Este documento resume el Decreto No 1290 de 2009 sobre la evaluación de estudiantes en Colombia. Establece que la evaluación se realizará a nivel internacional, nacional e institucional. Define los propósitos y componentes del sistema de evaluación institucional, incluidos los criterios, escalas de valoración, estrategias de apoyo y mecanismos de promoción y reclamación. También describe las responsabilidades del gobierno nacional y local, las instituciones educativas, los estudiantes y los padres en relación con la implementación del sistema de evaluación
Este decreto establece las normas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define que la evaluación debe realizarse a nivel internacional, nacional e institucional, y que cada colegio debe crear un sistema de evaluación que incluya criterios de evaluación, escalas de valoración y estrategias de seguimiento del desempeño de los estudiantes. Asimismo, determina los derechos, deberes y responsabilidades de los diferentes actores educativos como estudiantes, padres, colegios y el Ministerio de Educ
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define lineamientos para el currículo y plan de estudios en las escuelas. También establece que la evaluación de estudiantes será continua e integral y que los informes de evaluación se entregarán a los padres cada cuatro períodos. Además, crea comisiones para decidir sobre la promoción de estudiantes y garantiza un mínimo del 95% de promoción entre grados.
Este documento resume los principales cambios en la estructura de las diferentes etapas educativas en España tras la implementación de la Lomce. Explica que la educación primaria ahora consta de seis cursos en lugar de ciclos, y que las asignaturas se agrupan en tres bloques. También describe las modificaciones en la evaluación y promoción de estudiantes a través de las etapas educativas, así como los cambios en la organización y oferta de asignaturas en educación secundaria, bachillerato y formación profesional.
Este documento establece las directrices para que los centros educativos de primaria en la Comunidad de Madrid tengan mayor autonomía en la organización de los planes de estudio. Se permite a los centros ampliar el horario de áreas específicas, complementar contenidos de asignaturas, distribuir contenidos por cursos de manera flexible y ofrecer segundas lenguas extranjeras. También se les permite modificar la asignación horaria entre áreas y impartir algunas asignaturas en idiomas extranjeros, siempre respetando los mínimos est
Este documento presenta un manual para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo en los establecimientos educacionales. Explica los cuatro pasos clave para elaborar el plan: 1) realizar un diagnóstico, 2) definir metas a 4 años, 3) programar acciones anuales, y 4) presentar el plan. Detalla cada paso, incluyendo aspectos a considerar como resultados SIMCE, lectura, gestión e indicadores. El objetivo es mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente de aquellos en situación de vulnerabilidad
Este documento presenta las orientaciones para tres etapas del proceso de admisión escolar 2020-2021:
1) La rectificación de los criterios de prioridad de los postulantes.
2) Informar los resultados de los procedimientos especiales de admisión para estudiantes con necesidades educativas especiales y de alta exigencia.
3) La aplicación del mecanismo de ordenamiento aleatorio a los postulantes.
Normas de control escolar dgb dgec y_tm_dgeta_dgeti_cecytes_colbach mexico_co...Omar Enrique Acuña Ulloa
Este documento establece las normas de control escolar para los procesos de inscripción, reinscripción, acreditación, certificación y titulación de alumnos en instituciones de educación media superior en México. Define los requisitos y procedimientos que deben seguir los planteles de la DGB, DGECyTM, DGETA, DGETI, CECyTEs, COLBACH México, CONALEP e incorporados en cada una de estas etapas para garantizar la calidad y validez de los estudios.
Este decreto establece las normas para la evaluación del aprendizaje y promoción de estudiantes en Colombia. Define que la evaluación debe realizarse a nivel internacional, nacional e institucional, y que cada colegio debe crear un sistema de evaluación que incluya criterios de evaluación, escalas de valoración y estrategias de seguimiento del desempeño de los estudiantes. Asimismo, determina los derechos, deberes y responsabilidades de los diferentes actores educativos como estudiantes, padres, colegios y el Ministerio de Educ
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define lineamientos para el currículo y plan de estudios en las escuelas. También establece que la evaluación de estudiantes será continua e integral y que los informes de evaluación se entregarán a los padres cada cuatro períodos. Además, crea comisiones para decidir sobre la promoción de estudiantes y garantiza un mínimo del 95% de promoción entre grados.
Este documento resume los principales cambios en la estructura de las diferentes etapas educativas en España tras la implementación de la Lomce. Explica que la educación primaria ahora consta de seis cursos en lugar de ciclos, y que las asignaturas se agrupan en tres bloques. También describe las modificaciones en la evaluación y promoción de estudiantes a través de las etapas educativas, así como los cambios en la organización y oferta de asignaturas en educación secundaria, bachillerato y formación profesional.
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Este documento presenta las orientaciones para tres etapas del proceso de admisión escolar 2020-2021:
1) La rectificación de los criterios de prioridad de los postulantes.
2) Informar los resultados de los procedimientos especiales de admisión para estudiantes con necesidades educativas especiales y de alta exigencia.
3) La aplicación del mecanismo de ordenamiento aleatorio a los postulantes.
Normas de control escolar dgb dgec y_tm_dgeta_dgeti_cecytes_colbach mexico_co...Omar Enrique Acuña Ulloa
Este documento establece las normas de control escolar para los procesos de inscripción, reinscripción, acreditación, certificación y titulación de alumnos en instituciones de educación media superior en México. Define los requisitos y procedimientos que deben seguir los planteles de la DGB, DGECyTM, DGETA, DGETI, CECyTEs, COLBACH México, CONALEP e incorporados en cada una de estas etapas para garantizar la calidad y validez de los estudios.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) introduce por primera vez el concepto de competencias básicas como un elemento clave para garantizar la calidad de la educación y la igualdad de oportunidades. La LOE establece que las competencias básicas serán el criterio para evaluar el progreso del alumnado, la toma de decisiones sobre promoción y titulación, y la evaluación del sistema educativo en su conjunto.
Este documento presenta un proceso de cinco pasos para seleccionar, administrar y evaluar el uso de acomodos para la enseñanza y evaluación de estudiantes con impedimentos. El primer paso es mantener la expectativa de que los estudiantes con impedimentos pueden lograr estándares académicos a nivel de grado. Las leyes federales y estatales requieren la participación de estos estudiantes en las evaluaciones y enseñanza basada en estándares. El segundo paso es aprender sobre diferentes tipos de acomodos como presentación, respuestas, amb
Este documento presenta un proceso de cinco pasos para ayudar a seleccionar, administrar y evaluar el uso de acomodos para estudiantes con impedimentos. El primer paso enfatiza mantener la expectativa de que los estudiantes con impedimentos pueden lograr los estándares académicos a nivel de grado, de acuerdo con las leyes federales como NCLB y IDEA que requieren su participación en las evaluaciones. También cubre conceptos como la inclusión, el acceso al contenido y la responsabilidad institucional.
Este documento presenta un proceso de cinco pasos para seleccionar, administrar y evaluar el uso de acomodos para la enseñanza y evaluación de estudiantes con impedimentos. El primer paso es mantener la expectativa de que los estudiantes con impedimentos pueden lograr estándares académicos a nivel de grado. Las leyes federales y estatales requieren la participación de estos estudiantes en las evaluaciones y enseñanza basada en estándares. El segundo paso es aprender sobre diferentes tipos de acomodos como presentación, respuestas, amb
Este documento presenta la estrategia didáctica para los módulos II al V de la carrera de Técnico en Mantenimiento Automotriz. Incluye información general sobre cada módulo y submódulo, así como sugerencias para la secuencia didáctica que incluyen competencias, situaciones de aprendizaje, tipos de evaluación y evidencias. El objetivo es proporcionar recursos a los docentes para el desarrollo de contenidos con un enfoque centrado en el aprendizaje y basado en competencias.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de la Institución Educativa Técnica Santa Cruz de Motavita. El plan describe la caracterización de la institución, incluyendo su misión, visión y objetivos. También presenta el diagnóstico de las TIC actuales, los objetivos y metas estratégicas para las TIC, y planes de acción, seguimiento y socialización para mejorar el uso educativo de las TIC.
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define que los colegios deben diseñar sus currículos considerando las leyes educativas nacionales, y deben evaluar a los estudiantes de forma continua y integral en cuatro periodos por año. Asimismo, establece que los colegios deben entregar informes de evaluación a los padres al final de cada periodo y al final del año, indicando el rendimiento de los estudiantes en cada asignatura.
Este documento presenta el Programa Emergente para Mejorar el Logro Educativo (PEMLE), cuyo objetivo es mejorar los resultados educativos en aproximadamente 30,000 escuelas mexicanas con bajos niveles de logro. El PEMLE se enfocará en estas escuelas a través de la formación docente, el fortalecimiento académico, el trabajo con padres de familia y la gestión escolar. Implementará paquetes de atención específica según el nivel de logro de cada escuela, con énfasis en tutoría doc
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso de la Carpeta Verde Pedagógica Digital en la Plataforma Educativa Virtual de la Universidad. Explica cómo acceder a la plataforma y a los diferentes documentos y formularios relacionados con la planificación, seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, como el cronograma de materias, registro de asistencia de estudiantes, evaluaciones formativas y planes de mejora. También cubre el control y supervisión de las actividades docentes a través de la revis
Esta resolución rectoral es actualizada después del día 25 de abril del 2016. En donde se citó asamblea general para entrega de boletines y aprobación del Sistema Institucional de evaluación.
Se comparte con la comunidad en general para que hagan sus aportes en la actualización de este documento.
Gracias por sus aportes.
Este documento establece las disposiciones generales y el calendario para los procesos de inscripción, reinscripción, tránsito, bajas, acreditación, certificación y titulación en los planteles de bachillerato tecnológico de la DGECyTM, DGETA, DGETI y CECyTE. Incluye los requisitos documentales para la inscripción, las fechas límite para los diferentes trámites escolares, y el plazo máximo de 10 semestres para concluir el bachillerato
Este documento presenta el proyecto de estándares de aprendizaje en matemática para 2o básico desarrollado por la Corporación Municipal de Educación de Maipú. El proyecto busca definir metas claras de aprendizaje para apoyar a los profesores y garantizar que todos los estudiantes alcancen los objetivos esperados. Incluye estándares en números, geometría, medición y datos/azar.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje de matemática para 3° básico en Chile. Incluye 15 estándares divididos en cuatro ejes: números, geometría, medición y datos y azar. Cada estándar describe brevemente el objetivo de aprendizaje, los niveles de progresión y los indicadores de desempeño asociados. El documento provee tareas de aprendizaje y orientaciones de evaluación para cada estándar con el fin de apoyar a los profesores en el logro de los objetivos planteados.
Este documento presenta el Reglamento Escolar para Alumnos del Sistema CONALEP. Establece las disposiciones generales y normas que regulan las relaciones entre el CONALEP, los aspirantes, alumnos y egresados en lo referente a su formación como Profesionales Técnicos o Profesionales Técnico-Bachilleres. Incluye secciones sobre el ingreso, permanencia y egreso de los alumnos, así como sobre los derechos, obligaciones e infracciones de los estudiantes.
Este capítulo describe los principales desafíos de la Formación Inicial Docente en el siglo XXI. Menciona que la globalización, el avance tecnológico y el surgimiento de la sociedad del conocimiento han generado cambios en la educación. También señala que es necesario formar docentes capaces de enseñar en un mundo interconectado y diverso, donde priman las competencias digitales y científicas. Finalmente, resalta la importancia de considerar estas transformaciones al diseñar los currículos de formación de maestros.
Este documento presenta un resumen del Decreto 1290 de 2009 sobre la evaluación de estudiantes en Colombia. Establece los objetivos, estructura y responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional, secretarías de educación, establecimientos educativos, estudiantes y padres de familia con respecto a la evaluación de estudiantes. Define el sistema de evaluación institucional que deben adoptar los colegios y los derechos y deberes de las partes involucradas en el proceso de evaluación.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes de la Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Describe el marco legal que rige la evaluación de estudiantes según el Decreto 1290 de 2009. Explica el marco de fundamentación del proceso de aprendizaje y evaluación, así como los criterios, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Finalmente, detalla las acciones para el mejoramiento del desempeño estudiantil y el proceso de atención a reclam
Propuesta de evaluacion sobre el decreto1290 2009.Alvaro Amaya
El documento presenta las propuestas de cuatro departamentos de una institución educativa sobre la implementación del Decreto 1290 de 2009, el cual regula la evaluación y promoción de estudiantes. Se describen las percepciones positivas sobre el decreto, como acabar con la mediocridad, y se resumen los artículos clave sobre la evaluación institucional, las responsabilidades de las partes involucradas y los derechos y deberes de estudiantes y padres.
Este documento presenta una propuesta de resolución para aprobar el sistema de evaluación de estudiantes en una institución educativa. El documento establece los fundamentos legales del sistema de evaluación, define conceptos como evaluación, competencia y desempeño, y describe las responsabilidades de la institución educativa y los derechos de los estudiantes y padres en relación con el sistema de evaluación. El consejo directivo de la institución considera aprobar este sistema de evaluación que forma parte de su proyecto educativo institucional.
Propuesta Evaluacion O Decreto 1290[1][1]guest0f296b
Este documento propone un sistema de evaluación de estudiantes para una institución educativa. Establece que el consejo directivo es responsable de aprobar el sistema de evaluación y que este debe incluir criterios de evaluación, promoción de estudiantes, estrategias de apoyo, y procesos para atender reclamos. También define los derechos y responsabilidades de los estudiantes, padres y la institución en relación con la evaluación. Finalmente, establece los objetivos, ámbitos y características de la evaluación de estudiantes en la institución
La Ley Orgánica de Educación (LOE) introduce por primera vez el concepto de competencias básicas como un elemento clave para garantizar la calidad de la educación y la igualdad de oportunidades. La LOE establece que las competencias básicas serán el criterio para evaluar el progreso del alumnado, la toma de decisiones sobre promoción y titulación, y la evaluación del sistema educativo en su conjunto.
Este documento presenta un proceso de cinco pasos para seleccionar, administrar y evaluar el uso de acomodos para la enseñanza y evaluación de estudiantes con impedimentos. El primer paso es mantener la expectativa de que los estudiantes con impedimentos pueden lograr estándares académicos a nivel de grado. Las leyes federales y estatales requieren la participación de estos estudiantes en las evaluaciones y enseñanza basada en estándares. El segundo paso es aprender sobre diferentes tipos de acomodos como presentación, respuestas, amb
Este documento presenta un proceso de cinco pasos para ayudar a seleccionar, administrar y evaluar el uso de acomodos para estudiantes con impedimentos. El primer paso enfatiza mantener la expectativa de que los estudiantes con impedimentos pueden lograr los estándares académicos a nivel de grado, de acuerdo con las leyes federales como NCLB y IDEA que requieren su participación en las evaluaciones. También cubre conceptos como la inclusión, el acceso al contenido y la responsabilidad institucional.
Este documento presenta un proceso de cinco pasos para seleccionar, administrar y evaluar el uso de acomodos para la enseñanza y evaluación de estudiantes con impedimentos. El primer paso es mantener la expectativa de que los estudiantes con impedimentos pueden lograr estándares académicos a nivel de grado. Las leyes federales y estatales requieren la participación de estos estudiantes en las evaluaciones y enseñanza basada en estándares. El segundo paso es aprender sobre diferentes tipos de acomodos como presentación, respuestas, amb
Este documento presenta la estrategia didáctica para los módulos II al V de la carrera de Técnico en Mantenimiento Automotriz. Incluye información general sobre cada módulo y submódulo, así como sugerencias para la secuencia didáctica que incluyen competencias, situaciones de aprendizaje, tipos de evaluación y evidencias. El objetivo es proporcionar recursos a los docentes para el desarrollo de contenidos con un enfoque centrado en el aprendizaje y basado en competencias.
Este documento presenta el Plan de Gestión para el Uso Educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de la Institución Educativa Técnica Santa Cruz de Motavita. El plan describe la caracterización de la institución, incluyendo su misión, visión y objetivos. También presenta el diagnóstico de las TIC actuales, los objetivos y metas estratégicas para las TIC, y planes de acción, seguimiento y socialización para mejorar el uso educativo de las TIC.
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define que los colegios deben diseñar sus currículos considerando las leyes educativas nacionales, y deben evaluar a los estudiantes de forma continua y integral en cuatro periodos por año. Asimismo, establece que los colegios deben entregar informes de evaluación a los padres al final de cada periodo y al final del año, indicando el rendimiento de los estudiantes en cada asignatura.
Este documento presenta el Programa Emergente para Mejorar el Logro Educativo (PEMLE), cuyo objetivo es mejorar los resultados educativos en aproximadamente 30,000 escuelas mexicanas con bajos niveles de logro. El PEMLE se enfocará en estas escuelas a través de la formación docente, el fortalecimiento académico, el trabajo con padres de familia y la gestión escolar. Implementará paquetes de atención específica según el nivel de logro de cada escuela, con énfasis en tutoría doc
Este documento proporciona instrucciones sobre el uso de la Carpeta Verde Pedagógica Digital en la Plataforma Educativa Virtual de la Universidad. Explica cómo acceder a la plataforma y a los diferentes documentos y formularios relacionados con la planificación, seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, como el cronograma de materias, registro de asistencia de estudiantes, evaluaciones formativas y planes de mejora. También cubre el control y supervisión de las actividades docentes a través de la revis
Esta resolución rectoral es actualizada después del día 25 de abril del 2016. En donde se citó asamblea general para entrega de boletines y aprobación del Sistema Institucional de evaluación.
Se comparte con la comunidad en general para que hagan sus aportes en la actualización de este documento.
Gracias por sus aportes.
Este documento establece las disposiciones generales y el calendario para los procesos de inscripción, reinscripción, tránsito, bajas, acreditación, certificación y titulación en los planteles de bachillerato tecnológico de la DGECyTM, DGETA, DGETI y CECyTE. Incluye los requisitos documentales para la inscripción, las fechas límite para los diferentes trámites escolares, y el plazo máximo de 10 semestres para concluir el bachillerato
Este documento presenta el proyecto de estándares de aprendizaje en matemática para 2o básico desarrollado por la Corporación Municipal de Educación de Maipú. El proyecto busca definir metas claras de aprendizaje para apoyar a los profesores y garantizar que todos los estudiantes alcancen los objetivos esperados. Incluye estándares en números, geometría, medición y datos/azar.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje de matemática para 3° básico en Chile. Incluye 15 estándares divididos en cuatro ejes: números, geometría, medición y datos y azar. Cada estándar describe brevemente el objetivo de aprendizaje, los niveles de progresión y los indicadores de desempeño asociados. El documento provee tareas de aprendizaje y orientaciones de evaluación para cada estándar con el fin de apoyar a los profesores en el logro de los objetivos planteados.
Este documento presenta el Reglamento Escolar para Alumnos del Sistema CONALEP. Establece las disposiciones generales y normas que regulan las relaciones entre el CONALEP, los aspirantes, alumnos y egresados en lo referente a su formación como Profesionales Técnicos o Profesionales Técnico-Bachilleres. Incluye secciones sobre el ingreso, permanencia y egreso de los alumnos, así como sobre los derechos, obligaciones e infracciones de los estudiantes.
Este capítulo describe los principales desafíos de la Formación Inicial Docente en el siglo XXI. Menciona que la globalización, el avance tecnológico y el surgimiento de la sociedad del conocimiento han generado cambios en la educación. También señala que es necesario formar docentes capaces de enseñar en un mundo interconectado y diverso, donde priman las competencias digitales y científicas. Finalmente, resalta la importancia de considerar estas transformaciones al diseñar los currículos de formación de maestros.
Este documento presenta un resumen del Decreto 1290 de 2009 sobre la evaluación de estudiantes en Colombia. Establece los objetivos, estructura y responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional, secretarías de educación, establecimientos educativos, estudiantes y padres de familia con respecto a la evaluación de estudiantes. Define el sistema de evaluación institucional que deben adoptar los colegios y los derechos y deberes de las partes involucradas en el proceso de evaluación.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes de la Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación. Describe el marco legal que rige la evaluación de estudiantes según el Decreto 1290 de 2009. Explica el marco de fundamentación del proceso de aprendizaje y evaluación, así como los criterios, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Finalmente, detalla las acciones para el mejoramiento del desempeño estudiantil y el proceso de atención a reclam
Propuesta de evaluacion sobre el decreto1290 2009.Alvaro Amaya
El documento presenta las propuestas de cuatro departamentos de una institución educativa sobre la implementación del Decreto 1290 de 2009, el cual regula la evaluación y promoción de estudiantes. Se describen las percepciones positivas sobre el decreto, como acabar con la mediocridad, y se resumen los artículos clave sobre la evaluación institucional, las responsabilidades de las partes involucradas y los derechos y deberes de estudiantes y padres.
Este documento presenta una propuesta de resolución para aprobar el sistema de evaluación de estudiantes en una institución educativa. El documento establece los fundamentos legales del sistema de evaluación, define conceptos como evaluación, competencia y desempeño, y describe las responsabilidades de la institución educativa y los derechos de los estudiantes y padres en relación con el sistema de evaluación. El consejo directivo de la institución considera aprobar este sistema de evaluación que forma parte de su proyecto educativo institucional.
Propuesta Evaluacion O Decreto 1290[1][1]guest0f296b
Este documento propone un sistema de evaluación de estudiantes para una institución educativa. Establece que el consejo directivo es responsable de aprobar el sistema de evaluación y que este debe incluir criterios de evaluación, promoción de estudiantes, estrategias de apoyo, y procesos para atender reclamos. También define los derechos y responsabilidades de los estudiantes, padres y la institución en relación con la evaluación. Finalmente, establece los objetivos, ámbitos y características de la evaluación de estudiantes en la institución
Sistema Institucional de Evaluación y Promoción 2011mariovellojin
Este documento presenta el reglamento del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de la Institución Educativa Buenos Aires. Establece los criterios, tipos y medios de evaluación de los estudiantes, así como la escala de valoración. Define conceptos como desempeño superior, alto, básico y bajo; y establece que la evaluación será continua, integral y buscará el desarrollo de cada estudiante.
Este documento modifica el sistema de evaluación de la Institución Educativa Municipal Luis Orjuela en Zipaquirá, Colombia. Establece una escala de valoración cualitativa y cuantitativa para evaluar el desempeño de los estudiantes, desde desempeño superior hasta desempeño bajo. Define los criterios y propósitos de la evaluación formativa y sumativa, así como los principios y objetivos de la política de evaluación de la institución, la cual busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE) de la Institución Educativa Simón Bolívar. El SIEE establece los criterios y características de la evaluación formativa de estudiantes, incluyendo competencias académicas, personales y sociales evaluadas a través de diversos instrumentos. El SIEE busca que los estudiantes desarrollen todas las competencias propuestas para cada grado a través de un proceso de aprendizaje continuo y participativo entre docentes, estudiantes y padres.
1. El documento proporciona orientaciones para el sistema escolar en el contexto de COVID-19, incluyendo planes de aprendizaje a distancia, evaluación formativa, y el rol de docentes, alumnos y directivos.
2. Se recomienda que los docentes utilicen diversos instrumentos de evaluación formativa como tareas, trabajos y pruebas en línea, y proporcionen retroalimentación oportuna a los estudiantes.
3. También se sugiere que las familias establezcan horarios escolares en casa para organizar el tiempo de
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los nivelesde educación básica y media.
en comparación con el decreto anterior No230
Este documento presenta el reglamento de evaluación del Colegio Sofía Infante Hurtado. Establece las normas y procedimientos de evaluación, calificación y promoción de acuerdo a la legislación chilena. Describe cinco tipos de evaluación - diagnóstica, formativa, sumativa, diferenciada y externa - con el objetivo de monitorear el progreso de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El reglamento busca que la evaluación sea un recurso para medir logros, pro
Este documento presenta el reglamento de evaluación del Colegio Sofía Infante Hurtado. Establece las normas y procedimientos de evaluación, calificación y promoción de acuerdo a la legislación chilena. Describe cinco tipos de evaluación - diagnóstica, formativa, sumativa, diferenciada y externa - con el objetivo de monitorear el progreso de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Además, detalla los principios que rigen la evaluación de acuerdo al pro
Este documento presenta el sistema de evaluación del Centro Educativo Río Guejar. Establece una escala de valoración del 1 al 5, define criterios de promoción y reprobación, estrategias de evaluación integral y seguimiento del proceso, y garantiza mecanismos de apoyo y autoevaluación para los estudiantes. El objetivo es realizar una evaluación continua que permita la reorientación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento establece las características del sistema de evaluación de estudiantes en una institución educativa. Define que la evaluación será un proceso continuo que mide el desempeño de los estudiantes en relación con sus competencias. Asigna responsabilidades a la institución como definir los criterios de evaluación, brindar apoyo a estudiantes con debilidades, e informar periódicamente a padres. También describe que la evaluación cubrirá áreas fundamentales y transversales, y que los desempeños de los estudiantes mostrarán el desarrollo
Este documento describe el proceso de discusión nacional y consulta pública que condujo a la creación del Decreto 1290 de 2009 sobre la evaluación de aprendizajes y promoción escolar en Colombia. Miles de personas participaron a través de foros, talleres y consultas en línea para discutir las tendencias y proponer cambios a la normativa anterior. El decreto final establece los sistemas y responsabilidades de evaluación a nivel internacional, nacional e institucional, así como criterios para la promoción de grado.
Este documento presenta los criterios de evaluación y la escala institucional adoptados por la Institución Educativa José Miguel López Calle. Establece seis criterios de evaluación (actitudinal, cognoscitivo, social y ciudadano, ambiental, científico y habilidades físicas y motoras) y describe los aspectos a evaluar en cada uno. Además, adopta una escala valorativa de 0 a 7 puntos y establece equivalencias con la escala nacional (desempeño bajo, básico, alto y superior). El objetivo es
Este documento modifica el sistema de evaluación de la Institución Educativa Técnico Luis Orjuela en Zipaquirá, Colombia. Establece que la evaluación debe ser continua e integral, con el objetivo de fomentar el aprendizaje, proporcionar información sobre el mismo y mejorar los procesos educativos. Define la evaluación formativa como aquella entrelazada con el aprendizaje diario, y la sumativa como la que mide lo aprendido al final del proceso. También determina que el sistema de evaluación debe incluir mecanismos de particip
Este decreto establece normas sobre currículo, evaluación y promoción de estudiantes en Colombia. Define lineamientos para el currículo y plan de estudios en las escuelas. Establece que la evaluación de estudiantes será continua e integral a lo largo del año escolar y en 4 períodos. También determina criterios para la promoción de grado de los estudiantes y la evaluación institucional de calidad en las escuelas.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Formato De SocializacióN Docentes Estudio Decreto 1290 Abril 16 De 2009
1. NEIVA - HUILA
NIT: 891.102.218-1
COMITÉ:______________________________________________________________________________ SEDE:_________________________________ FECHA______________________
OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se
realiza en los siguientes ámbitos:
1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den
cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.
2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la
educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las
pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los
estudiantes a la educación superior.
3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de
educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de
los estudiantes.
ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los
establecimientos educativos.
ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la
evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances.
2. NEIVA - HUILA
NIT: 891.102.218-1
COMITÉ:______________________________________________________________________________ SEDE:_________________________________ FECHA______________________
OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados
con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de
evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe
contener:
1. Los criterios de evaluación y promoción.
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
3. NEIVA - HUILA
NIT: 891.102.218-1
COMITÉ:______________________________________________________________________________ SEDE:_________________________________ FECHA______________________
OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante
el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo
cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den
información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de
padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema
institucional de evaluación de los estudiantes.
4. NEIVA - HUILA
NIT: 891.102.218-1
COMITÉ:______________________________________________________________________________ SEDE:_________________________________ FECHA______________________
OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su
escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para
facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá
expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:
· Desempeño Superior
· Desempeño Alto
· Desempeño Básico
· Desempeño Bajo
La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios
en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no
superación de los mismos.
ARTÍCULO 6. Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de
promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así
mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción
del estudiante.
5. NEIVA - HUILA
NIT: 891.102.218-1
COMITÉ:______________________________________________________________________________ SEDE:_________________________________ FECHA______________________
OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado
siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo
ARTÍCULO 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el consejo
académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la
promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.
La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.
Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al
grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.
ARTIULO 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes: Los
establecimientos educativos deben como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a
continuación:
1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa.
6. NEIVA - HUILA
NIT: 891.102.218-1
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OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el
acta.
4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo
a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.
5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa.
6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de
evaluación.
7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que
ingresen durante cada período escolar.
Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema
institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado.
ARTÍCULO 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional. En cumplimiento de las
funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educación Nacional debe:
1. Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas tanto
internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la construcción de los
sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la
educación.
2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional de evaluación.
3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la implementación del presente
decreto.
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OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.
ARTÍCULO 10. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales
certificadas. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada
debe:
1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su
jurisdicción y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales de
evaluación de los estudiantes.
2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en
la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de estudiantes.
3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos de su jurisdicción
para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto.
4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de estudiantes entre
establecimientos educativos de su jurisdicción.
ARTÍCULO 11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones
establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su
aprobación por el consejo académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de
evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos
por el consejo directivo.
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OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar
estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los
estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de
presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación
de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y
promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones
con ellos cuando sea necesario.
7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los
estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que
puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean
necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren
matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y
aplicación de las pruebas, según se le requiera.
ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales
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OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las
inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el
aprendizaje.
ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento
educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.
ARTÍCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de
familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
10. NEIVA - HUILA
NIT: 891.102.218-1
COMITÉ:______________________________________________________________________________ SEDE:_________________________________ FECHA______________________
OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de
evaluación de sus hijos.
ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres
de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y
procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
3. Analizar los informes periódicos de evaluación
ARTÍCULO 16. Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado
de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de
valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan.
ARTÍCULO 17. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de
familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los
resultados de los informes periódicos.
11. NEIVA - HUILA
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OBJETIVO: Estudiar en equipo el Decreto Nº 1290 del 16 de Abril de 2009 y presentar propuestas viables que faciliten su aplicación.
ENUNCIADO PROPUESTA
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y
se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido
según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica,
considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias
considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias
académicas del nuevo curso, debe implementarlos.
ARTÍCULO 18. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de
Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción
adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la
ley y las normas reglamentarias.
ARTÍCULO 19. Vigencia. A partir de la publicación del presente decreto todos los establecimientos
educativos realizarán las actividades preparatorias pertinentes para su implementación.
Los establecimientos educativos concluirán las actividades correspondientes al año escolar en curso
con sujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002.
Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del primero de
enero de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del año escolar 20092010. Igualmente
deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir de
estas fechas.