El documento presenta un estudio realizado sobre tendencias innovadoras en recursos educativos digitales a nivel mundial. Como resultado se determinó la situación actual de los recursos disponibles y la falta de interés de los docentes por actualizarse en estas áreas. Durante la pandemia se evidenciaron las brechas digitales en accesibilidad para zonas rurales y estudiantes del sector público debido a la necesidad de educación remota.

1. FICHA DE LECTURA ANALISIS CRÍTICO II
Título
Maestrante:: Daniel Edgardo Rodríguez Castillo
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Síntesis del Estudio de Tendencias
Innovadoras en Recursos Educativos
Digitales a Nivel Mundial realizado por el
IPANC- CAB 2018
ASIGNATURA: Gestión de Personal, Recursos y
Financiamiento en Instituciones Educativas
DOCENTE: Eulogio Mamani Vásquez
MAESTRÍA EN CIENCIAS: EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
AUTOR:
María Isabel Solano Peñaherrera

2. UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Síntesis del Estudio de Tendencias
Innovadoras en Recursos Educativos
Digitales a Nivel Mundial realizado por el
IPANC- CAB 2018
AUTOR (es)
Año De Publicación
Credenciales:
María Isabel Solano
Peñaherrera
2020
REFERENCIAS
Del Texto
Edición: Publicaciones. Facultad
de Educación y Humanidades del
Campus de Melilla (Universidad de
Granada)
https://orcid.org/0000-0002-8499-0421
TIPO:
Texto
Base de datos: Artículo
Científico. SCOPUS
APORTE
Teórico/
Metodológico
Hay una gran cantidad de
recursos educativos
digitales
RESUMEN
Del
Autor (es)
El presente artículo resume un estudio realizado por
el Instituto Iberoamericano de Patrimonio Natural y
Cultural de la Organización del Convenio Andrés
Bello, el cual fue elaborado con el objetivo de
contribuir a la fase de diagnóstico de la Estrategia de
Integración Educativa (ESINED: Currículo, Recursos
Educativos y Formación Docente).
RESUMEN
Del Lector
(50 a 100 Palabras)
Como resultado del estudio se pudo determinar la
situación actual de recursos educativos disponible. . Por
otro lado, se debe reconocer la falta de interés de los
docentes por actualizarse y capacitarse en estas Áreas.
son muy pocos los recursos educativos –digitales o
tradicionales- que desarrollan habilidades blandas, como
por ejemplo las destrezas socioemocionales

3. UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
¿AUTOR (es)
Año De Publicación
Credenciales
REFERENCIAS
Del Texto
Edición?
TIPO:
Texto
Base de datos
APORTE
Teórico/
Metodológico
RESUMEN
Del
Autor (es)
Sin embargo, durante la coyuntura pandémica se
cuestionaron las brechas digitales en accesibilidad de las
zonas suburbanas, rurales y étnicas distantes, al ser
necesario restablecer o fortalecer los usos de la
Tecnología Instruccional (TI) ante el analfabetismo en
competencias digitales de los docentes y estudiantes, en
su mayoría del sector público.
Luis Rubén Pérez Pinzón.
2022
Artículo Científico. SCOPUS
EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa.
Número 81 - Septiembre 2022.
Universidad del Istmo (Panamá)
DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2022.81.2539
El objetivo del artículo es revisar las definiciones y artefactos asociados con la
TE entre los estudios publicados por revistas científicas de América Latina que
han analizado su importancia desde 2017. Para su realización se realizó una
revisión sistemática-exploratoria empleando un enfoque cualitativo y técnicas
bibliométricas, a partir de una muestra de cien artículos publicados entre 2017 y
2021,
Tecnología Educativa en América
Latina. Revisión de definiciones y
artefactos
RESUMEN
Del Lector
(50 a 100 Palabras)
Al hacer una revisión de los cambios en las definiciones o concepciones sobre TÉ y
los artefactos o herramientas asociadas, La coexistencia analítica entre las
tecnologías ‘obsoletas’ y las tecnologías avanzadas e innovadoras se afianzó al
fomentarse la educación remota mediada con TIC y el e-learning durante la
pandemia covid-19.

4. FICHA DE LECTURA ANALISIS CRÍTICO III
Título
Maestrante:: Daniel Edgardo Rodríguez Castillo
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Desarrollo organizacional, cultura
organizacional y clima organizacional. Una
aproximación conceptual
ASIGNATURA: Gestión de Personal, Recursos y
Financiamiento en Instituciones Educativas
DOCENTE: Eulogio Mamani Vásquez
MAESTRÍA EN CIENCIAS: EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
AUTORES:
Alina María Segredo Pérez, I Ana Julia García Milian, II Pablo León Cabrera, III
Irene Perdomo Victoria.

5. TEMAS PRINCIPALES
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
I. Análisis Crítico:
Tema principal:
cultura, clima y desarrollo
organizacional implica un
llamado en la preparación de los
directivos en salud pública
Evidencias que presenta para respaldar
sus argumentos. (tres como mínimo):
-Segun Muñoz Santivañez , Por lo
tanto se debe cambiar de paradigma.
- Según Segredo Pérez AM, Martín
Linares X, Gómez Zayas O, Lozada
Chinea M,Se fundamenta el desarrollo
organizacional como proceso que
responde de forma planeada .
Segun Gross M, cultura
organizacional
Puntos de vista del
autor. (3 puntos
postura):
-clima organizacional.
-clima, cultura y
desarrollo
organizacional,
Conclusiones a la
que llega el autor:
-Las organizaciones
cambien de
paradigma.
-
Argumentos del autor. (3
argumentos / sustentos):
-cambiar de paradigma.
-El Desarrollo Organizacional .
- cultura organizacional

6. UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
¿Estás de acuerdo con el autor? ¿Por qué si por
qué no?
Presenta argumentos que sustenten tu opinión
¿Son sus recomendaciones apropiadas?
¿Qué aportaciones tienen los hallazgos del
autor?
¿Plantea preguntas retoricas (lector) son tres preguntas
III. Referencias Bibliográfica. Consultada
II. Mi Opinión:
¿La organización de una I.E como ente artificial construido para lograr un fin, está en
constante perfeccionamiento en respuesta a las demandas de la sociedad?
-¿Especialmente esencial para el desarrollo y la eficacia de la organización es el método
científico mediante la investigación-acción, como se realizaría en una I.E?
-¿Nuestros Directivos de I.E estarán preparados en la cultura, clima y desarrollo
organizacional?
Estoy totalmente de acuerdo con los argumentos del
autor, porque se sustentan en investigaciones.
diferencias entre cultura, clima y desarrollo
organizacional implica un llamado en la preparación de los
directos en salud pública.
Si son apropiadas:
Porque La preparación de los directos en salud pública, de manera tal que les permita tener las
competencias necesarias para poder planificar los estudios organizacionales al adoptar los
conocimientos y metodologías en la búsqueda por elevar la productividad y la calidad .
Muñoz Santivañez MC. Asegurando el éxito de las Organizaciones a través de su
gente [Internet]. 20077 [citado 12 May 2016]
. Segredo Pérez AM, Martín Linares X, Gómez Zayas O, Lozada Chinea M. Gestión
y desarrollo organizacional en Salud Pública. INFODIR [Internet] 2012 [citado 26
Abr 2016];

7. FICHA DE LECTURA ANALISIS CRÍTICO IV
Título
Maestrante:: Daniel Edgardo Rodríguez Castillo
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Capital intelectual. Una propuesta para
clasificarlo y medirlo.
ASIGNATURA: Gestión de Personal, Recursos y
Financiamiento en Instituciones Educativas
DOCENTE: Eulogio Mamani Vásquez
MAESTRÍA EN CIENCIAS: EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
AUTORES:
.Gregorio Martín-de Castro.
. Pedro López Sáez

8. UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Argumentos del autor. (3 argumentos / sustentos:
-El capital intelectual, es el conjunto de activos intangibles que
posee una empresa y que gestionados adecuadamente pueden
generar ventaja competitiva sostenible en el tiempo.
-distintos modelos de capital intelectual proponen diferentes
tipologías: capital humano, capital tecnológico y el capital
organizativo
-Se eligió un total de 47 indicadores
para la medición del capital intelectual.
Puntos de vista del autor. (3 puntos postura):
.Para medir el capital humano se consideraron
indicadores que miden el nivel de conocimiento y
habilidad de los empleados, así como su
creatividad y experiencia para el desarrollo.
.La medición del capital tecnológico incluye
indicadores para determinar el nivel de innovación
en productos, servicios y procesos de la empresa.
. Los indicadores de capital organizativo
Evidencias que presenta para respaldar sus argumentos. (tres
como mínimo):
- Por su parte, Hall (1992, 1993) y Teece (1998)1 abordaron la
relevancia de los intangibles en la generación de ventaja,
Como señala Ordóñez de Pablos,2004
-Youndt y Snell, 2004,Nuestros empleados son creativos y
brillantes. Según Carmeli, 2004,Los empleados consideran que
Conclusiones a la que llega el autor:
-se deduce que el capital intelectual está formado por
cuatro componentes: capital humano, capital
tecnológico, capital organizativo y capital relacional
Tema principal .
Capital Humano e Intelectual como
motor y como generador de valor de
la gestión organizacional
I. Análisis Crítico: CAPITAL INTELECTUAL. UNA PROPUESTA PARA
CLASIFICARLO Y MEDIRLO

9. UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
¿Estás de acuerdo con el autor? ¿Por qué si por
qué no?
Presenta argumentos que sustenten tu opinión
¿Son sus recomendaciones apropiadas?
¿Qué aportaciones tienen los hallazgos del
autor?
¿Plantea preguntas retoricas (lector) son tres preguntas
III. Referencias Bibliográfica. Consultada
II. Mi Opinión:
¿Este modelo de medición del capital intelectual se podría aplicar a la organización de una
I.E?
-¿El Cuestionario y la Entrevista son herramientas de recolección de datos efectivas?
-¿nuestro modelo incluye indicadores que han sido utilizados con éxito por otros
investigadores, y presentan la fiabilidad y validez para su aplicación en posteriores
investigaciones de corte empírico?
Estoy totalmente de acuerdo con los argumentos del autor,
porque se sustentan en investigaciones. Y estos indicadores
están validados en las investigaciones empíricas revisadas
Presentar. un modelo integral de medición del capital intelectual basado en
indicadores validados en las investigaciones empíricas revisadas, consiguiendo
de este modo un modelo de medición más completo.
Si son apropiadas:
seleccionó una batería de indicadores para la medición de cada uno de los componentes
de capital intelectual, los conocimientos y metodologías en la búsqueda por elevar la
productividad y la calidad .
Hall (1992, 1993) y Teece (1998).
Ordóñez de Pablos,2004
Youndt y Snell, 2004
Carmeli, 2004

10. capital humano capital
tecnológico
capital organizativo capital relacional
Nadie conoce mejor su trabajo
que
nuestros empleados
La mayoría de nuestros
empleados tienen una pc
Todos tenemos un conjunto de
valores, creencias y símbolos
Nuestros empleados se
vinculan con clientes,
proveedores, aliados, etc., para
desarrollar soluciones
Nuestros empleados poseen la
experiencia
previa requerida
Nuestra empresa posee un alto
grado de competencia en
técnicas informáticas
La organización conoce el
entorno externo
y responde del modo apropiado
Nuestros empleados
interactúan e
intercambian ideas con gente
de otras áreas de
la empresa
Nuestros empleados provienen
de los mejores centros de
enseñanza superior del país
y del extranjero
Nuestra empresa otorga
incentivos para empleados
innovadores
Los objetivos organizacionales
son claros y
acordes a todos sus miembros
La calidad gerencial de nuestra
empresa
tiene una reputación favorable
Nuestros empleados tienen la
educación suficiente para
cumplir su trabajo con eficacia
Somos altamente entendidos
en
innovaciones basadas en la
informática
Los empleados tienen un alto
sentido de
responsabilidad con la empresa
Nuestra empresa tiene una
reputación
superior a sus competidores
clave debido a su
alto nivel de gestión de la
calidad
Nuestros empleados son
altamente hábiles
TIPOLOGÍA E INDICADORES DE
MEDICION DEL CAPITAL INTELECTUAL