un portafolio, que incluyen documentar el proceso educativo, crear una fuente de información confiable, y promover el desarrollo integral del estudiante. Además, describe las etapas del proceso de elaboración de un portafolio y los criterios para su evaluación.
Este documento describe el portafolio estudiantil, incluyendo su definición, propósitos, tipos, proceso de elaboración y organización. Un portafolio es una colección de trabajos del estudiante que evidencian su proceso de aprendizaje. Tiene como objetivos dejar un precedente del proceso educativo, crear una fuente de información completa y fomentar el desarrollo integral del estudiante. Existen portafolios de trabajo, presentación y evaluación diagnóstica. Su elaboración implica las fases de recolección, se
Este documento describe el portafolio estudiantil, incluyendo su definición, propósitos, tipos, proceso de elaboración, organización y evaluación. El portafolio es una colección de trabajos del estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Tiene como objetivos dejar un precedente del proceso educativo, crear una fuente de información completa y fomentar el desarrollo integral del estudiante. El documento explica los pasos para elaborar un portafolio - recolección, selección, reflexión y
Este documento describe el portafolio estudiantil, incluyendo su definición, propósitos, tipos, proceso de elaboración, organización y evaluación. El portafolio es una colección de trabajos del estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Tiene como objetivos dejar un precedente del proceso educativo, crear una fuente de información completa y fomentar el desarrollo integral del estudiante. El documento explica los diferentes tipos de portafolios, así como las etapas de su elaboración como la re
Este documento describe el portafolio estudiantil, incluyendo su definición, propósitos, tipos, proceso de elaboración y organización. El portafolio es una colección de trabajos del estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Tiene como objetivos dejar un precedente del proceso educativo, crear una fuente de información completa y fomentar el desarrollo integral del estudiante. El proceso de elaboración incluye la recolección, selección y reflexión de trabajos por parte del estudiante. La
Este documento describe el portafolio estudiantil, incluyendo su definición, propósitos, tipos, proceso de elaboración y organización. Un portafolio es una colección de trabajos del estudiante que evidencian su proceso de aprendizaje. Tiene como objetivos dejar un precedente del proceso educativo, crear una fuente de información completa y fomentar el desarrollo integral del estudiante. Existen portafolios de trabajo, presentación y evaluación diagnóstica. Su elaboración implica las fases de recolección, se
Este documento describe el portafolio estudiantil, incluyendo su definición, propósitos, tipos, proceso de elaboración, organización y evaluación. El portafolio es una colección de trabajos del estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Tiene como objetivos dejar un precedente del proceso educativo, crear una fuente de información completa y fomentar el desarrollo integral del estudiante. El documento explica los diferentes tipos de portafolios, así como las etapas de su elaboración como la re
Este documento describe el portafolio estudiantil, incluyendo su definición, propósitos, tipos, proceso de elaboración y organización. Un portafolio es una colección de trabajos del estudiante que evidencian su proceso de aprendizaje. Tiene como objetivos dejar un precedente del proceso educativo, crear una fuente de información completa y fomentar el desarrollo integral del estudiante. Existen portafolios de trabajo, presentación y evaluación diagnóstica. Su elaboración implica las fases de recolección, se
Este documento describe el portafolio estudiantil, incluyendo su definición, propósitos, tipos, proceso de elaboración, organización y evaluación. El portafolio es una colección de trabajos del estudiante que muestran su progreso a lo largo del tiempo. Tiene como objetivos dejar un registro del proceso educativo, crear una fuente de información completa y fomentar el desarrollo integral del estudiante a través de la reflexión. El documento explica los diferentes tipos de portafolios, así como las etapas de
Los portafolios son una estrategia de seguimiento y evaluación donde se recolectan evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permiten la reflexión del docente sobre el trabajo de los estudiantes y su propia práctica docente. También permiten evaluar de manera cualitativa múltiples dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje y dar seguimiento individualizado a los estudiantes.
Los portafolios son una estrategia de seguimiento y evaluación donde se recolectan evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permiten la reflexión del docente sobre el trabajo de los estudiantes y su propia práctica docente. También permiten evaluar de manera cualitativa múltiples dimensiones del proceso de enseñanza-aprendizaje y dar seguimiento individualizado a los estudiantes.
El documento describe qué es un portafolio y sus ventajas para los estudiantes y profesores. Un portafolio es una compilación de trabajos de un estudiante a lo largo del tiempo que muestra evidencia de sus conocimientos y habilidades. Ofrece una perspectiva del desarrollo del estudiante y permite la autoevaluación y reflexión. Los portafolios tienen un enfoque en el estudiante y promueven procesos metacognitivos.
Los portafolios son una estrategia de seguimiento y evaluación donde se recolectan evidencias del proceso de enseñanza-aprendizaje. Permiten la reflexión del docente sobre el trabajo de los estudiantes y su propia práctica. Existen tres tipos de portafolios: de trabajo, de presentación y de evaluación diagnóstica. Los portafolios requieren un proceso de recolección, selección, reflexión y proyección de parte de los estudiantes y docentes.
El documento habla sobre el concepto y tipos de portafolios. Explica que un portafolio es una colección de trabajos de un estudiante que muestran su progreso y logros. Describe tres tipos de portafolios: de trabajo, de presentación, y de evaluación diagnóstica. También discute quién selecciona los trabajos para un portafolio y los beneficios de usar portafolios.
El documento describe los beneficios y tipos de portafolios que pueden usarse en una clase. Menciona que los portafolios permiten evaluar el progreso de los estudiantes de manera integral, involucrarlos más en su propio aprendizaje a través de la autoevaluación, y proporcionar al docente información sobre su enseñanza y los contenidos. Explica que existen portafolios de trabajo, presentación y evaluación diagnóstica, así como varios otros tipos y componentes de los portafolios.
El portafolio estudiantil es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que implica que los estudiantes presenten muestras de su trabajo para demostrar sus habilidades. Se basa en la teoría de que la evaluación influye en cómo los estudiantes aprenden. El portafolio involucra una metodología de trabajo cooperativa entre profesores y estudiantes y permite identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante.
10 ~ el portafolio como evidencia del desempeño docenteELOISA GARCIA
El documento habla sobre el uso del portafolio como herramienta para evaluar el desempeño docente. Explica que el portafolio es una colección de trabajos y evidencias que muestran el progreso de un estudiante o docente. Luego describe los tipos de portafolios, como el de aprendizaje, presentación y evaluación, y los pasos para diseñar un portafolio como la recolección, selección y reflexión de evidencias. Finalmente, destaca los beneficios del portafolio para la enseñanza y evaluación
El documento describe el uso de portafolios docentes como una estrategia innovadora para la evaluación de profesores. Un portafolio docente incluye una selección de trabajos y producciones del profesor relacionadas con su enseñanza. Puede usarse con fines formativos para mejorar la enseñanza del profesor, o con fines sumativos para tomar decisiones sobre su empleo o promoción. El portafolio permite evaluar el desempeño del profesor de manera dinámica y cualitativa.
El documento define el portafolio como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la recopilación de producciones del estudiante para juzgar sus capacidades. Ofrece información amplia sobre el aprendizaje y permite la evaluación continua. El proceso de elaboración de un portafolio implica la recopilación, selección y reflexión sobre evidencias del aprendizaje, así como su publicación. Existen variantes como el portafolio electrónico y el portafolio docente.
La articulación curricular en educación básica busca integrar los niveles preescolar, primaria y secundaria a través de la consistencia entre conocimientos, habilidades y competencias. Se define un perfil de egreso para los estudiantes que describe el tipo de ciudadano que se espera formar. La reforma integral de la educación básica se centra en el desarrollo de competencias y la articulación entre los niveles a través de los campos formativos y competencias. Las escuelas normales juegan un papel clave en la formación de ma
Resumen el papel del maestro en la enza de la historiaVafeln
El documento discute el papel del maestro y la enseñanza de la historia. Señala que es importante que los maestros ayuden a los estudiantes a valorar la historia para entender el presente y el futuro, usando enfoques problemáticos en lugar de sólo transmitir hechos. También destaca la necesidad de formación continua para los maestros a fin de enfrentar los retos del mundo cambiante y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Equipo 3 como se enseña la historia en la educ. básicaVafeln
En 3 oraciones:
La enseñanza de la historia en México busca promover aprendizajes efectivos que permitan a los estudiantes desenvolverse en la sociedad. Los programas de estudio fomentan el desarrollo de competencias a través de una historia formativa que despierte la curiosidad de los estudiantes. La planeación de unidades didácticas es fundamental para optimizar la enseñanza de la historia y lograr un aprendizaje significativo a través de estrategias innovadoras y el uso de recursos didácticos.
Este documento discute varios temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de la historia en educación primaria. Explica que los niños y adolescentes tienen una comprensión limitada de los conceptos históricos y que esta mejora con la edad. También analiza la representación del tiempo histórico en los estudiantes y las dificultades que presentan al resolver problemas históricos. Finalmente, discute el razonamiento e inferencias necesarios para solucionar problemas históricos.
Este documento discute por qué y para qué se enseña historia en la educación básica. Explica que la historia debe enseñarse como una aproximación al conocimiento en construcción a través de la indagación y el método histórico, no solo como un saber erudito. También analiza las funciones de la historia como patriótica, propagandística, ideológica y de memoria histórica. Finalmente, destaca que la historia facilita la comprensión del presente, contribuye al desarrollo intelectual y ayuda a ad
Este documento discute por qué y para qué enseñar historia en la educación básica. Explora las funciones formativas de la historia, incluyendo facilitar la comprensión del presente, desarrollar habilidades intelectuales y adquirir sensibilidad social. También examina el valor de la historia como materia escolar en la educación primaria.
La historia es el estudio del pasado de las sociedades humanas, incluyendo las acciones individuales y colectivas que ocurrieron. Mirando hacia atrás, la historia puede extenderse millones de años al origen del hombre y el universo. La historia es una construcción porque no podemos conocer el pasado exactamente como ocurrió, sino que los historiadores reconstruyen eventos del pasado basados en la información disponible.
Este documento discute diferentes tipos de exámenes estandarizados y sus consecuencias. Explica que los exámenes pueden clasificarse según sus consecuencias, ya sea con consecuencias nulas o altas consecuencias como selección o acreditación. También señala que los exámenes afectan de manera desproporcionada a estudiantes de grupos marginados y de bajos ingresos.
Este documento discute los diferentes tipos de exámenes, sus consecuencias, y el impacto en las oportunidades educativas de los estudiantes indígenas. Explica que los exámenes estandarizados tienen consecuencias mayores cuando se usan para seleccionar estudiantes o acreditar niveles educativos, lo que puede limitar las oportunidades de los estudiantes indígenas. También analiza estudios internacionales de evaluación y sus esfuerzos para asegurar la comparabilidad intercultural de los exámenes, aunque
Este documento presenta una actividad didáctica para enseñar a ordenar de menor a mayor utilizando diferentes materiales como post-its, casas de foami y fichas. Los estudiantes ordenan post-its y casas de foami por tamaño y número respectivamente. Luego trabajan en equipos con fichas representando unidades, decenas y centenas para ordenar cantidades de dinero depositado en un banco de menor a mayor.
La secuencia didáctica presenta una actividad para ordenar números de menor a mayor con tarjetas colocadas debajo de asientos. Luego, los estudiantes trabajan en equipos con fichas de colores que representan valores numéricos para hacer listas de nombres y cantidades de dinero depositado en un banco, ordenando la lista de mayor a menor. Finalmente, se les pide a los estudiantes ordenar productos de acuerdo a su precio, de mayor a menor.
El documento analiza diferentes tipos de reactivos para la evaluación del aprendizaje, incluyendo reactivos de complementación, de respuesta alterna, apareamiento o correspondencia, opción múltiple o simple, y jerarquización u ordenamiento. Explica que cada tipo mide un tipo específico de conocimiento y proporciona ejemplos. También discute posibles estrategias y recursos que los docentes pueden utilizar para enseñar efectivamente cada tipo de conocimiento.
El Archivo General de la Nación Argentina tiene como objetivo reunir, organizar y preservar documentación legal para difundir conocimiento sobre fuentes históricas. Es uno de los archivos más importantes de América Latina con fondos que datan desde la época colonial hasta el presente. La página web proporciona acceso a estos fondos documentales históricos.
El documento describe el papel del Reino Unido durante la Segunda Guerra Mundial. El Reino Unido estuvo en desacuerdo con las potencias del Eje desde el principio y participó activamente en la guerra enviando tropas a combatir en Europa, África y el Pacífico. El Reino Unido jugó un papel clave al detener el avance alemán en la Batalla de Inglaterra y luego ayudar en la invasión de Italia y el desembarco de Normandía.
La prueba ENLACE evalúa los conocimientos y habilidades de estudiantes mexicanos de primaria, secundaria y bachillerato en español, matemáticas y otras asignaturas. Mide el dominio de los contenidos oficiales y permite orientar la enseñanza. Sus resultados se presentan en cuatro niveles y proveen información a autoridades educativas para mejorar las políticas públicas.
La prueba ENLACE evalúa el aprovechamiento escolar de estudiantes mexicanos en primaria, secundaria y bachillerato en asignaturas como español, matemáticas y una tercera materia rotativa. Mide el dominio de contenidos oficiales y habilidades para la vida. Presenta resultados en cuatro niveles de logro a nivel de estudiante, grupo y escuela para orientar a docentes, autoridades y tomadores de decisiones sobre políticas educativas.
Este resumen describe las respuestas de tres maestras entrevistadas sobre los exámenes estandarizados ENLACE y PISA. Las maestras tenían un conocimiento básico de ambas pruebas, especialmente de ENLACE que se aplica anualmente en México. Mientras que sobre PISA, solo una maestra tenía un conocimiento más profundo ya que es una prueba internacional. Todas concordaron que estas pruebas brindan información valiosa a los maestros sobre el nivel educativo de los estudiantes y escuelas para mejorar la ense
La profesora Dolores se enojó con los bajos resultados de su grupo en la prueba ENLACE porque le preocupaba cómo se vería como maestra. Sin embargo, las pruebas deben usarse como herramientas de análisis para detectar las fortalezas y debilidades de aprendizaje de cada estudiante, no para evaluar el desempeño del maestro. Esto permitirá diseñar estrategias para mejorar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a superar las barreras en su aprendizaje.
Este documento compara y contrasta los conceptos de medición y evaluación. La medición se define como un proceso cuantitativo para clasificar y comparar resultados mediante la asignación de números, mientras que la evaluación es un proceso cualitativo, continuo y formativo que considera las características individuales de los estudiantes para reconocer logros y oportunidades de mejora.
1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“Profesor Jesús Manuel Bustamante
Mungarro”.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
“INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN”
Profesora: Martha Patricia Dorado
Materia: Evaluación para el aprendizaje
Alumna: Valeria Alejandra Félix Navarro
4° “A” Licenciatura en Educación Primaria
2. Portafolio
En un enfoque por competencias, se destaca la evaluación mediante un portafolio de
evidencias, en donde no se excluyen las pruebas objetivas (exámenes tradicionales) sino
que se enriquece con productos elaborados por los alumnos y que reflejan los esfuerzos,
avances y logros a lo largo del curso.
¿Qué es?
Autores como Airasian (2001), Arends (2004) o McKeachie (1999) definen el portafolio
como una selección o colección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el
transcurso de un ciclo o curso escolar(o con base en alguna dimensión temporal
determinada) y se ajustan a un proyecto de trabajo dado.
Por otra parte García Hernández (2000) nos dice que los trabajos contenidos en el
portafolio están acompañados de una narrativa reflexiva elaborada por quien lo elabora,
misma que posibilita la comprensión del proceso de aprendizaje de éste en la construcción
de conceptos, habilidades y actitudes. Dicha comprensión se propicia en el alumno, pero
también en el propio docente.
Según Danielson y Abrutyn (1999) existen tres grandes tipos de Portafolios:
Tipos de Portafolios
1. – Portafolios de trabajo: Es una colección deliberada de trabajos orientada por objetivos
de aprendizaje. Su propósito es ser el depósito del trabajo de los estudiantes. Ayuda a
diagnosticar necesidades, evidencia los puntos fuertes y débiles en el alcance de los
propósitos y da pautas para diseñar la enseñanza futura.
3. 2. – Portafolios de presentación: En estos portafolios se exhiben los mejores trabajos y su
propósito es demostrar el nivel más alto de realización alcanzado por el alumno. Estos
portafolios suelen estar dirigidos a personas importantes o que toman decisiones. Se pueden
incluir videos, trabajos, escritos, proyectos y testimonios.
3. – Portafolios de evaluación diagnóstica: Su finalidad es documentar lo que ha aprendido
el alumno en relación con objetivos curriculares específicos. Para este tipo de portafolios
los propósitos y cuestionamientos deben evocar el conocimiento y la habilidad especifica
que se pide. Este tipo de portafolios abarcan desde un periodo de clases, una unidad y hasta
un año entero, pueden estar dedicados a uno o más temas.
Características del portafolio
1. El uso del portafolio de aprendizaje es el resultado de una acción planeada por el
docente y acordada con los estudiantes, con fines de formación específicos, y con una
clara intencionalidad educativa
2. La selección de los trabajos que un estudiante presenta en su portafolio es una
actividad intencional, realizada con propósitos específicos y criterios definidos.
3. El portafolio es una evidencia de los procesos de autorreflexión del estudiante.
4. El portafolio es una herramienta que permite valorar, autoevaluar y evaluar tanto
procesos como resultados del aprendizaje de los estudiantes.
Un portafolio de aprendizaje tiene las siguientes características y propósitos:
• Consiste en una colección sistemática y organizada de evidencias del trabajo de un
estudiante.
• Contempla la participación autónoma del estudiante en la selección de los trabajos que
4. desea incluir como muestra de sus procesos y sus progresos.
• Posibilita los procesos de reflexión del estudiante sobre sus aprendizajes y el desarrollo de
conciencia intencional acerca de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje.
• Permite al estudiante identificar lo que conoce y sabe, planear sus estrategias de
procesamiento de información, tener conciencia de sus fortalezas y debilidades como
aprendiz, reflexionar acerca del propio rendimiento, y evaluar su productividad y su propio
funcionamiento intelectual.
• Está focalizado en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El portafolio es una
actividad que posibilita el aprendizaje autónomo, el estudio independiente, las capacidades
de autorregulación y la capacidad de aprender a aprender.
El portafolio promueve la capacidad de reflexionar sobre las formas en que se actúa y se
autocontrola el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y
apropiadas que los estudiantes pueden transferir y adoptar a nuevas situaciones.
Los portafolios se califican en estudiantiles o profesionales. Su propósito es el que
determina la estructura y los contenidos del mismo. Estos propósitos pueden ser diferentes.
Pueden ser usados como evaluación de logros y aprendizajes, pueden contribuir al
aprendizaje.
Cómo realizar un portafolio
El portafolio de evidencias se realiza a partir de la utilización de diversas estrategias
didácticas y que tienen como resultado un producto o evidencia. Implica toda una
metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre el profesor y el
5. alumno, y por otro lado es un método de evaluación que permite unir y coordinar un
conjunto de evidencias para emitir una valoración más apegada a la realidad. .
El portafolio tiene criterios definidos que permiten al profesor realizar una evaluación
integral.
Según Roa, M. A. Los criterios para conformar el portafolio son:
Tomar en cuenta al alumno en la selección de los trabajos que se integrarán.
Los criterios de evaluación que el profesor utilice deben ser comunicadas a los alumnos.
Estos deben estar debidamente especificados tanto en la instrumentación didáctica
como en la rúbrica complementaria.
El alumno debe realizar su auto evaluación en cada evidencia que se integre en el
portafolio, por ello debe contar tanto con la lista de cotejo como la rúbrica.
También recomienda que las evaluaciones se complementen con una coevaluación que
permita tanto al docente, como al alumno, tener una mejor percepción respecto al
proceso.
Elementos que integran un portafolio
El portafolio que preparan los/las estudiantes para el curso deberá tener los siguientes
elementos de estructura física y conceptual:
1. Portada (La información debe estar centralizada)
2. Introducción
Consiste de una reflexión, una crítica o un análisis de los trabajos presentados, donde
incluya el grado de éxito alcanzado en relación a las metas que se propuso al inicio del
curso, su crecimiento intelectual y las destrezas que desarrolló en el curso.
6. 3. Auto-retrato
Datos biográficos del estudiante.
4. Trabajos realizados durante el ciclo escolar. Ejemplos:
-Examen o pruebas cortas
-Trabajos especiales, individuales o grupales
-Mapas conceptuales
-Actividades sugeridas por el docente
5. Auto-evaluación final del portafolio.
En dicha autoevaluación deben incluirse información como la siguiente:
-¿Qué aprendí de este curso?
-¿Para qué puedo utilizar este conocimiento?
-¿En cuál(es) área(s) tengo mayor dominio?
-¿Qué áreas todavía necesito fortalecer?
¿Cómo se usa el portafolio de evidencias?
Por desgracia, para muchos maestros la evaluacion de portafolios no es mas que una
colección de todos los productos y desempeños. Sin embargo, el portafolio abarca mucho
más que una simple colección de los trabajos del alumno. Las siguientes recomendaciones
le ayudarán a comenzar a trabajar con los portafolios.
7. Empiece con un ejercicio fácil que se centre en un desempeño o producto específico cuya
realización no tarde más de un mes y que origine relativamente pocas entradas de
portafolio.
Antes de comenzar analice el proceso entero del portafolio: explicar, recoger, mantener,
revisar y evaluar.
Determine cómo participarán los alumnos en la selección y revisión de sus trabajos. Se
perderá una de las principales ventajas si no les permite revisar y examinar su
portafolio.
Determine los beneficios que obtendrán con el portafolio y diseñe la enseñanza y la
evaluación del modo que lo reflejen.
Recuerde que el maestro y los estudiantes se moverán en un territorio nuevo, incierto y
poco confortable: enseñe a los estudiantes a preparar el portafolio.
Cambie lo que no dé buen resultado. Aprender la evaluación del portafolio es un
proceso iterativo de intento y error.
En la evaluación del portafolio se siguen los mismos cuatro pasos de los otros tipos de
evaluación del desempeño: 1) propósito claro 2) criterios adecuados del desempeño 3)
ambiente propicio 4) criterios de clasificación o de calificación (Arceo, 2006).
8. EVIDENCIAS
PORTAFOLIO:
"Autores como Airasian (2001), Arends (2004) o McKeachie (1999) definen el portafolios
como una selección o colección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el
transcurso de un ciclo o curso escolar(o con base en alguna dimensión temporal
determinada) y se ajustan a un proyecto de trabajo dado.
Portafolio de 1”A” escuela Lázaro Mercado
Portafolio físico:
Dos de los trabajos agregados:
La hoja de trabajo consistía en encontrar
las palabras que se indicaban debajo de la
sopa de letras, las palabras son algunas de
las que comúnmente se encuentran en los
carteles. Por tanto ayudaba al alumno a
cumplir con el aprendizaje esperado que
tiene relación con la identificación de
palabras para transmitir un determinado
mensaje
9. El siguiente trabajo era de
Exploración de la Naturaleza y la
Sociedad, consistía en analizar
imágenes de acciones humanas y en
base a estas pondrían una “X” si
dicha acción afectaba al medio
ambiente y una ✓si favorecía al
mismo. El trabajo era parte del tema
“Participo en el cuidado del lugar
donde vivo”.
10. Referencias bibliográficas
Arceo, Díaz F. (2006). Enseñanza Situada: Vínculo entre la escuela y la vida.
México: Mcgraw-Hill Interamericana.
Guillermard, C. (s.f.) Introducción al portafolio de cursos. Recuperado el 3 de abril
de 2009, de http://www.ucb.edu.pr/reserva/Colegio%20Educaci%C3%
Cisneros, J. L., Hernández, L., & Anguiano, H. (2002). La técnica de Portafolio
como estrategia de trabajo en la enseñanza de la sociología de la educación.
Recuperado de
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/grupo
4
Roa, M.A. Cómo elaborar un portafolio de evidencias. Recuperado de
http://www.itmina.edu.mx/subaca/Portafolio%20de%20evidencias.pdf