Presentación usada en la sesión de formación enmarcada en el trabajo fin de Máster de un grupo del Máster de Inteligencia Emocional del Instituto Psicobiológico.
Hay 2 presentaciones. Los autores se indican en la primera presentación.
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La inteligencia emocional se ha convertido en una habilidad necesaria para el buen funcionamiento de la persona, una habilidad que le proporciona conocer sus estados emocionales, pensar las emociones y comprender y controlar sus respuestas emocionales y de comportamiento
Cuaderno resolución inteligente de conflictos 3ª sesiónCYMA Consultores
Cuaderno creado para impartir 2 horas de formación en resolución inteligente de conflictos en Formación Profesional Básica en Padre Piquer. Taller de 10 horas, 2 sesiones de 2 horas mensuales. En 3 grupos de FPB.
Esto no es un curso completo de “The Secret” o “La Ley de la Atracción”. Se trata de una refundición o resumen práctico. En este apartado damos a conocer los principios fundamentales en los que se basa la Ley de la Atracción y ponemos énfasis en la aplicación práctica. En un curso completo se explica con más detalle y se trata de demostrar cada afirmación. En este seminario, os lo tenéis que creer. PERO FUNCIONA!!!
SOLO HAY UNA FORMA de educar EN Inteligencia Emocional, y es hacerlo CON Inteligencia Emocional.
Por tanto, somos nosotras y nosotros, madres, padres, personas educadoras y allegadas, las que debemos primero, si no la tenemos, desarrollar la Inteligencia Emocional. Aprender a gestionar las emociones, sin reprimirlas pero sin permitir que nos tomen de rehenes.
El desarrollo de la Inteligencia Emocional es muy importante para toda persona, pero en especial en niñas y niños en edad escolar; porque las emociones influyen en la atención, en la memoria y en el razonamiento lógico.
DIFERENCIAS ENTRE POSESIÓN DEMONÍACA Y ENFERMEDAD PSIQUIÁTRICA.pdfsantoevangeliodehoyp
Libro del Padre César Augusto Calderón Caicedo sacerdote Exorcista colombiano. Donde explica y comparte sus experiencias como especialista en posesiones y demologia.
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SOLO HAY UNA FORMA de educar EN Inteligencia Emocional, y es hacerlo CON Inteligencia Emocional.
Por tanto, somos nosotras y nosotros, madres, padres, personas educadoras y allegadas, las que debemos primero, si no la tenemos, desarrollar la Inteligencia Emocional. Aprender a gestionar las emociones, sin reprimirlas pero sin permitir que nos tomen de rehenes.
El desarrollo de la Inteligencia Emocional es muy importante para toda persona, pero en especial en niñas y niños en edad escolar; porque las emociones influyen en la atención, en la memoria y en el razonamiento lógico.
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Libro del Padre César Augusto Calderón Caicedo sacerdote Exorcista colombiano. Donde explica y comparte sus experiencias como especialista en posesiones y demologia.
Presentació de Álvaro Baena i Cristina Real, infermers d'urgències de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
La predisposición genética no garantiza que una persona desarrollará una enfermedad específica, sino que aumenta el riesgo en comparación con individuos que no tienen esa predisposición genética.
Presentació de Elena Cossin i Maria Rodriguez, infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
2. INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
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¿QUIENES SOMOS?
Julieta Flores-Saiffe
Auxi Rodríguez
Regino Quirós
Regina Estévez
3. LAS PERSONAS NO
SABEMOS CÓMO FUNCIONAN
NUESTRAS EMOCIONES
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4. PIENSA QUÉ 3 EMOCIONES
PREDOMINAN EN TU DÍA A DÍA
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5. AGENDA
5
• LA INTELIGENIA EMOCIONAL
• EMOCIÓN Y RAZÓN
• LAS EMOCIONES BÁSICAS
• FASES PARA GESTIONAR NUESTRAS
EMOCIONES
• MEJOREMOS NUESTRA GESTIÓN
EMOCIONAL
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6. AGENDA
6
• LA INTELIGENIA EMOCIONAL
• EMOCIÓN Y RAZÓN
• LAS EMOCIONES BÁSICAS
• FASES PARA GESTIONAR NUESTRAS
EMOCIONES
• MEJOREMOS NUESTRA GESTIÓN
EMOCIONAL
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7. “La inteligencia emocional
es la capacidad para
reconocer, comprender y
regular nuestras emociones
y las de los demás”
7
INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
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Salovey y Mayer
Psicólogos, padres de la IE
Definición.
8. “La inteligencia emocional
es la capacidad para
reconocer, comprender y
regular nuestras emociones
y las de los demás”
8
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Salovey y Mayer
Psicólogos, padres de la IE
Definición.
10. 10
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El modelo de IE Reconocer de forma consciente nuestras
emociones. Identificar qué sentimos y ser
capaces de darle una etiqueta verbal y una
expresión emocional adecuada.
Capacidad para generar
sentimientos que faciliten el
pensamiento.
Integrar lo que sentimos dentro de nuestro
pensamiento y saber considerar la
complejidad de los cambios emocionales
Dirigir y manejar de forma
eficaz las emociones tanto
positivas como negativas
11. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
EN EL S. XXI NO ES UN LUJO,
ES UNA NECESIDAD
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12. AGENDA
12
• LA INTELIGENIA EMOCIONAL
• EMOCIÓN Y RAZÓN
• LAS EMOCIONES BÁSICAS
• FASES PARA GESTIONAR NUESTRAS
EMOCIONES
• MEJOREMOS NUESTRA GESTIÓN
EMOCIONAL
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14. 14
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Definición.
“La emoción es una alteración del ánimo
intensa y pasajera, agradable o penosa, que
va acompañada de cierta conmoción
somática.”
15. 15
INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
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Definición.
“La emoción es una alteración del ánimo
intensa y pasajera, agradable o penosa, que
va acompañada de cierta conmoción
somática.”
16. 16
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Definición.
“La emoción es una alteración del ánimo
intensa y pasajera, agradable o penosa, que
va acompañada de cierta conmoción
somática.”
17. 17
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Definición.
“La emoción es una alteración del ánimo
intensa y pasajera, agradable o penosa, que
va acompañada de cierta conmoción
somática.”
19. “Primero sentimos
y luego pensamos”
19
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Ledoux
Neurocientífico
20. AGENDA
20
• LA INTELIGENIA EMOCIONAL
• EMOCIÓN Y RAZÓN
• LAS EMOCIONES BÁSICAS
• FASES PARA GESTIONAR NUESTRAS
EMOCIONES
• MEJOREMOS NUESTRA GESTIÓN
EMOCIONAL
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22. 22
Mensajes de las emociones
A l e g r í a A l g o n o s p ro d u c e s a t i s fa c c i ó n o p l a c e r C o m p a r t i r y c e l e b ra r c o n o t ro s
I ra S e h a s o b re p a s a d o a l g ú n l í m i t e Pe d i r q u e s e re s p e t e n e s o s l í m i t e s
M i e d o S e p re s e n t a u n a a m e n a z a H u i r, l u c h a r o c o n g e l a rs e
A s c o A l g o p u e d e c o n ta m i n a r m e M a n te n e r l a d i s ta n c i a
Tr i s t e z a Pé rd i d a d e a l g o o a l g u i e n i m p o r t a n t e Re c o g i m i e n t o . S o l e d a d .
S o r p re s a H ay a l g o n u e v o o d i fe re n t e At e n d e r a l a n o v e d a d
23. AGENDA
23
• LA INTELIGENIA EMOCIONAL
• EMOCIÓN Y RAZÓN
• LAS EMOCIONES BÁSICAS
• FASES PARA GESTIONAR NUESTRAS
EMOCIONES
• MEJOREMOS NUESTRA GESTIÓN
EMOCIONAL
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24. AUTOCONCIENCIA
• Darme cuenta de cuál es la emoción
que estoy sintiendo. Identificar en mi
cuerpo qué está ocurriendo.
• Pregúntate:
¿Qué emoción siento con más fuerza ante
esta situación que estoy viviendo?
LA
GESTIÓN
EMOCIONAL
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25. ACEPTACIÓN
• Reconocer que es lícito sentir esta
emoción. Aceptar que yo tambien
puedo sentirla.
• Pregúntate:
¿Qué me digo cuando soy consciente de
que estoy sintiendo esa emoción?
¿Qué puede impedirme aceptar que estoy
sintiendo eso?
LA
GESTIÓN
EMOCIONAL
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26. REGULACIÓN
• Una intensidad demasiado alta o
demasiasdo baja no nos permite
operar.
• Pregúntate:
¿Cómo de intensa es la emoción?
¿Puedo operar con el nivel de intensidad
que se presenta?
¿Necesito regularla?
LA
GESTIÓN
EMOCIONAL
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27. INDAGACIÓN
• Toda emoción tiene un mensaje. Te
quiere decir algo. Se trata de
entender qué nos quiere decir.
• Pregúntate:
De todo lo que está ocurriendo, ¿qué es
exactamente lo que me está provocando
esta emoción?
¿Qué me está queriendo decir, cual es el
mensaje que me trae?
LA
GESTIÓN
EMOCIONAL
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28. ACTUACIÓN
• Toda emoción tiene un mensaje. Te
quiere decir algo. Se trata de
entender qué nos quiere decir.
• Pregúntate:
¿Qué decido hacer con el mensaje que me
está trayendo esta emoción?
¿Acepto el curso de acción al que me
invita la emoción, o decido actuar de otro
modo?
LA
GESTIÓN
EMOCIONAL
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29. AGENDA
29
• LA INTELIGENIA EMOCIONAL
• EMOCIÓN Y RAZÓN
• LAS EMOCIONES BÁSICAS
• FASES PARA GESTIONAR NUESTRAS
EMOCIONES
• MEJOREMOS NUESTRA GESTIÓN
EMOCIONAL
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31. SOBRE LAS EMOCIONES:
31
1. LAS EMOCIONES NO LAS PODEMOS
ELIMINAR, SÓLO REGULAR SU
INTENSIDAD (1)
2. LA REGULACIÓN EMOCIONAL ES DE LA
HABILIDADES MÁS COMPLICADAS DE
DOMINAR (2)
3. PODEMOS APRENDER
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(1)Ledoux, J. (1999) El cerebro emocional. Planeta.
(2)Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., Palomera, R., Ruiz-Aranda, D., Salguero, J.M. y Cabello, R. (2015). De la neurona a la felicidad: diez propuestas desde la Inteligencia Emocional.
Santander: Fundación Botín.
33. 33
1. COMPONENTE COMPORTAMENTAL: SON LAS
EXPRESIONES FACIALES, CORPORALES Y
VERBALES QUE ACOMPAÑAN LA EMOCIÓN (3)
2. COMPONENTE SOMÁTICO: SON LAS
RESPUESTAS FISIOLÓGICAS QUE ACOMPAÑAN A
LA EMOCIÓN: CAMBIOS EN LA RESPIRACIÓN,
EN LA TENSIÓN MUSCULAR Y EN EL RITMO
CARDÍACO. (LA AMÍGDALA JUEGA UN PAPEL
FUNDAMENTAL)
3. COMPONENTE MENTAL O COGNITIVO: SON LOS
PENSAMIENTOS QUE ACOMPAÑAN LA EMOCIÓN
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(3) Schindler, K., Van Gool, L., & De Gelder, B. (2008). Recognizing emotions expressed by body pose: A biologically inspired neural model. Neural networks, 21(9), 1238-1246.
Expresiones
faciales,
corporales y
verbales
Respuestas
fisiológicas
Pensamientos
34. 34
1. PONER UNA EXPRESIÓN FACIAL DE UNA EMOCIÓN GENERA ESA EMOCIÓN (4)
2. CUANDO SONREIMOS LOS ERRORES NOS GENERAN UNA MENOR
FRUSTRACIÓN (5)
3. EL LENGUAJE QUE USEMOS TAMBIÉN NOS INFLUYE EN NUESTRAS
EMOCIONES: LAS PALABRAS PAZ Y AMOR REPETIDAS A LO LARGO DEL DÍA
GENERAN CALMA Y REDUCEN LA RESPUESTA AL ESTRÉS (6)
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(4) Coles, N.A.;Larsen, J.T. & len ha, HCP (2019). A meta-analysis of the facial feedback literatura. Effects of facial feedback on emocional Experience are small and variable.
Psychological Bulletin 145, 610-651
(5) Wiswede, D., Münte, T. F., Goschke, T., & Rüsseler, J. (2009). Modulation of the error-related negativity by induction of short-term negative affect. Neuropsychologia, 47(1), 83-
90.
(6) Newberg, A and Waldman, M.R.(2012). What is yur deepest communication value?. Reflectante on this question before speaking and you will buil greater empaty. Psycology
today. Retire Ed Form: https://www.psycologytoday.com/us/blog/Words-con-change-your-brain/201206/What-is-your-deepest-communication-value
PODEMOS INFLUIR EN NUESTRAS
EMOCIONES A TRAVÉS DE LA EXPRESIÓN
FACIAL, CORPORAL O VERBAL.
35. INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
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TOMA CONCIENCIA DE TUS
EXPRESIONES, TU POSTURA
CORPORAL Y TU LENGUAJE
37. ESTRATEGIAS
COGNITIVAS
37
1. EXISTEN NUMEROSAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE REGULACIÓN EMOCIONAL, PERO
TODAS INCIDEN EN LA IMPORTANCIA DE PROFUNDOS PROCESOS DE REFLEXIÓN.
2. ACTUALMENTE EXISTE MUCHA EVIDENCIA CIENTÍFICA DE QUE ESTOS PROCESOS DE
REFLEXIÓN NOS AYUDAN A ACTIVAR LA CORTEZA PREFRONTAL GENERAR ASÍ MÁS
CONEXIONES HACIA LA AMÍGDALA Y DISMINUIR SU INTENSIDAD: LA CORTEZA PREFRONTAL
ENVÍA SEÑALES INHIBITORIAS QUE LE ORDENAA LA AMÍGDALA CALLARSE (7)
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(7) Davidson, R. J., & Begley, S. (2012). El perfil emocional de tu cerebro (Vol. 225). Grupo Planeta (GBS).
38. 38
1. DOCTORADO EN PSICOLOGÍA (1913-
2007)
2. DESARROLLÓ LA TERAPIA EMOTIVA
CONDUCTUAL
3. CONSIDERADO PADRE DE LA
TERAPIA COGNITIVO –CONDUCTUAL
(JUNTO A AARON BECK)
1. DOCTORADO EN PSICOLOGÍA,
2. ACTUALMENTE TRABAJA EN LA
ESCUELA ANDALUZA DE SALUD
PUBLICA
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REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA DE ALBERT ELLIS Y LA
TABLA DE GIMNASIA EMOCIONAL DE JOSÉ LUIS BIMBELA
40. IDENTIFICAD UNA SITUACIÓN
CONCRETA QUE OS HAYA
GENERADO MIEDO
EJEMPLOS: HABLAR EN PÚBLICO, NO DAR TU
OPINIÓN, NO EXPRESAR TUS NECESIDADES A OTRA
PERSONA
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41. IDENTIFICAD LAS
EMOCIONES QUE OS HA
GENERADO
EJEMPLOS: MIEDO, VERGÜENZA, TRISTEZA…
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42. IDENTIFICAD LOS
PENSAMIENTOS QUE
HABÉIS TENIDO
EJEMPLO: ME VOY A QUEDAR EN BLANCO, ME VA A
SALIR FATAL, ME VAN A PREGUNTAR ALGO QUE NO
SABRÉ RESPONDER…
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44. IDENTIFICAD LAS
DISTORSIONES DE ESE
PENSAMIENTO
LAS DISTORSIONES SON ERRORES DEL
PENSAMIENTO QUE TODOS TENEMOS Y DE LAS QUE
NO SOMOS CONSCIENTES
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45. ALBERT ELLIS PROPONE 5
PREGUNTAS
47
1. ¿ES REALISTA Y VERDADERO ESE PENSAMIENTO?
2. ¿ES LÓGICO ESE PENSAMIENTO?
3. ¿ES FLEXIBLE Y POCO RÍGIDO ESTE PENSAMIENTO?
4. ¿PRUEBA ESTE PENSAMIENTO QUE MEREZCA ALGO?
5. ¿PRUEBA ESTA FORMA DE PENSAR QUE ACTUARÉ
CORRECTAMENTE, SERÉ FELIZ Y OBTENDRÉ BUENOS
RESULTADOS?
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46. BUSCAD NUEVOS
PENSAMIENTOS MÁS
AJUSTADOS A LA REALIDAD Y
QUE OS AYUDEN
EJEMPLOS: “EN OTRAS OCASIONES ME HAN FELICITADO POR MI
EXPOSICIÓN”, “ME VOY A PREPARAR MUY BIEN LA
PRESENTACIÓN”, “PUEDO AYUDAR A MUCHAS PERSONAS CON
MI APORTACIÓN”
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47. ¿CÓMO OS SENTÍS CON
ESTOS NUEVOS
PENSAMIENTOS ANTE ESTA
SITUACIÓN?
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48. ¿OS AYUDAN ESTOS
NUEVOS PENSAMIENTOS?
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¿CÓMO CREES QUE
ACTUARÁS CON ESTOS
PENSAMIENTOS?
50. 52 INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
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Cuando estés demasiado
tiempo con emociones de
tristeza, de miedo o de ira,
sé crítico con tus
pensamientos, con cómo
estás viendo las cosas.
Busca otra perspectiva.
51. 53 INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
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Puede que encuentres
una realidad mucho
más bonita de la que
estás viendo.
53. 55
Situación
difícil
Tomad conciencia
de las Emociones
Tomad conciencia
de los Pensamientos
Sed críticos:
Pensamiento Científico
Buscad Nuevos
pensamientos
Nuevas emociones
TABLA GIMNASIA EMOCIONAL
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54. INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
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APRENDAMOS TAMBIÉN A
CAMBIAR LA PERSPECTIVA
EN NUESTRAS RELACIONES
55. 57 INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
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Terapia del Bienestar desarrollada por Giovanni Faba, de la Universidad de
Bolonia.
Libro Well-Being Therapy (Giovanni Faba): La Terapia del Bienestar consiste en
los siguiente:
1. Escribe una característica positiva que tengas y una característica positiva
que tenga alguien de tu entorno con quien interactúes frecuentemente
2. Expresa gratitud siempre que puedas.
3. Felicita con regularidad a los demás.
Terapia del Bienestar de Giovanni Fava 2010
(Cit en Davidson 2012. Libro el perfil emocional de tu cerebro)
56. 58 INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
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Práctica de Agradecimiento de Gottman 2000
Ejercicios y prácticas de agradecimiento para mejorar las relaciones significativas
(Gottman, 2000, experto en relaciones). Este doctor acuñó el Término de metacognición
y es experto en parejas. Desarrolló esta técnica:
1. Paso 1. Durante una semana intenta ser consciente de tu tendencia a criticar,
a ver lo que está mal, a concentrarte en lo que te falta y hablar de ello. Intenta, en
cambio ser consciente de lo que está bien, lo que tienes, lo que los demás ofrecen. Busca
cosas que alabar.
2. Paso 2. Durante una semana, dedica cada día por lo menos una alabanza
sincera, de corazón, a tu pareja, u otras personas. Cuando conozcas a alguien, busca qué
tiene de especial. Aprecia sus cualidades. Recuerda que todo tiene que ser auténtico, de
corazón. No seas hipócrita.
58. BIBLIOGRAFÍA
60 INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
ie.tfm.2023@gmail.com
Ledoux, J. (1999) El cerebro emocional. Planeta.
Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., Palomera, R., Ruiz-Aranda, D., Salguero, J.M. y
Cabello, R. (2015). De la neurona a la felicidad: diez propuestas desde la Inteligencia
Emocional. Santander: Fundación Botín.
Schindler, K., Van Gool, L., & De Gelder, B. (2008). Recognizing emotions expressed by body pose: A
biologically inspired neural model. Neural networks, 21(9), 1238-1246.
Coles, N.A.;Larsen, J.T. & len ha, HCP (2019). A meta-analysis of the facial feedback literatura. Effects
of facial feedback on emocional Experience are small and variable. Psychological Bulletin 145, 610-651
Davidson, R. J., & Begley, S. (2012). El perfil emocional de tu cerebro (Vol. 225). Grupo Planeta (GBS).
Newberg, A and Waldman, M.R.(2012). What is yur deepest communication value?. Reflectante on this
question before speaking and you will buil greater empaty. Psycology today. Retire Ed Form:
https://www.psycologytoday.com/us/blog/Words-con-change-your-brain/201206/What-is-your-deepest-
communication-value
59. BIBLIOGRAFÍA
61 INTELIGENCIA EMOCIONAL TRABAJO FIN DE MÁSTER
ie.tfm.2023@gmail.com
Siegel, D. (2011). Mindsight. Barcelona. Paidós.
Cabello, R,. Castillo, R,. Rueda, P,. Fernández-Berrocal, P. (2016). Mejorar la inteligencia emocional de
los adolescentes. Madrid. Pirámide.
Ochsner,K.N.;t Groo,J.J. (2008). Cognitive emotion regulation: Insight from social cognitive and affective
neuroscience. Current Directions in Psychological Science, 17, 153-158. https://dio.org/10.1111/j.1467-
8721.2008.00566.x
Wiswede, D., Münte, T. F., Goschke, T., & Rüsseler, J. (2009). Modulation of the error-related
negativity by induction of short-term negative affect. Neuropsychologia, 47(1), 83-90.
Notas del editor
Paul Ekman comenzó a estudiar la conducta no verbal y las expresiones faciales así como también el ocultamiento de las emociones en las expresiones del rostro. Fue así que logró profundizar en el campo de la psicología de las emociones, hasta entonces no explorado.
Paul Ekman comenzó a estudiar la conducta no verbal y las expresiones faciales así como también el ocultamiento de las emociones en las expresiones del rostro. Fue así que logró profundizar en el campo de la psicología de las emociones, hasta entonces no explorado.
Paul Ekman comenzó a estudiar la conducta no verbal y las expresiones faciales así como también el ocultamiento de las emociones en las expresiones del rostro. Fue así que logró profundizar en el campo de la psicología de las emociones, hasta entonces no explorado.
Paul Ekman comenzó a estudiar la conducta no verbal y las expresiones faciales así como también el ocultamiento de las emociones en las expresiones del rostro. Fue así que logró profundizar en el campo de la psicología de las emociones, hasta entonces no explorado.
Bedoya Dorado, C., y García Solarte, M. Efectos del miedo en los trabajadores y la organización. Estudios Gerenciales (2015), http://dx.doi.org/10.1016/j.estger.2015.10.002
Bedoya Dorado, C., y García Solarte, M. Efectos del miedo en los trabajadores y la organización. Estudios Gerenciales (2015), http://dx.doi.org/10.1016/j.estger.2015.10.002
Bedoya Dorado, C., y García Solarte, M. Efectos del miedo en los trabajadores y la organización. Estudios Gerenciales (2015), http://dx.doi.org/10.1016/j.estger.2015.10.002
Bedoya Dorado, C., y García Solarte, M. Efectos del miedo en los trabajadores y la organización. Estudios Gerenciales (2015), http://dx.doi.org/10.1016/j.estger.2015.10.002
Bedoya Dorado, C., y García Solarte, M. Efectos del miedo en los trabajadores y la organización. Estudios Gerenciales (2015), http://dx.doi.org/10.1016/j.estger.2015.10.002