El documento describe el aprendizaje invertido como una técnica didáctica donde los estudiantes ven videos sobre los contenidos por su cuenta y dedican el tiempo de clase a discutirlos y resolver problemas con la ayuda del profesor. Los estudiantes del grado 11 usan las TIC para reforzar el aprendizaje buscando videos adicionales y socializando diferentes formas de resolver problemas. El documento concluye que el uso de las TIC como autogestión del aprendizaje permite que la teoría y la práctica se complementen y cambia la motivación
se realizo la inspecion de un atun para saber que contiene y si nos beneficia o si nos perjudica a la salud, del mismo modo para saber si esta en condiciones o no.
Inspección de lata de ensalada de la costeña angela espinozaangela espinoza
inspección de una lata de verduras de la marca la costeña para la elaboración de una practica al mismo modo para verificar y saber que contienen este tipo de productos.
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. EXPLORANDO FORTALEZCO EL APRENDIZAJE
Aprendizaje Invertido
Es una técnica didáctica en la que la exposición de
contenido se hace por medio de videos que pueden ser
consultados en línea de manera libre, mientras el
tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de
problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
3. EL GRADO 11 USA LAS TICS PARA FORTALECER EL
PARENDIZAJE .
4. LOS ESTUDIANTES BUSCAN POR INICIATIVA
PROPIA VIDEOS QUE PERMITEN AFIANZAR LOS
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN CLASE, COMO
LA SOLUCION DE PROBLEMAS ESPECIFICOS.
5. SOCIALIZAR LAS DIFERENTES FORMAS DE ENCONTRAR
LAS POSIBLES SOLUCIONES A UN MISMO PROBLEMA
HACIENDO USO DE DIFERENTES RECURSOS Y
ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
6. CONCLUSIONES
CREANDO LA NECESIDAD DEL APRENDIZAJE EN LOS
ESTUDIANTES PERMITE EL USO DE LAS TICS COMO
AUTOGESTION PARA AFIANZAR EL CONOCIMIENTO Y
SOLUCIONAR PROBLEMAS.
A MEDIDA QUE EL APRENDIZAJE SE VUELVE MAS SOCIAL Y
COLABORATIVO CAMBIA LA MOTIVACION DE LOS
ESTUDIANTES.
CREAR AMBIENTES FAVORABLES QUE PERMITAN EL USO
DE LAS TICS HACEN QUE LA TEORIA Y LA PRACTICA SE
COMPLEMENTEN PARA EL APRENDIZAJE.
