El documento describe las acciones que realiza la Institución Educativa Oliverio Lara Borrero para promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en diferentes procesos institucionales. Estas acciones incluyen generar espacios de capacitación y sensibilización sobre el uso de las TIC, acompañar la aplicación de herramientas TIC, y gestionar recursos tecnológicos ante entes gubernamentales y no gubernamentales. El objetivo es incorporar las TIC en la cultura instituc
DIRECTIVA N°001-2015-CG/PROCAL, EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO, APROBADA CON RESOLU...miguelserrano5851127
LOS OBJETIVOS DE LA DIRECTIVA N° 001-2015-CG/PROCAL, SON LOS DE ESTABLECER LAS DISPOSICIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE LOS COLABORADORES DE LA CONTRALORÍA GENERAL DE LA REPÚBLICA; SIMPLIFICAR EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO, Y ORIENTAR EL ACTUAR DEL COLABORADOR HACIA LA MEJORA CONTINUA DE SU DESEMPEÑO
La presente guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativos que ofertan Bachillerato Técnico, en el proceso de implementación del componente curricular Formación en Centros de Trabajo −FCT−, incorporado en el plan de estudios del nuevo modelo del Bachillerato General Unificado.
Aquí esta, el formulario para el ejercicio práctico de manejo de acciones operativas que se realiza mediante la escenificación de daños y lesiones en una situación hipotética de emergencia lo más pegada a la realidad posible.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. FORMATO: MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL EN EL USO DE LAS TIC
I.E. OLIVERIO LARA BORRERO
Procesos Respuesta
GESTION ¿Qué acciones realizo para que las TIC formen parte de la Sensibilización a cada uno
DIRECTIVA cultura institucional? de los estamentos,
¿Qué acciones realizo para apoyar el uso de las TIC en los Capacitación, dinámica y
procesos institucionales? aplicación.
¿Qué acciones realizo para que el direccionamiento Acompañamiento la
estratégico oriente acciones con apoyo de las TIC? planeación, ejecución y
seguimiento.
¿Qué acciones realizo para fomentar procesos colaborativos Sensibilización a otras
intra e inter-institucionales con el apoyo de las TIC? instituciones
¿Qué acciones realizo para cualificar los procesos Aplicación de las
administrativos con el uso de las TIC? herramientas TIC,
seguimiento y
retroalimentación.
¿Qué acciones realizo para promover un uso efectivo de los Generar espacios de
recursos tecnológicos en la institución? capacitación, sensibilización
y seguimiento en los
procesos de aplicación.
Procesos Respuesta
GESTION ¿Qué acciones realizo para promover el desarrollo de Generar espacios de
ACADÉMICA competencias en los docentes para uso de las TIC? capacitación, sensibilización
y seguimiento en los
procesos de aplicación
¿Qué acciones realizo para establecer a través de los Acompañamiento y
docentes el desarrollo de competencias en los estudiantes retroalimentación
para uso de las TIC? permanente al proceso
pedagógico.
¿Qué acciones realizo para promover la incorporación del uso Generar espacios de
de las TIC al interior de los planes de estudios? capacitación, sensibilización
y seguimiento en los
procesos de aplicación
¿Qué acciones realizo para impulsar el uso de las TIC en los Generar espacios de
procesos de flexibilización curricular? capacitación, sensibilización
y seguimiento en los
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2. procesos de aplicación
¿Qué acciones realizo para estimular el uso efectivo de los Fortalecimiento de la
recursos educativos disponibles en la red en los diferentes infraestructura y dotación de
escenarios educativos? herramientas TIC.
¿Qué acciones realizo para establecer en los procesos Institucionalizar la
comunicativos el uso de las TIC, al interior de la comunidad comunicación a través de las
educativa? herramientas TIC
¿Qué acciones realizo para establecer en los procesos Socialización y divulgación
comunicativos el uso de las TIC, al exterior de la comunidad de la página web y el
educativa? software de notas para su
uso y apropiación.
¿Qué acciones realizo para instaurar la incorporación del uso El desarrollo de planes de
de las TIC en los procesos de evaluación de los aula atado a las herramientas
aprendizajes? TIC.
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3. Procesos Respuesta
GESTION ¿Qué acciones realizo para gestionar alianzas estratégicas Fortalecer procesos de
ADMINISTRATIVA que provean infraestructura y conectividad para desarrollar articulación.
Y FINANCIERA procesos de innovación en la institución?
¿Qué acciones realizo para gestionar recursos tecnológicos Gestionar ante los entes
en una relación coherente a las necesidades académicas? gubernamentales y no
gubernamentales la
consecución de
herramientas TIC.
¿Qué acciones realizo para gestionar recursos tecnológicos Prioridades en las
en una relación coherente a las necesidades administrativas? posibilidades de
presupuesto.
¿Qué acciones realizo para gestionar alianzas estratégicas Procesos de articulación
que provean intercambio de experiencias y trabajo
interinstitucional?
¿Qué acciones realizo para asegurar los rubros requeridos Priorizar ante el consejo
para mantenimiento preventivo de las tecnologías existentes directivo la asignación de los
en la institución? recursos
¿Qué acciones realizo para asegurar los rubros requeridos Mediante el aval del consejo
para adquirir nuevas tecnologías requeridas en la institución? directivo y la gestión ante los
entes gubernamentales y no
gubernamentales.
Procesos Respuesta
GESTION DE LA ¿Qué acciones realizo para fomentar la inclusión con equidad Distribuir equitativamente
COMUNIDAD de todos los actores de la comunidad en el uso de las TIC? los espacios, tiempos y
herramientas TIC.
¿Qué proyectos promuevo al interior de la comunidad para Escuela y consejo de padres.
estimular el uso de las TIC hacia la comunidad?
¿Qué acciones realizo para fomentar la participación de la Mayor sensibilización y
comunidad en la gestión institucional con apoyo de TIC? capacitación.
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