Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°03 sobre el movimiento rectilíneo uniforme. Los estudiantes aprenderán a identificar las variables en situaciones de movimiento, formular preguntas de investigación y diseñar estrategias experimentales. Trabajarán en equipos para indagar el tiempo que tardan móviles en recorrer distancias. El resumen incluye los objetivos de aprendizaje, la metodología de enseñanza y una breve descripción de la actividad experimental propuesta.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03
TITULO: “CONOCIENDO EL MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME”
I) DATOS GENERALES
1. ÁREA : Ciencia,Tecnología y Ambiente
2. GRADO : Segundo de educación secundaria
3. DOCENTE : Wilmer Flores Castro
4. DURACION : 2 Horas Pedagógicas
5. FECHA : 23 de marzo de 2016
II) APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediantemétodos científico,
situaciones que pueden ser investigada
por la ciencia
Problematiza situaciones.
 Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables.
 Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables
independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias para
hacer una indagación.
 Elabora unprocedimiento que permita manipular la variable independiente,
medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
III) SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TIEMPO
(minutos)
INICIO
El docente muestra los materiales que se utilizaran en el trabajo experimental. Luego de que los estudiantes han visto
los materiales, el docente pregunta: ¿qué has observado? ¿Para qué sirve estos materiales? ¿Qué es el movimiento?
Después de recibir algunas respuestas iniciales, el docente expresa lo siguiente: “Hoy estudiaremos situaciones sobre el
movimiento, y específicamente trataremos acerca del movimiento rectilíneo uniforme”.
El docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes planteen preguntas que puedan ser
indagadas, estableciendo relaciones causales entre sus variables de estudio, así como diseñar estrategias para realizar
su indagación.
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PROCESO
Problematiza situaciones
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en su cuaderno del área. Pide
luego a los equipos de trabajo previamente constituidos que, para realizar su indagación, se centren en el movimiento
rectilíneo uniforme. En esta parte del desarrollo, el docente promoverá la experimentación y puedan realizar la
indagación de situaciones según los pasos del método científico y desarrollar el contenido.
 Luego, el docente brinda las indicaciones para que cada equipo realice las marcas respectivas en el plano o superficie
de la mesa. Los estudiantes, en equipos de trabajo, mencionan todas las variables que consideren en el movimiento
que se desarrolla en el movimiento de una canica y un carrito, por ejemplo: la longitud, la superficie sobre la que se
apoyan, el peso de cada una, el tiempo que demoran en recorrer la distancia total, la fuerza que se aplicará al carrito
ejercida por la botella con agua al dejarla caer.
 El docente orienta a los estudiantes en el planteamiento de preguntas de indagación en relación con la caída de una
hilera de fichas de dominó y selecciona una de ellas.
 Los estudiantes enuncian una pregunta de indagación, como, por ejemplo: ¿cómo se relaciona el tiempo que tardan
en moverse la canica y el carrito con la longitud total recorrida por el móvil? Siendo la variable independiente la
longitud; la variable dependiente, el tiempo que tardan en recorrer la distancia total; y manteniendo constante las
demás variables intervinientes.
 La formulación del problema que realizan los estudiantes se basará en el análisis del conocimiento científico sobre el
MRU que se encuentra el libro de CTA de 2º de Secundaria (pág. 32), así como otras fuentes confiables que el
docente puede alcanzar a los estudiantes.
 El docente solicita a los estudiantes que respondan adicionalmente las siguientes preguntas relacionadas con su
pregunta de indagación: ¿cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez? ¿Y entre velocidad y aceleración? ¿Cuál es
la diferencia entre los conceptos de desplazamiento y longitud recorrida? ¿Cuál es la diferencia entre los conceptos de
trayectoria y desplazamiento? ¿Qué mide el velocímetro de un automóvil? ¿Rapidez o velocidad?
 El docente orienta y guía a los estudiantes para que planteen una hipótesis, la cual deberá ser contrastada al
desarrollar la indagación.
 Los estudiantes formulan una hipótesis, por ejemplo: “La relación entre la longitud o tamaño de la cadena de fichas de
dominó con el tiempo que tardan en caer todas las fichas es constante”.
Diseña estrategias para hacer una indagación
 El docente solicita a los estudiantes que establezcan un procedimiento que les permitirá dar respuesta a la hipótesis
que plantearon.
Los estudiantes establecen una secuencia de acciones para su indagación. Por ejemplo:
 Acondicionar una superficie horizontal (sin rugosidad) sobre la cual se van a colocar los móviles.
 Determinar la distancia entre cada punto de referencia (10 cm).
 Medir con el cronómetro cuatro veces el tiempo que tardan en caer los móviles. Repetir este procedimiento para las
diferentes longitudes de la trayectoria
 Los materiales e instrumentos a utilizar son:
 Un cronómetro, para medir el tiempo.
 Canica, carrito, para evidenciar el MRU.
 Una regla graduada, para medir la distancia desplazada por el móvil.
 Una hoja de papel milimetrado, para graficar la relación longitud-tiempo o una hoja de cálculo.
 Nota: recordemos que los estudiantes pueden problematizar otras situaciones, de modo que debemos considerar otra
secuencia de acciones, dependiendo del propósito de su indagación.
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2. CIERRE
Los estudiantes, de manera grupal o personal, dan a conocer oralmente o por escrito el proceso de la experimentación,
así como las estrategias para hacer su indagación.
 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha
parecido significativa para la comprensión del MRU?
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IV) BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente 2do grado de Educación Secundaria. Grupo
Editorial Norma.
PARA EL DOCENTE
MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Coordinador académico Wilmer Flores Castro
Profesor de CTA

3. LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
2º grado de educación secundaria
23/03/2016
Nº Apellidos y Nombres
Responde de
forma correcta en
cada una de los
procesos
planteadas en su
ficha de trabajo.
Responde con
alguna dificultad
en cada una de los
procesos
planteadas en su
ficha de trabajo.
Responde con
mucha dificultad
en cada una de los
procesos
planteadas en su
ficha de trabajo.
No logra los
aprendizajes.
Calificación de
la sesión
20-18 17-14 13-11 10-00
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

4. PROCEDIMIENTO O METODOLOGÍA
Apellidos y nombres: ____________________________________________________________________________ grado: _________________
1) Coloca en la mesa el móvil luego determina para cada 10 cm el tiempo que utiliza para desplazarse durante todo su recorrido; para
determinar este experimento se puede utilizar los siguientes materiales:
a) Una regla
b) Un carrito
c) Una canica
d) Un cronometro
e) Una botella con agua
f) Pabilo
2) Con ayuda de una regla y un plumón haz marcas sobre la meza y el canal a partir del extremo que está en contacto con la rampa a los 0
cm, 10 cm, 20 cm, 30 cm, 40 cm y 50 cm.
3) Dejar caer la canica de la rampa desde una altura que permita a esté moverse sin dificultad por todo el riel. Desde dicha altura deja caer
el balín y registra con el cronómetro el tiempo que realiza en ir de la marca de 0 cm a la de 50 cm es decir, cuando haya recorrido 50 cm
y registra tu medida en la tabla 1. Mide en cuatro ocasiones más el recorrido de esta distancia. Registra en cada caso los resultados en la
tabla
a) Obtén el promedio del tiempo recorrido.
4) Después deja moverse el carrito colocando una botella con agua para proporcionar el movimiento y mide el tiempo que tarda el carrito en
ir de los 0 cm a los 50 cm, es decir en recorrer 50 cm. Mide este tiempo en cuatro ocasiones más y obtén el tiempo promedio. Registra
los datos en la tabla 1. Repite esto para las distancias del recorrido que aparecen en la tabla 1.
REPORTEDELAPRÁCTICA
TABLA 1 Tiempo de recorrido de la canica sobre el riel y del carrito.
Distancia de
recorrido (cm)
Tiempo 1
(s)
Tiempo 2
(s)
Tiempo 3
(s)
Tiempo 4
(s)
Tiempo
promedio (s)
10
20
30
40
50
TABLA 2 para determinar la velocidad del móvil
Distancia (m) Tiempo promedio (s) Velocidad (m/s)
10
20
30
40
50
EVIDENCIAS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE LA PRÁCTICA
En este espacio se ponen las observaciones, graficas, cálculos matemáticosdibujos,datos,
esquemas, tablade datos,etc. Que se generaron durante el desarrollo de lapráctica.

5. DISCUSIÓN
1. ¿La gráfica es lineal?
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2. ¿Cómo son los valores de velocidad (V) entre sí? ¿A qué lo atribuyes?
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3. ¿Puede considerar el valor de v constante? ¿Por qué?
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4. ¿Por qué al elaborar la gráfica de distancia d en función del tiempo t del movimiento de la canica y el
carrito, se consideró que t=0 y la distancia deberá valer cero (0) m?
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_____________________________________________________________________________________
5. ¿Por qué al elaborar la gráfica velocidad en función del tiempo del movimiento de la canica y el carrito, la
recta es paralela al eje del tiempo?
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CONCLUSIÓN
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