El documento describe diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural, constructivismo y la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Explica los postulados básicos de cada teoría y sus implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje.

1. Ramón Ferreiro Gravié

2. El conductismo
• El conductismo pone énfasis en la descripción
de la conducta a partir de la relación estímulo-
respuesta (Watson)
• Formación de reflejos condicionados, en los que
se asocian y condicionan para dar una conducta
aprendida (Pavlov)
• Cualquier conducta puede ser aprendida, lo
importante es precisar las determinantes que se
deben enseñar, manipulación de variables, -
estímulos y seleccionar las técnicas y
procedimientos que conduzcan a la meta
deseada

3.  La enseñanza y el aprendizaje son de
conocimientos, información y habilidades y
el maestro debe preocuparse por la
programación instruccional (diseño) es
decir arreglos o re-arreglos de situaciones
(contenido, método, medios, evaluación…)
que tienen como punto de referencia el
objetivo a lograrse.
 La propuesta modificada por el paradigma
conductista ha sido aplicada en la
educación especial e incluso en la
educación formal.

4. Postulados básicos del
conductismo
 Niega la conciencia
 Critica la cientificidad
 Opta por la conducta (proceso
observable)
 Conducta (o comportamiento)
 Fundamenta la conducta
 Enfatiza el papel del aprendizaje
 Asume una postura ambientalista
 Niega el papel de la teoria.

7. Humanismo
 Nace a mediados del presente siglo como
“fuerza alternativa” y respuesta ante las
orientaciones teóricas y también practica
predominantes: el conductismo, el psicoanálisis,
la filosofía existencialista y las guerras
mundiales.
 Se inserta dentro delos esfuerzos por atender a
la naturaleza y la existencia humana.
 El humanismo nos dice que hay que comprender
y creer en el hombre en su capacidad innata para
el aprendizaje en sus grandes posibilidades de
adaptación creativa

8. Postulados básicos del
humanismo
El hombre
 Es un ser que vive con otras personas, consiente de si
mismo y de sus existencia.
 Tiene una identidad que se gesta a partir de sus
propósitos, intereses y actos a si como su capacidad de
elección y decisión en un marco de libertad y conciencia.
 Cada persona educada e individual, es completamente
única y diferente de los demás que amerita respeto a su
singularidad
 El humanismo se justifica ante las tendencias
tecnocráticas y economicistas que reducen el acto de
educar y enseñar la transmisión de información, con
posturas autoritarias, egocéntricas concibiendo al alumno
como simple deposito de datos y exigir su reproducción al
pie de la letra

9. Perfil del maestro humanista
(auténtico)
 Aprecio, aceptación e interés en la
persona alumno.
 Comprensión empática
 Fomentador de la colaboración y de
trabajo en equipo
 Abierto a nuevas formas de enseñar

10. El humanismo nos dice que no hay una
metodología única y valida para todo y todos.
Se propusieron cuatro modelos de educación
humanista:
 Énfasis en el desarrollo moral.
 Se centran el desarrollo dela identidad
 Se orienta al desarrollo del lado intuitivo de la
conciencia.
 Se interesa por el trabajo grupal, las relaciones
interpersonales y el desarrollo dela habilidades
de apertura y sensibilidad hacia los demás

11. Cognitivismo
 Le interesa la representación mental y por ello
las categorías o dimensiones de lo cognitivo:
la atención, la percepción la memoria, la
inteligencia, el lenguaje, el pensamiento.
 Refleja la posición racionalista ya que da la
primicia a las representaciones internas
(ideas-conceptos) del sujeto sobre los eventos
o hechos externos.
 De la perspectiva del procesamiento el
cognitivismo parte de la suposición de que el
ser humano es un sistema autorregulado
capaz de buscar, reorganizar, transformar y
emplear la información con diferentes fines.

12.  El cognitivismo esta muy relacionado con el
aprendizaje significativo (David Ausubel)
referido al aprendizaje escolar. Aprender es
abstraer la estructura lógica del objeto, que es
acceder a lo esencial, lo sustantivo de objetos
que se quieren aprender.
 El factor mas importante que influye sobre un
nuevo aprendizaje es cuanto conoces, que
claridad y precisión tiene sobre el objeto de
conocimiento.
 Mediante el aprendizaje significativo el alumno
construye su realidad.

13.  El énfasis de cognitivismo esta en el
desarrollo de la potencialidad cognitiva
del sujeto para que este se convierta en
un aprendiz estratégico que sepa
aprender y solucionar problemas.
 La finalidad esta en enseñar a pensar, a
aprender a aprender, desarrollando toda
una serie de habilidades como
procesadores activos, independientes y
críticos del conocimiento.

14. Postulados básicos del
cognitivismo
 El sujeto es un ente activo procesador de
información a partir de sus “esquemas” para
aprender y solucionar problemas.
 El conocimiento no se reduce a la acumulación por
asociaciones de impresiones sensoriales para ir
conformando sus ideas sobre lo real.
 El sujeto organiza( procesa).
 La actividad mental es inherente y debe ser
desarrollada.
 La enseñanza no debe reducirse a conceptos..debe
contemplar el debe contemplar el desarrollo de
habilidades como procesadores
activos, independientes y criticos del conocimiento.

15. Sociocultural o
Sociohistórico
 El sujeto (alumno) que aprende es un ser
social activo e inmerso en un medio de
relaciones sociales y además
protagonistas de la reconstrucción y/o
construcción de conocimiento.
 El sujeto es capaz de uso critico y creativo.
 Para desarrollar cualquier aprendizaje
existe una zona de desarrollo próximo es
decir una distancia entre el nivel real de
desarrollo expresada de manera
espontanea y/o autónoma.

16. Desarrollo Desarrollo
real potencial
Desarrollo
Lo que próximo Lo que hace
hace solo con ayuda de
alguien mas
capaz
Vigotsky El aprendizaje organizado empieza
desde el desarrollo y para Piaget primero es el
aprendizaje y después el desarrollo.

17. Constructivismo
 Trata de responder como se adquiere el
conocimiento considerado a este no en
su acepción estrecha.
 Desarrolla la capacidad de realizar
aprendizaje significativo por si mismo.
 El constructivismo plantea el desarrollo
personal haciendo énfasis en la
actividad mental constructiva.

18.  El maestro es un promotor del desarrollo y
como tal de la autonomía de los educandos.
 El descubrimiento y construcción de los
conocimientos permite un aprendizaje
realmente significativo.

19. Aprendizaje significativo
 Hace referencia al establecimiento de un
vinculo entre un nuevo aprendizaje y los
conocimientos previos del alumno.
 Ausubel precisa que el aprendizaje de
conocimientos no se pueden alcanzar por
asociaciones, que para que se realicen es
necesaria la intervención de la
comprensión.
 Mediante el aprendizaje significativo el
alumno construye, modifica, diversifica y
coordina sus esquemas.

20.  Durante el aprendizaje significativo los
conocimientos o ideas se modificas y se
diferencian cada vez mas.
 Para que se de un aprendizaje significativo, es
necesario que exista una adecuación potencial
entre los esquemas y conocimientos del
estudiante y el material por aprender.
 Para facilitar esta educación se ha propuesto
algunos procedimientos como son los
organizadores previos, la optimización de las
estrategias de aprendizaje y la utilización de
mapas conceptuales.

21. EN POCAS PALABRAS
Howard Gardner
Se basa en un enfoque de la mente radicalmente distinto que
conduce a una visión muy diferente de la escuela.
Se trata de una visión pluralista de la mente, que reconoce
muchas facetas distintas de la cognición, que tiene en
cuenta que las personas tienen diferentes potenciales
cognitivos y que contrasta diversos estilos cognitivos.
Presento una visión que se basa en un enfoque de la mente
radicalmente distinto y que conduce a una visión muy
diferente de la escuela.
Este modelo de escuela se basa en parte en hallazgos de
ciencias que ni siquiera existían en la época de Bidet a lo
que llamo “ teoría de las inteligencias múltiples.

22. Según Howard Gardner existen 8
tipos de inteligencias las cuales
son
 Inteligencia Lógica-Matemática: Es la habilidad que poseemos
para resolver problemas tanto lógicos como matemáticos.
Comprende las capacidades que necesitamos para manejar
operaciones matemáticas y razonar correctamente. Nuestro
procesamiento aritmético, lógico, razonado, va ligado a ella. Los
niños disfrutan mucho investigando como funcionan las
cosas, preguntando, etc.
 Inteligencia Lingüística-Verbal: Es la fluidez que posee una
persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilización del
lenguaje, haciendo hincapié en el significado de las palabras, su
orden sintáctico, sus sonidos, etc. Esta inteligencia nos capacita
para escribir poemas, historias y aprender nuevas lenguas. Los
niños que poseen esta inteligencia les gustan las rimas, las
canciones y los cuentos.

23.  Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un
modelo mental de formas, colores, texturas, etc. Está ligada
a la imaginación; una persona con alta inteligencia visual
está capacitada para transformar lo que crea en su mente
en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico. Esta
inteligencia nos capacita para crear diseños, cuadros,
diagramas y construir cosas. Los niños se interesan en
armar rompecabezas, en armar y desarmar elementos.
 Inteligencia kinestesica: Es la habilidad para controlar los
movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades
físicas. Se usa para efectuar actividades como deportes,
que requiere coordinación y ritmo controlado. Los niños
disfrutan de los movimientos, no pueden estar sentados,
necesitan estar en continuo movimiento, tocar, construir,
dramatizar.

24.  Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos
permite crear sonidos, ritmos y melodías. Nos sirve
para crear sonidos nuevos para expresar
emociones y sentimientos a través de la música.
Son niños que todo el día tararean, aprenden mejor
cantando, les gusta la música, bailan con ritmo
diferenciando los movimientos según el tipo de
música.
 Inteligencia Interpersonal: Consiste en
relacionarse y comprender a otras personas.
Incluye las habilidades para mostrar expresiones
faciales, controlar la voz y expresar gestos en
determinadas ocasiones. También abarca las
capacidades para percibir la afectividad de las
personas. A los niños les gusta hablar, conversar,
compartir, prefieren estar en grupos y no solos.

25.  Inteligencia Intrapersonal: Es nuestra
conciencia. Entender lo que hacemos
nosotros mismos y valorar nuestras propias
acciones. Saben decir como se sienten y
expresan bien su mundo interno.
 Inteligencia Naturalista: Consiste en el
entendimiento del entorno natural y la
observación científica de la naturaleza
como la biología, geología o astronomía.
Son niños que disfrutan mucho en el aire
libre, mirando la naturaleza, coleccionando
bichito, observando las nubes.