Este documento describe una lección sobre longitudes para un grupo de estudiantes de sexto grado. La lección incluye actividades prácticas como medir objetos en el salón de clase y observar un video sobre longitudes. Luego, los estudiantes analizan problemas de conversión de unidades como calcular la distancia restante en una carrera de 10 km. La lección concluye explicando que el aprendizaje vivencial es efectivo cuando los estudiantes tienen experiencias relevantes y oportunidades de reflexión y análisis crítico.
Este documento presenta información sobre la enseñanza de conceptos de longitud y distancia a estudiantes. Se introduce el uso de instrumentos de medición como la cinta métrica. Los estudiantes aprenden a medir longitudes de objetos cotidianos y a registrar sus mediciones en una tabla. También se les enseña sobre el kilómetro y cómo identificar distancias de 1 km. Finalmente, el documento describe diferentes actividades prácticas para reforzar el aprendizaje de conceptos como unidades de medida y resolución de problemas utilizando distintas herramientas de
I. O documento discute exercícios sobre diferentes tipos de discurso, incluindo discurso direto e indireto.
II. Há perguntas sobre quais propostas de transformação de discurso direto para indireto estão corretas em diferentes trechos.
III. O documento fornece soluções comentadas para as perguntas.
Behaviour Change – it’s not all about turning off the lightsEMEX
In principle most people think saving energy is a good idea. But things get in the way – budgets, timelines and knowledge to name a few. UCL’s sustainability team have used a £1.2 billion estate investment programme to embed energy saving in organisational processes, approvals and contracts, making energy efficiency a core requirement and not a ‘nice to have’. Joanna will explain how she has used rigorous governance and effective relationship building to shift attitudes across the institution, with engineers, maintenance staff, lab managers and architects all considering energy in their day to day activities and suggesting new initiatives to reduce consumption.
Este documento presenta los objetivos y razones para la asignatura de Ciencias del Mundo Contemporáneo (CCMC). El propósito de CCMC es mejorar la formación científica básica de los estudiantes y ayudarlos a comprender mejor cuestiones globales relacionadas con la ciencia y la tecnología en la sociedad actual. El documento describe las características de CCMC, como su enfoque funcional y flexible para tratar temas sin una única solución, y propone elementos del plan de estudios como competencias, objetivos, contenidos y criter
Este documento discute el desafío tecnológico de la factura electrónica en México. Explica que la factura electrónica surgió como una alternativa a la factura impresa tradicional para cumplir con los requisitos fiscales. También describe los beneficios de la facturación electrónica para las empresas y el gobierno en términos de control fiscal y reducción de costos. Finalmente, analiza el crecimiento de la industria de software y servicios relacionados con la facturación electrónica en México.
El citoplasma está constituido por el citosol y organelos como los ribosomas. El citoesqueleto mantiene la forma de la célula y soporta los organelos. Los plastidios como los cloroplastos sintetizan y almacenan alimentos en las plantas. El núcleo contiene el material genético en el nucleoplasma y nucleolo, y la membrana nuclear regula el flujo entre el citoplasma y núcleo.
Este documento presenta información sobre la enseñanza de conceptos de longitud y distancia a estudiantes. Se introduce el uso de instrumentos de medición como la cinta métrica. Los estudiantes aprenden a medir longitudes de objetos cotidianos y a registrar sus mediciones en una tabla. También se les enseña sobre el kilómetro y cómo identificar distancias de 1 km. Finalmente, el documento describe diferentes actividades prácticas para reforzar el aprendizaje de conceptos como unidades de medida y resolución de problemas utilizando distintas herramientas de
I. O documento discute exercícios sobre diferentes tipos de discurso, incluindo discurso direto e indireto.
II. Há perguntas sobre quais propostas de transformação de discurso direto para indireto estão corretas em diferentes trechos.
III. O documento fornece soluções comentadas para as perguntas.
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Business ethics concerns relationships between business objectives, practices, and societal good. Social responsibility means performing actions that benefit society through honesty, following laws, and addressing stakeholder needs including shareholders, employees, government, society, and consumers. Engaging in social responsibility can develop trust, maintain profitability and reputation, increase efficiency, improve communities, and public image while solving social problems.
Este documento contém 5 questões sobre acentuação gráfica em português e suas respectivas soluções comentadas. As questões testam o conhecimento sobre as regras de acentuação de palavras como verbos, substantivos e adjetivos.
Pramod Dussa has over 6 years of experience in manual testing. He has experience in all phases of the software testing life cycle and proficiency in various testing types including functional, regression, smoke, and integration testing. He is experienced in test case creation, test execution, and bug tracking using tools like Quality Center and JIRA. Some of Pramod's project experience includes testing payment systems for Axis Bank, wealth management applications for Royal Bank of Canada, and POS systems for retail clients.
Este documento contém 16 questões sobre problemas ortográficos com as respectivas soluções comentadas. As questões abordam tópicos como regras de acentuação, plural de palavras, uso correto de preposições e conjunções.
HUM Companies build turnkey plants and plant units with its own engineering at the edible oil sector worldwide, manufactures the machines and systems used at oilseeds crushing and edible oil refining plants, gives direction to the renovation investments with the engineering service provided by its expert staff.
O poema de Ferreira Gullar expressa sentimentos de cansaço e desilusão com o mundo, enquanto o poema de Mario Quintana defende que a poesia é eterna e atempora.
Enmienda totalidad Presupuestos Generales de la CAC 2017Nueva Canarias-BC
El documento presenta una enmienda a la totalidad al proyecto de ley de presupuestos generales de la Comunidad Autónoma de Canarias para 2017. Se argumenta que los presupuestos profundizan la crisis de los servicios públicos y no contribuirán a la recuperación económica. Se propone incrementar los ingresos a través de una mayor persecución del fraude fiscal y una fiscalidad más progresiva, así como priorizar el gasto en servicios públicos e inversiones productivas para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos canarios.
Wikipedia es un sofware "enciclopedia libre", pertenece a la fundación Wikimedia que es una organización sin fines de lucro. La misma que nos permite subir y buscar información.
Este documento presenta tres planes de clase para enseñar a estudiantes de tercer grado sobre las unidades de medida de longitud y capacidad. En los planes se proponen actividades prácticas como medir objetos con partes del cuerpo, construir un metro, y medir capacidades de envases. El objetivo es que los estudiantes puedan realizar estimaciones y mediciones reales usando unidades convencionales como el metro, centímetro, litro y mililitro.
El maravilloso mundo de las medidas de longitud y sus conversionesFrency Botina
Este documento presenta una unidad didáctica sobre unidades de longitud y sus conversiones para el grado sexto de la Institución Educativa José María Córdoba en Tauramena, Casanare. La unidad consta de tres sesiones con actividades para que los estudiantes reconozcan la aplicación de las unidades de longitud en problemas cotidianos a través de la resolución de problemas, el uso de instrumentos de medida y conversiones entre unidades. El documento describe el contexto de la institución y el grupo de estudiantes, los objetivos y contenidos de la unidad, así
Este documento presenta cuatro planes didácticos para enseñar conceptos de medición de longitud a estudiantes. Los planes buscan que los estudiantes realicen estimaciones y mediciones usando unidades convencionales y no convencionales. Cada plan incluye actividades como explicaciones del docente, ejercicios individuales y grupales, y discusiones para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta varias propuestas de enseñanza sobre medición para el segundo grado. Incluye ejemplos de cómo medir longitudes, capacidades y pesos usando diferentes unidades e instrumentos. También propone trabajar con el calendario y medir duraciones para comprender mejor conceptos de tiempo. El objetivo es que los estudiantes construyan el sentido de la medición variando los contextos y analizando qué se mide, con qué se mide y cómo medir.
Este documento describe la experiencia de una profesora de matemáticas al enseñar el teorema de Pitágoras a sus estudiantes de octavo grado utilizando un enfoque de aprendizaje vivencial. La profesora motiva a los estudiantes a través de actividades prácticas como plegar papel y recortar cuadrados para descubrir las relaciones entre los lados de los triángulos rectángulos. Luego, los estudiantes aplican el teorema a situaciones de la vida real y toman medidas reales de elementos arquitect
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 3 para el área de matemáticas en un colegio secundario. La sesión se enfoca en calcular volúmenes para optimizar el espacio de los rellenos sanitarios y reducir los desechos sólidos. Los estudiantes aprenderán a hallar el volumen de prismas regulares e irregulares usando unidades de referencia como cubos de papel. Finalmente, resolverán un problema sobre la capacidad necesaria de un relleno sanitario para recibir la basura diaria generada en
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un cómic como medio no proyectable para enseñar a niños de tercer grado sobre el consumo responsable del agua. Se propone utilizar el cómic para motivar a los estudiantes y evaluar su comprensión a través de actividades antes, durante y después de leer el cómic, como actuaciones, identificar viñetas correctas e incorrectas, y un juego relacionado con el cómic. El objetivo es enseñar a los estudiantes conceptos, procedimientos y actitudes sobre el uso respons
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El documento presenta la planificación didáctica de una práctica docente realizada en la Escuela Bicentenario de la Independencia. La planificación incluye tres sesiones para la asignatura de Ciencias Naturales con el objetivo de que los alumnos aprendan sobre estrategias de consumo sustentable y el cuidado del medio ambiente. Las actividades propuestas involucran el análisis de imágenes, la realización de gráficas y la elaboración de una composta.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°03 sobre el movimiento rectilíneo uniforme. Los estudiantes aprenderán a identificar las variables en situaciones de movimiento, formular preguntas de investigación y diseñar estrategias experimentales. Trabajarán en equipos para indagar el tiempo que tardan móviles en recorrer distancias. El resumen incluye los objetivos de aprendizaje, la metodología de enseñanza y una breve descripción de la actividad experimental propuesta.
Este documento presenta una secuencia didáctica de cuatro clases sobre medición para el segundo grado. La secuencia aborda conceptos de medición de longitud y peso utilizando unidades convencionales y no convencionales. Las clases incluyen actividades prácticas de medición, lecturas grupales y resolución de problemas. El objetivo general es que los estudiantes adquieran conocimientos sobre medición y los apliquen para resolver problemas matemáticos.
Este documento describe una sesión educativa sobre los payasos que incluye cuatro ambientes de aprendizaje. El objetivo general es trabajar nociones espacio-temporales a través de juegos y circuitos que fomentan la cooperación, autorregulación y respeto por las normas. Cada ambiente presenta retos motrices diferentes basados en el tema de los payasos y sus habilidades, y concluye con una canción de despedida.
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un video corto en una lección sobre reciclaje para estudiantes de quinto grado. El video se usará al comienzo de la lección para motivar a los estudiantes. Antes, durante y después de la reproducción del video, se realizarán actividades como preguntas y una práctica de reciclaje. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre la clasificación de basura y los beneficios del reciclaje.
Este documento presenta una planificación de una sesión de aprendizaje sobre la construcción de triángulos y ángulos de elevación y depresión para estudiantes de cuarto año de secundaria. La sesión dura 2 horas e incluye actividades para que los estudiantes construyan triángulos con tiras de colores y resuelvan problemas sobre ángulos de elevación. El docente guía a los estudiantes y promueve la reflexión al final para reforzar los conceptos aprendidos.
Este documento presenta una guía didáctica para una actividad de reciclaje dirigida a estudiantes de segundo grado. La actividad utiliza un medio de imagen fija no proyectable para que los estudiantes clasifiquen diferentes tipos de basura en contenedores de reciclaje correspondientes. La actividad tiene como objetivo enseñar a los estudiantes sobre el reciclaje y la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este documento describe un plan de lección para enseñar fracciones a estudiantes de quinto grado utilizando la didáctica crítica. El plan incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre que involucran a los estudiantes en equipos para ubicar y analizar fracciones en una recta numérica. El objetivo es que los estudiantes comprendan las relaciones entre las diferentes representaciones de una fracción.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo enseñar el concepto de perímetro a estudiantes. Propone tres sesiones de clase con diferentes actividades que involucran el uso de mapas y la medición directa e indirecta para que los estudiantes aprendan a calcular perímetros y reconozcan que es una medida de longitud. El objetivo final es que los estudiantes puedan calcular perímetros de figuras dadas y entiendan que el perímetro no solo implica memorizar fórmulas.
Esta guía didáctica está dirigida a alumnos de quinto de primaria y tiene como objetivo enseñarles sobre el medio ambiente y la importancia del agua a través de varias actividades que incluyen el uso de ordenadores e investigación, visualización de un video, y un teatro final. La guía explica cada actividad y cómo se llevarán a cabo antes, durante y después de la aplicación del medio TIC.
“APLICANDO EXTRATEGIAS LUDICA-PEDAGOGICAS PARA ADQUIRIR UN BUEN HÁBITO LECT...Yeye Diaz
Este documento describe un proyecto de investigación realizado por tres estudiantes de la Escuela Normal Superior de Acacias. El proyecto busca mejorar el hábito lector de los estudiantes de segundo grado a través de estrategias lúdico-pedagógicas. El proyecto incluye actividades como juegos en estaciones y entrevistas a los estudiantes. También involucra una reunión con los padres de familia para informarles sobre el proyecto.
Este documento describe una sesión educativa sobre nociones espacio-temporales para niños de 5 años centrada en los payasos. La sesión incluye 4 ambientes de aprendizaje con diferentes circuitos y materiales para que los niños practiquen sus habilidades motrices simulando ser payasos. Los objetivos son trabajar en cooperación, regular la frustración y conocer características básicas de los payasos. La sesión comienza y termina con una canción sobre payasos.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica para el tema de la circunferencia en matemáticas. La situación de aprendizaje consta de tres etapas (apertura, desarrollo y cierre) y busca que los estudiantes construyan sus conocimientos de manera reflexiva y aplicable a su vida diaria a través de tareas participativas. El aprendizaje se centra más en el proceso que en el resultado y exige la participación activa del estudiante
Similar a Experiencia de clase. frency figueroa (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. CONTEXTO:
El grado 6C se caracteriza por ser un grupo conformado por 14 niños y 24 niñas con
edades que oscilan entre los 11 y 12 años de edad. La gran mayoría de estudiantes
vienen de la sede de primaria de la misma institución y cinco de ellos vienen del colegio
privado “Liceo Campestre Arco Iris”. Estos estudiantes provienen en su mayoría de
familias nucleares y una estudiante es parte de un hogar de madre soltera, víctima de
conflicto armado. Los estratos socioeconómicos de sus familias se encuentran en los
niveles 1, 2 y 3. Los padres tienen trabajos formales (profesionales de la salud,
docentes,) e informales (comerciantes, agricultores, ganaderos…). Este grado se
caracteriza por ser un grupo entusiasta, curioso, responsable y muy participativo
durante el desarrollo de las sesiones de clase. En convivencia se mantienen en los
primeros lugares por su buen porte de uniforme, por su puntualidad, el buen trato entre
ellos y para con sus docentes.
APRENDIZAJE VIVENCIAL:
Actividades desarrolladas por los estudiantes:
* Formar grupos de 3 estudiantes y proceder a medir cinco objetos que estén en el aula
de clase. Para realizar estas mediciones, utilizar como instrumentos de medida el
palmo, un lápiz, un esfero, la regla u otros objetos que estén a su alcance. Registrar los
datos en el cuaderno de apuntes. Terminada la actividad un representante de cada
grupo comentará al grupo su experiencia (20 minutos)
* Observar con atención el siguiente video de You Tube, a partir del cual el estudiante
descubrirá ¿Qué es la longitud? ¿cuáles son sus unidades? ¿con qué instrumentos se
mide? y ¿cuáles son sus equivalencias? Una vez finalizada la actividad se dará espacio
para que los estudiantes expongan libremente sus ideas y opiniones sobre el contenido.
(30 minutos) Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=M_tn46AhDfM
* Análisis de una situación problema. Con el propósito de que los estudiantes vean la
necesidad de adquirir conocimiento sobre el tema de las longitudes, se plantea la
siguiente situación problema: Los estudiantes del grado sexto C tienen la misión de
demarcar la cancha de banquitas para realizar el campeonato de intercursos ¿qué
conocimientos debo tener para poder llevar a cabo esa tarea? ¿Qué instrumentos debo
seleccionar? Los estudiantes se desplazarán a la cancha de fútbol y se organizarán en
grupos de tres integrantes para desarrollar la actividad. (15 minutos) Una vez finalizada,
se socializará las diferentes estrategias y se seleccionará la más apropiada para llevar a
cabo el reto (15 minutos)
2. * Partidiendo de los presaberes de los estudiantes, el docente realizará una explicación
conceptual sobre longitud y sus unidades de acuerdo a los distintos sistemas de
medida. Para ello se apoyará en la proyección del siguiente mapa conceptual. (25
minutos)
* De igual forma el docente explicará las equivalencias entre las distintas unidades de
longitud, teniendo en cuenta que: la unidad básica de longitud es el metro (m). Para
medir, utilizamos múltiplos y submúltiplos del metro como se muestra en la siguiente
Tabla No. 1. Los más habituales son el kilómetro (1.000 metros) y el centímetro (0,01
metros). Para convertir a unidades menores del metro se multiplica por diez y si se
desea pasar a unidades mayores del metro se divide por diez.
* A partir de esta explicación el docente realizará modelación de una situación real que
requiera de la conversión de unidades. Para ello en aula de clase utilizando el metro se
calculará la estatura de tres estudiantes para luego expresarlas en múltiplos y
submúltiplos. * En casa los estudiantes calcularán la longitud de tres objetos que se
encuentren en ella y expresará estas medidas en un múltiplo o submúltiplo diferente.
En grupos de dos estudiantes, realizar las siguientes actividades: * Identificar dos
situaciones en las que emplee unidades de longitud menores que el metro y otras dos
en las que emplee unidades de longitud mayores que el metro.
Menores que el metro:
..................................................................................................................................
……….
……………………................................................................................................................
...................................................................................................................................
Mayores que el metro:
.................................................................................................................................…...
………………………............................................................................................................
3. ........................................................................................................................................
* Empleando la conversión de unidades resolver las siguientes situaciones problema. a.
En la semana cultural de la Institución se lleva a cabo la carrera atlética de los 10 K,
donde se hace un recorrido de 10 kilómetros por las diferentes calles del municipio. Si
Julián un atleta participante abandonó la competencia tras recorridos 6,5 kilómetros y
300 metros. ¿Cuál fue la distancia que le faltó por recorrer para llegar a la línea de
meta? b. Para rodear la pista del concurso de mascotas se requieren de 16,5 metros de
cinta de seguridad. Si el colegio da un trozo de cinta que mide 8 m y 60 centímetros
¿Cuánta cinta hace falta por conseguir para rodear la pista por completo? NOTA: El
docente abrirá un espacio después de esta actividad para hacer la respectiva
retroalimentación y comprobación de las diferentes soluciones dadas por el grupo de
estudiantes.
En Tauramena se ha vuelto común el paseo familiar a la cascada de El Zambo por lo
atractivo del paisaje, por el contacto con la naturaleza y porque resulta ser un espacio
apropiado para compartir y divertirse en familia. Para visitar esta cascada es necesario
emplear bicicleta, moto o automóvil. Te proponemos calcular la distancia de tu casa a la
cascada utilizando el velocímetro de la moto o auto en la que te puedas desplazar
acompañado de un adulto. Teniendo esa distancia, exprésala en tres unidades de
medida de longitud diferentes al kilómetro.
CONCLUSIONES DE LA PRACTICA EDUCATIVA
El estudfiante es protagonista en lugar de espectador
El aprendizaje vivencial es posible cuando existe una selección adecuada de las
experiencias y éstas son acompañadas con reflexiones, análisis crítico y síntesis
4. Se debe tener presente la pertinencia y relevancia para los estudiantes
El Aprendizaje Vivencial se utiliza como material de trabajo las consecuencias naturales
de una manera de pensar, sentir o comportarse dentro una experiencia
El proceso de Aprendizaje Vivencial debe promover la formulación de preguntas, la
investigación, la experimentación, la curiosidad, la responsabilidad, la creatividad y la
construcción de significados