Este documento presenta una introducción al Bloque II sobre las perspectivas y enfoques de la expresión corporal. Se divide en cuatro secciones principales: 1) la expresión corporal como medio de comunicación, 2) la expresión corporal en manifestaciones artísticas y deportivas, 3) la expresión corporal y el desarrollo de la personalidad, y 4) la expresión corporal en la educación física. Cada sección analiza cómo la expresión corporal puede desarrollar habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes.
Expresión Corporal y Danza [Bloque I: fundamentos epistemologicos de la expre...Universidad de Alcalá
El documento presenta un programa dividido en cuatro bloques sobre la expresión corporal. El Bloque I se centra en los fundamentos de la expresión corporal, definiendo el concepto, el significado del cuerpo y la expresión corporal. Los otros bloques cubren elementos de la expresión corporal, fundamentos de la danza, y didáctica de la expresión corporal y la danza.
Expresión Corporal y Danza [Bloque III Fundamentos de la danza]Universidad de Alcalá
Este documento presenta el Bloque III de los Fundamentos Teórico-Prácticos de la Danza. Introduce el tema de la Expresión Corporal y explica conceptos clave como cuerpo, comunicación, expresión y lenguaje corporal. Además, incluye información sobre la danza como arte, actividad física y forma de comunicación, así como sobre el movimiento, el espacio y la música/ritmo en relación con la danza.
Este documento trata sobre la danza prehispánica mexica. Explica que la danza mexica o azteca es una forma de expresión ritual que involucra movimientos corporales acompañados de percusión. Luego hace 5 preguntas sobre aspectos de la danza como el saludo, nombres, vestimenta y nombre correcto. También incluye 3 recursos de video e imagen para profundizar el tema y una pregunta final sobre los beneficios de practicar esta danza.
La expresión corporal es importante para el desarrollo psicomotor del niño. Promueve la comunicación, la creatividad, y la construcción de la identidad. Incluye actividades como juegos de roles, danzas, canciones, y ejercicios que desarrollan el control y percepción del cuerpo.
La comunicación no verbal juega un papel importante en las interacciones humanas. Algunos elementos clave incluyen la cercanía física, la postura, la mirada, los saludos, los gestos con las manos y las piernas, y cómo nos sentamos.
Este documento habla sobre la expresión corporal y cómo el cuerpo puede comunicar emociones, pensamientos e ideas de manera consciente o inconsciente a través del lenguaje no verbal como gestos, posturas y miradas. Define la expresión corporal como la utilización del cuerpo para manifestar sensaciones y emociones a través del gesto y el movimiento. Explica algunas de las manifestaciones más importantes de la expresión corporal como el mimo, la improvisación, la dramatización y los bailes, y las zonas expresivas más importantes como la cara, las man
Este documento resume los conceptos clave del lenguaje corporal. Explica que el lenguaje corporal estudia los gestos y movimientos no verbales y su significado comunicativo. Luego describe varios ejemplos de gestos y su significado, incluyendo la posición de las manos, la mirada, la postura corporal y el cruce de brazos. Finalmente, analiza la importancia de la sonrisa como expresión facial.
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Expresión Corporal y Danza [Bloque III Fundamentos de la danza]Universidad de Alcalá
Este documento presenta el Bloque III de los Fundamentos Teórico-Prácticos de la Danza. Introduce el tema de la Expresión Corporal y explica conceptos clave como cuerpo, comunicación, expresión y lenguaje corporal. Además, incluye información sobre la danza como arte, actividad física y forma de comunicación, así como sobre el movimiento, el espacio y la música/ritmo en relación con la danza.
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La expresión corporal es importante para el desarrollo psicomotor del niño. Promueve la comunicación, la creatividad, y la construcción de la identidad. Incluye actividades como juegos de roles, danzas, canciones, y ejercicios que desarrollan el control y percepción del cuerpo.
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La expresión corporal es una disciplina que utiliza el cuerpo como medio de comunicación y expresión. Permite desarrollar un lenguaje corporal propio más allá de las palabras. El cuerpo, el espacio y el tiempo son las coordenadas de la expresión corporal, la cual puede ser aplicada por actores y cualquier persona interesada en el autoconocimiento y la comunicación no verbal.
Este documento presenta una introducción a la semiótica en 4 capítulos. Explica que la semiótica estudia los signos y su uso en la comunicación, resumiendo las principales corrientes y conceptos de la disciplina. Define la semiótica como el estudio científico de los signos y su función en la cultura. Además, explora las teorías clásicas sobre los signos de filósofos como Platón, Aristóteles y Peirce, y analiza conceptos como signo, código, mensaje y función semiótica.
Carácterísticas de la disciplina expresión corporal por myriam cordova myriamcordova
El documento describe las características de la disciplina de la expresión corporal. Explica que surgió en la década de 1960 y fue desarrollada por Patricia Stokoe. La expresión corporal permite al ser humano mejorar su crecimiento y desarrollo de forma integral mediante el movimiento. Incluye conceptos, objetivos, elementos y destrezas esperadas en diferentes etapas de desarrollo infantil.
Conceptos:corporalidad, cuerpo y expresiòn silvasindy
El documento presenta información sobre la corporeidad y la expresión corporal. Explica que la corporeidad es la percepción del cuerpo propio y su relación con el espacio y objetos externos, y que la expresión corporal es la forma de comunicar estados emocionales a través de movimientos y actitudes corporales. También señala que la conducta corporal revela vivencias, ideas y emociones, y que el lenguaje corporal tiene la capacidad de representar estas a través del movimiento.
Este documento describe el lenguaje corporal como la comunicación no verbal a través de gestos y posturas. Explica que el lenguaje corporal proporciona información sobre las emociones, carácter y reacciones de las personas. También destaca que los símbolos no verbales son más efectivos que los verbales y que el lenguaje corporal revela la verdad incluso cuando se comunica de forma inconsciente. El documento concluye con recomendaciones para una buena comunicación no verbal.
Las prácticas corporales son expresiones de la cultura que evolucionan a través de la historia, desde actividades artísticas como el teatro y la danza hasta deportes y otras actividades físicas. Se refieren al uso del cuerpo para lograr fines estéticos, de salud o recreativos y están influenciadas por factores sociales y cambios culturales constantes.
El documento describe un juego de danza que utiliza puntos de apoyo y presión para expresar emociones como el amor, la alegría y la tristeza. Los estudiantes trabajarán en grupos de cuatro usando diferentes niveles y movimientos locos al ritmo de la música. El objetivo es mejorar los movimientos con puntos de apoyo y presión mientras se expresan sentimientos a través de la danza.
Proyecto De Aula Expresión Corporal Y Comunicación oral - Sede El RecreoViviana Salazar Alzate
Este documento presenta una propuesta metodológica para mejorar la expresión corporal y comunicación oral en estudiantes de primaria en El Recreo, Caquetá. El proyecto busca desarrollar actividades que mejoren la expresividad de los estudiantes y su conciencia corporal a través de la exploración del lenguaje corporal. Se identifican dificultades en la expresión de los estudiantes y se plantean objetivos para investigar estrategias, identificar el nivel de expresión de los estudiantes, y desarrollar actividades
La expresión corporal se refiere a cómo los seres humanos se manifiestan a través de su cuerpo, ya sea de manera consciente o inconsciente. Surge del concepto de danza libre y se refiere al movimiento personal y creativo del cuerpo. Algunos tipos de expresión corporal incluyen la danza, el mimo y el teatro. El desarrollo de la autoexpresión implica la toma de conciencia, la espontaneidad, la creatividad y las relaciones con los demás.
Los problemas centrales de la psicología del artedenasr
Este documento resume los principales problemas estudiados por la psicología del arte. Explora cómo la psicología del arte describe y explica los procesos de creación y apreciación artística desde las perspectivas del artista y el observador. También examina cómo los factores individuales como la personalidad, la inteligencia y el estado de ánimo influyen en la creación y apreciación artística, y cómo estos procesos varían entre culturas y épocas.
Este documento presenta información sobre la proyección de un artista desde una perspectiva educativa. Define al artista y analiza las concepciones sobre la educación artística. Explica que la proyección de un artista se basa en representar la cultura de donde proviene a través de sus obras. También describe los espacios donde se aplica la educación artística y las relaciones entre cultura, educación y arte. Concluye que es importante educar a los niños en las artes para que puedan expresarse y representar a su cultura a través de el
Trabajo de investigacion (computacion aplicada)drrt1910
El documento presenta un proyecto de investigación sobre la importancia del arte en la sociedad realizado por un grupo de estudiantes. El objetivo general es evidenciar la importancia del arte en la vida cotidiana de las personas, especialmente de los jóvenes, mediante talleres y materiales educativos. El proyecto analizará la relación entre el arte y la sociedad en el contexto ecuatoriano contemporáneo a través de encuestas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre las banderas que se organiza en tres bloques. El primer bloque explora el origen y desarrollo histórico de las banderas, el lenguaje visual y la simbología del color. El segundo bloque analiza los elementos que conforman la comunicación visual y cómo se transmite un mensaje a través de símbolos. El tercer bloque guía a los estudiantes en el proceso creativo de diseñar su propia bandera aplicando metodologías basadas en el pensamiento artístico. Cada bloque incluye
Este documento presenta el primer bloque de contenido sobre danza para primer grado de educación primaria. El bloque se titula "Sentir y pensar nuestro cuerpo" y contiene tres secuencias de aprendizaje que exploran el cuerpo como medio de expresión, las posibilidades de movimiento corporal y la relación entre el cuerpo y la cultura. El documento guía a los estudiantes a descubrir las características únicas de su cuerpo y las similitudes y diferencias con sus familiares, y cómo el cuerpo manifiesta las hu
Posibles preguntas para el 1er parcial comisión 1Joaquín Cardoso
Este documento presenta un listado de 19 posibles preguntas para un parcial sobre diversos temas como la relación entre la forma de las vasijas Moche y su concepción del cosmos, el papel de la escuela pública en la formación de la identidad nacional argentina, la definición de lenguaje simbólico y tipos de símbolos, el arte como materialización de mito y ritual, el significado de la nacionalidad como mito, el papel de la estatuaria pública en relación a la nacionalidad argentina, la definición de
Este documento presenta el plan de aula para el campo de pensamiento filosófico en grado 10 del Colegio Alvernia. El plan propone abordar el tema de los aportes del pensamiento filosófico al desarrollo integral de la persona a través de 13 sesiones que incluyen exposiciones, debates y actividades. El plan evalúa el desarrollo de desempeños relacionados con conceptos filosóficos clave y el control del cumplimiento de los objetivos planteados.
Este documento presenta un curso de apreciación de las artes. Se divide en cuatro unidades que abordan la introducción a las artes, la apreciación artística, la expresión artística y la difusión del arte y la cultura en la región. El propósito general es valorar expresiones artísticas en distintos contextos culturales para mostrar la identidad de la comunidad.
Una herramienta al alcance de cualquier maestro, en donde encontrarán la importancia, la utilidad y la urgencia de incluir el ARTE como método de enseñanza y como puerta para entrar en espacios no alcanzados en el trabajo escolar.
Este documento presenta un resumen de las primeras sesiones del bloque 1 de los apuntes de Artes Visuales III. Se introduce el tema del bloque, que es investigar acerca de los significados del arte y las artes visuales, así como conocer las funciones de las imágenes artísticas en la sociedad actual. En la primera sesión se reconocen algunos de los temas que se abordarán en el curso. En la segunda sesión se identifica la importancia, funciones e intenciones de una imagen artística, y se explica que éstas
Analisis canal universitario ip Camila BohorquezCamiBohorquez
Este video musical de 2 minutos presenta a dos estudiantes de música de la Universidad Nacional de Colombia interpretando un dueto de guitarra y flauta. Fue producido por el canal universitario Prisma TV con el objetivo de promover el arte y la cultura en la comunidad universitaria.
La expresión corporal es una disciplina que utiliza el cuerpo como medio de comunicación y expresión. Permite desarrollar un lenguaje corporal propio más allá de las palabras. El cuerpo, el espacio y el tiempo son las coordenadas de la expresión corporal, la cual puede ser aplicada por actores y cualquier persona interesada en el autoconocimiento y la comunicación no verbal.
Este documento presenta una introducción a la semiótica en 4 capítulos. Explica que la semiótica estudia los signos y su uso en la comunicación, resumiendo las principales corrientes y conceptos de la disciplina. Define la semiótica como el estudio científico de los signos y su función en la cultura. Además, explora las teorías clásicas sobre los signos de filósofos como Platón, Aristóteles y Peirce, y analiza conceptos como signo, código, mensaje y función semiótica.
Carácterísticas de la disciplina expresión corporal por myriam cordova myriamcordova
El documento describe las características de la disciplina de la expresión corporal. Explica que surgió en la década de 1960 y fue desarrollada por Patricia Stokoe. La expresión corporal permite al ser humano mejorar su crecimiento y desarrollo de forma integral mediante el movimiento. Incluye conceptos, objetivos, elementos y destrezas esperadas en diferentes etapas de desarrollo infantil.
Conceptos:corporalidad, cuerpo y expresiòn silvasindy
El documento presenta información sobre la corporeidad y la expresión corporal. Explica que la corporeidad es la percepción del cuerpo propio y su relación con el espacio y objetos externos, y que la expresión corporal es la forma de comunicar estados emocionales a través de movimientos y actitudes corporales. También señala que la conducta corporal revela vivencias, ideas y emociones, y que el lenguaje corporal tiene la capacidad de representar estas a través del movimiento.
Este documento describe el lenguaje corporal como la comunicación no verbal a través de gestos y posturas. Explica que el lenguaje corporal proporciona información sobre las emociones, carácter y reacciones de las personas. También destaca que los símbolos no verbales son más efectivos que los verbales y que el lenguaje corporal revela la verdad incluso cuando se comunica de forma inconsciente. El documento concluye con recomendaciones para una buena comunicación no verbal.
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Este documento resume los principales problemas estudiados por la psicología del arte. Explora cómo la psicología del arte describe y explica los procesos de creación y apreciación artística desde las perspectivas del artista y el observador. También examina cómo los factores individuales como la personalidad, la inteligencia y el estado de ánimo influyen en la creación y apreciación artística, y cómo estos procesos varían entre culturas y épocas.
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Este documento presenta una relatoría de un encuentro presencial sobre la ampliación de la jornada escolar. El encuentro exploró cómo ampliar la experiencia escolar a través del arte y el juego, y cuál es el papel de estas actividades. Los participantes discutieron ejemplos de arte y juego como derechos, contenidos y mediadores de aprendizaje. También analizaron representaciones que mostraban cómo se ven actualmente estas actividades en la escuela y cómo les gustaría que sean. El encuentro concluyó con apreciaciones positivas sobre los apre
Guía para la apreciación artística bachilleratoMarisol Ramírez
Este documento presenta una guía de estudio para el curso de Apreciación Artística I. Incluye información sobre los créditos y autores, así como una presentación del propósito y contenido general del curso. El curso está dividido en tres cortes de aprendizaje, cada uno con sus propios objetivos y contenidos. El primer corte se enfoca en reconocer el arte en la cultura y define conceptos clave como cultura, diversidad cultural e identidad cultural. También describe diferentes disciplinas artísticas como pintura, teatro, danza, música y más
Este documento presenta la planificación de las clases de Artes Visuales para las semanas del 3 al 31 de mayo de 2021 para los cursos 2°A y 2°B. La unidad que se abordará es el Patrimonio Cultural de Chile, con el objetivo de que los estudiantes expresen y creen trabajos de arte a partir de la observación del entorno cultural y patrimonio del país. Las actividades incluyen describir y expresar emociones e ideas a través de dibujos, esculturas y collages relacionados con el patrimonio chileno.
Posibles preguntas para el 1er parcial comisión 1Joaquín Cardoso
El documento presenta una lista de 20 posibles preguntas para un parcial sobre diversos temas relacionados con el arte, la cultura y la política. Las preguntas abarcan desde la relación entre las vasijas Moche y su concepción del cosmos, hasta el análisis de la imagen pública de Luis XIV y el papel de la danza y la música en la corte francesa durante su reinado. Los temas incluyen la inmigración en Argentina, la formación de identidades nacionales, el simbolismo en el arte, la alegoría política y
Este documento resume el viaje de la autora en la educación artística. Explica que inicialmente creía que el arte requería un "don", pero aprendió que el arte se puede enseñar y desarrollar a través de experiencias. También aprendió que la educación artística debe abordarse desde tres dimensiones: la producción, la crítica y la cultura. Ahora enseña la educación artística enfocándose en estas tres dimensiones y creando un ambiente que sensibilice a los estudiantes para apreciar el arte.
Perspectiva de la Educación Artística... (tarea 3)César Zavala
Este documento discute la educación artística en Europa e Iberoamérica. En Europa, todos los países tienen currículos de educación artística obligatoria con objetivos como el conocimiento y apreciación de las artes. Sin embargo, la implementación varía en términos de horas, profesores y recursos. En Iberoamérica, la educación artística también es obligatoria pero con menos horas. Se destacan retos como falta de profesores especializados y recursos. El documento concluye que la educación artística es importante para des
El documento describe las perspectivas de la educación artística en Europa, América Latina y el Caribe, así como en México. En Europa, el enfoque varía entre objetivos, competencias y fines artísticos. En América Latina y el Caribe hay un debate sobre integrar o especializar las artes. México se enfoca en competencias transversales relacionadas con el arte. La DGETI en México promueve las artes a través de un concurso anual a pesar de no tener un espacio curricular oficial, y busca formas de mejorar la educ
Similar a Expresión Corporal y Danza [Bloque II perspectivas y enfoques de la EC] (20)
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Expresión Corporal y Danza [Bloque II perspectivas y enfoques de la EC]
1. Bloque II. Perspectivas y
enfoques de la Expresión
Corporal
Expresión Corporal
Prof. Marta Arévalo
Danza en Java (Indonesia). Tomado del
banco de imágenes del CNICE-MEC.
2. Introducción
BLOQUE II: PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA
EXPRESIÓN CORPORAL
• La EC como medio de comunicación
• La EC como base de manifestaciones artísticas y deportivas
• La EC y el desarrollo de la personalidad
• La EC en la Educación Física
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
4. La EC como medio de comunicación
Tomado de Fussel (2003)
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
5. La EC como medio de comunicación
Tomado de Pere Marquès http://peremarques.pangea.org
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
6. La EC como medio de comunicación
Cada individuo transmite mensajes corporales:
- Consciente o no
- Según cada situación
- Según el receptor
- Según su personalidad
- Según su cultura
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
7. La EC como medio de comunicación
¿Cómo nos perciben los demás? A través de:
Lo qué decimos (las palabras)
Cómo lo decimos (tono de voz)
Lenguaje corporal (comunicación no verbal)
- más del 70%-90% es comunicación no verbal -
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
8. La EC como medio de comunicación
Lo qué decimos (las palabras):
lo decimos intencionadamente
Cómo lo decimos (tono de voz):
a veces es intencionado y otras no
Lenguaje corporal:
en gran medida es no intencionado
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
9. La EC como medio de comunicación
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN (barreras)
No intencionado ------ Intencionado
Se expresa una cosa y se comunica otra
Se expresa una cosa y se interpreta otra
IMPORTANTE: Cantidad y la calidad de información
que se quiere comunicar
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
10. La EC como medio de comunicación
¿Qué crees que quieren
comunicar estas personas?
¿hay una intención?
Danza en Azca, Pared
con Pared, Veranos de
la Villa, 2005
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
11. La EC como medio de comunicación
mensaje
Pensamientos
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
12. La EC como medio de comunicación
EXPRESIÓN
la emisión de signos y mensajes
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
13. La EC como medio de comunicación
COMUNICACIÓN
todo lo que hace que cualquier signo o mensaje
emitido sea recibido y comprendido por otro
J. Salzer (citado por Pastor, 1993 p. 207)
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
14. La EC como medio de comunicación
LENGUAJE
comunicación de cada persona en particular y/o
en una contexto cultural
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
15. La EC como medio de comunicación
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
16. La EC como medio de comunicación
Alumnos de Formación
rítmica y danza de la
UAH, curso 2005-06
Danza en Azca, Pared
con Pared, Veranos de
la Villa, 2005
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
17. La EC como medio de comunicación
Tomado de
kalipedia.com
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
18. La EC como medio de comunicación
Tomado de imágenes
de google.com
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
19. La EC como medio de comunicación
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Verbal
Plástica y visual
Musical
Corporal
Comunicación
no verbal
Combinación de varias
¿Qué tienen en común la danza, el teatro, la
televisión, la opera, el circo…?
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
20. La EC como medio de comunicación
(Castilo, 2004)
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
21. La EC como medio de comunicación
¿Existe un lenguaje corporal de las emociones?
Cuentos Largo invierno,
Veranos de la Villa, 2004
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
22. La EC como medio de comunicación
¿Cuáles son los medios por
los que “expresan” además
de por el movimiento?
Calebasse enRecreación primitiva,
Veranos de la Villa, 2005
La mirada del Avestruz, Veranos de la Villa, 2005
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
23. La EC como medio de comunicación
Axis Dance Company*
¿Qué crees que quieren expresar con esta danza?
¿Quiénes son los receptores? ¿y los emisores?
¿Cómo es el mensaje? ¿y el canal?
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
24. La EC como medio de comunicación
La comunicación
con las manos
¿Qué crees que quieren expresar tus manos cuando
te comunicas? En conciencia de cómo las usas
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
25. La EC en las manifestaciones
artísticas y deportivas
26. La EC en las man. artísticas y deportivas
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
27. La EC en las man. artísticas y deportivas
¿Qué es el arte? ¿Qué es el deporte? - RAE
¿Por qué los hacemos?
¿Qué relación tiene con la estética? - RAE
¿Qué es lo bello? ¿qué es lo bello en deporte?
¿Cómo se relaciona lo artístico y lo deportivo?
¿Qué papel ocupa la E.C. en la sociedad?
Analiza:
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
28. La EC en las man. artísticas y deportivas
¿Qué diferencia hay entres estas disciplinas
desde la expresión corporal?
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
29. La EC en las man. artísticas y deportivas
expreArte
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
30. La EC en las man. artísticas y deportivas
deportExpresa
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
31. La EC en las man. artísticas y deportivas
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y DEPORTE
Habilidades motrices
Capacidades cognitivas
Conocimientos y saberes
Actitudes creativas
Actitudes comunicativas
EDUCACIÓN
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
PRODUCCIÓN
artística y deporte
¿contribuye al
desarrollo de
la persona?
33. La EC para el desarrollo de la personalidad
¿Qué es la personalidad?
Conjunto de cualidades que constituyen a la persona
Diferencia individual que constituye a cada persona y
la distingue de otra
¿Para qué desarrollar la personalidad?
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
34. La EC para el desarrollo de la personalidad
PARA SER FELIZ Y PARA CREAR UNA SOCIEDAD MEJOR
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
35. La EC para el desarrollo de la personalidad
Cualidades (naturales o adquiridas)
Habilidades
Capacidades
Conocimientos
Actitudes
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
experiencias
familia, sociedad y
educación
36. La EC para el desarrollo de la personalidad
Hay que desarrollar:
Habilidades motrices (saber hacer)
Capacidades cognitivas (saber resolver)
Conocimientos (saber cosas)
Actitudes (saber ser)
¿Es la Expresión corporal un buen medio para
desarrollar algunas de estas cualidades?
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
37. La EC para el desarrollo de la personalidad
HABILIDADES MOTRICES
Esquema corporal
Conciencia corporal
Control corporal
Coordinación
Tono
Relajación
Equilibrio
Percepción espacial
Percepción temporal
Fuerza
Flexibilidad
Resistencia
Velocidad
Técnica
Táctica
H. M. Básicas
H. M. Específicas
¿Qué habilidades motrices
se requieren en la danza o en juegos de EC?
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
38. La EC para el desarrollo de la personalidad
HABILIDADES MOTRICES
Esquema corporal
Concepciones dualistas y orientaciones utilitaristas
Concepciones monistas y orientaciones vivenciadas
Construcción del cuerpo y culto al cuerpo
¿La E. C. puede apoyar positivamente la construcción
del autoconcepto de cuerpo?
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
39. La EC para el desarrollo de la personalidad
CAPACIDADES COGNITIVOS
Análisis y síntesis
Descentralización
Toma de decisiones
Retroalimentación
Memorización
Procesamiento de la información
Representación metal (abstracción)
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
Coreógrafos del siglo XXI,
Veranos de la Villa, 2005
40. La EC para el desarrollo de la personalidad
CONOCIMIENTOS
Sobre el propio cuerpo y personalidad
Sobre sus limitaciones…
Sobre sus fortalezas…
Sobre sus posibilidades (creativas)…
Sobre sus necesidades…
Sobre el patrimonio artístico-expresivo y cultural
Sobre las relaciones sociales
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
41. La EC para el desarrollo de la personalidad
ACTITUDES
Autoestima
Principios éticos
Esfuerzo personal
Cooperación
Colaboración
Respeto
El blog de los recursos humanos
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
42. La EC para el desarrollo de la personalidad
Felicidad = amor, libertad y bienestar
¿Cómo relacionarías la salud con la EC? Reflexiona
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
44. La EC en la Educación Física
Curricul um
construcción histórica y social
actúa como intermediario entre
Cultura
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
Escuela
45. Pensar, sentir y actual en torno al cuerpo y
al movimiento
Cultura
Historia
Curriculum
Profesionales
El gran público
Corrientes de la Educación
Física
Contenidos
educativos
Sistema Educativo
(Hernández, 1996)
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
48. (Hernández, 1996)
Curriculum
El gran público
Contenidos
educativos
búsqueda de la mejor calidad de vida
E. F. para el ocio
catarsis
E. F. para la salud
prevención
CONDICIÓN FÍSICA
EXPRESIÓN CORPORAL
reconceptualización
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
DEPORTE
49. La EC y la Educación Física
Actividad
Identificar en E. F. en primaria y secundaria qué
dice la normativa que ha de abordarse en EC
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.
50. Repasando el Bloque II
Fundamentos de la expresión corporal
como medio de comunicación
Claves de la E. C. y el desarrollo de la
personalidad
Educación emocional y EC
E.F. y E.C.: ¿Por qué? ¿Para qué?
Currículum y EC
Claves de la E. C. en el deporte
Bloque II. Perspectivas y enfoques de la E.C.