El documento describe el método pedagógico de Flipped Classroom (FC), también conocido como clase invertida. Se originó en los Estados Unidos en 2007 cuando dos profesores comenzaron a grabar lecciones en video para que los estudiantes las vieran en casa. Esto permitió usar la clase para actividades prácticas y colaborativas. El FC ha demostrado mejorar los resultados estudiantiles y fomentar un aprendizaje más personalizado e independiente.

1. FLIPPED CLASSROOM
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de
determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la
experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de
conocimientos dentro del aula.
ORIGEN, CREACIÓN Y AÑO
Los impulsores de esta nueva forma de ver la enseñanza son los profesores norteamericanos
Jon Bergmann y Aaron Sams, aunque ya la están experimentando muchos docentes a nivel
mundial, tanto en los diversos ciclos formativos, comoen las distintas asignaturas. Una de las
escuelas pioneras en flippear por completo la enseñanza fue la norteamericana Clintondale
High School, pero ya hay muchas más experiencias en países europeos comoItalia o Francia,
y en numerosos países hispanoamericanos como México o Argentina. En España, el centro
San Gabriel en Zuera (Zaragoza) se considera el primer colegio flipped.
Clintondale High School fue el primer colegio estadounidense en realizar una transformación
radical de aula tradicional a Flipped Classroom, debido a que se encontraba en el ranking de
los peores centros. Sus resultados fueron tan drásticos que disminuyó el fracaso escolar en
todas las áreas. Uno de los colaboradores más reconocibles del aula invertida es Salman
Khan. En 2004, comenzó a grabar vídeos por petición de su primo, al que le daba clases
particulares, ya que creía que las lecciones grabadas le permitirían omitir segmentos que ya
dominaba y repetir aquellas partes en las que encontraba mayor dificultad. Poco después
fundó Khan Academy en este modelo. Khan Academy se ha convertido en sinónimo del aula
invertida; sin embargo, estos vídeos son solo una forma de la estrategia de aula invertida.
En 2007, el modelo fue popularizado por Jonathan Bergman y Aarom Sams, docentes del
Instituto Woodlan Park en Colorado (EE. UU.), quienes descubrieron un software para grabar
presentaciones en powerpoint y publicaron las lecciones en Internet para que aquellos
estudiantes que no habían asistido a las clases, pudieran tener acceso a las mismas. Las
lecciones fueron incrementando y su uso se hizo viral en numerosos estudiantes. Además,
ambos profesores dieron charlas a otros docentes sobre el método de aula invertida para
enseñar a los alumnos fuera del aula. Tan grande fue la aceptación que diversos docentes
comenzaron a usar lecciones en vídeo y vídeo podcasts fuera del aula, aprovechando el
tiempo de clase para realizar ejercicios y trabajar en equipo.
VENTAJAS DE FLIPPED CLASSROOM

2. El estudio de la literatura relevante demuestra que el método permite aprovechar importantes
ventajas, independientemente del modo exacto en que se lleve a cabo. Es importante el
hecho de que conlleva un gran ahorro en tiempo lectivo. Los estudiantes mostraran más
interés y se sentirán más comprometidos. En definitiva, el individuo se convierte en el
protagonista de suaprendizaje. El uso del vídeo proporciona una serie de ventajas tales como
la posibilidad de visualizar los contenidos tantas veces como se desee, permite actualizar el
contenido constantemente, posibilita su uso en los años siguientes y, probablemente,
hablemos de uno de los recursos más dinámicos que existen (Lara y Rivas, 2009).
Para el alumnado con diversidad funcional, el vídeo se considera como una herramienta de
apoyo a los procesos de enseñanza–aprendizaje diario para trabajar diferentes áreas del
lenguaje verbal y no verbal, así como el desarrollo de habilidades sociales. La utilización de
esta herramienta visual, tendrá que realizarse, adaptándose a las características individuales
de cada alumno/a y teniendo en cuenta sus intereses y necesidades. Flipped Classroom
también cuenta con la virtud ser una herramienta óptima para los alumnos más capaces.
Ofrece la posibilidad de enseñar al alumnado a sus ritmos individuales, lo que supone una
personalización superior para cada uno. Este modelo puede resultar idóneo para el desarrollo
de talento de los más capaces (Tourón y Santiago, 2015).
DESVENTAJAS DE FLIPPED CLASSROOM
Como no podía ser menos, el método conlleva algunas desventajas con las que debemos
contar a la hora de su aplicación para poder erradicarlas del mejor modo posible.
Destacaremos la reticencia que pueda mostrar el alumnado, que puede optar por preferir el
método tradicional, negándose así a abandonar su zona de confort. Además, la aplicación de
la clase invertida supone un gran esfuerzo por parte del docente (Jordán-Lluch, Pérez-
Peñalver y Sanabria-Codesal, 2014) que se decide a optar por esta vía, pues deberá modificar
su programación y crear el material. Relacionados con el uso del vídeo, también surgen
algunos problemas que cabe señalar. En primer lugar, existe una necesidad de contar con
instalaciones adecuadas y equipo especializado. El docente, que es un elemento clave en la
adopción de las TIC en el aula (Ruiz 2016), ha de estar convencido y motivado para llevar a
cabo este proyecto. También, deberá poseer cierto grado de habilidades comunicativas, o,
de lo contrario, el método puede mostrar una serie de déficits de no aplicarse de manera
óptima

4. CARACTERÍSTICAS DE FLIPPED CLASSROOM
1. Modelo pedagógico que replantea el espacio de trabajo de las partes de los procesos de
aprendizaje: tareas que tradicionalmente se llevaban a cabo dentro del aula se plantean como
trabajo para casa y se utiliza el tiempo de clase para poner en práctica y en común lo trabajado
en casa.
2. Aprendizaje semipresencial en el que el alumnado aprende los conceptos a través de
vídeos educativos.
3. Enfoque integral que supone un incremento del compromiso por parte del alumno y una
mayor implicación con los contenidos, de manera que se mejora la comprensión conceptual.
4. El tiempo de clase se reserva para intercambiar opiniones y poner en práctica el
aprendizaje a través de preguntas o actividades que fomentan la exploración, la
argumentación y la aplicación de ideas.
5. Los estudiantes reciben impresiones inmediatas sobre su aprendizaje gracias al mayor
tiempo del que disponen los docentes para ayudar y explicar los conceptos de mayor
complejidad.
6. Las cuestiones se plantean de manera individual y se crea un apoyo al alumnado sin
acceso a internet o ayuda paterna en casa.
7. El proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo de manera múltiple; no es
bidireccional: se trata de un proceso más horizontal en el que los propios alumnos pueden
nutrirse de las opiniones o resultados de otros alumnos y en el que lo aportado por el profesor
fluctúa según la dirección que vaya tomando la sesión.
8. Ambiente colaborativo, participativo y solidario en el aula. La clase invertida permite
focalizar en aquellos aspectos sociales o emocionales que tradicionalmente se han dejado de
lado o han quedado fuera del aula.
IMPLEMENTACION EN 5 PASOS DEL FLIPPED CLASSROM

5. 1. Contenido audiovisual. El primer paso es alejarte del concepto de libro de texto y
atreverte a crear contenido audiovisual sobre los temas a enseñar. La manera más
eficaz de lograrlo es realizar un video que no supere los 10 minutos de duración o
una presentaciones de diapositivas.
2. Entorno del aprendizaje. Es importante contar con alguna plataforma para compartir
el material con tus alumnos, para que pueda accederse fuera del salón y horario
escolar.
3. Registro de la actividad. Para comprobar que el alumno ha visualizado y entendido
el video subido a la plataforma, realiza un sencillo cuestionario de control que deberá
ser entregado al inicio de la clase, o puedes crear un formulario a través de Google
Drive que contesten al momento de ver el video.
4. Revisión y dudas. Para la resolución de dudas se puede volver a visualizar de
manera grupal el contenido, para poder repasar las cuestiones en las que los
alumnos hayan tenido mayor dificultad o que hayan generado más dudas.
5. Procedimientos mediante grupos colaborativos. Una vez aclaradas las dudas, llega
el momento de realizar las actividades de consolidación del contenido, para ello
puedes realizar actividades a través del aprendizaje cooperativo.
CONCLUSIÓN

6. Hemos estudiado el innovador método Flipped Classrom y hemos indagado en algunas de
sus ventajas y desventajas , además de haber observado algunos ejemplos de sus
implementaciones,.la innovación en la educación resulta primordial para nuestra sociedad ,
la cual conlleva una importancia extrema en la metodología a aplicar
Hoy en día el alumnado tiende a mostrarse pasivo y reacio. los métodos tradicionales cada
vez aburren más a los jóvenes . Además debemos preguntarnos seriamente si una
educación pasiva es capaz de motivar y fomentar el pensamiento crítico,con la importancia
que eso supone,es acta para un mundo que avanza a pasos agigantados.
por lo tanto en la actualidad el trabajo del asesorado va mucho más allá. es necesario estar
al día en la innovación , sopesar sus ventajas y desventajas en el contexto propio de cada
docente y animarse a aplicar nuevos métodos que van más allá de una clase magistral,
nuevos métodos que proponen al alumnado para enfrentarse al mundo real donde poder
aplicar sin dificultad aquellos conocimientos que en muchos casos se olvidan o no se
proyectan en situaciones reales.
La metodología Flipped classroom puede resultar idónea para esta generación y apta para
el contexto de nuestro país, cada vez son más los maestros que intencionalmente o no; se
suman a esta práctica

7. Bibliografía
Santiago, Raúl (14 de noviembre de 2013). «The Flipped Classroom». Cambiando la
educación de arriba abajo,un artículo sobre Flipped School en el NYT. Consultado el 17 de
octubre de 2018.
Aguilera Cristian,Ruiz (2017), International Journal of Developmental and Educational
Psychology, EL MODELO FLIPPED CLASSROOM, p62.
Berenguer, c (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o Flipped Classroom. en M.
Tortosa, s
Grau y J. alvarez (ed.) XIV Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria
Referencias electrónicas
https://www.tekmaneducation.com/blog/2015/10/23/9-caracteristicas-de-la-flipped-classroom
https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/educacion-infantil/que-es-flipped-classroom