Con esta actividad se analiza situaciones problémicas de calidad en educación en el contexto de la sociedad del conocimiento y construye una idea de proyecto como alternativa de solución con innovación tecnológica.

1. Fase 4 - Construcción de una idea de proyecto como alternativa
de solución a través de la innovación tecnológica
MAESTRANTES:
SIBIS DEL CARMEN TORRES GALVEZ
PABLO NEL CAHUANA CUJIA
EVELIN MARIENY CORRO BARRERA
Tutora:
SARAKARINA SOLANO GALINDO
INNOVACIÓN (EN Y CON) TECNOLOGÍA Y CALIDAD
EDUCATIVA

2. Nombre: INSTITUCION EDUCATIVA
DISTRITAL TÉCNICA DE MINCA
Ubicación:
Corregimiento de
Minca, Magdalena,
Santa Marta
Calendario: A
Sector: OFICIAL
Zona E.E.: RURAL
Estrato: ESTRATO
1
Jornada:
MAÑANA,FIN DE
SEMANA
Género: MIXTO
Carácter:
TÉCNICO
Especialidad:
Clases de
Especialidades
Agropecuarias y
Turismo
Etnias: Colegios
con Lengua
Arahuaco Ijka
Programas de educación
para adultos
Programas para Jóvenes
en Extraedad y Adultos
Educación con Modalidad
Virtual Asistida de la Ucn
Modelos:
Educación
Tradicional
Escuela Nueva
Internado
Descripción del contexto

3. Escasez de Recursos Tecnológicos:
La carencia de infraestructura tecnológica y la limitada
disponibilidad de dispositivos digitales obstaculizan la
integración efectiva de herramientas educativas
modernas. Esto impide que los estudiantes se
beneficien de avances tecnológicos esenciales para su
formación en el ámbito agrícola y turístico.
No se aplica lo aprendido en la práctica:
La ausencia de herramientas tecnológicas y
programas específicos dificulta que los
estudiantes apliquen sus conocimientos en
entornos reales. Esta desconexión entre
enseñanza y práctica afecta la formación
académica.
Limitada Accesibilidad a Información
Actualizada:
La falta de acceso a fuentes de información
actualizada sobre prácticas agrícolas, turísticas,
innovaciones tecnológicas y tendencias del mercado
afecta la relevancia y eficacia del programa
educativo. Esto deja a estudiantes y docentes
desactualizados en un entorno que demanda
conocimientos actualizados.
Desafíos en Sostenibilidad Ambiental
y Económica:
La necesidad de promover el turismo en la zona, propulsar las
prácticas agrícolas sostenibles chocan con las restricciones
económicas y ambientales. La carencia de tecnologías agrícolas
modernas y conocimientos especializados para evitar el turismo
desmedido obstaculiza la implementación de prácticas sostenibles y la
optimización de recursos.
Aislamiento Comunitario:
La falta de conexión entre la escuela y la comunidad
agrícola local limita las oportunidades de aprendizaje
colaborativo y la aplicación práctica de conocimientos
adquiridos en un entorno real. Esto impide el
desarrollo de sinergias beneficiosas para ambas
partes.
Deficiencia en la Capacitación Docente
en Tecnologías Educativas:
La ausencia de programas de formación para docentes en
el uso efectivo de tecnologías educativas limita la
implementación exitosa de nuevas metodologías de
enseñanza y la integración de herramientas digitales en el
proceso educativo.
Definición De La Problemática

4. La justificación de realizar un proyecto de la
I.E.D. Técnica de Minca, Magdalena radica
en la necesidad de abordar desafíos claves
para la introducción de tecnologías que
busquen empoderar a estudiantes y
docentes, vinculando la teoría y la práctica
agrícola y turística. Además, se promoverán
prácticas sostenibles, se garantizará acceso
a información actualizada y se fortalecerán
los lazos con la comunidad. Este enfoque no
solo mejora la calidad educativa, sino que
también contribuye al desarrollo económico
y sostenible de MINCA, preparando a la
comunidad para los desafíos futuros.
Justificación

5. Este proyecto tiene como idea principal desarrollar
una app educativa que permita realizar un
aprendizaje divertido, con actividades interactivas,
desarrollando habilidades como pensamiento critico
y resolución de problemas y al mismo tiempo permite
que los estudiantes se conecten con otras partes del
mundo promocionando su sector agroturístico.
La meta principal de este proyecto es revitalizar la
Institución Educativa Distrital (IED) de Minca,
convirtiéndola en un modelo de agroturismo
sostenible que abraza la innovación, la tecnología y
la calidad. Más allá de fortalecer simplemente la
educación agrícola, la iniciativa pretende posicionar
la escuela como un atractivo destino turístico que
resalta no solo prácticas agrícolas avanzadas, sino
también una conexión profunda con la naturaleza.
Idea de proyecto que integre innovación, tecnología y calidad.

6. General
 Transformar la Institución Educativa
Distrital (IED) de Minca, situada en el
Departamento del Magdalena en un
referente de agroturismo sostenible,
incorporando la innovación, la tecnología
y la calidad, mediante una App
educativa, fortaleciendo la educación
agrícola y posicionando la escuela como
un destino turístico que destaque las
prácticas agrícolas avanzadas y la
conexión.
Objetivo

7. Crear programas educativos interactivos por medio de Apps
educativas, que permitan a estudiantes y visitantes participar
activamente, aprendiendo sobre prácticas agrícolas y
tecnologías de manera experiencial.
Capacitar al personal docente y administrativo en
gestión de agroturismo, habilidades de atención al
visitante y en la utilización de tecnologías
educativas para mejorar la experiencia de los
participantes.
Involucrar activamente a los estudiantes en la gestión y
promoción del agroturismo, proporcionándoles
oportunidades para desarrollar habilidades
empresariales y de liderazgo
Objetivos específicos

8. Posicionar la IED Minca como un destino de
agroturismo ejemplar, atrayendo visitantes locales,
turistas y académicos interesados en la agricultura
sostenible y la innovación tecnológica.
Fomentar prácticas agrícolas sostenibles que
destaquen la importancia de la conservación
ambiental y el respeto por la biodiversidad.
Implementar tecnologías de información para
mejorar la experiencia del visitante, como una
aplicación móvil informativa, códigos QR y puntos
interactivos de información.
Objetivos específicos

9. Fundamentación Teórica
• Según Brieve, S. y otros (2011) la importancia de la Agricultura Familiar (AF) en Argentina y la
integración de tecnologías y procesos inclusivos pueden contribuir al desarrollo sostenible de este sector
crucial. El Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico para la Agricultura Familiar (CIPAF) y el
Programa Consejo de la Demanda de Actores Sociales (PROCODAS) del Ministerio de Ciencia,
Tecnología e Innovación Productiva, se posicionan como actores clave en la implementación de
estrategias que fortalecen la Agricultura Familiar a través de la innovación y la inclusión social.
• Acevedo S. (2018) señala que, en los entornos tecnológicos actuales, la subjetividad y la experiencia
adquieren una importancia fundamental. El terreno de la tecnología y la educación ha experimentado
una reconfiguración significativa, donde la tecnología no solo se considera un medio cultural, sino que
también se convierte en una mediación cultural que transforma la educación. Las áreas de reflexión han
evolucionado, centrándose ahora en la experiencia y las interacciones. En este nuevo contexto, la
educación se percibe como una acción comunicativa y simbólica, mediada culturalmente por la
tecnología. Desde este punto de vista, la tecnología se posiciona como un espacio desde el cual su
función se fortalece, especialmente en la formación política y ciudadana. El objetivo es orientar la
educación hacia la humanización del individuo y potenciar su desarrollo subjetivo.

10. Fundamentación Teórica
• Ordoñez J. (2012) destaca que las instituciones educativas y docentes que no incorporan las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como herramientas pedagógicas enfrentan
desventajas significativas. Aquellas que persisten en métodos tradicionales carecen de técnicas
innovadoras, lo que puede conducir a la desmotivación y aburrimiento de los estudiantes. La falta de
reformas educativas que promuevan enfoques avanzados de enseñanza resulta en la adquisición de
conocimientos simples y poco desarrollados. La falta de actualización y formación continua en procesos
innovadores por parte de las instituciones y docentes impide ofrecer una educación de calidad, ya que
carecen de las herramientas necesarias para el aprendizaje efectivo.

11. Étapas
1.
Identificación
Diagnóstico,
encuestas,
entrevistas,
recolección
de datos
cualitativos y
cuantitativos.
2.
Planificación
Realizar un
plan
estratégico
para integrar
la tecnología.
la innovación
y la
agropecuaria
de la IED
Minca por
medio de una
App
educativa.
.
4.
Ejecución
5.
Seguimiento
Sensibilizar y
capacitar a
toda la
comunidad
educativa en
el uso del
aplicativo
Apps .
3.
Sensibilización
Implementación de
herramientas
tecnológicas para
estudiantes
mejorando sus
experiencias
educativas y
aprendan prácticas
agrícolas y
sostenibles
compartiéndolas
con los visitantes.
Evaluar la
satisfacción de
estudiantes y
docentes y
gestionar
diversas
alianzas para
fortalecer el
proyecto
.

12. Se realizarán encuestas y entrevistas con estudiantes y
educadores para comprender sus necesidades. También se
buscará la colaboración de expertos para orientación.
Iniciar ensayos iniciales para evaluar qué tan efectiva es la
estrategia y cómo afecta a la comunidad educativa. Analizar y
reflexionar sobre los resultados para identificar áreas de mejora
en la estrategia.
Seleccionar un grupo focalizado para llevar a cabo el proyecto,
monitorear la interacción de los usuarios para ajustes
inmediatos y realizar las capacitaciones para facilitar los cursos
y brindar soporte técnico
ESTRATEGIAS
1
1. Investigación
y Desarrollo:
2. Diseñar y
Crear la
Plataforma:
2
3
4
La interfaz será intuitiva y accesible, adaptándose a diversas
habilidades y antecedentes culturales. Además, se incluirá una
variedad de contenidos que reflejen la diversidad cultural.
3.
Implementación
:
4. Evaluar:

13. RECURSOS
Tecnológicos
Plataformas en
línea, servidores,
software de
gestión de
aprendizaje, y
herramientas de
comunicación y
colaboración
Humanos
Comunidad
educativa,
programadores,
diseñadores y
pedagogos, así
como facilitadores
de cursos y
personal de
soporte técnico y
administrativo.
Garantizar la obtención
de recursos
económicos iniciales
destinados al
desarrollo y
sostenimiento de la
plataforma, así como
para la formación y
capacitación del
personal que participa
en el proyecto

14. Referencias
• Acevedo-Zapata, S. (2018). Revisión de la educación y la tecnología desde una mirada pedagógica.
Pedagogía y Saberes, (48), 97-110. Retrieved July 18, 2019, from https://doi.org/10.17227/pys.num48-
7376
• Brieve, S. y otros (2011). La producción de tecnologías e innovación para el desarrollo inclusivo y
sustentable. Análisis de políticas públicas y estrategias institucionales en Argentina (agricultura
familiar, energías renovables, Tic, biotecnologías y nanotecnologías). CIETI. Universidad Nacional de
Mar del Plata (unmp)
https://www.researchgate.net/publication/317780525_La_produccion_de_tecnologias_e_innovacion_pa
ra_el_desarrollo_inclusivo_y_sustentable_Analisis_de_politicas_publicas_y_estrategias_institucionales
_en_Argentina_agricultura_familiar_energias_renovables_
• Ordóñez Ordóñez, José Estálin (2012). Estudio Sobre el Uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación (Tics) en el Área de Lengua y Literatura Dentro de los Establecimientos de Educación
Básica. Quito. UISRAEL. Sistemas Informáticos. 83p. recuperado de: Repositorio Digital Universidad
Israel: Estudio Sobre el Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en el Área de
Lengua y Literatura Dentro de los Establecimientos de Educación Básica (uisrael.edu.ec)
• Rodríguez, N. y Toro, I. (1997). Educación especial y nuevas tecnologías. Informática como apoyo a la
educación especial. Pedagogía y Saberes, 9, 3-12. https://doi.org/10.17227/01212494.9pys3.12

15. ¡GRACIAS!