Ficha-instruccional-30 psra t4rabajar en

6° Primaria
Ficha
instruccional
Noviembre
Lanzamiento Indagación Construcción Presentación

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Índice
Proyecto integrador primaria.........................................................................................................................................................................................3
Sinopsis.......................................................................................................................................................................................................................................... 4
¿Qué lograremos? ..................................................................................................................................................................................................................6
Fase 1. Lanzamiento.............................................................................................................................................................................................................. 8
Fase 2. Indagación................................................................................................................................................................................................................13
Fase 3. Construcción de productos finales. Revisión y crítica...............................................................................................................24
Fase 4. Presentación pública. Evaluación final..............................................................................................................................................29
Directorio....................................................................................................................................................................................................................................33

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Proyecto integrador primaria.
Grado: 6º Mes: Noviembre Eje: Conocimientos regionales
Nombre del proyecto:
Recorrido por Jalisco
Pregunta generadora:
¿Qué tendríamos que saber para dar a conocer los elementos que diferencian a nuestro estado del resto de
México y a su vez encontrar similitudes con otras regiones?
Productos parciales:
• Fichas con notas de investigación: Relieve, agua, clima, vegetación y fauna.
• Organizador gráfico sobre especies endémicas del estado de Jalisco.
• Cuadro comparativo de los grupos étnicos del estado de Jalisco.
• Escultura de tumba de tiro.
• Cuento de terror inspirado en una leyenda local.
• Reportaje.
Productos finales:
• Revista “El jalisciense”.
Evento de cierre:
• Muestra de Cultura Regional del Estado de Jalisco.

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Sinopsis
El proyecto integrador de sexto grado del mes de noviembre tiene como eje los Conocimientos regionales; su objetivo
es que los alumnos identifiquen que los valores y creencias de una comunidad forman su esencia y se manifiestan a
través del estilo de vida de quienes pertenecen a ella y reconozcan que cada cultura es especial, distinta y es esa
diversidad lo que más nos enriquece.
En el desarrollo del proyecto, las y los alumnos, realizarán una investigación de nuestra región, centrándose en
diferentes ámbitos; culturales, sociales, económicos, naturales e históricos.
Comenzarán realizando fichas con notas de investigación referentes al relieve, agua, clima, vegetación y fauna de la
región, tomando en cuenta los siguientes elementos: el tema, la información, datos estadísticos, geográficos y la
fuente de consulta (para ello consultarán fuentes de información oficiales). Tendrán que identificar las especies
endémicas del estado de Jalisco y lo comunicarán a sus compañeros mediante un organizador gráfico.
Como parte del análisis de la diversidad de culturas del estado de Jalisco, los alumnos realizarán un cuadro
comparativo en donde incluirán cada uno de los distintos grupos étnicos de la región, así como sus principales
características, costumbres y tradiciones. Lo anterior también proporcionará elementos para fomentar el respeto a
las distintas culturas y a la dignidad humana.
Tomando de referencia las culturas propias del estado de Jalisco y su historia, elaborarán una escultura inspirada en
las famosas tumbas de tiro y su estructura característica empleando su creatividad en la elección de los materiales
para su construcción.

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Se propone que se elabore un cuento de terror que esté inspirado en leyendas locales como “El charro negro”, “El
árbol del Vampiro del panteón de Belén”, “La pila de las culebras”, entre otras que han sido transmitidas de generación
en generación por los habitantes de nuestro estado, esto con la finalidad de que conozcan más sobre cómo era la
forma de vida de aquella época, a través de los personajes, escenarios y el misterio detrás de la narración.
Posteriormente, por equipos, elegirán el ámbito cultural que más haya llamado su atención durante el desarrollo del
proyecto (arte, religión, gastronomía, artesanías, biodiversidad, tradiciones, grupos étnicos, celebraciones, sitios de
interés, historia, actividades económicas, etc.) y elaborarán un reportaje que incluya tema, subtemas, imágenes,
gráficas, mapas, testimonios y bibliografía o referencias. Con el compendio de sus reportajes elaborados, integrarán
la revista “El jalisciense”.
Finalmente, para dar a conocer a la comunidad los aprendizajes del proyecto y la respuesta a la pregunta generadora
se organizará una Muestra de Cultura Regional del Estado de Jalisco, en el que comunicarán la información de los
diferentes reportajes que integraron en la Revista “El jalisciense”. Para ello harán uso de su creatividad para dar a
conocer sus hallazgos por medio de la creación de carteles, maquetas, disfraces, esculturas, muestras gastronómicas,
música, entre otros que decidan de manera colaborativa.

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Asignatura ¿Qué lograremos?
Español • Amplía su conocimiento acerca de temas específicos con la lectura de textos informativos.
• Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar
información sobre un tema.
• Comprende e interpreta reportajes.
• Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.
• Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de
las fuentes consultadas.
• Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenario.
• Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
Matemáticas
• Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representación (fracción común,
decimal, %).
• Interpreten adecuadamente la información que muestra una gráfica circular para
responder preguntas
• Completen la información de tablas con base a la que proporciona una gráfica circular,
respondan preguntas en las que recurran a la información de ambas y saquen
conclusiones.
• Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar número en la
recta numérica dados dos puntos cualesquiera.
• Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia y el orden entre las expresiones
fraccionarias y decimales.
• Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar números en la
recta numérica, cuando se da un solo punto.

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Ciencias
Naturales
• Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su
extinción en el pasado y en la actualidad.
• Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales,
naturales y sus interacciones.
Historia
• Conoce la importancia de la conversión del Imperio romano al cristianismo.
• Valora la pervivencia de las instituciones, la cultura romana y la religión cristiana tras las
invasiones.
Geografía
• Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los países
megadiversos.
• Explica la relación entre relieve, agua, clima, vegetación y fauna.
• Explica la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas.
Formación
Cívica y
Ética
• Relacionémonos con respeto y como iguales
• Tenemos distintas culturas
• Respetar la dignidad humana
Educación
Física
• Respeta las producciones de los demás, reconociendo elementos significativos en su carga
comunicativa.
Artes
• Valora la importancia del patrimonio arquitectónico de su estado, región o país.
• Distingue los elementos básicos de los bailes folclóricos de México y el mundo.

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Fase 1. Lanzamiento
Duración: 2 días
Momento Despertar el interés.
Intención (que
el alumno...)
Que el alumno despierte su interés sobre los elementos característicos del estado de Jalisco.
Actividad Observar la infografía “México extraordinario” y socializar los elementos que aparecen en la
infografía.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Observemos con atención la infografía “México extraordinario”.
2. Socialicemos los elementos que aparecen en la infografía a partir de las siguientes
preguntas:
¿Qué elementos observas?
¿Cuáles llaman tu atención?
¿Cuál es su relación con la ubicación en el mapa?
¿Cuáles elementos están presentes en tu estado?
3. Anotemos nuestras impresiones en la actividad “Elementos característicos de nuestro país”,
en la Bitácora del proyecto.
4. Compartamos lo que registramos y comparemos nuestros pensamientos.
Recursos • Infografía 01. “México extraordinario”.
• Bitácora del proyecto: “Elementos característicos de nuestro país”.
Más opciones • Podemos consultar el sitio web México desconocido para conocer más elementos
característicos de nuestro país.

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Momento Sensibilizar.
Intención (que
el alumno...)
Se familiarice con el tema del proyecto.
Actividad Observar el video de introducción al proyecto.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Observemos con atención el Video 01. Introducción al proyecto.
2. Platiquemos acerca de cómo nos hace sentir el video y cómo nos sentimos de saber que
estaremos trabajando para conocer los elementos que diferencian a nuestro estado del resto
de México y encontrar similitudes con otras regiones (en caso de ser necesario, podemos
consultar la Rueda de las emociones).
3. Identifiquemos: ¿a quién podremos entrevistar para enriquecer nuestro proyecto? ¿Qué
fuentes podemos consultar para obtener información? ¿Qué elementos del video
Introducción al proyecto 01 te resultan familiares y por qué?
4. El docente completa el primer apartado en el Diario del Docente.
Recursos • Video 01- Introducción al proyecto.
• Rueda de las emociones.
• Diario del Docente- Primeras impresiones del proyecto.
Momento Presentar proyecto.
Intención (que
el alumno...)
Describa con sus palabras la pregunta generadora, los productos finales y el evento de cierre.
Actividad Conocer el proyecto.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Leamos la información general del proyecto y demos respuesta a las siguientes preguntas:
¿Qué nos dice el nombre del proyecto?
¿Qué entendemos que nos plantea la pregunta generadora?

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¿Dónde podremos obtener información para responder a la pregunta generadora?
¿Cómo imaginamos los productos parciales y el final, así como el evento de cierre?
2. Registremos nuestras respuestas en la bitácora “Primeras impresiones del proyecto” y
compartámoslas con nuestros compañeros o familiares.
Recursos • Ficha del proyecto.
• Bitácora del proyecto- Primeras impresiones del proyecto.
Más opciones • Revisemos qué aspectos del proyecto pueden ser adaptados para integrar las ideas y
preguntas o dudas que nos surjan acerca del proyecto o la pregunta generadora.
Momento Visualizar productos parciales, finales y cierre del proyecto.
Intención (que
el alumno...)
Tenga claridad en los detalles que deberán tener los productos parciales, finales y evento de cierre
del proyecto.
Actividad Revisar las características del proyecto mediante sus rúbricas.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Leamos las rúbricas de los productos del proyecto y de la presentación.
2. Comentemos con nuestros compañeros o personas de nuestra comunidad cada uno de los
enunciados descriptivos que se señalan en las rúbricas.
3. Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para llegar a solucionarlas y
agradezcamos cada pregunta, pues nos ayuda a tener el proceso claro desde un inicio.
4. Socialicemos las ideas y expectativas que tenemos para el proyecto.
5. Platiquemos de qué manera podemos compartir un reportaje que muestre las
singularidades de nuestra región, puede ser presencialmente y/o de manera digital.
6. Registremos en nuestra bitácora del proyecto la idea que elijamos.
Recursos Rúbricas de los productos y de la presentación:
• Rúbrica 01 Notas de investigación.
• Rúbrica 02 Organizador Gráfico.
• Rúbrica 03 Cuadro comparativo.

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• Rúbrica 04 Escultura.
• Rúbrica 05 Cuento.
• Rúbrica 06 Reportaje.
• Rúbrica 07 Revista.
• Rúbrica 08 Muestra Cultural.
• Bitácora del Proyecto - Idea de presentación.
Más opciones • El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales para la
evaluación.
• Podemos darnos tiempo para buscar posibles ideas y retomar la decisión posteriormente
con el fin de adaptar rúbricas al contexto del grupo.
Momento Evaluar conocimientos previos.
Intención (que
el alumno...)
Recupere conocimientos previos e identifique las áreas de oportunidad para aprender y reforzar.
Actividad Compartir los saberes previos e identificar los conocimientos por descubrir.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Comentemos:
¿Qué sabemos acerca de qué es un reportaje?
¿Qué componentes sociales y naturales conforman un ecosistema?
¿Qué sabemos de los países megadiversos?
¿Qué sabemos del respeto a la diversidad cultural?
2. Socialicemos: ¿qué tendríamos que saber para dar a conocer los elementos que diferencian
a nuestro estado del resto de México y a su vez encontrar similitudes con otras regiones?
3. Para poder responder a la pregunta generadora en nuestra Bitácora del Proyecto: “Registrar
conocimientos previos”.
Recursos • Bitácora del Proyecto -Registrar conocimientos previos.

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Más opciones • Incluyamos un inventario de los saberes previos y lo que queremos aprender que sea
accesible a todos de manera permanente ya sea en físico o digital. Hagamos puesta en
común para determinar como grupo lo que más necesitamos estudiar.
Momento Planear el proyecto.
Intención (que
el alumno...)
Especifique los tiempos, actividades y productos esperados para desarrollar el proyecto en tiempo
y forma.
Actividad Planear el proyecto.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Comentemos ¿qué tan importante consideramos que es planear para el éxito de nuestro
proyecto? ¿Qué aspectos positivos encontramos al planearlo? ¿Qué aspectos negativos
podrían surgir si no tenemos una planeación clara?
2. Rescatemos la importancia de estar preparados y ser flexibles a la vez, podemos
complementar la importancia de planear platicando acerca de los riesgos que se corren al
no planear.
3. Revisemos nuestro registro de lo que necesitamos aprender para resolver el proyecto.
4. Completemos el formato “Planeación del proyecto”, en la bitácora del proyecto, que muestra
la calendarización de actividades que se llevarán a cabo cada día.
5. Revisemos los formatos de cada equipo/estudiante y socialicemos nuestras ideas.
Recursos • Bitácora del Proyecto - Planeación del proyecto.
Más opciones • Podemos registrar las fechas de entrega en el Calendario de Google, e incluso programar
alertas y notificaciones para organizarnos mejor.

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Fase 2. Indagación
Duración: 6 a 8 días
Momento Generar respuestas para la pregunta.
Intención (que
el alumno...)
Proponga respuestas probables a la pregunta generadora.
Actividad Construir posibles respuestas a la pregunta generadora: ¿Qué tendríamos que saber para dar a
conocer los elementos que diferencian a nuestro estado del resto de México y a su vez encontrar
similitudes con otras regiones?
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Recordemos la pregunta generadora.
2. Pensemos en ideas para dar respuesta a la pregunta.
3. Participemos en orden para compartir nuestras ideas.
4. Registremos en nuestra bitácora “Lluvia de ideas de respuesta a la pregunta generadora” lo
que identifiquemos que nos van a ser de mayor utilidad para dar respuesta a la pregunta
generadora.
Recursos • Bitácora del Proyecto - Lluvia de ideas de respuesta a la pregunta generadora.
Más opciones • Observemos el video explicativo de la fase 2, Indagación.
Momento Investigar en fuentes confiables.
Intención (que Identifique y describa las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en su región.

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el alumno...)
Actividad Comprobar sus ideas respecto a la riqueza y variedad de vida en su región.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Revisemos con atención la Infografía 02 “Riqueza y variedad de vida”, ¿hay alguna
información que no conociéramos?, ¿qué preguntas nos surgen?
2. Comentemos: ¿qué sabemos acerca de las características del relieve del lugar donde
vivimos?, ¿cómo podríamos describir la presencia de cuerpos de agua en nuestra región?
¿Qué caracteriza al clima de nuestro estado? ¿Cómo es la vegetación y fauna en nuestra
región?
3. Realicemos una lluvia de ideas y registremos en la Bitácora del Proyecto “Riqueza y variedad
de vida”, nuestras hipótesis respecto a los siguientes aspectos: Relieve, agua, clima,
vegetación y fauna. Recordemos que una hipótesis es una suposición hecha a partir de los
datos que se tienen y que sirve de base para iniciar una investigación o una argumentación.
Para cada una de las hipótesis, identifiquemos y registremos en qué información nos
basamos, qué nos hace decir eso.
4. Investiguemos más acerca del tema, para hacerlo podemos consultar nuestro libro de texto
de Geografía p.p. 52-58 y 64-69, enciclopedias, medios digitales, fuentes orales como adultos,
entre otros. Tomemos notas de la información más relevante en nuestra bitácora del
proyecto “Investigación acerca de la biodiversidad de nuestra región”.
5. Revisemos nuestras hipótesis y marquemos con una V las que resultaron ser verdaderas y
con una F las que resultaron ser falsas.
6. Reflexionemos respecto a cómo nos sentimos con el resultado de la comprobación de
nuestras hipótesis, podemos consultar la rueda de las emociones.
Recursos • Infografía 02. “Riqueza y Variedad de vida”.
• Bitácora del proyecto- Riqueza y variedad de vida.
• Bitácora del proyecto- Investigación acerca de la biodiversidad de nuestra región.
• Rueda de las emociones.
Más opciones • Registremos nuestras hipótesis de manera grupal, puede ser en físico en el salón (papelón,
cartulina, pizarrón), o de manera digital (hoja de cálculo, Jamboard o documento de Google).

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Momento Complemento al aprendizaje.
Intención (que
el alumno...)
Reconozca la estructura y elementos presentes en una nota de investigación
Actividad Identificar los elementos de una nota de investigación
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Observemos la infografía “Notas de investigación”
2. Revisemos la página 50 de tu libro de español.
3. Realicemos la actividad propuesta en la práctica 01.
Recursos • Infografía 03. “Notas de investigación”.
• Complemento a los aprendizajes- Práctica 01.
Más opciones • Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las características
del grupo.
Momento Construir productos.
Intención (que
el alumno...)
Elija la información que le permita comprender las características naturales de su región.
Actividad Elaborar fichas con notas de investigación de aspectos como relieve, agua, clima, vegetación y
fauna.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Revisemos la información que obtuvimos en nuestra investigación anterior, así como la
estructura de las notas de investigación
2. Analicemos la Rúbrica 01 “Notas de investigación” para conocer las características que
deberán tener.
3. Elijamos la información que consideremos apropiada para incluirla en nuestras fichas de
investigación de cada aspecto (relieve, agua, clima, vegetación y fauna)

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4. Redactemos nuestras fichas de investigación donde incluyamos las características de
nuestra región.
Recursos • Rúbrica 01 Notas de investigación.
Intención (que
el alumno...)
Identifique las especies endémicas del estado de Jalisco para que valore la importancia de cuidarlas
y evitar su extinción debido a que sólo habitan en ese lugar.
Actividad Organizador gráfico de especies endémicas del estado de Jalisco
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Recordemos la información recabada sobre las características de nuestra región.
2. Observemos el Video 02. “Especies endémicas”.
3. Investiguemos más acerca de las especies endémicas.
4. Socialicemos nuestros hallazgos.
5. Leamos la Infografía 04. Generar-clasificar-conectar-desarrollar, así como la Rúbrica 02.
Organizador gráfico para conocer cómo construir un organizador gráfico.
6. Construyamos en la bitácora del proyecto un organizador gráfico de las especies endémicas
del estado de Jalisco.
7. Reflexionemos a partir de las siguientes preguntas:
¿Algunas de las especies se encuentran en peligro de extinción?
¿Cuáles son las causas por la que se encuentra amenazada?
¿Cuál consideras que es la importancia de las especies endémicas?
¿Qué podemos hacer para preservar las especies endémicas de nuestro estado?
8. Anotemos nuestras aportaciones en la bitácora del proyecto en el apartado: La importancia
de las especies endémicas.
Recursos • Video 02 - Especies endémicas.
• Infografía 04. "Generar-clasificar-conectar-desarrollar".
• Bitácora del proyecto: Organizador gráfico.
• Bitácora del proyecto: La importancia de las especies endémicas.
• Rúbrica 02 Organizador Gráfico.

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Intención (que
el alumno...)
Identifique que nuestro estado cuenta con diversas culturas y grupos étnicos.
Actividad Elaborar un cuadro comparativo con los grupos étnicos del Estado de Jalisco.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Observemos el video 03 “Grupos étnicos en Jalisco”.
2. Investiguemos más acerca de los grupos étnicos en el estado de Jalisco.
3. Registremos en “Cuadro comparativo Grupos étnicos del estado de Jalisco” de la bitácora del
proyecto los siguientes aspectos: nombre del grupo étnico, región en donde se ubica, lengua,
actividades económicas, costumbres y tradiciones, gastronomía y creencias religiosas.
4. Socialicemos nuestros hallazgos e incluyamos algunos aspectos que puedan enriquecer
nuestro trabajo.
5. Autoevaluemos nuestro trabajo con la Rúbrica 03. Cuadro comparativo.
6. Contrastemos nuestro objeto con la Rúbrica 04. Escultura y autoevalúa tu producto.
Recursos • Vídeo 03. “Grupos étnicos en Jalisco”.
• Bitácora del proyecto “Cuadro comparativo Grupos étnicos del estado de Jalisco”.
• Rúbrica 03 Cuadro comparativo.
• Rúbrica 04 Escultura.
Momento Complemento de aprendizaje.
Intención (que
el alumno...)
Calcular porcentajes con base en datos otorgados e identifica distintas formas de representación.
Actividad Resolver problemas que impliquen convertir cantidades en porcentaje y representar en gráficas y
rectas numéricas.

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¿Cómo mediar
el proceso?
1. Realicemos las actividades propuestas en el complemento de aprendizaje Práctica 02.
Recursos • Complemento a los aprendizajes- Práctica 02.
Intención (que
el alumno...)
Conozca las características de las tumbas de tiro.
Actividad Enlistar las características arquitectónicas de las tumbas de tiro.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Observemos el video 04 “Las tumbas de tiro y sus características”.
2. Reflexionemos qué preguntas, dudas o comentarios nos surgen sobre la información
presentada en el video.
3. Socialicemos nuestros hallazgos y registremos en Bitácora del proyecto “Características de
las Tumbas de tiro”.
Recursos • Vídeo 04 - “Las tumbas de tiro y sus características”.
• Bitácora del proyecto - Características de las Tumbas de tiro.
Intención (que
el alumno...)
Represente sus ideas de manera artística en un objeto tridimensional.
Actividad Realizar una escultura de una tumba de tiro
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Observemos con atención la infografía 05 “Construcción de objetos tridimensionales”.
2. Retomemos las ideas que surgieron tras el análisis del video 04 “Tumbas de tiro y sus
características”.

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3. Dialoguemos sobre las ideas que nos parecieron más relevantes.
4. Identifiquemos cuáles técnicas y materiales podrían ser útiles para nuestra escultura y
elaboremos un objeto tridimensional con el fin de comunicar nuestras ideas sobre las
tumbas de tiro.
5. Compartamos nuestros objetos explicando brevemente cada uno.
Recursos • Infografía 05 “Construcción de objetos tridimensionales”.
Más opciones • Elijamos materiales que tengamos a la mano, que no impliquen costos elevados, pueden
reutilizarse materiales para que cuidemos el medio ambiente.
Momento Investigar con personas.
Intención (que
el alumno...)
Conozca diferentes leyendas que cuentan en su comunidad a través de una conversación con sus
miembros
Actividad Escribir los eventos más importantes de una leyenda que les cuente un miembro de la comunidad
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Compartamos información acerca de las leyendas que conozcamos.
2. Pidamos a algún familiar o miembro de la comunidad que nos cuente una leyenda.
3. Anotemos los eventos más relevantes de la leyenda en nuestra Bitácora del proyecto “Notas
sobre la leyenda”.
4. Socialicemos con nuestros compañeros las leyendas que nos contaron.
Recursos • Bitácora del proyecto “Notas sobre la leyenda”
Más opciones • Podemos invitar a algún familiar al aula para que nos cuente una leyenda.
• Observemos algún video que cuente leyendas del estado de Jalisco en YouTube.

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6° Primaria
Momento Complemento al aprendizaje.
Intención (que
el alumno...)
Conozca las características de los cuentos.
Actividad Identificar las características de cada parte de los cuentos a partir de relacionarlas con sus
elementos
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Realicemos las actividades propuestas en el complemento de aprendizaje Práctica 03.
Recursos • Complemento a los aprendizajes. Práctica 03.
Más opciones • Podemos consultar la página 67 del libro de español, 6to grado, SEP.
• Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las características
del grupo.
Intención (que
el alumno...)
Redacte un cuento de terror basado en una leyenda de su estado tomando en cuenta las
características y elementos de este tipo de texto.
Actividad Escribir un cuento de terror inspirado en una leyenda local.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Consultemos las “Notas sobre la leyenda” que se encuentran en nuestra bitácora.
2. Identifiquemos y registremos en nuestra bitácora del proyecto “Puntos importantes de la
leyenda”: título, personajes, escenario, época, inicio, desarrollo y final.
3. Leamos la Rúbrica 05. “Cuento” e iniciemos la redacción del mismo considerando los criterios
señalados, así como la estructura del cuento. Escribámoslo en nuestra Bitácora del proyecto
en el apartado “De leyenda a cuento de terror”.
4. Leamos el cuento a nuestros compañeros.

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5. Autoevaluemos nuestro cuento con la Rúbrica 05. “Cuento”.
Recursos • Bitácora del proyecto - Puntos importantes de la leyenda.
• Bitácora del proyecto - De leyenda a cuento de terror.
• Rúbrica 05 Cuento.
Más opciones • Podemos utilizar el cuadro de la página 63 del libro de español, 6to grado, SEP., para
identificar otros elementos de la leyenda.
Intención (que
el alumno...)
Conozca la estructura y función del reportaje.
Actividad Identificar y señalar las partes del reportaje a partir de conocer las características y función de cada
una.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Realicemos las actividades propuestas en el recurso Práctica 04.
del grupo.
• Podemos señalar las partes en un reportaje que seleccionemos cada uno.
Intención (que
el alumno...)
Interprete y complete la información de tablas y gráficas circulares para responder preguntas y
formular conclusiones.

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6° Primaria
Actividad Resolver problemas que impliquen completar la información proporcionada en tablas y gráficas y
generar conclusiones a partir de la información que se muestra.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Realicemos las actividades propuestas en el recurso Práctica 05.
del grupo.
Intención (que
el alumno...)
Escriba un reportaje tomando en cuenta sus características y función.
Actividad Escribir un reportaje sobre un tema relacionado con un ámbito que represente la cultura del estado
de Jalisco.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Realicemos una investigación en diversas fuentes sobre el tema.
2. Elijamos qué ámbito cultural queremos desarrollar en nuestro reportaje.
3. Identifiquemos los temas y subtemas que llevará nuestro reportaje, registrémoslos en la
Bitácora del proyecto “Temas y subtemas”.
4. Consultemos la Rúbrica 06. Reportaje y analicemos los criterios.
5. Escribamos el reportaje incluyamos información en cada apartado, completemos con
imágenes, gráficas, mapas y testimonios que nos ayuden a dar a conocer mejor el ámbito
que elegimos. Recordemos escribir la bibliografía o referencias.
6. Autoevaluemos nuestro reportaje con apoyo de la Rúbrica 06. Reportaje.
Recursos • Bitácora del proyecto: “Temas y subtemas”.
• Rúbrica 06. Reportaje.

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6° Primaria
Más opciones • Podemos escribir nuestro reportaje con procesadores de texto como Word, Google Docs,
Pages, entre otros.
Momento Revisión de avances y faltantes.
Intención (que
el alumno...)
Revise los tiempos, actividades y productos planeados para desarrollar el proyecto en tiempo
y forma.
Actividad Dar seguimiento a la planeación del proyecto.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Consultemos la planeación que elaboramos al iniciar el proyecto.
2. Revisemos qué de lo que planeamos ya lo realizamos y qué nos falta todavía.
3. Reflexionemos: ¿estamos avanzando como lo habíamos pensado?, ¿qué nos ha ayudado
dificultado el proceso?, ¿cómo podemos mejorar?
4. Registrar en el Diario del Docente las reflexiones obtenidas.
Recursos • Bitácora del Proyecto (consulta).
• Diario del Docente - Revisión de la planeación, segundo momento.

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6° Primaria
Fase 3. Construcción de productos finales.
Revisión y crítica
Duración: 4 a 5 días
Momento Proponer y seleccionar ideas.
Intención (que
el alumno...)
Defina cómo se integrarán los reportajes para construir la revista El Jalisciense.
Actividad Compartir ideas para construir la revista “El Jalisciense”.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Socialicemos ideas sobre ¿cómo podemos construir la revista?
2. Registremos nuestras ideas en la bitácora del proyecto “Ideas para construir la revista, El
Jalisciense”.
Recursos • Bitácora del proyecto: Ideas para construir la revista “El Jalisciense”.
Más opciones • Podemos consultar diferentes revistas impresas o en línea para tener referencias de cómo
se elaboran.
Momento Construir bocetos y prototipos.
Intención (que
el alumno...)
Construya una revista con los reportajes previamente elaborados.
Actividad Construir la revista “El Jalisciense”.

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6° Primaria
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Retomemos las ideas para construir la revista.
2. Identifiquemos los temas y clasifiquemos de acuerdo a los diferentes ámbitos culturales.
3. Integremos los reportajes en el ámbito que les corresponde.
4. Realicemos un índice a nuestra revista.
5. Diseñemos la portada y la contraportada.
6. Tomemos en cuenta la Rúbrica 07. Revista, para elaborarla.
Recursos • Rúbrica 07. Revista.
Más opciones • Podemos integrar la revista utilizando procesadores de texto como Word, Google Docs,
Pages, así como programas o páginas para crear revistas como Canva, Publisher, Flipsnack
entre otros.
Momento Revisar y retroalimentar.
Intención (que
el alumno...)
Realice una revisión y retroalimentación del trabajo de otros compañeros y mejore el reportaje que
incluirá en la revista.
Actividad Realizar la retroalimentación del reportaje para la revista.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Intercambiemos con otro compañero el reportaje, leamos con atención y contrastémoslo a
partir de la rúbrica 07. Revista, del producto final.
2. Registremos las observaciones y sugerencias para nuestros compañeros en la Bitácora del
proyecto: “Sugerencias y observaciones de mejora de mi recurso de apoyo para la
presentación”.
3. El docente revisa el producto, retroalimenta al alumno y registra sus observaciones en el
Diario del docente “Revisión y retroalimentación de la revista”.
4. Revisamos en nuestra bitácora las observaciones o sugerencias que nos hagan el docente y
nuestros compañeros.
Recursos • Rúbrica 07: Revista.
• Bitácora del Proyecto - Sugerencias y observaciones de mejora de mi recurso de apoyo

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6° Primaria
para la presentación.
• Diario del Docente - Revisión y retroalimentación de la revista.
Más opciones • Recordemos que es importante que la retroalimentación que se haga al alumno sea amable,
sincera, específica, centrada en el trabajo, no en la persona y sobre todo reconociendo lo
bueno.
Momento Construir productos finales.
Intención (que
el alumno...)
Ajuste el reportaje y revista para su publicación.
Actividad Mejorar el reportaje y revista.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Revisemos las observaciones y sugerencias que nos hicieron el docente y nuestros
compañeros.
2. Tomemos en cuenta lo anterior para hacer las correcciones y mejoras necesarias.
3. Hagamos nuestra “Versión final del reportaje y revista” en la Bitácora del Proyecto y registra
las reflexionemos a las siguientes preguntas:
• ¿Qué aprendimos al recibir sugerencias?
• ¿Cómo nos sirvió revisar nuestro producto final?
• ¿Cómo nos sentimos al hacer y recibir observaciones y sugerencias?
Recursos • Bitácora del proyecto: Versión final del reportaje y revista.
Momento Proponer y seleccionar ideas.
Intención (que
el alumno...)
Defina cómo se hará el evento de cierre o publicación de su proyecto.

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6° Primaria
Actividad Definir cómo se llevará a cabo la Muestra Regional del Estado de Jalisco.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Socialicemos cómo nos gustaría dar a conocer la información que proporciona nuestro
reportaje a través de nuestra Muestra Regional del Estado de Jalisco.
2. Pensemos ¿qué queremos demostrar en cada reportaje a los miembros de la comunidad
para expresarlo a través de la muestra?
3. Organicemos ¿qué recursos necesitamos para hacer la demostración?; tomemos en cuenta
los aspectos señalados en la Rúbrica 08 Muestra Cultural.
4. Usemos la creatividad para representar los aspectos culturales que hacen único a Jalisco.
5. Registremos nuestras ideas en la bitácora del proyecto “Organización del evento de cierre”.
Recursos • Bitácora del proyecto - Organización del evento de cierre.
• Rúbrica 08. Muestra Cultural.
Más opciones • Podemos organizar nuestra Muestra de forma presencial o virtual, utilizando la plataforma
de Google Meet.
Momento Construir bocetos y prototipos.
Intención (que
el alumno...)
Monte o integre los productos de acuerdo a lo decidido.
Actividad Montar la Muestra Regional del Estado de Jalisco.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Elaboremos o consigamos los recursos necesarios.
2. Acomodemos todos los recursos para la Muestra del ámbito cultural que se plasma en
nuestro reportaje.
3. Tomemos en cuenta las ideas y los acuerdos para la presentación que teníamos.
4. Revisemos la rúbrica 08 “Muestra Cultural” y hagamos los ajustes necesarios para mejorar.
Recursos • Rúbrica 08. Muestra Cultural.

pág. 28
6° Primaria
Momento Ensayar la presentación pública.
Intención (que
el alumno...)
Practique la realización de la presentación pública.
Actividad Practicar la presentación de la Muestra Regional del Estado de Jalisco.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Llevemos a cabo un ensayo de cómo mostraremos lo que hace único a Jalisco a los
asistentes.
2. Ensayemos la forma de expresarnos hacia con ellos, tomando en cuenta la Rúbrica 08.
Muestra Cultural.
3. Realicemos ajustes o modificaciones de ser necesario.
Recursos • Rúbrica 08. Muestra cultural.
Más opciones • Observemos el video de la fase 4, Presentación pública y evaluación final, para
prepararnos para ella.

pág. 29
6° Primaria
Fase 4. Presentación pública.
Evaluación final
Duración: 2 días
Momento Presentar públicamente.
Intención (que
el alumno...)
Comparta y socialice los aprendizajes obtenidos dando respuesta a la pregunta generadora.
Actividad Presentar a otros miembros de la comunidad escolar y/o sociedad nuestro proyecto a través de la
Muestra Regional del Estado de Jalisco.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Realicemos la presentación de nuestro proyecto.
2. Tomemos en cuenta las impresiones y/o comentarios de nuestros asistentes.
3. Registrar las “Observaciones de la presentación pública”, en el Diario del docente.
Recursos • Diario del docente: Observaciones de la presentación pública.
Más opciones • Tomemos fotografías o grabemos nuestras presentaciones
• En caso que no podamos hacer la presentación presencialmente, se puede hacer a través de
Meet.
• Podemos realizar la revista en forma digital o impresa y compartirla a los asistentes.
Momento Reflexionar y retroalimentar.
Intención (que
el alumno...)
Analice los aspectos interesantes de la presentación pública y áreas de oportunidad.
Actividad Reflexionar respecto al cierre del proyecto.

pág. 30
6° Primaria
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Observemos el video 05 “Cierre del proyecto".
2. Reflexionemos y dialoguemos sobre a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo nos sentimos antes de comenzar la muestra?
¿Cómo nos sentimos durante la presentación?
¿Cómo observamos y/o escuchamos las impresiones y opiniones de los asistentes?
¿Qué aspectos podemos tomar en cuenta para presentaciones futuras?
¿Mejoramos con respecto al ensayo?
¿Logramos transmitir el mensaje que queríamos sobre nuestro estado?
3. Podemos utilizar la rueda de las emociones.
4. Registremos en la Bitácora del proyecto: “Reflexión del evento de cierre” nuestras reflexiones
finales.
Recursos • Bitácora del proyecto: Reflexión del evento de cierre.
• Rueda de emociones.
• Video 05. Cierre del proyecto
Más opciones • Podemos pedir retroalimentación a los asistentes al evento.
Momento Reflexionar y retroalimentar.
Intención (que
el alumno...)
Reconozca los aprendizajes logrados a través del proyecto.
Actividad Enlistar los aprendizajes obtenidos.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Enlistemos los aprendizajes obtenidos en la Bitácora del Proyecto “Aprendizajes obtenidos”.
2. Compartamos los aprendizajes con nuestros compañeros.
3. Reflexionemos acerca de los aprendizajes logrados.
4. Registrar las reflexiones que hacen los alumnos sobre sus aprendizajes en el Diario del
docente: “Aprendizajes obtenidos durante el proyecto”.
Recursos • Bitácora del proyecto: Aprendizajes obtenidos.

pág. 31
6° Primaria
• Diario del docente: Aprendizajes obtenidos durante el proyecto.
Momento Evaluar.
Intención (que
el alumno...)
Evidencie el nivel de adquisición logrado en los aprendizajes esperados abordados.
Actividad Contestar el Quiz evidenciando los aprendizajes esperados
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Respondamos el Quiz que incluye los aprendizajes que buscamos lograr durante el proyecto.
2. Socialicemos a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron al responderlo?
¿Cuál parte del quiz fue más difícil de responder? ¿Por qué?
¿Cuál parte del quiz fue más fácil de responder? ¿Por qué?
3. El docente registra en su diario “Evaluación del Quiz”.
Recursos • Quiz.
• Rueda de emociones.
• Diario del docente: Evaluación del Quiz.
Más opciones • El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales para la
evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 6to grado – Noviembre
para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada estudiante en su desarrollo
del proyecto.
Momento Concluir.
Intención (que
el alumno...)
Reconozca el valor de los aprendizajes construidos, encontrando el gusto al trabajo bien hecho.

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6° Primaria
Actividad Compartir los aprendizajes obtenidos que se enlistaron anteriormente.
¿Cómo mediar
el proceso?
1. Respondamos: ¿cómo nos sentimos ahora que hemos terminado todo el proyecto?
2. Recuperemos los distintos momentos vividos (podemos consultar la Rueda de las
emociones).
3. Rescatemos lo que se hizo bien, lo que se puede mejorar y lo que nos gustaría hacer
diferente.
4. Tomemos un tiempo para concluir.
5. El docente completa los apartados “Conclusión del proyecto y Alumnos que requieran
apoyo”, en el Diario del Docente.
Recursos • Rueda de emociones.
• Diario del docente: Conclusión del proyecto.
• Diario del docente: Alumnos que requieren apoyo.

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6° Primaria
Directorio
Enrique Alfaro Ramírez
Gobernador Constitucional del Estado de Jalisco
Juan Carlos Flores Miramontes
Secretario de Educación del Estado de Jalisco
Pedro Diaz Arias
Subsecretario de Educación Básica
Saúl Alejandro Pinto Aceves
Encargado del Despacho de Educación Primaria
Javier Bracamontes del Toro
Encargado del Despacho de la Coordinación de Desarrollo Educativo Primaria
Siria Diarit Carolina Castellanos Flores
Julia Citlalli Hernández Nieto
Enlace y revisión Proyectos Integradores
Coordinación de Desarrollo Educativo
Miriam Mónica Martínez Muñiz
Ninfa Jazmín Zafiro del Sagrario Ramos García
Coordinadoras de contenido
Aide Josefina Vázquez Brambila
Julieta González Órnelas
Diseñadoras

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