FICHA DE DIAGNÓSTICO 2023- IE. N°30342- HUANCHAR - OFICIAL.docx

Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
FICHA N.° 1
DIAGNÓSTICO PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2023
“RETORNAMOS CON ALEGRÍA AL COLEGIO, CUIDANDO NUESTRA SALUD MENTAL Y FÍSICA”
I. Datos Generales:
I.1. Dirección Regional de Educación Junín
I.2. UGEL : Concepción
I.3. Nombre de la IE: N° 30342 Huanchar
I.4. Nivel: Primaria /ciclo: III/ grado: primero /Área curricular
I.5. Director : Prof. Rildo J. Vilchez Gallardo
I.6. Sud director
I.7. Docente: Prof. Rildo J. Vilchez Gallardo
II. Temporalización:
Fecha de Inicio: 03 de marzo 2023
Fecha de término: 20 de marzo 2023
III. Presentación:
Los estudiantes del 4° 5° y 6° grados de educación primaria de la institución educativa N°30342 de Huanchar, distrito de Santa
Rosa de Ocopa, provincia de Concepción, se sienten contentos por regresar a las clases, por conocer a nuevos docentes.
Muchos de ellos con mucho interés y expectativas por nuevos aprendizajes y experiencias que compartirán con sus compañeros y
compañeras de aula.
Se proponen realizar actividades para generar un clima de confianza que permitan la expresión de sus ideas, el reconocimiento y
autorregulación de sus emociones, el enfrentamiento de sus temores y dudas; así como actividades para involucrar a los estudiantes.
Además, las actividades planteadas permitirán el recojo de evidencias para identificar necesidades de aprendizaje de los y las
estudiantes, así como los intereses, expectativas que tienen sobre sus aprendizajes.

IV. Caracterización del Contexto (familiar, escolar y local) *
Característica
s
Descripción
(describir en forma sucinto/breve)
Potenciali
da d
(marca
con X)
Problema o
demanda
(marca
con X)
Relación con
alguno de los
enfoques
transversal
(escribir el
enfoque)
Socio cultural Espacios recreativos y deportivos:
- Nuestra I.E. cuanta con espacios suficientes para
que nuestros estudiantes se desplacen con
seguridad. - Además contamos con una losa
deportiva con techo que los protege de la radiación
solar.
x ENFOQUE DE
DERECHO
- Dentro de la comunidad hay un campo deportivo de
fútbol donde ellos van a practicas este deporte con
un gas natural.

Organizaciones civiles y políticas:
- Dentro de la localidad hay una comunidad
campesina organizada, quien lo dirige es ele
presidente de la comunidad y su junta
directiva.
- Además se cuenta con la Agencia Municipal, quien
lo representa es el agente municipal, el Sr. Alcides
Torres Morales,
- Además de cuanta con la Municipalidad del distrito
de Santa Rosa de Ocopa, quien asume esta
responsabilidad el Ing. José Luis Castillo Cárdenas.
- Se cuanta con el comité de regantes.
Otras organizaciones sociales
Dentro de la Comunidad de Huanchar, existen las
siguientes organizaciones sociales:
- Club Deportivo “Racing Club”
- Club Deportivo “ San Juan “
- Club de Madres.
- Pandillas de chonguinos.
x ENFOQUE DE
DERECHO
Costumbres, fiestas patronales:
- Fiesta Patronal.- La fiesta patronal se realiza en
honor a “SAN JUAN BAUTISTA”, patrón del pueblo
de Huanchar, la fiesta comienza el día 23 de junio.
- El día 24 de junio, que es el día central se realiza
una feria agropecuaria- artesanal en la plaza del
pueblo. A las 10 de la mañana se ofrece la misa en
honor a “San Juan Bautista” en el templo del pueblo.
- Fiesta los Carnavales.- La fiesta de los carnavales
o fiesta de las cruces en el anexo de Huanchar lo
realizan los barrios en forma rotativa cada año un
barrio, en los meses de febrero y marzo.
x ENFOQUE
INCLUSIVO DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

-
OTRAS COSTUMBRES:
Los cegadores.- el tradicional baile originario de
Huanchar, que se danza en homenaje a la
actividad que con más frecuencia se realiza, ya
que la gran mayoría ciega pasto para sus
animales.
La chonguinada, danza de ofrenda y devoción
en homenaje al Patrón de Huanchar “San Juan
Bautista”, la chonguinada es una parodia de
aristocrático baile europeo de salón, se danza
en parejas y columna, aunque es importante
aclarar que adopta diferencias marcadas de
lugar a lugar dentro de su coreografía.
La huaconada, Es otra de las danzas que se
baila en honor al patrón del pueblo. La
huaconada es una danza de control social, es
decir, estaba destinado a cuidar la moral del
pueblo. Castigaban públicamente a quienes
transgredían las normas de convivencia social.
A partir de siglos pasados el huacón fue
reconocido como expresión máxima de la
autoridad y convertido en “Señor Alcalde” a
quien se le debe respeto y pleitesía.

El Huaylash, Es una danza alegre que se baila
en honor al Patrón del pueblo. El huaylash es
una danza que deviene del culto a la agricultura
de los antiguos ayllus de la nación Wanca, se
baila en parejas demostrando gran agilidad
física y sus pasos imitan las diversas fases de
la siembra, cultivo y cosecha de los diversos
productos de la región, pero este baile también
se ha ido evolucionando y su coreografía
cambia de un lugar a otro.
El Santiago, Es una festividad en honor a
“Santiago Apostol” patrón de los animales se
cultiva en todo el Valle del Mantaro; por lo tanto
en el anexo de Huanchar la festividad en honor
al patrón de los animales se lleva a cabo en los
meses de julio, agosto y setiembre, siendo el
día central el 25 de julio.
El Tradicional cortamonte, que se baila en las
fiestas de carnavales o fiestas de las cruces
realizadas por los diversos barrios del anexo de
Huanchar.

Diversidad linguística:
- Dentro De la comunidad de Huanchar, no hablan
otros idiomas y/o dialectos, en un 99.9 % se
comunican en castellano.
- Salvo hay algunas personas que por sus raíces
ancestrales pronuncian algunas palabras en
quechua, aunque solo algunas palabras esto es en
un 1 % .
x ENFOQUE
INCLUSIVO
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE
INTERCULTURAL

Conocimientos y saberes de la comunidad:
1.3. División Territorial:
El anexo de Huanchar se encuentra dividido en
Barrios:
- El Primer Barrio, se denomina SAN JUAN - El
Segundo Barrio, se denomina NUEVA
ESPERANZA.
- El Tercer Barrio, se denomina CHINPAMARCA
ORIGEN DE LA COMUNIDAD CAMPESINA: La
Comunidad Campesina tiene su origen de
acuerdo a la Ley Especial de Comunidades
Campesinas del Perú N° 036, estipulado por la
Reforma Agraria N° 17716, en su Artículo N° 115, la
creación como Comunidad Campesina fue reconocida
por Resolución Suprema de fecha 28 de enero de 1
938 , con expediente administrativo N° 3035 con
personería jurídica.
Historia del Anexo de Huanchar:
En el periodo pre-hispánico, Huanchar era un Ayllu o
pequeño poblado fortificado que pertenecía a la
x ENFOQUE
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMÚN

tribu de los huancas fueron anexados al imperio
incaico durante el gobierno del Inca Pachacutec.
En el periodo hispánico los españoles que se
quedaron en Jauja, se repartieron a los pueblos
vecinos del Valle del Mantaro, entre ellos HUANCHAR,
fundándolo con el nombre de SAN JUAN DE DIOS DE
HUANCHAR un 24 de junio de 1565.
En el periodo republicano, los pobladores del pueblo
de Huanchar y demás pueblos vecinos, participaron
durante la guerra de la independencia y la guerra con
Chile.
Huanchar está vinculado a la fundación de
Concepción, realizado el 17 de febrero de 1537, se
presume que haya sido constituido como Villa, fundado
para castellanos que se dedicaban a la agricultura por
los que se les entregaba tierras para el cultivo. En
muchos casos se apropiaron los españoles de las
tierras de los indígenas y así mismo de la Villa, con lo
que se origina el LATIFUNDIO.
Huanchar se desarrolla en una parte céntrica de la
carretera central, vía de acceso al Convento de Santa
Rosa de Ocopa y de penetración hacia el oriente
peruano.

Desde el año de 1725, año en que fue fundado el
Convento de Santa Rosa de Ocopa, pasa a ser
dominio de los evangelizadores franciscanos por ser
zona estratégica para fines de evangelización por la
orden franciscana.
Con el transcurso de los años y la explosión
demográfica de sus propios habitantes y otros llegados
de otras regiones dado la existencia de grandes
extensiones de tierras de cultivo, sobre todo propicio
para el establecimiento de ganaderías, estos se fueron
agrupando para conformar una comunidad campesina,
es decir, que era tierras de uso común de sus
habitantes y que gracias a las exigencias de sus
propios moradores se constituye la comunidad
campesina, la que no permanece en forma estática,
sino que esta sufre cambios cuantitativos y cualitativos
en todos sus aspectos debido a la influencia de las
ciudades desarrolladas circunvecinas y gracias más
que todo al adelanto cultural de sus habitantes se trata
de conseguir que la Comunidad Campesina de
Huanchar, sea reconocido como ANEXO de la
Comunidad Campesina de Santa Rosa de Ocopa con
el primer gobierno del Arq. Fernando Belaunde Terry,
con fecha 24 de junio de 1965. Al crearse el anexo de
Huanchar se desplaza de

la Comunidad Campesina de Huanchar, por lo que
rompe costumbres ancestrales tales como: Ayuda
mutua, propiedad común, algunas familias se hacen
dueños de algunas extensiones de tierras comunales
cuya característica es común en todos los pueblos del
Valle del Mantaro. El anexo en mención tiene como
Patrón a SAN JUAN BAUTISTA, bajo la regencia
espiritual de los franciscanos del Convento de Ocopa.
Servicios educativos y condiciones:
- Los servicios educativos con que cuenta el
anexo de HUANCHAR son:
- I.E.I. N°425
- I.E. N°30342 nivel primaria
- I.E. CPED nivel secundario.
Las tres instituciones educativas, están ubicadas en
diferentes espacios, cada uno con sus respectivas
características y condiciones.
x ENFOQUE
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMÚN
ENFOQUE DE
DERECHO

Geográficas Zonas de acceso, ubicación:
- Para llegar a la localidad se tiene tres accesos:
1.- Ingresamos por el distrito de Santa Rosa
de Ocopa.
2.- Ingresamos por el distrito de 9 de julio.
3.- Ingresamos por el distrito de Matahuasi.
Ubicación y Localización:
El anexo de Huanchar se encuentra ubicado en la
región central de los Andes peruanos, en la margen
x

izquierda del Valle del Mantaro, próximo al Valle Azul,
a orillas del río Achamayo, a 21 km. De la provincia
de Jauja, a 30 km. De la provincia de Huancayo, a 5
km. De la provincia de Concepción y a 3000 km. De
la capital del Perú.
Por lo tanto el anexo de Huanchar está localizado al
Oeste del distrito de Santa Rosa de Ocopa y al Este
del distrito de Matahuasi.
El anexo de Huanchar pertenece a la región Andrés
Avelino Cáceres, a la sub región Junín, a la provincia
de Concepción y al distrito de Santa Rosa de Ocopa.
Límites:
El anexo de Huanchar tiene los siguientes límites
territoriales:
POR EL NORTE: Con el distrito de APATA y
HEROINAS TOLEDO
POR EL ESTE: Con el distrito de SANTA ROSA de
OCOPA y el anexo de ALAYO.
POR EL SUR: Con el distrito de 9 de JULIO (Santo
Domingo)
POR EL OESTE: Con el distrito de MATAHUASI.

Flora del anexo de Huanchar:
El anexo de Huanchar posee una gran variedad
de plantas como:
- Plantas que crecen a orillas del río y acequias:
berros, algas, helechos, llantén negro y blanco,
amargón, globos botón de oro, hierba buena,
etc.
- Plantas que crecen en las alturas: cactus,
gigantón, junco, murmuneo, ichu, etc.
- Plantas Industriales: Eucalipto, alizo, guindo,
quiñual, quishuar, álamo, sauco, chilca, etc. -
Plantas Medicinales: toronjil, pimpinela, borraja
blanca y negra, ruda, orégano, culantro, hierva
buena, menta, romero, laurel, llantén, juan
Alonso, amargón, hinojo, culén blanco y negro,
cedrón, canchalagua, cola de caballo, ajenjo,
payco, anís, verbena, hortiga blanca y negra,
muña y achicoria.
- Flores. Claveles, margarita, variedad de delicias,
cantuta, geranios, rosas, gladiolos, alhelíes,
pensamiento, lirios, cresta de gallo, cartucho,
escobillón, etc.

- Plantas frutales: frutillas, fresas, guindales,
manzana, capulí, tumbo, níspero, durazno,
ciruela, peras, tuna, higos, etc.
- Cereales: maíz, trigo, cebada, quinua, habas,
arveja, lentejas, centeno, avena, frijoles.
- Tubérculos: variedad de papas, olluco, mashua,
oca, etc.
- Hortalizas: cebolla, col, lechuga, culantro, perejil,
nabo, espinaca, calabaza, rabanito, zanahoria,
betarraga, poro, acelga, alcachofa, zapallo,
apio, ajos macho y hembra, rocoto, caihuas.
- Plantas que crecen en la vera del camino:
alcaparra llamado también tanquish, chilca,
ramilla, malco, salvia grande, y rastrera
malmaca, arrayán, retama, maguey, santa
mata, junco, sauce, molle, enredadera, etc.
- Plantas venenosas: cicuta, lichi lichi.
- Plantas que sirven de alimento a los
animales: heno, alfalfa, trébol blanco y negro.
Fauna del anexo de Huanchar:
Dentro de su fauna se considera una variedad de
especies tales como:

- Animales domésticos como: Ganado vacuno,
ganado ovino, porcino, equinos, caballar,
perros, gatos, cuyes, patos, gallinas, pollos,
conejos y pavos.
- Animales silvestres como: El venado, zorro,
zorrillo, ardilla y puma.
- Aves como: paloma e campo, paloma castilla,
paloma mensajera, gorriones, tórtolas,
jilgueros, churines, malacos, picaflores,
golondrinas, zorzales, perdices, cernícalo,
lechuza, huaychao, pito, gavilán, etc.
- Insectos como: moscas, abejas, mariposas,
grillos, saltamontes, cucaracha, Martina,
cigarra, escarabajo, arañas, etc.
- Animales que viven en el río como: el sapo,
bagres, truchas y anchovetas.
- Reptiles como: Lagartija, culebra, ciempiés y
alacrán.
- Roedores como: ratas, ratón, murciélagos, muca
o zarigüeya.
- Otros como el caracol, lombriz de tierra,
babosas, etc.
Saneamiento básico:
- Huanchar cuenta con los servicios completos de:
agua, desague y energía eléctrica, ahora último
x

también han puesto el servicio de internet por
medio de wi-fi.
- En este caso de saneamiento, la institución educativa
N°30342 del nivel primaria, cuanta con un TÍTULO
DE PROPIEDAD dado por COFOPRI, donde
reconoce todo el espacio que hasta ahora hacemos
uso.
Económicas Ocupaciones laborales:
- La población huancharina, en un 60 % se dedican al
AGRO, dentro de ella el cultivo de sus tierras es
importante, así mismo la crianza de animales
menores y mayores es fuente de subsistencia.
- En un 40 % salen y tienen ocupaciones de diferentes
ramas; carpintería, albañilería, mecánica, etc.
x

Prácticas productivas:
- Algunos pobladores se dedican a la elaboración de
derivados de la leche, como: quesos, mantequilla,
yogurth, etc.
- La crianza de cuyes es importante, casi el 90 % se
dedican a esta crianza como fuente de obtener
recursos económicos y para la alimentación de sus
familias.
- Así mismo ahora hay una costumbre de todos los
lunes de la semana, realizan una feria local, con la
venta de productos del lugar.
Además tienen como fuente de ingresos la
preparación de platos como:
Platos típicos:
Dentro del arte culinario se destaca la preparación
de los siguientes platos tícos:
❖El cuy colorado

❖El chicharrón colorado
❖El estofado de gallina
❖El mondongo o patasca
❖La pachamanca
❖La chicha de jora
❖El otongo
Ambientales Calendario ambiental:
ENERO:
- 26-Día Mundial de la Educación
Ambiental. FEBRERO
- 28-Día mundial de los humedales.
MARZO
- 3-Día Mundial de la Vida Silvestre
- 5- Día Mundial de la Eficiencia Energética
- 8- Día Internacional de la Mujer
- 15- Día Mundial del Consumo Responsable
- 22- Día Mundial del Agua
- 25- La Hora del Planeta (20:30 - 21:30)
ABRIL
- 22- Día de la tierra.
MAYO
- 17- Día mundial del reciclaje
- 30- Día Nacional de la Papa
- 31- Día de la Solidaridad
JUNIO
- 24- Día del campesino
- 26- Día Internacional de la Preservación de los
Bosques Tropicales
JULIO
- 3- Día Internacional Libre de Bolsas de Plástico
- 11- Día Mundial de la Población.
AGOSTO
- 9- Día Internacional de los Pueblos Indígenas.
x

SETIEMBRE.
- 1- Día del árbol.
OCTUBRE
- 12- Día de los Pueblos Originarios y del Diálogo
Intercultural.
- 13- Día Internacional para la Reducción del
Riesgo de Desastres.
- 16- Día mundial de la alimentación.
- 17- Día Internacional para la Erradicación de la
Pobreza.
- 17- Día de las Áreas Naturales Protegidas del
Perú (Cuarta semana) Semana de la Educación
Ambiental en el Perú.
- 21- Día Nacional del Ahorro de Energía.
NOVIEMBRE
- (Primera semana) Semana de la Acción Forestal
Nacional.
DICIEMBRE
- 3- Día del No Uso de Agroquímicos y la
Promoción de la Agricultura Orgánica.
- 5- Día mundial del suelo.
- 10- Día de los derechos humanos.

Contaminación:
- La comunidad de Huanchar, es eminente
agropecuario, la población subsiste de la crianza de
animales, el problema es que los desechos de los
animales en muchos casos no tienen un botadero
apropiado y botan en las calles y eso contamina el
ambiente.
- Otra forma es que, los pobladores de los lugares
aledaños con Santa Rosa de Ocopa y mismo
Huanchar, botan desechos en el río Achamayo. -
x
Seguridad y soberanía alimentaria: x

- Dentro de la población no cuenta con servicios de
seguridad, pero a nivel de distrito, se cuenta, con
una comisaría y un cuerpo de serenazgo, quienes
de alguna manera velan por la seguridad de la
población, realizando rondas de rutina a nivel del
distrito y el anexo de Huanchar.
- La población dedicados al agro, muchos de los
productos que producen les sirve como fuente
alimentaria, como la papa, el maíz, olluco, entre
otros.
- Los animales que crían también son fuente de la
alimentación de los pobladores, donde el 90 % se
dedican a la crianza de cuyes, un 40 % a la crianza
de vacunos, y otros tipos de animales.
-
Postas médicas, enfermedades:
- Huanchar cuenta con la asistencia médica de una
posta médica, el cual es atendida por personal de
salud, como enfermeras, y el médico llega una vez
por semana o de acuerdo a las emergencias, tanto
en medicina general como en otras especialidades,
como odontólogos que hacen campaña de enjuague
bucal, cepillado de dientes, etc.
- Algunas enfermedades comunes que sufren los
pobladores es la gripe, y otros relacionados a
gastro, por la pobre calidad del agua, ya que no se
tiene una buena captación de agua y es la razón
que se ve mucha contaminación.
x
(*) Trabajo colegiado a nivel de IE basado al PEI
V. ¿Qué características tienen los estudiantes en este ciclo?, ¿Qué intereses y habilidades van surgiendo? Se aplicó una
ficha personal a manera de encuesta a los estudiantes de la institución educativa, basado en el siguiente formato .

FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE APLICADO MEDIANTE UNA ENCUESTA
Sobre su entorno:
¿Vive con su familia completa o solo con algún miembro?
¿Es natural de la zona o migrante?
¿Qué roles cumple en la familia?
¿Quiénes son sus referentes de vida? ¿Qué es lo que más
valora en ellos?
¿Se considera parte de la comunidad donde vive? ¿Cómo
lo expresa?
¿Se considera creyente de alguna religión o iglesia?
¿Qué opina de ellas?

¿Qué características socioeconómicas tiene y cuáles
pueden influir en sus aprendizajes?
Sobre sus aprendizajes y habilidades sociales:
¿Qué desearía aprender?
¿Cuáles fueron sus mayores logros y principales dificultades
en el año anterior?
¿Qué deportes practica?
¿Qué valora de su grupo de amigos?
¿Qué música le gusta escuchar?

¿Tiene algún pasatiempo: cantar, bailar, cocinar, leer,
tejer, ¿escribir?
¿Qué edad tienen sus mejores amigos?
Sobre su entorno educativo:
¿Qué piensa de su IE?
¿Qué le falta a su institución?
¿Qué curso o área debería tener más horas? ¿Por qué?
¿Qué es más fácil aprender en la escuela? ¿Qué es más difícil?
Sobre sus actividades:
¿Realiza alguna actividad laboral fuera del hogar?
¿En qué actividades participa?
¿Qué actividades le desagradan?
¿Qué competencias tiene desarrolladas por su entorno?
¿Las y los adolescentes tienen tareas diferentes? ¿Cuáles?

NOTA: Se tuvo algunos resultados como podemos evidenciar a continuación.

Diagnóstico del aspecto socioemocional (Kit socioemocional) *
Ámbito Factores de riesgo Factores protectores
Individual -Padres que discuten mucho en casa.
-Enfermedades.
-Maltrato verbal y/o físico.
-Depresión por algún problema familiar.
-Padres que tiene una vida correcta.
-Apoyo de instituciones tutelares del estado.
Familiar -Padres que consumen mucho alcohol.
-Familias desintegradas.
-Falta de trabajo dentro de la localidad.
-Malas amistades.
-Instituciones tutelares del estado.
-Autoridades de la localidad.
Institución educativa -Falta apoyo de la PNP y de Serenazgo.
-Incumplimiento al rol de BAPE.
-Amplio patio de desplazamiento.
-Docentes íntegros a su labor.
Habilidades socioemocionales priorizadas Factores de riesgo priorizados

-Creatividad
-Autorregulación.
-Trabajo en equipo.
-Empatía.
-Comunicación.
-Resolución de problemas.
-Familias desintegradas.
-Malas amistades.
-Enfermedades.
(*) diagnóstico a nivel de aula (tutor)
VI. Diagnóstico del aprendizaje:
● Se aplicó la evaluación diagnóstica Kit de evaluación 2023
● Las demás áreas pueden proponer instrumentos de evaluación.
● Análisis de las actas promocionales.
● Se tuvo una entrevista con la docente del año 2022
● Otros.
GRADOS: 1° 2° y 3° CICLOS: III - IV

Área Competencia Descripción de los
aprendizajes logrados
(evaluación de las evidencias
de aprendizajes por aula)
Redactar los logros
Estándar (desempeños)
del grado
(programa curricular)
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
Matemática Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numéricas, usando estrategias
diversas de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Emplea estrategias
heurísticas, estrategias de
cálculo mental como
descomposiciones aditivas o
el uso de decenas completas
(70 + 20; 70 + 9), el cálculo
escrito (sumas o restas con y
sin canjes); Compara en
forma vivencial y concreta, la
masa de objetos usando
unidades no convencionales,
y mide o compara el tiempo
usando unidades
convencionales (días,
horarios semanales) y
referentes de actividades
cotidianas.
No manejan
adecuadamente
la noción de
decena, la
escritura de
números de dos
cifras.
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia
y cambio
Resuelve problemas que presentan
equivalencias o regularidades;
traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o de
sustracción; y a patrones de repetición
de dos criterios perceptuales y
patrones aditivos. Expresa su
comprensión de las equivalencias y de
cómo es un patrón, usando material
concreto y diversas representaciones
Traduce equivalencias entre
dos grupos de hasta 20
objetos, regularidades con
objetos, diseños, sonidos o
movimientos que se repiten,
o con cantidades que
aumentan o disminuyen de
forma regular; a igualdades
que contienen adición o
sustracción, a patrones de
repetición o a patrones
aditivos; al plantear y
resolver problemas..
No traducen
equivalencias de
hasta 20 objetos.

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre
Resuelve problemas relacionados con
datos cualitativos en situaciones de su
interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y gráficos de
barras simples. Lee la información
contenida en estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia y
explica
Organiza datos cualitativos
(por ejemplo: color de los
ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con
pollo, etc.), en situaciones de
su interés personal o de sus
pares, en pictogramas
horizontales (el símbolo
representa una o dos
unidades) y gráficos de
barras verticales simples (sin
escala).
No pueden
organizar datos,
les falta el uso de
símbolos.

Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Resuelve problemas en los que modela
las características y datos de ubicación
de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales,
sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número de puntas
caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos.
Describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados
y puntos de referencia. Para
esto, usa lenguaje coloquial
(tiene puntas, esquinas, etc.),
lenguaje direccional (Por
ejemplo: “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”, y “por
el borde”, “en frente de”,
etc.)
No usan
adecuadamente
el
desplazamiento
en la cuadrícula.
Personal
Social
Construye su
identidad
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características
físicas, habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de realizar tareas
y aceptar retos
• Expresa sus características
físicas, habilidades y gustos y
explica aquello que le gusta
de sí mismo. Realiza tareas
sencillas solo y muestra
disposición a asumir retos.
• Expresa las vivencias y
manifestaciones culturales
de
Les cuesta
expresar sus
características
físicas y sus
cualidades.

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
su familia, escuela y
comunidad y las comparte
con orgullo
Les falta la
expresión de
diferentes
manifestaciones.
Convive y
participa
democrática
me nte en la
búsqueda del
bien común
en la
búsqueda del
bien común
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las
costumbres y características de las
personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva
acuerdos y normas
Comparte actividades con
sus compañeros tratándolos
con amabilidad y sin
apartarlos por sus
características físicas, y
muestra interés por conocer
acerca de la forma de vida de
sus compañeros de aula.
Les falta la
actitud de
compartir con sus
compañeros.
Construye
interpretacion
es históricas
Construye interpretaciones históricas
en las que describe los cambios
ocurridos en su familia y comunidad a
partir de comparar el presente y el
pasado, y de reconocer algunas causas
y consecuencias de estos cambios
Describe acontecimientos de
su historia o de la de otros en
los que compara el presente
y el pasado, identificando
algunas de las causas y
posibles consecuencias de
estos.
No pueden
describir
interpretacion
es históricas.
Gestiona
responsablem
en te el
espacio y el
ambiente
Gestiona responsablemente el espacio
y ambiente al desarrollar actividades
sencillas frente a los problemas y
peligros que lo afectan. Explica de
manera sencilla las relaciones directas
que se dan entre los elementos
naturales y sociales de su espacio
cotidiano.
• Se desplaza en su espacio
cotidiano usando puntos de
referencia.
• Representa de diversas
maneras su espacio
cotidiano, utilizando puntos
Les falta
desplazarse
tomando puntos
de referencia.

de referencia.
Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
Gestiona
responsablem
en te los
recursos
económicos
Gestiona responsablemente los
recursos económicos al utilizar los
bienes y servicios con los que cuenta
en su familia y en la escuela
Participa del ahorro de
recursos en el aula para
cubrir las necesidades del
grupo, reconoce que dichos
recursos que se consumen
en su hogar y escuela tienen
un costo y los usa con
responsabilidad.
No tienen esa
capacidad del
ahorro.

Educaci
ón física
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo en las
diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y realiza
movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la práctica
de actividades físicas. S
Se orienta en el espacio y
tiempo en relación a sí
mismo y a otros puntos de
referencia, reconociendo su
lado derecho e izquierdo y
sus posibilidades de
equilibrio con diferentes
bases de sustentación en
acciones lúdicas.
Les falta
reconocer las
direcciones de
derecha
izquierda, etc.
Asume una
vida
saludable
Asume una vida saludable cuando
diferencia los alimentos saludables de
su dieta familiar, los momentos
adecuados para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan al buen
desempeño en la práctica de actividad
física y de la vida cotidiana,
reconociendo la importancia del
autocuidado
Comprende la importancia
de la activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) antes de la
actividad lúdica identificando
los signos y síntomas
relacionados con: el ritmo
cardiaco, la respiración
agitada y la sudoración.
Les falta
reconocer y
entender que es
un ritmo
cardiaco.
Interactúa a
través de sus
Interactúa al aceptar al otro como
compañero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar
para lograr el bienestar común y
muestra una actitud
Resuelve de manera
compartida situaciones
producidas en los diferentes
Resuelve
situaciones pero
no de manera
compartida.

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
habilidades
socio motrices
de respeto evitando juegos violentos y
humillantes; expresa su posición ante
un conflicto con intención de
resolverlo y escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes tipos de
juegos
tipos de juegos
(tradicionales, autóctonos,
etc.)
Arte y
cultura
Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
ne s artístico
culturales
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales al
observar, escuchar y describir las
características visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten.
Comunica ideas y genera
hipótesis sobre el significado
de manifestaciones artístico
culturales en base a sus
observaciones y las
sensaciones que les genera.
Explica sus preferencias por
algunas de ellas.
Tiene ideas, pero
muchas veces no
lo comunica.
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona
y explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios,
materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus
experiencias o de sus observaciones y
las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza
Explora e improvisa con
maneras de usar los medios y
materiales y técnicas
artísticas y descubre que
pueden ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
Improvisa
creaciones
artísticos, aunque
es bueno
también.

Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
su
lengua materna
Los estudiantes identifican
información explícita que se
encuentra en distintas partes del
texto.
Lee diversos tipos de textos
de estructura simple en los
que predominan palabras
conocidas e ilustraciones
Los estudiantes,
tienen
dificultades para
establecer
Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)

Comuni
ca ción
Los estudiantes predicen de qué
tratará el texto a partir de algunos
indicios.
Opina acerca de los personajes
del texto y expresa sus
preferencias.
que apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente poco evidente
distinguiéndola de otra
semejante y realiza
inferencias locales a partir
de información explícita
interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir
su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
relaciones
lógicas de causa
efecto. Los
estudiantes
presentan
dificultades para
identificar el
propósito
comunicativo del
texto.
Deducir
características
implícitas de
personajes,
animales, objetos
y lugares.
Determinar el
significado de las
palabras según el
contexto.
Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva.
Establece ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores.
Usa recursos ortográficos básicos en
textos de su preferencia.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente.
No escribe textos
de forma
reflexiva.

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido
a su texto

Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Se comunica oralmente
Identifica información
explícita. Utiliza algunos
conectores.
Reflexiona sobre textos escuchados.
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema;
utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación
es entendible29 y se apoya
en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos
y experiencia.
No puede
comunicarse
oralmente como
es debido.
Ciencia y
tecnología
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
conocimientos
Indaga al explorar objetos o
fenómenos, al hacer preguntas,
proponer posibles respuesta y
actividades para obtener
información.
fenómenos, al hacer
preguntas, proponer posibles
respuesta y actividades para
obtener información sobre
las características y
relaciones que establece
sobre estos. Sigue un
procedimiento para
observar, manipular,
describir y
Les falta elaborar
conclusiones den
sus indagaciones.

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
comparar sus ensayos y los
utiliza para elaborar
conclusiones.
Explica el
mundo físico
basándose
en
conocimient
os sobre los
seres
vivos, materia
y energía,
biodiversidad
, Tierra y
universo
Explica, en base a sus observaciones y
experiencias previas, las relaciones
entre: las características de los
materiales.
Explica, en base a sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre:
las características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo.
Les falta explicar
las características
de materiales de
los cambios que
sufren.

Diseña las
implicancias
sociales y
ambientales a
y construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno
construye soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un problema
tecnológico y proponer alternativas de
solución.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un
problema tecnológico y
proponer alternativas de
solución, representa una,
incluyendo las partes, a
través de esquemas o
dibujos y describe la
secuencia de pasos para
implementarla, usando
herramientas y materiales
seleccionados. Realiza
ajustes en el proceso de
construcción de la solución
tecnológica.
Les falta todavía
tener la
capacidad de
crear soluciones
tecnológicas de
temas generales.
Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)

Educaci
ón
Religiosa
Construye su
identidad
como
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiend
o la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le
son
cercanas.
Descubre el amor de Dios.
Explica la presencia de Dios.
Descubre el amor de Dios
en la creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de las personas
que le rodea. Explica la
presencia de DIOS en el
plan de salvación.
No comprenden
sobre el plan de
Dios.
Asume la
experiencia
del
encuentro
personal y
comunitario
con Dios en
su
proyecto de
vida en
coherencia
con su
creencia
religiosa
Hay coherencia en sus acciones.
Es consciente de su dimensión
religiosa.
Expresa coherencia en sus
acciones cotidianas
descubriendo el amor de
Dios, Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permite poner en
prácticas actitudes
evangélicas.
Les falta
comprender
sobre la
dimensión
religiosa.

Competenci
as
transversales
Se
desenvuelve
en los
entornos
virtuales
generados
por las TIC
Usa la tecnología en diferentes
situaciones de su aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
ejecuta procedimientos de
diversas aplicaciones para
generar o modificar objetos
virtuales o representar
vivencias, observando
No conocen bien
sobre el manejo
de las TICS.
Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
diferencias entre su
actuación y los resultados y
realizando intentos
sucesivos

Gestiona su
aprendizaje
de manera
autónoma
Se da cuenta el que debe hacer y
que está aprendiendo.
Monitorea sus avances.
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta lo que debe
aprender al preguntarse qué
es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la
tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya acciones
cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a la tarea al evaluar
con facilitación y
retroalimentación externa
un proceso del trabajo y los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el
ajuste requerido y
disponerse al cambio.
Le Falta en
algunos casos
tomar decisiones
frente a asuntos
que se presenta.

.................................................................
Firma de la docente
GRADOS: 4° 5° y 6° CICLOS: IV - V
Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)

Matemática Resuelve
problemas de
cantidad
Repartir cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes iguales,
usando diferentes estrategias de su
comprensión.
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir
una cantidad en partes
iguales; las traduce a
expresiones aditivas,
multiplicativas y la
potenciación cuadrada y
cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales
(hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del
sistema de numeración
decimal con números
naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los
números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones
diversas
No comprenden
expresiones
aditivas,
multiplicativas y la
potenciación
cuadrada y cúbica;
así como a
expresiones de
adición,
sustracción y
multiplicación con
fracciones y
decimales (hasta el
centésimo).
Resuelve
problemas de
regularidad,
Resuelve problemas que presentan
equivalencias o regularidades;
traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o de
sustracción; y a patrones de repetición
Expresa su comprensión del
término general de un patrón
(Por ejemplo: 2, 5, 8, 11,
14,....- -> término general =
triple de un número, menos
1), así
No Expresa su
comprensión del
término general de
un patrón

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
equivalencia
y cambio
de dos criterios perceptuales y
patrones aditivos. Expresa su
comprensión de las equivalencias y de
cómo es un patrón, usando material
concreto y diversas representaciones
como condiciones de
desigualdad expresadas con
los signos > y
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre
Resuelve problemas relacionados con
datos cualitativos en situaciones de su
interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en
listas o tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y gráficos de
barras simples. Lee la información
contenida en estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia y
explica
Elabora tablas de frecuencia
de doble entrada y gráficos
de líneas seleccionando el
gráfico estadístico más
adecuado. Para esto,
reconoce variables
cualitativas (por ejemplo:
color, material) y
cuantitativas discretas.
No pueden
elaborar tablas
de doble
entrada.

Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
Resuelve problemas en los que
modela características y datos.
Describe estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de lados y
vértices del polígono
Resuelve problemas en los
que modela características y
datos de ubicación de los
objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe
estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de
lados y vértices del polígono,
así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza
No puede
resolver
problemas
donde se pide
ubicación de
datos.
Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)

traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis,
donde traza y describe
desplazamientos y
posiciones, usando puntos
cardinales y puntos de
referencia. Usa lenguaje
geométrico.
Personal
Social
Construye su
identidad
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características
físicas, habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de realizar tareas
y aceptar retos
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus
características personales,
sus capacidades y
limitaciones reconociendo el
papel de las familias en la
formación de dichas
características. Aprecia su
pertenencia cultural a un país
diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones, y utiliza
estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista
frente a situaciones de
conflicto moral, en función
de cómo estas le afectan a él
o a los demás
Les cuesta ver
que son únicos
en aspectos
cotidianos.
Les falta explicar
las cusas y
consecuencias
de sus
emociones.
Convive y
participa
democrática
me nte en la
Convive y participa democráticamente
cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los demás
respetando las diferencias,
los
Les falta la
actitud de
compartir con sus
compañeros.

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
búsqueda del
bien común
en la
búsqueda del
bien común
costumbres y características de las
personas de su localidad o región.
Construye de manera colectiva
acuerdos y normas
derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus
responsabilidades. Se
interesa por relacionarse con
personas de culturas
distintas y conocer sus
costumbres. Construye y
evalúa normas de
convivencia tomando en
cuenta sus derechos.
Construye
interpretacion
es históricas
Construye interpretaciones históricas
en las que describe los cambios
ocurridos en su familia y comunidad a
partir de comparar el presente y el
pasado, y de reconocer algunas causas
y consecuencias de estos cambios
Describe acontecimientos de
su historia o de la de otros en
los que compara el presente
y el pasado, identificando
algunas de las causas y
posibles consecuencias de
estos.
No pueden
describir
interpretacion
es históricas.

Gestiona
responsablem
en te el
espacio y el
ambiente
Gestiona responsablemente el espacio
y ambiente al desarrollar actividades
sencillas frente a los problemas y
peligros que lo afectan. Explica de
manera sencilla las relaciones directas
que se dan entre los elementos
naturales y sociales de su espacio
cotidiano.
• Se desplaza en su espacio
cotidiano usando puntos de
referencia.
• Representa de diversas
maneras su espacio
cotidiano, utilizando puntos
de referencia.
Les falta
desplazarse
tomando puntos
de referencia.
Gestiona
responsablem
en te los
recursos
económicos
Gestiona responsablemente los
recursos económicos al utilizar los
bienes y servicios con los que cuenta
en su familia y en la escuela
Participa del ahorro de
recursos en el aula para
cubrir las necesidades del
grupo, reconoce que dichos
recursos que se consumen
en su hogar y
No tienen esa
capacidad del
ahorro.
Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)

escuela tienen un costo y los
usa con responsabilidad.
Educación
física
Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo en las
diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y realiza
movimientos coordinados que le
ayudan a sentirse seguro en la práctica
de actividades físicas. S
Se orienta en el espacio y
tiempo en relación a sí
mismo y a otros puntos de
referencia, reconociendo su
lado derecho e izquierdo y
sus posibilidades de
equilibrio con diferentes
bases de sustentación en
acciones lúdicas.
Les falta
reconocer las
direcciones de
derecha
izquierda, etc.
Asume una
vida
saludable
Asume una vida saludable cuando
diferencia los alimentos saludables de
su dieta familiar, los momentos
adecuados para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan al buen
desempeño en la práctica de actividad
física y de la vida cotidiana,
reconociendo la importancia del
autocuidado
Comprende la importancia
de la activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) antes de la
actividad lúdica identificando
los signos y síntomas
relacionados con: el ritmo
cardiaco, la respiración
agitada y la sudoración.
Les falta
reconocer y
entender que es
un ritmo
cardiaco.
Interactúa a
través de sus
habilidades
socio motrices
Interactúa al aceptar al otro como
compañero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar
para lograr el bienestar común y
muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y
humillantes; expresa su posición ante
un conflicto con intención de
resolverlo y escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes tipos de
juegos
Resuelve de manera
compartida situaciones
producidas en los diferentes
tipos de juegos
(tradicionales, autóctonos,
etc.)
Resuelve
situaciones pero
no de manera
compartida.

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
Arte y cultura Aprecia de
manera
crítica
manifestacio
ne s artístico
culturales
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales al
observar, escuchar y describir las
características visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten.
Comunica ideas y genera
hipótesis sobre el significado
de manifestaciones artístico
culturales en base a sus
observaciones y las
sensaciones que les genera.
Explica sus preferencias por
algunas de ellas.
Tiene ideas, pero
muchas veces no
lo comunica.

Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos que
demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona
y explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios,
materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación, sus
experiencias o de sus observaciones y
las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza
Explora e improvisa con
maneras de usar los medios y
materiales y técnicas
artísticas y descubre que
pueden ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
Improvisa
creaciones
artísticos, aunque
es bueno
también.
Comunica
ció n
Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
su
lengua materna
Los estudiantes identifican
información explícita que se
encuentra en distintas partes del
texto.
Los estudiantes predicen de qué
tratará el texto a partir de algunos
indicios.
Lee diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Obtiene información e
integra datos que están en
distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita e
Los estudiantes,
tienen
dificultades para
establecer
relaciones lógicas
de causa efecto.
Los estudiantes
presentan
dificultades para
identificar el
propósito

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
Opina acerca de los personajes
del texto y expresa sus
preferencias.
implícita. Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria
para construir su sentido
global.
comunicativo del
texto.
Deducir
características
implícitas de
personajes,
animales, objetos
y lugares.
Determinar el
significado de las
palabras según el
contexto.
Escribe
diversos tipos
de textos en
su lengua
materna
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva.
Establece ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores.
Usa recursos ortográficos básicos en
textos de su preferencia.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las palabras
y utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su
No escribe textos
de forma
reflexiva.

texto
Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)

Se comunica
oralmente en
su lengua
materna
Identifica información
explícita. Utiliza algunos
conectores.
Reflexiona sobre textos escuchados.
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema;
utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de uso
frecuente. Su pronunciación
es entendible29 y se apoya
en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos
y experiencia.
No puede
comunicarse
oralmente como
es debido.
Ciencia y
tecnología
Indaga
mediante
métodos
científicos
para
construir
conocimientos
fenómenos, al hacer preguntas,
proponer posibles respuesta y
actividades para obtener
información.
fenómenos, al hacer
preguntas, proponer posibles
respuesta y actividades para
obtener información sobre
las características y
relaciones que establece
sobre estos. Sigue un
procedimiento para
observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para
elaborar conclusiones.
Les falta elaborar
conclusiones den
sus indagaciones.

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
Explica el
mundo físico
basándose
en
conocimient
os sobre los
seres
vivos, materia
y energía,
biodiversidad
, Tierra y
universo
Explica, en base a sus observaciones y
experiencias previas, las relaciones
entre: las características de los
materiales.
Explica, en base a sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre:
las características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo.
Les falta explicar
las características
de materiales de
los cambios que
sufren.

Diseña las
implicancias
sociales y
ambientales a
y construye
soluciones
tecnológicas
para resolver
problemas de
su entorno
construye soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un problema
tecnológico y proponer alternativas de
solución.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un
problema tecnológico y
proponer alternativas de
solución, representa una,
incluyendo las partes, a
través de esquemas o
dibujos y describe la
secuencia de pasos para
implementarla, usando
herramientas y materiales
seleccionados. Realiza
ajustes en el proceso de
construcción de la solución
tecnológica.
Les falta todavía
tener la
capacidad de
crear soluciones
tecnológicas de
temas generales.
Educación
Religiosa
Construye su
identidad
como
persona
humana,
Descubre el amor de Dios.
Explica la presencia de Dios.
Descubre el amor de Dios
en la creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de las personas
que le rodea.
No comprenden
sobre el plan de
Dios.

Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,
comprendiend
o la doctrina
de su propia
religión,
abierto al
diálogo con
las que le
son
cercanas.
Explica la presencia de
DIOS en el plan de
salvación.
Asume la
experiencia
del
encuentro
personal y
comunitario
con Dios en
su
proyecto de
vida en
coherencia
con su
creencia
religiosa
Hay coherencia en sus acciones.
Es consciente de su dimensión
religiosa.
Expresa coherencia en sus
acciones cotidianas
descubriendo el amor de
Dios, Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permite poner en
prácticas actitudes
evangélicas.
Les falta
comprender
sobre la
dimensión
religiosa.

Competenci
as
transversales
Se
desenvuelve
en los
entornos
virtuales
generados
por las TIC
Usa la tecnología en diferentes
situaciones de su aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
ejecuta procedimientos de
diversas aplicaciones para
generar o modificar objetos
virtuales o representar
vivencias, observando
diferencias entre su
actuación y los resultados y
realizando intentos
sucesivos
No conocen bien
sobre el manejo
de las TICS.
Redactar los logros
del grado
Necesidades e
intereses de
aprendizaje
(brecha)

................................................................
Firma del docente
REFLEXIONES SOBRE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
Los avances que tuvieron los estudiantes fueron:
● Comprender que, la lectura es importante dentro del ámbito de todas las áreas educativas, por lo que se ha visto que los
estudiantes tengan esa iniciativa de coger un texto, o al momento de realizar las actividades los libros sean usados con fines
de incrementar sus aprendizajes.
● Además, el uso de materiales educativos en el desarrollo de las actividades educativas, es importante ya que, combinas sus
aprendizajes con el uso de sus cuadernos de autoaprendizaje.
Las dificultades que presentan los estudiantes son:
● El reconocimiento de los números naturales en cantidades que corresponde al grado, un poco les dificulta en el sentido que,
les cuesta un poco ubicar en el tablero, realizar la notación desarrollada, entre otros.
● Otro es la comprensión de textos cuando hacemos una reflexión crítica de la misma o cuando buscamos inferir de que tratará
cierto texto dado por el docente.
¿Qué aprendizajes (propósitos de aprendizaje) debo priorizar en la planificación curricular anual (unidades didácticas)?
N° Situación del contexto Posible titulo Competencias
(incluye transversales)
Enfoques
transversales
Tiempo

1 Los estudiantes de .... grado retornan a la
institución educativa después de las
vacaciones para seguir desarrollando sus
aprendizajes y se reencuentran con
compañeros/as, profesores, así también,
encuentran algunas personas que recién se
están integrando a la comunidad educativa.
Esta unidad ofrecerá a los niños y las niñas
diversas situaciones relacionadas con los
propósitos de aprendizaje, a partir de las
cuales podrán explorar, indagar, exponer,
discutir y consensuar ideas, además de
resolver problemas y establecer
conclusiones, con la finalidad de construir
un ambiente adecuado para el aprendizaje.
En
“NOS
ORGANIZAM
OS EN EL
AULA
PARA UNA
BUENA
CONVIVENCIA
”
▪ Se comunica oralmente en su
lengua materna.
▪ Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna. ▪
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
▪ Resuelve problemas de
cantidad. ▪ Resuelve problemas
de regularidad, equivalencia y
cambio.
▪ Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
▪ Convive y participa
democráticamente.
ENFOQUE
ORIENTAD
O EL BIEN
COMUN
3
semanas

este contexto, se hace necesario generar
momentos que les permitan conocerse,
integrarse y organizar espacios, tiempos,
materiales, responsabilidades y todo
aquello que contribuya al desarrollo de sus
aprendizajes. Con base en lo expuesto, se
les presenta el siguiente reto: ¿Cómo
podemos hacer para organizarnos y
organizar el espacio de manera que todos
logremos sentirnos bien y desarrollar
nuestros aprendizajes?
▪ Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
▪ Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
▪ Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son cercanas.
▪ Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico
culturales.
▪ Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
▪ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
▪ Asume una vida saludable.
▪ Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC. ▪
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.

2 En la I.E. N°30342 del anexo de
Huanchar, Distrito de Santa Rosa de
Ocopa, se ha detectado ciertas
agresividades en niñas y niños, y
sabiendo que ellos se encuentran en
plena formación ética-moral, por lo
que nos proponemos desarrollar
normas de convivencia y buen
comportamiento
lengua materna.
▪ Resuelve problemas de cantidad.
ENFOQUE
ORIENTACIO
3
SEMANAS

para fortalecer sus aprendizajes y así
formar estudiantes fortalecidos con
estos principios, por ello nos
proponemos los siguientes retos:
¿Cómo hacerle comprender que una
buena convivencia es mejor que vivir
en problemas?
¿Qué hacer desde la escuela para
que esta situación cambie?
regularidad, equivalencia y
cambio.
democráticamente.
conocimientos.
son cercanas.
N AL BUEN
COMÚN Y
DE DERECHO
3 En la I.E. N°30342 de Huanchar, se
observa que algunos de los
estudiantes no valoran el trabajo de su
madre, no reconocen de la gran
fortaleza que ella es para sus hijos;
Conscientes de ello en el presente nos
proponemos a resaltar el papel de la
madre dentro de la familia y la
sociedad, siendo motivo de
superación y realización personal
como hijo y ciudadano.
lengua materna.
ENFOQUE
DE
DERECHO
Y
DEL BIEN
COMÚN
4
SEMANAS

cambio.

democráticamente.
conocimientos.
▪ Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
▪ Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
son cercanas.
culturales.
motricidad.

virtuales generados por las TIC.

▪ Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.

4 En los estudiantes del nivel primaria de la
I.E. N°30342 Huanchar, se observa que
muchos niños y niñas al momento del
refrigerio tienden a consumir alimentos
chatarra y de poco valor nutritivo.
Los niños y las niñas necesitan conocer la
diversidad de alimentos que produce
nuestro país, región y localidad como:
papá, maíz, habas, etc. identificar el valor
nutritivo de cada alimento y la función que
cumplen en el organismo. La alimentación
y sus nutrientes deben ser variados.
Con esta unidad pretendemos que los niños
y niñas aprendan a consumir alimentos
saludables de su localidad y mejorar sus
hábitos alimenticios, a través de la
preparación de loncheras nutritivas,
combinando los distintos tipos de
alimentos. De esta manera prevenir la
presencia de enfermedades relacionadas a
la mala alimentación y mejorar la salud
general.
En razón de lo expuesto, se les
presenta los siguientes retos:
¿Cómo podremos conocer que
alimentos son nutritivos para crecer
sanos y fuertes?
¿Qué alimentos nutritivos produce
nuestro país?
lengua materna.
cambio.
democráticamente.
conocimientos.
universo.
ENFOQUE
AMBIENTAL
3
semanas

la doctrina de su

¿Cómo elaboramos loncheras
saludables y deliciosas?
propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
culturales.
motricidad.
manera autónoma.

5 En la I.E. 30342 de Huanchar, distrito
de Santa Rosa de Ocopa, se ha
observado la falta de identidad
nacional ya sea dentro de las
actividades cotidianas y en las
ceremonias oficiales, por ello es
necesario que los estudiantes
adopten el sentimiento nacional con
patriotismo y valoren a los héroes que
dieron su vida por la libertad, sobre
todo conozcan la riqueza en sus tres
reinos naturales, y se sientan
comprometidos en la formación
integral desarrollando sentimientos de
identidad nacional de la historia de la
Patria, demostrando civismo y amor a
la Patria.
Por ello nos proponemos los
siguientes retos:
lengua materna.
cambio.
democráticamente.
ENFOQUE
DE
DERECHO
3
SEMANAS

¿Cómo trabajar desde la escuela el
amor por la patria?
¿Por qué reconocer el patriotismo
como principio de identidad
nacional? ¿Para qué, nos
formaremos en amor a la patria?
conocimientos.
universo.
son cercanas.
culturales.
motricidad.

manera autónoma.
Dayron y doña Yelitza, su mamá, viven
en la comunidad Huanchar,
perteneciente al
lengua materna.

6 distrito de Santa Rosa de Ocopa, donde
han organizado una asamblea comunal.
La agenda de la asamblea contempla
conversar sobre las acciones de algunas
personas, acciones que ponen en
peligro la biodiversidad. Por ello, hacen
llegar una propuesta: La tierra donde
sembramos ya no produce como antes;
el suelo está infértil, ya no da más. Por
eso, necesitamos talar más árboles para
tener más terrenos de cultivo. Nosotros
vivimos de la agricultura. Si no lo
hacemos, tendremos menos ingresos
para la canasta familiar. El talar árboles
trae como consecuencia la
deforestación y la destrucción de la
biodiversidad. Tengamos presente
también que algunos agricultores
vecinos usan insecticidas para proteger
sus cultivos, lo que ha aumentado el
número de plagas y la aparición de
otras nuevas. Si empezamos a bajar
nuestra producción agrícola, ya no
podremos participar de las ferias de
comercialización que organiza la
municipalidad. Entonces,
¿cómo podemos tener tierras de
cultivo sin dañar la biodiversidad? Ante
esta situación, planteamos el siguiente
reto: ¿Cómo podemos orientar a los
vecinos
cambio.
democráticamente.
conocimientos.
universo.
ENFOQUE
AMBIENTAL Y
ENFOQUE
DE
ATENCIÓN
A LA
DIVERSIDAD

son cercanas.

de Dayron sobre cómo mejorar sus
tierras de cultivo cuidando la
biodiversidad?
culturales.
motricidad.
manera autónoma.

7 Matias y Yudina son niños de diez años
que viven en el anexo de Huanchar,
distrito de Santa Rosa de Ocopa,
provincia de Concepción, región Junín.
De manera frecuente, ayudan a sus
familias en las distintas labores que
estas realizan. Cierto día, cuando
fueron a ayudar a sus familias en las
labores de la chacra y al pasar por el río
Achamayo,, encontraron cerca de la
orilla del río una trucha muerta. Al verla
se sintieron muy tristes Al observar a su
alrededor, vieron mucha basura como;
botellas, bolsas y empaques que
contaminan el río. Los niños, de regreso
a casa, se acordaron de la trucha y
conversaron sobre las acciones que
habían observado, en especial sobre
lengua materna.
cambio.
democráticamente.
conocimientos.
ENFOQUE
AMBIENTAL
3
SEMANAS

cómo las personas arrojan las bolsas de
plástico al río. Frente a esta situación, te
planteamos el siguiente reto:
¿Qué podemos hacer para proteger a
los animales que viven en nuestra
comunidad?
¿Qué hacer para no contaminar los
ríos y lugares protejidos?
universo.
son cercanas.
culturales.
motricidad.
manera autónoma.

8 En la comunidad de Huanchar, distrito
de Santa Rosa de Ocopa, provincia de
Concepción, región Junín, se ha
observado el poco respeto a los
derechos fundamentales, la deficiente
participación en actividades
lengua materna.

democráticas y en tradiciones
culturales, por ello es necesario que
los estudiantes de nuestra Institución
30342 de Huanchar, reflexionen sobre
la importancia de un estilo de vida
democrático y la pongan en práctica
en la I.E., respetando los derechos de
los demás, participando en la elección
de sus representantes, ejerciendo su
libertad cumpliendo sus deberes y
participando en la práctica de sus
tradiciones.
Por lo que nos proponemos los retos:
¿Cómo concientizar a la comunidad
educativa sobre el respeto a los
derechos de toda persona?
¿Cómo hacer conocer cada derecho a
los miembros de la comunidad
educativa?
cambio.
democráticamente.
conocimientos.
universo.
son cercanas.
ENFOQUE
DE
DERECHO
3
SEMANSA

culturales.

motricidad.
manera autónoma.

9 Considerando que los animales y las
plantas, son seres importantes para el
poblador de Huanchar, es necesario
adoptar medidas como el manejo
sanitario, la vacunación, la conservación
de especies vegetales, comestibles y no
comestibles Aspectos que se olvidan
cuando los animales son maltratados o
las plantas depredadas;
Por ello, en fundamental motivar a los
estudiantes realizar actividades que
involucren la conservación y protección
de la biodiversidad de nuestro pueblo
Huanchar, como aplicar las 3R,
proponer acciones para difundir
nuestras riquezas naturales y reconocer
el valor de nuestra biodiversidad;
En razón de lo expuesto, se les presenta
los siguientes retos:
-¿Qué acciones podemos practicar desde
la escuela, familia y comunidad para
reducir
lengua materna.
cambio.
democráticamente.
conocimientos.
universo.
ENFOQUE
AMBIENTAL
4
SEMANAS

los efectos del calentamiento global en la
biodiversidad y en la salud?
-¿Qué tipo de maltratos hacia los animales y
plantas conoces? ¿Cómo mis acciones y
hábitos afectan la biodiversidad de mi
entorno? ,¿Cómo podemos evitar el impacto
negativo en nuestra diversidad de
Huanchar? ¿Qué aspectos pueden ayudar
al ser humano para ayudar su relación con
la naturaleza?
son cercanas.
culturales.
motricidad.

manera autónoma.
10 En el anexo de Huanchar, del distrito
de Santa Rosa de Ocopa, se ha
observado la falta del espíritu
navideño en las familias por ello es
necesario que los estudiantes sepan
explicar y comprender que el adviento
es de esperanza por ello, el fin de la
unidad es preparar el corazón de los
niños y niñas para recibir el
nacimiento del niño Jesús con amor,
paz y reconciliación en familia con el
prójimo.
lengua materna.
cambio.
ENFOQUE
ORIENTACIÓN
3
SEMANAS

Por lo que nos proponemos los
siguientes retos:
¿Cómo concientizar sobre el espíritu
navideño y cristiano en los
estudiantes? ¿Para qué es necesario
la concientización?
democráticamente.
conocimientos.
universo.
son cercanas.
culturales.
AL BIEN
COMÚN

motricidad.

manera autónoma.
Huanchar 17 de marzo del 2023
……………………………………………………
Director

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