El documento discute cómo la escuela debe expandir su enfoque en la alfabetización para incluir nuevas habilidades como la alfabetización digital, mediática y ciudadana. Explica que la escuela ya no puede ver los conocimientos como inmutables, sino que debe enseñar habilidades para que los estudiantes puedan expresarse, apropiarse de nuevos códigos y producir sus propios textos. También argumenta que la escuela debe dejar de desconfiar de la tecnología y los nuevos lenguajes, y en su lugar enseñar a

1. LA ESCUELA Y LAS NUEVAS ALFABETIZACIONES
La alfabetización en la lectoescritura fue durante muchos años la tarea central y casi única de
la escuela, desde fines del siglo XIX, la escolaridad elemental amplió esa propuesta para
incluir lo que se consideraba conocimientos básicos necesarios para la vida en sociedad como
contenidos para la formación moral, el trabajo y la inclusión en la sociedad.
En estos tiempos hay necesidad de incluir otros saberes básicos, se habla de alfabetizaciones
emergentes y múltiples que abarcan otras áreas de alfabetización, como la digital, la
mediática, ciudadana, la económica e incluso la emocional.
Cada época produce y reproduce cultura. A veces la escuela es la que la genera, ayudando a
estructurar relaciones, identidades, sentimientos e incluso industrias como la del libro y el
periódico masivos.
Antaño, los cambios tecnológicos, los nuevos lenguajes y lo que producían las vanguardias
artísticas, culturales y políticas eran vividos como una amenaza por la escuela. Muchas de
estas prácticas y tecnologías venían de lejos se favoreció una idea de inmutabilidad de los
saberes y unidireccionalidad de su enseñanza, la cual ya no es la única forma posible.
Hoy, se busca que los alumnos se expresen, se apropien de los códigos lingüísticos, que
produzcan textos propios y que se vinculen a la lengua y literatura de maneras más
productivas y libres, como trabajos en grupo, autocorrecciones o evaluaciones de los pares.
La relación con el saber que se promueve y el vínculo con la autoridad. Por lo tanto tienen el
derecho, y el deber, de saber en qué se están metiendo cuando acceden a sitios de internet,
qué cuestiones se les facilitan y cuáles se obstaculizan, decidiendo asi con quiénes vincularse,
lo importante no es la tecnología sino lo que hacemos con ella.
Por ello hay que evitar la actitud de desconfianza o desvalorización de las interacciones que
se producen en los entornos virtuales, es fundamental, enseñar la noción de red y su
extensión en muchas actividades humanas. Entender los contextos, las lógicas y las
instituciones de producción de esos saberes hará seguramente que la enseñanza se
convierta en algo más interesante y más valioso, aproximando así el mundo de la escuela a la
sociedad.

2. Autores:
Reynoso Carla, Sosa Pereyra Sara, Oros Jorge, González Leonardo