Programacion anual en rutas de aprendizaje.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. P. : Jesús de Nazaret.
1.2. Nivel : Secundaria Grado : 2º Sección : “A y B”
1.3. Docente : Lic. Dianitza Zapata Castillo.
1.4. Área : Historia Geografía y Economía.
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente programación curricular Anual de Historia, Geografía y Economía se ha organizado permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y
actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de
conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, económicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial, asimismo el
área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú, América y el Mundo antiguo; contribuyendo al desarrollo del
pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Finalmente, permite comprender lo que es
universal y por ende lo esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
III. CALENDARIZACIÓN:
Periodo Inicio Termino N° de horas semanales Total de semanas Total de horas
I Bimestre 02 de marzo. 30 de abril. 4 8semanas 2 días 32
II Bimestre 04 de mayo 24 de julio 4 10 semanas 4 días 40
III Bimestre 03 de agosto 30 de setiembre 4 8 semanas 2 días 32
IV Bimestre 01 de octubre 11 de diciembre 4 8 semanas 3 días 32
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
NACIONALES REGIONALES
« Educación en valores y formación ética.
« Emprendimiento.
« Educación intercultural.
« Autoestima y personalidad.
« Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
« Equidad.
« Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía.
« Cultura ecológica.
« Ciudadanía.
« Ciudadanía.
« Educación para el emprendimiento.
« Cultura ecológica.
« Educación para la equidad.
« Identidad regional en el enfoque intercultural.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
N° Nombre de la Unidad Situación de Contexto Situación de Aprendizaje Producto
1 “Ubicando acontecimientos de
la Edad Media”
Los alumnos no identifican el espacio y
tiempo de algunos acontecimientos propios
de la Edad Media.
« Organiza información.
« Identifica en el mapa.
« Compara información.
« Observa videos.
« Elabora frisos cronológicos.
Elaboración de un friso
cronológico sincrónico.
2 “Comparando las culturas
americanas”
El alumno no relaciona la historia del Peru
con la historia de América.
« Subraya información.
« Reconoce etapas y teorías.
« Investiga información.
« Clasifica información.
Organización de una
microferia.

2. PROGRAMACIÓN ANUAL
3 “Conociendo la cultura Inca”. El alumno tiene dificultad para elaborar
organizadores visuales.
« Realiza actividades.
« Compara información.
« Elabora organizadores.
Elaboración de organizadores
visuales.
4 “Identificando sistemas
económicos de la Edad Media”
Los alumnos no utilizan adecuadamente el
material gráfico al exponer.
« Subraya información.
« Reconoce etapas.
« Investiga información.
« Clasifica información.
Organización de exposiciones.
5 “Descubriendo un nuevo
continente”
Los alumnos no identifican causas y
consecuencias.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Elabora esquemas.
Confección de una Espina de
Ishikawa.
6 “A la conquista de los Incas” Los alumnos tienen dificultad para identificar
hechos que corresponden a las diferentes
etapas de la historia peruana.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Compara información.
« Elabora organizadores.
Organización de exposiciones.
7 “Reconociendo la diversidad
del Perú”
El alumno tiene dificultad para elaborar
maquetas.
« Subraya información.
« Reconoce etapas.
« Investiga información.
« Clasifica información.
« Elabora maquetas.
Confección de maquetas.
8 “Conociendo la organización
colonial”
Los alumnos no conocen la organización
cultural colonial.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Elabora esquemas.
Elaboración de infografías.
9 “Previniendo desastres” Los alumnos desconocen cómo prevenir
desastres.
« Planifica su trabajo.
« Investiga información.
« Realiza actividades.
« Elabora esquemas.
Elaboración de trípticos.
VI. TRATAMIENTO CURRICULAR:
N° Situación de contexto Competencias Capacidades Indicadores Temática
1 Los alumnos no identifican
el espacio y tiempo de
algunos acontecimientos
propios de la Edad Media.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes
históricas para realizar una investigación
concreta.
« Identifica el contexto histórico
(características de la época) en que fueron
producidas diferentes fuentes.
« El islamismo.
« Las cruzadas.
« Las migraciones.

3. PROGRAMACIÓN ANUAL
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
« Distingue entre hechos e interpretaciones
respecto a alguna narración del pasado.
Comprende el
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales.
« Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos de la historia nacional y mundial.
« Elabora líneas de tiempo identificando
hechos y procesos.
« Identifica procesos históricos que se dan en
simultáneo y que pueden tener o no
características similares.
Explica las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales que
interviene en la
construcción de los
espacios
geográficos.
« Describe los procesos y dinámicas de la
población.
« Explica como intervienen los diferentes
actores sociales en la configuración del
espacio geográfico.
2 El alumno no relaciona la
historia del Peru con la
historia de América.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Reconoce las cosmovisiones y las
intencionalidades transmitidas a través de
los mitos y leyendas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes
históricas para realizar una investigación
concreta.
« Identifica el contexto histórico
(características de la época) en que fueron
producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones
respecto a alguna narración del pasado.
« Origen de los Incas, Mayas
y Aztecas.
« Economía Inca, Maya y
Azteca.
« Actividades económicas en
el Perú.
Comprende el
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales.
« Identifica elementos e continuidad a largo
plazo en la vida cotidiana (por ejemplo,
lengua, costumbres, cosmovisiones)
« Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del
pasado.
« Utiliza correcta y fluidamente distintos

4. PROGRAMACIÓN ANUAL
periodos de la historia nacional y mundial
3 El alumno tiene dificultad
para elaborar
organizadores visuales.
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales.
« Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos de la historia nacional y mundial.
« Elabora líneas de tiempo identificando
hechos y procesos.
« Identifica procesos históricos que se dan en
simultáneo y que pueden tener o no
características similares.
« Organización política y
social de los Incas, Mayas y
Aztecas.
« Religión Inca, Maya y
Azteca.
« Educación y cultura Inca.
« Aportes de los Incas, Mayas
y Aztecas.Elabora
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.
« Elabora explicaciones sobre un hecho o
proceso histórico, dialogando con otras
interpretaciones.
« Utiliza términos históricos con cierto nivel
de abstracción (reciprocidad,
redistribución, Tahuantinsuyo, imperio)
4 Los alumnos no utilizan
adecuadamente el material
gráfico al exponer.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que
fueron producidas diferentes fuentes
primarias.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
« El Feudalismo.
« Organizaciones
económicas: Empresa y
Estado.
« España y Portugal:
modelos de expansión.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero.
« Explica las funciones de las entidades del
Estado que toman decisiones económicas.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico.
« Reconoce que las decisiones de política
económica que toma el Estado lo afectan
como sujeto económico.
5 Los alumnos no identifican
causas y consecuencias.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Reconoce las cosmovisiones y las
intencionalidades transmitidas a través de
los mitos y leyendas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes
históricas para realizar una investigación
« Descubrimiento de
América.
« Redes de comunicación y
transporte para el
desarrollo regional y
nacional.

5. PROGRAMACIÓN ANUAL
concreta.
« Identifica el contexto histórico
(características de la época) en que fueron
producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones
respecto a alguna narración del pasado.
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Explica las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios
geográficos.
« Identifica las potencialidades que le ofrece
el territorio.
« Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales del paisaje.
« Explica como intervienen los diferentes
actores sociales en la configuración del
espacio geográfico.
6 Los alumnos tienen
dificultad para identificar
hechos que corresponden a
las diferentes etapas de la
historia peruana.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes
históricas para realizar una investigación
concreta.
« Identifica el contexto histórico
(características de la época) en que fueron
producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones
respecto a alguna narración del pasado.
« Conquista del Peru.
« Resistencia indígena.
« Fundación de ciudades.
Comprende el
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales.
« Ejemplifica como, en las distintas épocas,
hay algunos aspectos que cambian y otros
que permanecen igual.
« Elabora líneas de tiempo identificando
hechos y procesos.
7 El alumno tiene dificultad
para elaborar maquetas.
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Explica las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales que
interviene en la
construcción de los
espacios
geográficos.
« Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales del paisaje.
« Describe los cambios y permanencias en
espacios geográficos a diferentes escalas.
« Ecosistemas del Peru.
« Toledo y el ordenamiento
del virreinato.
« Evangelización.

6. PROGRAMACIÓN ANUAL
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes
históricas para realizar una investigación
concreta.
« Identifica el contexto histórico
(características de la época) en que fueron
producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones
respecto a alguna narración del pasado.
8 Los alumnos no conocen la
organización cultural
colonial.
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
« Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico.
« Compara la utilidad de diferentes fuentes
históricas para realizar una investigación
concreta.
« Identifica el contexto histórico
(características de la época) en que fueron
producidas diferentes fuentes.
« Distingue entre hechos e interpretaciones
respecto a alguna narración del pasado.
« Organización política,
económica y social en la
Colonia.
« Educación y cultura en la
Colonia.
Comprende el
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales.
« Ejemplifica cómo en las distintas épocas,
hay algunos aspectos que cambian y otros
que permanecen igual.
9 Los alumnos desconocen
cómo prevenir desastres.
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Evalúa situaciones
de riesgo y propone
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres.
« Evalúa las acciones u omisiones de los
actores sociales frente a situaciones de
riesgo de desastres considerando diferentes
escalas.
« Evalúa las situaciones de riesgo de un
desastre considerando las situaciones de
riesgo inducidas.
« Identifica similitudes y diferencias en las
acciones propuestas en diversos planes de
prevención de riesgo de desastres.
« Fenómenos y desastres.
« Unidades Naturales de
conservación.
« Vida cotidiana en la
Colonia.
Explica las
relaciones entre los
elementos naturales
« Identifica las potencialidades que le ofrece
el territorio.

7. PROGRAMACIÓN ANUAL
y sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios
geográficos.
« Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales del paisaje.
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRAFO – ESQUEMÁTICAS.
LÓGICOS ACTIVOS DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN
GRUPOS
DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN
 Inductivo.
 Deductivo.
 Inductivo –
deductivo.
 Analítico.
 Sintético.
 Analítico –
sintético.
 Método
científico.
 Método
experimental.
 Descubrimiento
.
 Enseñanza
problemática.
 Lluvias de ideas.
 Debate dirigido.
 Rompecabezas.
 Dialogo.
 Discusión controversial.
 Lúdicos.
 Taller de investigación.
 Sociodrama.
 Juego de roles.
 Exposiciones.
 Estudio de casos.
 Mapas semánticos.
 Mapas mentales.
 Mapas conceptuales.
 Cuadros comparativos.
 Esquemas o cuadros sinópticos.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
« Humanos: Docente y estudiantes. Materiales: Pizarra, plumones, lapiceros, cuaderno, fichas, libros, proyector multimedia,
laptop, usb, etc.
IX. EVALUACIÓN:
DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA
« Lluvia de ideas.
« Preguntas de exploración.
« Observaciones espontáneas.
« Conversaciones y diálogos.
« Fichas de observación.
« Lista de cotejo.
« Ficha de Co y autoevaluación.
« Practicas calificadas.
« Practicas dirigidas.
« Evaluaciones orales.
« Evaluaciones escritas.
TECNICA INSTRUMENTOS
« Lluvias de ideas.
« Debate dirigido.
« Rompecabezas.
« Dialogo.
« Discusión controversial.
« Lúdicos.
« Taller de investigación.
« Sociodrama.
« Juego de roles.
« Trabajos escolares, lista de cotejos, registros anecdóticos,
talleres de ejercicios, pruebas escritas, prácticas calificadas.
« Libros, cuadernos, fichas de trabajo.
« Registro anecdótico (individual), registro de sucesos (grupal),
lista de cotejo, ficha de observación, escala de actitudes,
diferencial semántico
« Registros de evaluación (auxiliar y oficial), ficha de
observación, lista de cotejo.

8. PROGRAMACIÓN ANUAL
« Exposiciones.
« Estudio de casos.
X. BIBLIOGRAFÍA:
1) Para el docente:
 Historia Geografía y economía (2015). Guía del docente.
 Historia del Perú. Fernando Silva Santisteban.
 Página web de internet de acuerdo al contenido.
2) Para el alumno: De consulta.
 Historia Geografía y Economía (2015). Libro de consulta.
 Historia, Geografía y Economía. Editorial Norma. Libro de consulta.
 Atlas de Geografía.
Piura, marzo del 2016.
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V°B° Director General. V°B° Director Académico. V°B° Docente Responsable.