Este documento describe la metodología de flipped classroom. Se explica que consiste en trasladar el aprendizaje fuera del aula mediante videos u otros materiales, para dedicar la clase a resolver dudas y aplicar los conocimientos. Se detallan los pasos como crear videos, subirlos a una plataforma, realizar actividades para comprobar la comprensión y aplicar los conocimientos en el aula a través de dinámicas grupales. El flipped classroom ofrece beneficios como una mayor participación de los estudiantes y un aprendizaje más social

1. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ELIZABETH FLIPPED CLASSROOM 1

2. FLIPPED CLASSROOM
ESTUDIANTE
ELIZABETH CARRASCO
9-751-1986
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3. INTRODUCCIÓN
Es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados
procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con
la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de
adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará
todas las fases de un ciclo de aprendizaje.
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4. LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM
Consiste en llevar el aprendizaje de los alumnos fuera de las
paredes del aula. De este modo los docentes consiguen un
tiempo muy valioso para aplicar otro tipo de técnicas dentro del
aula, facilitando la adquisición de conocimientos y la creación de
aprendizajes.
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5. VENTAJAS #1 DEL FLIPPED CLASSROOM
Mayor protagonismo y participación de los
estudiantes en su proceso de aprendizaje.
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6. VENTAJAS #2 DEL FLIPPED CLASSROOM
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Más tiempo en el aula para resolver cualquier cuestión y
consolidar los conocimientos, ya que el estudiante viene de
casa con, al menos, la base teórica aprendida.

7. VENTAJAS #3 DEL FLIPPED CLASSROOM
Integración en el aula. Esta metodología está basada,
principalmente, en actividades de aprendizaje cooperativo, todos
enseñan/aprenden/ayudan a todos.
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8. VENTAJAS #4 DEL FLIPPED CLASSROOM
Atención a la diversidad.
El profesor conoce la situación global de la clase gracias a las actividades que se
realizan conjuntamente en el aula, pero también la individual de cada alumno por las
actividades que este hace online en casa y le envía. Esto le ayudará a saber el grado
de asimilación de los conceptos y, por tanto, hacer las adaptaciones curriculares
pertinentes.
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9. VENTAJAS #5 DEL FLIPPED CLASSROOM
Posibilidad de alcanzar una comprensión perfecta
gracias a que los escolares pueden visualizar el
contenido todas las veces que necesiten y consultarlo
de nuevo siempre que quieran o tengan dudas.
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10. EL USO DE FLIPPED CLASSROOM EN LAS
DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS
Fomenta un aprendizaje mucho más social y
colaborativo, ayuda a la interacción de los
estudiantes a través de los debates,
actividades en grupo, puntos de vista, etc.
Los estudiantes con este modelo se ayudan
mutuamente y dejan que sus compañeros
también sean difusores de conocimiento.
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11. ETAPAS FLIPPED CLASSROOM
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12. TRAS LA ETAPA DE INFANTIL LLEGA PRIMARIA (6-12 AÑOS).
En este período es clave motivar a los alumnos para mantenerlos
enganchados al proceso de enseñanza y aprendizaje. Es aquí donde
más puede aparecer el fracaso escolar provocado por problemas
emocionales, actitudinales o de motivación.
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13. LA IMPLANTACIÓN DE FLIPPED CLASSROOM EN
SECUNDARIA (12-18 AÑOS) CONECTA CON UNA ETAPA
COMPLICADA PARA MUCHOS JÓVENES POR LOS
CAMBIOS EMOCIONALES Y DE PERSONALIDAD.
Las nuevas tecnologías se convierten en un instrumento que
les atrae y les gusta. Estas, unidas al trabajo colaborativo
entre alumnos o alumnos y familia, les proporciona un gran
incentivo para aprender.
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14. EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR LA IMPLANTACIÓN DE LA
METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM
ES MÁS SENCILLA DEBIDO A LA MADUREZ DE LOS
ALUMNOS. ES CLAVE PARA MODALIDADES DE EDUCACIÓN
A DISTANCIA O EN LÍNEA. EL FLIPPED LEARNING APORTA
VENTAJAS COMO VISUALIZAR TANTAS VECES COMO SEA
NECESARIA LOS VIDEOS Y NO TIENE LIMITACIONES NI EN
ESPACIO NI EN TIEMPO.
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15. PASOS DE LA METADOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM
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16. CONTENIDO AUDIOVISUAL
El primer paso para crear una clase al revés o flipped classroom es crear un contenido
específico sobre aquello que quieran enseñar. Este contenido se aleja del concepto del libro
de texto, ya que se trata de un contenido audiovisual.
Video. Creo un video sobre un determinado contenido del currículum de mi asignatura. Para
ello me sirvo de una cámara digital y un trípode. A continuación, edito el contenido. Una
vez creado y editado el video, es el momento de subirlo a mi canal de YouTube. Dentro de
la configuración de YouTube pueden elegir si el video que han subido sea oculto, privado o
público. Se recomienda que estos videos no superen los 10 minutos de duración. Si es así, es
mejor fraccionar el contenido en dos.
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17. ENTORNO DE APRENDIZAJE
Una vez han subido el video a YouTube, es el momento de utilizar una plataforma para
trabajar con dicho contenido.
Moodle. En mi caso uso la plataforma que me facilita el centro y que no es otra que la
plataforma Moodle en la cual inserto el video que he publicado en mi canal de YouTube.
Es en esta plataforma donde los alumnos podrán visualizar fuera del horario escolar el
video tantas veces como quieran y al ritmo que quieran.
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18. REGISTRO DE LA ACTIVIDAD
Para comprobar que el alumno ha visualizado y entendido el video subido a la
plataforma Moodle, realizo un sencillo cuestionario de control.
Formulario. Creo un formulario de control en la plataforma Moodle. De esta
forma tengo un registro de la actividad de cada alumno, donde me informa
sobre si ha visualizado el video o no, cuándo lo ha hecho, cuántas veces lo ha
hecho. El formulario es evaluable. Otra opción sería crear un formulario a través
de Google Drive.
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19. REVISIÓN Y DUDAS
Pizarra digital. Para la resolución de dudas se puede volver a visualizar de
manera grupal el video con la ayuda de la pizarra digital. En este paso
incido sobre las cuestiones en las que el alumno ha tenido una mayor tasa
de error en el formulario que ha realizado previamente. En esta fase se
trata de clarificar los aprendizajes que no están consolidados y resolver las
posibles dudas que hayan surgido.
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20. PROCEDIMIENTOS MEDIANTE GRUPOS
COLABORATIVOS
Una vez aclaradas las dudas en el aula, llega el momento de realizar las actividades de
consolidación del contenido del video también en el aula. Para ello realizo actividades a
través del aprendizaje cooperativo y con la ayuda del libro de texto digitalizado.
Libro de texto digitalizado. Las actividades de trabajo cooperativo suelen organizarse en
grupos de cuatro alumnos. En cada grupo los alumnos tienen un portátil para visualizar, si
es preciso, nuevamente el contenido del video. Las actividades se llevan a cabo con la
ayuda del libro de texto digitalizado. Las actividades que realiza cada grupo, al igual que
el formulario respondido fuera del aula, son evaluables.
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21. BENEFICIOS DEL MODELO FLIPPED CLASSROOM
ESTUDIANTES
 Aprenden a distintas velocidades.
 Oportunidad de revisar las lecciones.
 Los materiales están preparados para los estudiantes ausentes.
 Los estudiantes son propietarios de su aprendizaje.
 Los estudiantes están trabajando activamente con sus compañeros Profesores
 se centran en ser el "guía acompañante“.
 pasan más tiempo apoyando a los estudiantes con la práctica .
 están involucrados con el aprendizaje de los estudiantes
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22. RECOMENDACIONES FLIPPED CLASSROOM
La preparación para el proceso de implementación debe permitir que el
profesor pueda anticipar obstáculos y ejercitar habilidades para instaurar un
sistema de aprendizaje por ende necesitan apoyo de los padres y alumnos.
La preparación de materiales, los videos no deben ser demasiados
extensos.
El modelo flipped classroom no tiene porque ser tomado único método, sino
como una herramienta útil de enseñanza.
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23. CONCLUSIÓN
F L I P P E D C L A S S R O O M E S U N A
M E T O D O L O G Í A Q U E O F R E C E M U C H O S
B E N E F I C I O S A L A L U M N O , L E S B R I N D A L A
O P O R T U N I D A D D E S E R E L P R O TA G O N I S TA
D E S U P R O P I O A P R E N D I Z A J E Y FA C I L I TA E L
P R O C E S O D E I N T E R A C C I Ó N C O N S U S
P R O F E S O R E S Y C O M PA Ñ E R O S .
PA R A F I N A L I Z A R , L A E S T R AT E G I A S D E L
A U L A I N V E R T I D A P E R M I T E E S TA B L E C E R U N
A M B I E N T E D I N Á M I C O E I N T E R A C T I V O
D O N D E S E F O M E N TA E L T R A B A J O
C O L A B O R AT I V O , P E R M I T I E N D O O B T E N E R
A P R E N D I Z A J E S S I G N I F I C AT I V O S .
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24. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN INICIAL
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