El documento presenta una introducción al manejo visual en el aula desde una perspectiva constructivista. Explica brevemente el constructivismo y las inteligencias múltiples, y cómo estas pueden aplicarse en la enseñanza mediante el uso de mapas conceptuales, diagramas y otros recursos visuales para facilitar la comprensión de los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje.

1. MANEJO VISUAL EN EL AULA Por : Ing. Eduardo Villa Msc.

3. CONTENIDO 1.- Breve definición de Constructivismo 2.- Dato- Información –Conocimiento 3.- Inteligencias Múltiples 4.- Enseñanza basada en el cerebro

4. El manejo visual es parte de una metodología Constructivista Qué es el Constructivismo? : Se basa en que el alumno construye a partir de su conocimiento previo, una nueva verdad. Ej. El arco Iris es producto de la luz blanca Estimulo ----  libertad----> respuesta Se tienen preconcepciones Mis concepciones

5. Constructivismo En base al cognitivismo se plantean dos corrientes Constructivismo Social propuesto por Vigosky. Aprendizaje por medio de la interacción con los otros. Constructivismo Individual propuesto por Piaget. Conocimiento individual e intrapersonal.

6. CUAL ES EL INTERÉS DEL DOCENTE? DATO – INFORMACION – CONOCIMIENTO El Dato tiene directamente relación con 5 sentidos LA información es un dato con sentido El Conocimiento: es la acumulación de verdades De impartir datos De impartir información O de impartir conocimiento? Subconjunto de competencias

7. Los niños de esta generaci ón nacieron con el video, IPod, Internet y celular (con íconos). De por si tienen ya clara la Abstracción relacionada con bifurcaciones de info. Ejemplo la abstracción de un árbol. ARTISTAS MUSICA CANCIONES Shakira Juanes Selena Salsa Bachata Rock Tus Ojos Regetos Los amores LA vida Biri Biri Bom Bom Tus Ojos Regetos Los amores LA vida Biri Biri Bom Bom La aprehensión de INFORMACION es mucho más natural

8. INTELIGENCIAS MULTIPLES Y HABITOS DE APRENDIZAJE Inteligencia : Es la herramienta o potencial que orienta a las personas al desarrollo del conocimiento. Otra definici ón sería: Las inteligencias múltiples (Gardner) es una teoría basada en las varias formas por las cuales una persona es inteligente y sin necesidad de medir cuan inteligente es se estudia el desarrollo de la misma. Esta teoría sale en contraposición a la teoría del cociente intelectual Según esta teoría tenemos 8 inteligencias

9. TIPOS DE INTELIGENCIAS MULTIPLES Visual o espacial Cenestésica o Física Musical Interpersonal Intrapersonal Lógico-Matemática Naturalista Verbal o Lingüística INTELIGENCIA EMOCIONAL: ES LA FUSION ENTRE LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL

10. CLAVES EN LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Una persona puede tener una mezcla de las 8 inteligencias Por cada tipo de inteligencia se tiene un estilo de aprendizaje La evaluaci ón auténtica debería considerar estos estilos: reflexivo, pragmático, teórico y

11. COEFICIENTE INTELECTUAL e INTELIGENCIAS MULTIPLES 100 110 SE MIDE EN BASE A UN NUMERO COEFICIENTE INTELECTUAL (IQ) INTELIGENCIAS MULTIPLES EVALUA 2 TIPOS DE INTELIGENCIAS: LINGUISTICA Y LOGICO/MATEMATICA EVALUA 8 TIPOS DE INTELIGENCIAS (YA DESCRITAS) se mide en base a un nùmero normal NO SE ASOCIA A UN NUMERO EVALUA COMO LA GENTE SIGUE INSTRUCCIONES, CONSIGUE TERMINAR TAREAS EVALUA PENSADORES INDEPENDIENTES Y CRITICOS, SOLUCIONADORES DE PROBLEMAS Y TRABAJADORES EN EQUIPO

12. Masa h úmeda y frágil que pesa Cerca de 3 libras, forma de nuez, del tamaño de una toronja. Resguardado por el cráneo El combustible del cerebro es la glucosa, el agua y el oxígeno. Las experiencias van dándole forma al cerebro EL CEREBRO

13. 4.1.1 Partes importantes del exterior del cerebro: Lóbulo frontal : planifica y piensa. Dirige los niveles más altos de razonamiento y la resolución de problemas, además controla los excesos. Es donde podríamos ubicar a la voluntad. Madura lentamente. Lóbulos temporales : (sobre las orejas) procesan sonidos, el habla ( sobre todo lado izquierdo) y en parte la memoria de largo plazo. Lóbulo occipital : (parte posterior) procesa imágenes visuales. Lóbulo parietal: orientación, el cálculo y ciertos tipos de reconocimiento racional. Corteza motora (ubicada entre lóbulo parietal y frontal. Va de oreja a oreja) controla el movimiento del cuerpo y trabaja con el cerebelo para coordinar el aprendizaje de las habilidades motoras.

14. células cerebrales : 1) nerviosas o neuronas . Son 100 billones. Tiene las dendritas y axón, a través de los cuales transmite impulsos nerviosos. Funcionan con neurotransmisores. El aprendizaje es la influencia de una neurona sobre otra. Mientras más compleja es la actividad, más dendritas tiene la neurona y hay más conexiones entre ellas y más lugar para almacenar el aprendizaje. Las conexiones las hacen a través del axon y al proceso se lo denomina sinapsis. En general la información no se encuentra dentro de las neuronas sino que se encuentran e medio de ellas. 2) gliales : mantienen unidas a las neuronas y las protegen de sustancias dañinas..

15. Diagrama de flujo de la informaci ón en el cerebro Entra info a la memoria de trabajo 2-7 items son almacenados en memoria de .trabajo Compara con conocimiento apriori Va a memoria temporal por 15 min Va a memoria de largo plazo 24 horas Es info. de . supervivencia?

18. MAPA CONCEPTUAL Estrategia a través del cual los conceptos y sus relaciones se representarse fácilmente. Los conceptos guardan entre si un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas. Ejemplos varios: La definición de educación se la puede ver como una formula matemática Educación= Instrucción +Formación + Perfeccionamiento NO es lo mismo desplegar toda la información en un sólo momento, que se la presente poco a poco, de forma de que el profesor pueda ir guiando la “ barrida de los ojos de estudiante”

19. educacion instruccion formacion + + perfeccionamiento Proceso de Aprendizaje Aprendizaje significativo Estructuras Cognitivas Ideas Previas Nueva Inforrmacion A Aprender A Pensar Ideas Previas Aprender a ser Que logre creando Al relacionar Para Aprender Para lograr

20. educacion instruccion formacion + + perfeccionamiento Proceso de Aprendizaje Aprendizaje significativo Estructuras Cognitivas Ideas Previas Nueva Inforrmacion A Aprender A Pensar Ideas Previas Aprender a ser Que logre creando Al relacionar Para Aprender Para lograr

21. Ejemplo 2 Diagrama de jerarquías y bifurcaciones : Estimulo-respuesta en Conductismo est í mulo MOTIVACION REFUERZO POSITIVO REFUERZO NEGATIVO INCENTIVO CASTIGO RESPUESTA

22. Ejemplo 3 Asociacion con Fenomenos Quimicos o Fisicos : LA LEY DE BOYLE, CHARLES Y GAY LUSSAC EN EDUCACION ? El ambiente en el aula tiene una cierta analogía con las leyes De los gases: Las particulas (moleculas o atomos) son los alumnos

23. Ejemplo 3 : LA LEY DE BOYLE, CHARLES Y GAY LUSSAC EN EDUCACION ? Temperatura

24. Ejemplo 3 : LA LEY DE BOYLE, CHARLES Y GAY LUSSAC EN EDUCACION ? T VOLUMEN

25. Ejemplo 3 : LA LEY DE BOYLE, CHARLES Y GAY LUSSAC EN EDUCACION ? T VOLUMEN P

26. Ejemplo 3 : LA LEY DE BOYLE, CHARLES Y GAY LUSSAC EN EDUCACION ? T VOLUMEN Presi ón

27. Ejemplos de otros tipos de mapas conceptuales

28. Ejemplo 4 : Perfil de talentos: Cómo saber si tengo vocación por una carrera? Pasos para dar en el clavo: Puntualizar las áreas que involucran varias carreras que son de mi afición Bosquejar el perfil de cada una considerando los porcentajes necesarios Comparar este perfil con mis aptitudes Matemáticas Trabajo manual social arte actividad física Afición, Experiencia contactos POR EJEMPLO: ARQUITECTURA 20 40 15 15 10

29. Ejemplo 5 Linea de Tangibilidad : Tangibilidad de un producto En otras palabras es Bien o servicio ? JOYERIA CARRO MCDONALD BANCO POLIZA DE SEGUROS POLIZA DE SEGUROS SERVICIO EXCEQUIAL MAS tangibilidad MAS intangibilidad Donde está ubicada la Universidad

30. Ejemplo 6 La Rueda : Qué es la MULTICULTURA ? edad raza Or.sexual Habilidad física genero etnia Creencias religiosas Experiencia militar Localización geográfica Status marital Educación Origen del trabajo Ingresos LA MULTICULTURA SIGNIFICA ACEPTAR LAS DIFERENCIAS SOCIALES las del interior y OTRAS las del exterior CUALQUIER PERSONA PUEDE DESCRIBIRSE RECORRIENDO LA RUEDA A veces es mejor presentar los ejemplos antes

31. Ejemplo 7 : SISTEMA DE RR.HH CONTROL DESARROLLO EVALUACION Y DESEMPEÑO APLICACION CONSERVACION

32. Ejemplo 8: RUEDA : SUBSISTEMA DE OFERTA RR.HH APLICACIÓN RR.HH SELECCION RECLUTAMIENTO INDUCCION SUBSISTEMA DE DESARROLLO DESARROLLO ORGANIZACIONAL DESARROLLO INDIVIDUAL

33. Ejemplo 9 Jerarquia : PIRAMIDE DE MASLOW necesidades sociales n.de seguridad Necesidades fisiol ó gicas Necesidad autoestima Necesidad . autorealizaci ó n educaci ó n QUE DICE HERZBERG DE LAS NECESIDADES DE SEGURIDAD E HIGIENICAS ? La educación es una necesidad de seguridad? También en la Universidad?

34. M2:U4:4.2-1 CCI Especificación de compra Especificar el producto Especificar la cantidad Especificar la entrega Especificar el servicio Otra información necesaria Ejemplo 10 WEB CHART : Especificación de compra

35. OTROS MAPAS VISUALES ESPINA DE PESCADO O Ishikawa Linea de Tiempo Ruta critica ( Gant

36. Ejemplo 11: Ruta critica: sirve antes del Diagrama de Pert Seria interesante presentar el cronograma de actividades Del semestre de una forma gráfica, este diagrama puede facilitar mucho la comprension especialmente si va a Haber actividades en paralelo

37. Ejemplo 12 Causa-Efecto : Espina de pescado Problemas en la fabricacion de un articulo

38. Arbol de decisión

39. 3. Estacional 4. Variaciones aleatorias 1. Tendencia: b) PASADO FUTURO a) FUTURO c) PLANO CARTESIANO FUTURO 2. Fluctuaciones cíclicas ? PASADO FUTURO PASADO PASADO PASADO FUTURO FUTURO PASADO CCI M2:U4:4.2-3b Ejemplo:Características de la Demanda

40. NO TODOS LOS ALUMNOS TIENEN DESARROLLADA LA INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL , ENTONCES HABRA QUE INFLUIR EN SU ENTRENAMIENTO, Por ejemplo, un ejercicio podría ser el mostrar inicialmente 4 figuras y pedir que el alumno se invente una historia utilizando esa secuencia.

41. MAPAS MENTALES Son mapas tipo web chart : utilizados muy satisfactoriamente en la enseñanza de idiomas. Ejemplo: PHRASAL VERBS ….