Este documento presenta varios temas relacionados con la filosofía de la educación. Explica que la filosofía de la educación se constituye como una aproximación filosófica al fenómeno educativo y que tiene como objetivo permitir a los profesionales de la educación comprender mejor el sentido de su actividad. También analiza la relación entre la filosofía de la educación, la teoría de la educación y la antropología, y explica que la educación juega un papel importante en el diseño de la identidad personal.

1. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA: UNIDAD 1 Y UNIDAD 2
Autor: Nathaly Freire

2. QUE ES
FILOSOFIA: LA
FILOSOFIA COMO
SABER O LA
PERSPECTIVA
FILOSOFIA.
Se constituye
como el saber
más general y
a la vez más
profundo sobre
la realidad
El pensamiento
filosófico nace y
se desarrolla en
una
determinada
cultura
Constituye un saber
de segundo orden
entendido por saberes
de primer orden tanto
el conocimiento es
espontaneo, como las
ciencias particulares.
Toma como punto
de partida el
lenguaje
ordinario y la
evidencia, tanto
empírica como
intelectual.
Se ha cultivado de
un modo demasiado
abstracto y
desligado a los
intereses
inmediatos del
hombre común.

3. LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION
COMO APROXIMACION
FILOSOFICA AL CONOCIMIENTO
DE LA EDUCACION.
El hombre de la calle suele rechazar los
planteamientos filosóficos en general
Aproximación filosófica al fenómeno
educativo proviene del ámbito de los
profesiones
Se formula contra la filosofía de la
educación por parte de los profesionales,
consiste en considerarla una disciplina
filosófica de segunda categoría, pues
constituye una de las ramas de la filosofía
que toma una actividad particular como
objeto de estudio.
Se puede definir como la
aproximación al mundo de los
fenómenos educativos empleando
la metodología propia de la
filosofía.
se constituye como un tipo de saber
practico. Esto significa que se trata
de un saber de y para la acción, es
un conocimiento en y desde la
acción.
se ha desarrollado mas como
reflexión sobre la reflexión acerca de
lenguaje que empleamos para hablar
de educación.

4. Relaciones de la filosofía de
la educación con otras
disciplinas pedagógicas
Se utilizo el termino Pedagogía
Pedagogía perdió su carga
científica y aparecieron dos
disciplinas
Teoría y Filosofía de la
Educación

5. LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
COMO “DISCIPLINA ACADEMICA”
Las disciplinas más que conjuntos estáticos de saberes
objetivados, son modos de disponer un conjunto de
actividades cognitivas.
• Esta disciplina se desarrolla
de acuerdo con una
metodología propia; el
análisis filosófico de la
realidad educativa y de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Su objetivo propio consiste
en la elaboración de un
cuerpo de doctrina
sistemático en el que se
abordan unos problemas
específicos.
Tiene un fin particular el cual es
permitir a los profesionales de la
educación comprender mejor el
sentido de su actividad y mejorar
así su ejercicio.

6. LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
COMO “DISCIPLINA ACADEMICA”
Las disciplinas más que conjuntos estáticos de saberes
objetivados, son modos de disponer un conjunto de
actividades cognitivas.
• Esta disciplina se desarrolla
de acuerdo con una
metodología propia; el
análisis filosófico de la
realidad educativa y de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Su objetivo propio consiste
en la elaboración de un
cuerpo de doctrina
sistemático en el que se
abordan unos problemas
específicos.
Tiene un fin particular el cual es
permitir a los profesionales de la
educación comprender mejor el
sentido de su actividad y mejorar
así su ejercicio.

7. LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Y LOS
EDUCADORES PROFECIONALES
La Filosofía de la Educación es de gran importancia ya que:
Es una función
imprescindible de cara al
conjunto de la acción
humana, que por tratarse de
la actividad de un ser
racional debería estar guiada
por el conocimiento.
Es el saber al que
corresponde elaborar esa
síntesis de carácter
totalizador.
Ayuda al análisis de la
concepción antropológica
que subyace en los distintos
modelos teóricos de
educación.

8. Filosofía de la Educación
y Teoría de la educación
T. E.
Conjunto de
teorías
explicativas de
procesos
educativos
F. E.
Saber en
globalizador a
presupuestos
antropológicos
epistemológicos,
axiológicos
Filosofía de la Educación
y Antropología:
Conocimiento
adecuado del
hombre
Antropología física
Antropología
sociocultural

9. Existe una gran
diferencia entre
los hombres y los
vivientes
irracionales
Para los hombres
es necesario vivir
en una cultura
esto es gracias a
la inteligencia y a
la voluntad.
La capacidad
humana de
asimilar
subjetivamente la
cultura se llama
educabilidad

10. • La capacidad para
educarse y ser
integrado es
correlativa a la
racionalidad, la
libertad.
• Para ser educado el
hombre debe poseer
ductilidad
• Es importante para su
desarrollo tanto
personal como social.

11. • Conocimiento
sensible
Se realizan de
manera
espontanea , sin
usar la voluntad.
• Afectos
Necesidad de una
educación
emocional , para
ser dueños de los
propios
sentimientos .

12. EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN EL
DISEÑO DE LA IDENTIDAD PERSONAL
 La identidad personal es el elemento clave de la propia
realidad subjetiva, y se forma gracias a la interacción
con otros seres humanos en el seno de una cultura
particular.
 La formación de la identidad personal es por tanto el
resultado de un proceso de individuación integrado por
cuatro factores: el yo puntual, el organismo biológico,
la cultura, las decisiones libres de la persona.

13.  el yo puntual.- es un proceso
que consiste en la progresiva
individuación de ALGO, que
ya debe ser individual,
distinto de todos los demás.
 El organismo biológico.- cada
persona posee en su carga
genética una combinación
bioquímica irrepetible el
ADN distinta al resto de los
humanos
 La cultura.-el ser humano
es el viviente que tiene una
infancia mas prolongada es
posible asimilar la cultura a
través del proceso
enseñanza-aprendizaje
 Las decisiones libres de las
personas.-el ser humano
elige un proyecto para su
vida, y se orienta a su
consecución empleando los
medios que considera mas
adecuados.

14. La cuestión acerca de la felicidad y el sentido de la existencia
son temas estrechamente vinculados a otras preguntas que
tienen en común un elemento, el proyecto de vida que es lo
que le da sentido a su existencia
 Una vida lograda consiste en movernos en la igualdad radical
del género humano.
 La vivencia subjetiva de la felicidad, se halla íntimamente
vinculada a que la persona encuentre sentido a lo que hace,
sus actos singulares como a su vida considerada en su
conjunto
 Un proyecto vital que puede hacernos felices debe estar
conforme con las condiciones generales de la perfección de
la naturaleza humana, que es un ser corpóreo-espiritual.

15. EL ARTE DE EDUCAR
Es una capacidad operativa humana y se despliega en dos
direcciones
 Producción o fabricación de objetos(poiesis); por la que
el sujeto realiza algo que es exterior a si mismo.
 La acción (praxis); cuyo efecto no es una realidad
material sino algo que, de algún modo, queda en el
sujeto que obra y le perfecciona.

16.  Educar no es una actividad que pueda incluirse entre las
tareas productivas sino que constituye una praxis
particular, esta orientada por unos principios intrínsecos a
la acción que permiten distinguir las buena practicas
evolutivas.
 La educación es un arte que limita las vías que la
naturaleza sigue en sus propias operaciones.
 La educación se sitúa, por tanto, en un terreno
intermedio entre la creatividad personal casi infinita del
artista, y la obediencia mecánica a unas reglas propias
del trabajo técnico