hiperactividad y como tratarla

1. CENTRO DE INVESTIGACIONES PSICOLÓGICAS, PSIQUIÁTRICAS Y
SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
FACILITADORA: MSc. Marianela Molina
MAESTRANTES:
CAMACHO, ZORAIMA
PRATO, MÓNICA
Barinas, junio 2013

3. HIPERACTIVIDAD EN NIÑOS
La hiperactividad es un trastorno de la conducta de
los niños, descrito por primera vez en 1902, por Still.
Se trata de niños que desarrollan una intensa
actividad motora, que se mueven continuamente, sin
que toda esta actividad tenga un propósito.

4. RASGOS DE HIPERACTIVIDAD
 Espíritu destructivo.
Son insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos.
Son niños difíciles de educar, ya que pocas veces
pueden mantener durante mucho tiempo la atención
puesta en algo.
Son muy impulsivos y desobedientes.

5. RASGOS DE HIPERACTIVIDAD
Son muy tercos y obstinados.
Presentan estados de ánimos bruscos e intensos.
Tienen un umbral muy bajo de tolerancia a las
frustraciones.
Suelen tener problemas de rendimiento escolar a pesar
de tener un cociente intelectual normal.

6. CARACTERÍSTICAS ASOCIADAS A LA
HIPERACTIVIDAD
 La falta de atención.
 Dificultad de aprendizaje.
 Problemas de conducta.
 Falta de madurez.
 Impulsividad.
 Dificultades con los compañeros.
 Baja autoestima.

7. Los indicadores de hiperactividad según la edad del niño:
De 0 a 2 años. Descargas clónicas durante el sueño, problemas en
el ritmo del sueño y durante la comida, períodos cortos de sueño y
despertar sobresaltado, resistencia a los cuidados habituales,
reactividad elevada a los estímulos auditivos e irritabilidad.
De 2 a 3 años. Inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora
excesiva, escasa conciencia de peligro y propensión a sufrir
numerosos accidentes.
De 4 a 5 años. Problemas de adaptación social, desobediencia y
dificultades en el seguimiento de normas.
A partir de 6 años. Impulsividad, déficit de atención, fracaso escolar
comportamientos antisociales y problemas de adaptación social.

8. SÍNTOMAS DE HIPERACTIVIDAD
Los síntomas pueden ser clasificados según el déficit de
atención, hiperactividad e impulsividad:
Dificultad para resistir a la distracción.
Dificultad para mantener la atención en una tarea larga.
Dificultad para atender selectivamente.
Actividad motora excesiva o inapropiada.
Dificultad para acabar tareas ya empezadas.
-Dificultad para mantenerse sentados y/o quietos en una silla.
-Responde antes de que finalice la pregunta
- Tiene dificultad para guardar el turno en actividades de grupo

9. SÍNTOMAS DE HIPERACTIVIDAD
- Presencia de conductas disruptivas (con carácter destructivo).
- Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo que
piensan, no se reprimen.
- Poca limpieza al dibujar, colorear, escribir.
- Incapacidad de ejecutar actividades coordinadas.
-Incapacidad de completar algo espontáneamente, necesidad de
continuos recordatorios.
-Socialización deficiente, incapacidad de hacer amigos, conducta
conflictiva.
- Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones.

10. CAUSAS
En el año 1914, el doctor Tredgold argumentó que las
causas se deben a una disfunción cerebral mínima,
una encefalitis letárgica en la cual queda afectada el
área del comportamiento.
Posteriormente, en 1937, C. Bradley descubre los
efectos terapéuticos de las anfetaminas en los niños
hiperactivos. Basándose en la teoría anterior, les
administraba medicaciones estimulantes del cerebro
(como la benzedrina), observándose una notable
mejoría de los síntomas.

11. CONSECUENCIAS
• Conflictos en la familia, desaprobación y rechazo.
• Algunos niños tienden al aislamiento social.
• Si los padres riñen exageradamente al niño hiperactivo,
pueden estar fomentando un déficit de autoestima por su
parte

12. CONSECUENCIAS en el
ámbito escolar
• Sufran adaptaciones curriculares o que estén en cursos inferiores a
lo esperado para su edad.
• Obtengan bajas puntuaciones en los tests de inteligencia o de
habilidades a causa de las lagunas en el aprendizaje derivadas del
trastorno y de la falta de concentración a la hora de realizar las
pruebas.
• Tengan dificultades para aprobar los exámenes por no fijarse bien
en las preguntas (inatención) o por dar respuestas precipitadas
(impulsividad).
• Suspendan por no completar o entregar las tareas para casa.
• Tengan roces con otros estudiantes o compañeros (agresiones por
impulsividad; no seguir las normas o reglas en los juegos).
• Terminen siendo rechazados.

13. CONSECUENCIAS en el
ámbito familiar
Los estudios demuestran que las familias de los niños
con TDAH (subtipo hiperactivo o combinado) presentan:
• Mayores niveles de estrés
• Vida social muy reducida (al círculo familiar más
próximo)
• Alta frecuencia de separaciones
• Importante sensación de soledad y abandono
• Frecuencia elevada de síntomas depresivos (sobre todo
en las madres)

14. TDAH EN LA ADOLESCENCIA
El TDAH en adultos o adolescentes también existe.
Según algunos estudios, hasta un 30-80% de los niños
diagnosticados continúan teniendo síntomas en la
adolescencia, y más del 50% tienen TDAH cuando son
adolescentes o adultos.
En éstos casos la "hiperactividad", entendida como exceso
de movimiento, no suele ser muy evidente (de ahí la idea
tan difundida de su desaparición). Los síntomas que suelen
mantenerse pasada la adolescencia son, sobre todo, los
relacionados con la impulsividad o el déficit de atención.

16. La agresividad es una tendencia a actuar o a
responder de forma violenta. El término se
encuentra relacionado con el concepto de
acometividad, que es la propensión a acometer,
atacar y embestir.
AGRESIVIDAD

17. La agresividad tiene su origen en multitud de factores
internos, externos, individuales, familiares y sociales
(económico y político, en este último caso). La adicción a
sustancias (las popularmente denominadas "drogas") y
los cambios emocionales del individuo, a un nivel
considerado no patológico por los especialistas en salud
mental como a un nivel considerado patológico (neurosis,
depresión, trastorno maníaco-depresivo o trastorno
bipolar) pueden generar comportamientos agresivos y
violentos
CONSECUENCIAS
NEGATIVAS

18. La agresividad puede presentarse en niveles tan
graves que puede generar comportamientos
delictivos, aparte de causar daño físico a las
víctimas, puede servir para coaccionar e influir en la
conducta de otras personas, para demostrar el
poder que se tiene entre los subordinados y para
conseguir una reputación e imagen de líder.
Una de las formas de manejar nuestra ansiedad es
por medio del poder, y la agresividad genera miedo
en los demás.
CONSECUENCIAS
NEGATIVAS

19. TIPOS DE AGRESIVIDAD
Agresividad física (golpes, patadas, etc).
Agresividad verbal (insultos).
Agresividad facial (gestos y ademanes).
Agresividad indirecta (hacia objetos de la
persona afectada).

20. La agresividad puede manifestarse en cada uno de los
niveles que integran al individuo: físico, emocional, cognitivo
y social. Su carácter es polimorfo.
Se puede presentar en el nivel físico, como lucha con
manifestaciones corporales explícitas.
En el nivel emocional puede presentarse como rabia o
cólera, manifestándose a través de la expresión facial y los
gestos o a través del cambio del tono y volumen en el
lenguaje, en la voz.
MANIFESTACIÓN DE LA
AGRESIVIDAD

21. Desde un nivel cognitivo puede estar presente
como fantasías destructivas, elaboración de planes
agresivos o ideas de persecución propia o ajena.
El nivel social es el marco en el cual, de una
manera o de otra, toma forma concreta la
agresividad.
MANIFESTACIÓN DE LA
AGRESIVIDAD

22. TÉCNICAS COGNITIVA-
CONDUCTAL
 Tiempo Fuera.
Costo de Respuesta.
 Sobre-corrección.
 Sobre-corrección restitutiva.
 Práctica positiva.
 Reforzamiento diferencial.
 Modelamiento.

23.  El niño se siente acorralado por otro niño.
 Se siente frustrado.
 Se siente abandonado por sus padres.
 El niño está cansado o hambriento.
 El niño siente miedo.
 Por motivo de salud.
CAUSAS DE LA AGRESIVIDAD

24. ¿Cómo valorar si un niño es agresivo?
Ante una conducta agresiva:
Identificar los antecedentes y los consecuentes de ese
comportamiento.
Evaluar si el niño posee las habilidades cognitivas y
conductuales para responder a situaciones conflictivas.
Cómo interpreta el niño una situación según se le presente.
Utilizar técnicas directas: la observación natural o el
autorregistro.
Utilizar técnicas indirectas: entrevistas, cuestionarios o
autoinformes.

25. En el caso de que se mantenga la agresividad,
se recurrirá al método llamado extinción,
combinándose con el método de reforzamiento
positivo de conductas adaptativas.

27. ¿Qué es una Mujer Hombruna?
Es aquella mujer que anatómicamente
posee las características de una hembra,
mas su fisonomía, tiene rasgos de varón,
encontrándose en muchos casos la
característica principal, de poseer una
sensación persistente de incomodidad hacia
sus partes anatómicas y por lo tanto, un
deseo constante de vivir como un miembro
del genero opuesto (varón).

28. CARACTERÍSTICAS
 Persistente incomodidad por sus partes
anatómicas.
 Su núcleo familiar por lo general está
conformado por hombres.
 Prefiere las actividades físicas, y que requieren
de fuerza física.
 Asignación de etiquetas.
 Ausencia de la madre.
 Su vestimenta es masculina.
 Tiene rasgos de varón.
 Prefiere realizar trabajos que realizan por lo
general los hombres.