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filosofiadelaeducacion
- 1. SEMINARIO DE CORRIENTESFILOSÓFICAS EN EDUCACIÓN Grupo 4: Dr. ROLANDO ZAMBRANO ARCE INTEGRANTES: 1.OLGER HUAMAN JORDAN 2.ROGER GARCIA ROJAS 3.NELSA MILENA GALARZA MEDINA 4. CARLA SEGOVIA COTRINA U N I V E R S I D A D N A C I O N A L D E E D U C A C I Ó N ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE A L M A M A T E R DEL M A G I S T E R I O N A C I O N A L E S C U E L A D E P O S G R A D O
- 2. PLATÓN FRENTE ALOS SOFISTAS SÓCRATES - PLATÓN PREGUNTA FILOSÓFICAMENTE RACIONAL ASUNTOS HUMANOS ÉTICA POLÍTICA LEYES EDUCACION SOFISTAS: PORTADORES Y MAESTROS DEL SABER CRITICA MITOS Y PREJUICIOS GRIEGOS DIVULGA CONOCIMIENTO “ARTE DE HABLAR” ORATORIA Y RETORICA: ARTE DE CONVENCER, NO A LA CONVICCIÓN CIERTA
- 3. PLATÓN RESTITUIDORES DEL ESPÍRITU:ÉXITO SOCIAL Y POLÍTICO SACRIFICANDO LA VERDAD EDUCACION PERFECTA: EDUCANDO DEBE ACCEDER LOS SENTIDOS INTELECTUALMENTE A VERDADES ETERNAS Y ABSOLUTAS: LO BELLO, LO JUSTO, LO BUENO FIN DE LA EDUCACION PERFECCIONAN LA VIRTUD O EXCELENCIA DEL SER HUMANO DIRIGIRLO A QUE PERCIBA LOS OBJETOS APROPIADOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PARTICIPACIÓN ACTIVA Y DESCUBRIMIENTO DEL EDUCADOR Y EDUCANDO MÉTODO MAYÉUTICA: “ARTE DE DAR A LUZ” PROCESO: REACTIVACIÓN - DESCUBRIMIENTO EDUCANDO REAL PROTAGONISTA
- 4. ARISTÓTELES: FILOSOFÍA EDUCATIVA FORMACIÓN YCULTIVO INTEGRAL DE LA PERSONA EN COMUNIDAD ESTADO: ESTABLECE Y VELA POR EDUCACION PUBLICA EDUCACION UNITARIA E IDÉNTICA PARA TODOS EDUCACION: TIENE SUPERVISIÓN PUBLICA Y NO PRIVADA EDUCACION: NO ES FORMACIÓN PARA UNA PROFESIÓN, SINO DESARROLLO DEL BUEN JUICIO EN MATERIA AGUSTIN DE HIPONA: FILOSOFÍA EDUCATIVA DIOS: FUENTE DE TODO CONOCIMIENTO Y REALIDAD(VERDAD Y REALIDAD SE LLEGA POR VERDADES DENTRO DEL APRENDIZ INTERVENCIÓN DIVINA EN EL PAPEL DEL MAESTRO EVALÚA ARTES LIBERALES CURRICULUM CONSOLIDACIÓN DE FE RETORICA GEOMETRÍA GRAMÁTICA LA VERDAD: ALMA DEL MAESTRO Y DISCÍPULO EL MAESTRO INTERIOR: ES LA VERDAD MISMA DIOS
- 5. SANTO TOMAS DEAQUINO: FILOSOFÍA EDUCATIVA INTELIGENCIA O RAZÓN VALIOSA PERO INSUFICIENTE PUEDE SER USADA PARA EL MAL CULTIVAR CARÁCTER POR EL HABITO: BUENA VOLUNTAD BUENA VOLUNTAD HOMBRE OBRA BIEN HOMBRE BUENO POTENCIA HABITO RAZÓN PROCESO EDUCATIVO EXPERIENCIA EMOCIONES: PASIONES ASPECTO CORPORAL ASPECTO INTELECTUAL LA RAZÓN COLABORA CON LA FE Y LAS VERDADES REQUERIDAS EDUCACIÓN PROCESO INTENCIONAL SUPERACIÓN Y MEJORA DEL EDUCANDO NECESITA DE PALABRAS Y PRACTICA
- 6. La investigación enFilosofía de la Educación La educación La filosofía saber de las causas últimas Todo hombre hace filosofía Todo hombre es filósofo. La filosofía de la educación Filosofía de la educación El historiador El científico El politólogo El economista La antropología filosófica Lo mismo hace Educación posesiva Terminada poseída Educación dativa Proceso para adquirirla. Acción del educador hacia el educando Educación es la presión de la capacidad por alcanzar un fin. Educar es capacitar al hombre para alcanzar su fin último. Aportan a la educación. Tiene que ver con el estudio o el pensamiento de la pedagogía Adquirida La metafísica La ética La ontología La pedagogía Filosofía política.
- 7. Configuración de lafilosofía de la educación como campo disciplinar La evolución local La investigación en Filosofía de la Educación La filosofía de la Educación en el proceso de revisión de la Investigación educativa La redimensionalización del espacio de investigación Repensar el quehacer docente “Pedagogía” conducción del niño. “Acción educativa” sobre el niño. Ciencia de la Educación. Campo disciplinar del conocimiento pedagógico Precedentes en Alemania James Simpson 1836 Propulsor de la educación infantil (clase trabajadora) Pedagogía Filosofía de la educación Manuel García Pedagogía La pedagogía Filosofía Enseñar y aprender sin pensar Aparecen los llamados géneros confusos Interés que guía la investigación Elliot W. Eisner Denis C. Phillips Conocimiento apreciativo y subjetivo W. Eisner UTILIDAD INSTRUMENTAL INTUICION COHERENCIA CREDIBILIDAD Elliot W Eisner
- 8. Condiciones de lainvestigación en filosofía de la Educación La orientación filosófica La vinculación con la educación Protocolos Secuencias metodológicas Investigación empírica Cuantitativa Cualitativa Los filósofos Leen Piensan Escuchan Escriben Trabajo sistemático-útil Investigación en filosofía de la educación y otros campos de investigación Descripción Orientación filosófica sobre educación Análisis filosófico de la teoría La investigación La practica educativas actuales Filosofía de la educación Historia de la educación Estudia el pasado Para el presente La investigación Smeyers 2011 Orientación filosófica Vinculo con la educación John dewey
- 9. LA ENSEÑANZA DELA FILOSOFÍA EN LA EDUCACIÓN CUESTIONAR Y JUSTIFICAR SABER TEÓRICO SABER PRÁCTICO EDUCACIÓN Educación como acción práctica Educación en el ámbito teórico Capacidades antes de la acción educativa Capacidades para analizar y concluir a futuro OPERACIONES INTELECTUALES No posee carácter práctico TEORÍA ANTES QUE LA PRÁCTICA
- 10. TEORÍA EN LAEDUCACIÓN NO TIENE SENTIDO Y LUGAR LA TEORÍA Y LA EDUCACIÓN SI TIENE SENTIDO Y LUGAR LA TEORÍA Y LA EDUCACIÓN Wilfred Carr (“Education without theory) Teoría para la práctica educativa: O’Connor y Hirst Teoría debe guíar la práctica educativa Debe mostrar una comprensión profunda FENÓMENO EDUCATIVO
- 11. LA ENSEÑANZA DELA FILOSOFÍA EN LA EDUCACIÓN
- 12. “Enseñar no estransferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su producción o su construcción. Quien enseña aprende al enseñar y quien enseña aprende a aprender” LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA EN LA EDUCACIÓN
- 13. • Métodos disruptivos • Estrategias novedosas •Información tautológica • Cánones sociales • Reflexión y análisis • Búsqueda de la verdad • Aprender a convivir • Aprender a aprender competencias objetivos metodología contenidos LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA EN LA EDUCACIÓN
- 14.