El presente trabajo fin de grado trata de abordar la importancia de dar una respuesta educativa acorde a las necesidades del alumnado de altas capacidades. Para ello, primeramente, se ha visto necesario definir el término de altas capacidades, analizar sus características, matizar la importancia de su detección temprana, desbancar falsos mitos y conocer la legislación vigente al respecto, para posteriormente elaborar una propuesta de intervención, que se ha llevado a cabo en el Colegio Nelva, en Murcia, con un grupo de siete niñas de altas capacidades.
Esta propuesta de intervención ha consistido en el desarrollo de un programa de actividades interdisciplinares, que mediante un nexo común -el inglés- y un tema elegido -Irlanda- pretenden el desarrollo íntegro de las capacidades de este grupo de niñas. Se ha utilizado una metodología abierta y participativa, donde las alumnas son el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y se han utilizado todo tipo de materiales, fomentando el uso de las nuevas tecnologías.
Enseñanza y aprendizaje creativos.
Habilidades de pensamiento y creatividad para la enseñanza en distintas áreas del conocimiento.
MATEMÁTICAS.
MEB-UPN
El presente trabajo fin de grado trata de abordar la importancia de dar una respuesta educativa acorde a las necesidades del alumnado de altas capacidades. Para ello, primeramente, se ha visto necesario definir el término de altas capacidades, analizar sus características, matizar la importancia de su detección temprana, desbancar falsos mitos y conocer la legislación vigente al respecto, para posteriormente elaborar una propuesta de intervención, que se ha llevado a cabo en el Colegio Nelva, en Murcia, con un grupo de siete niñas de altas capacidades.
Esta propuesta de intervención ha consistido en el desarrollo de un programa de actividades interdisciplinares, que mediante un nexo común -el inglés- y un tema elegido -Irlanda- pretenden el desarrollo íntegro de las capacidades de este grupo de niñas. Se ha utilizado una metodología abierta y participativa, donde las alumnas son el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y se han utilizado todo tipo de materiales, fomentando el uso de las nuevas tecnologías.
Enseñanza y aprendizaje creativos.
Habilidades de pensamiento y creatividad para la enseñanza en distintas áreas del conocimiento.
MATEMÁTICAS.
MEB-UPN
Taller de Geometría para Primer Ciclo de Primaria, en el que se relacionan los contenidos de Geometría, del área de Matemáticas, con el Arte y la Creatividad.
Se trata del primero de una serie, en la que el objetivo fundamental es relacionar de forma dinámica y motivadora para los niños, el Arte y la Creatividad con todo tipo de contenidos de las distintas áreas.
Todos los talleres, junto con diversas entradas sobre temas de Educación, los iré introduciendo en mi blog-curriculum "El Arte de ser Maestro": http://artedesermaestro.blogspot.com.es/
Geometría, Arte y Matemáticas. La forma de la escultura en la obra de Sebastián.Pintar-Pintar Editorial
Experiencia didáctica EDUCA NIEMEYER "Geometría, Arte y Matemáticas. La forma de la escultura en la obra de Sebastián". http://www.educaniemeyer.org/p566985-escolares.html
UN PROYECTO QUE SE EMPEZÓ A FRAGUAR POR EL MES DE JULIO Y HOY ES UNA REALIDAD EN EL AULA Y CON PEQUEÑAS PERSONITAS ANSIOSAS POR DESCUBRIR, EXPERIMENTAR Y DISFRUTAR CON TODAS LAS DISCIPLINAS, PERO CON MUCHO ARTE
Actividad para detectar posibles dificultades en el lenguaje oral y conocer qué ideas preconcebidas tienen ellos del lenguaje escrito a edades tan tempranas.
Taller de Geometría para Primer Ciclo de Primaria, en el que se relacionan los contenidos de Geometría, del área de Matemáticas, con el Arte y la Creatividad.
Se trata del primero de una serie, en la que el objetivo fundamental es relacionar de forma dinámica y motivadora para los niños, el Arte y la Creatividad con todo tipo de contenidos de las distintas áreas.
Todos los talleres, junto con diversas entradas sobre temas de Educación, los iré introduciendo en mi blog-curriculum "El Arte de ser Maestro": http://artedesermaestro.blogspot.com.es/
Geometría, Arte y Matemáticas. La forma de la escultura en la obra de Sebastián.Pintar-Pintar Editorial
Experiencia didáctica EDUCA NIEMEYER "Geometría, Arte y Matemáticas. La forma de la escultura en la obra de Sebastián". http://www.educaniemeyer.org/p566985-escolares.html
UN PROYECTO QUE SE EMPEZÓ A FRAGUAR POR EL MES DE JULIO Y HOY ES UNA REALIDAD EN EL AULA Y CON PEQUEÑAS PERSONITAS ANSIOSAS POR DESCUBRIR, EXPERIMENTAR Y DISFRUTAR CON TODAS LAS DISCIPLINAS, PERO CON MUCHO ARTE
Actividad para detectar posibles dificultades en el lenguaje oral y conocer qué ideas preconcebidas tienen ellos del lenguaje escrito a edades tan tempranas.
Ha sido muy divertido salir a aprender fuera de clase, hemos estado buscando lo que ya sabíamos, las rayas. Nos hemos dado cuenta que están en todas partes.
COMO TODOS LOS AÑOS EN EL MES DE JUNIO, LOS MÁS PEQUEÑOS PARTICIPAN EN UNA GYMKANA , GRACIAS A LA COLABORACIÓN DE LOS MAYORES.
EL RESULTADO ES FANTÁSTICO.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.