El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje al romper barreras de tiempo y espacio, permitir el acceso a recursos en línea, y hacer el aprendizaje más flexible y centrado en el estudiante. Sin embargo, su integración efectiva requiere un cambio en los modelos educativos tradicionales hacia un enfoque más constructivista.

1. ALUMNA: GABRIELA TIBAN
SEMESTE: 2DO CONTABILIDAD
PARALELO: ”C”

2. En general y las nuevas tecnologías en particular inciden de
manera significativa en todos los niveles del mundo
educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de
manera natural esta nueva cultura que se va conformando y
que para nosotros conlleva muchas veces importantes
esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender"
muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que
simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso
experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática«.

3. Experimenta un proceso de transformación enmarcando en los
principios de la democracia participativa y protagónica y el
reconocimiento a la diversidad bajo el ideal.
¿Qué son Las Tic?
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como
concepto general viene a referirse a la utilización de múltiples
medios tecnológicos o informáticos para almacenar, procesar y
difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo
con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar,
ya sea en el mundo laboral, o como vamos a desarrollarlo aquí
en el plano educativo.

4.  La integración de las TICs en modelos formativos no adecuados no solo no mejora el
aprendizaje sino que lo empeora incrementando la carga de profesores y estudiantes. En
este sentido, no es difícil encontrar asignaturas y cursos en los que su virtualización ha
consistido exclusivamente en poner en la web los apuntes en formato electrónico. Como
afirma J. Martinez: “El alumno sigue siendo el mismo espectador que era antes y además
ahora está solo, con un artefacto tecnológico por medio (el ordenador) y las autopistas de
la
información que rara vez se comportan como tales”.
Es evidente que las características del aprendizaje donde profesor y alumno no coinciden
en el espacio y en el tiempo se diferencian sustancialmente de las correspondientes a la
enseñanza presencial. Esta realidad requiere de una metodología que cambie la forma
tradicional de cómo el estudiante aprende y el profesor enseña.
Esta nueva forma en que se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje obliga a perfilar
las funciones de los elementos que componen el sistema, entre los que destacan: el
estudiante, el profesorado, los materiales formativos y el entorno virtual de
aprendizaje.

5. - Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
- Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información,
comunicación, gestión y proceso de datos...
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de
alumnos...
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)
- Comunicación con el entorno
- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y
comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar
informaciones, preguntas.

6.  Medio de la expresión:
escribir, dibujar, presentaciones, webs.
 Canal de comunicación, colaboración e
intercambio.
 Instrumento para procesar información
 Fuente abierta de información (mass
media, set media).
 Instrumento para gestión administrativa y
tutorial.
 Generador de nuevos escenarios formativos
.

7.  Impartirse con rigor científico, evitando simplificaciones y las
tendencias al facilismo.
 Debe ser sistemática: para lo cual se realizará en el marco de
un plan integral que contemple diversas temáticas,
incluyendo los aspectos informáticos, pedagógicos y
sistémicos.
 La actualización de los conocimientos de los docentes debe
ser integral y abarcar por lo menos los siguientes aspectos:
 Aprehender la profunda influencia que las nuevas tecnologías
ejercen en la sociedad actual.
 Estudiar los procesos psicogenéticos de construcción del
conocimiento.

8. Contar con una
permanente
actitud para el
cambio, la Adquirir hábitos
Lograr capacidad
actualización y la para imaginar
para planificar,
propia distintos
conducir y evaluar
capacitación. escenarios y
aprendizajes que
incluyen la situaciones.
utilización
didáctica de la
computadora.
Poseer idoneidad para
Característic instrumentar
as proyectos usando la
Disponer de TIC, actuando como
interlocutor entre los
competencias para alumnos, los docentes
encarar su de aula y los
permanente Tener capacidad de especialistas del salón
perfeccionamiento en iniciativa de informática.
el uso de la TIC y una propia, no
visión de constante esperando
renovación. consignas
adicionales para
empezar a hacer
algo.

9.  Los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para
aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para
impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más
personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Las TIC para
la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso
escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la
creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento
de la diversidad del alumnado en las aulas, constituyen poderosas
razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica
que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva.

10. - Preparación de las clases con el ordenador portátil personal y
consultando los recursos disponibles en Internet y en las
plataformas de contenidos. Al llegar a clase puede conectar su
ordenador directamente al cañón de video proyector para apoyar
sus explicaciones con los materiales que haya seleccionado o
preparado..
- Control de la tutoría de sus alumnos (trabajos
realizados, asistencias...) desde el ordenador del aula de clase (o
con su portátil o desde el de su despacho), conectándose a la zona
de "control de clases y tutoría" de la plataforma de e-centro
- Tutorías on-line. Si los alumnos tienen ordenador en su
casa, desde el ordenador de su despacho (o con su portátil) el
profesor puede ponerse en contacto con un alumno que está
enfermo, con los padres de un estudiante que tiene problemas...
- Elaboración de materiales didácticos interactivos. Con la ayuda de
los recursos de las plataformas de contenidos en red o con las
herramientas de autor (Clic, multigestor windows, hot
potatoes...), el profesorado puede preparar o modificar recursos
didácticos.

11.  Rol del Docente Las TIC`S representan un nuevo paradigma, no puede
estar alejado del enfoque educativo constructivista por ser el que mejor
adapta sus objetivos didácticos a su esquema de formulación. La
utilización de las TIC`S en el proceso de enseñanza- aprendizaje dista de
ser un modernismo o actualización digital, es un medio que nos ofrece
digitalización de información y automatización de los trabajos por lo que
aunado a la capacidad de almacenamiento con que cuentan nos
permiten ese fácil acceso a un mundo de información.

12.  Tiene poco o ningún conocimiento
de informática y de la posible
aplicación en la educación del
computador.
 Cuenta con buen nivel pedagógico
y tiene interés de aprender y
progresar.
 Posee necesidad de reconvertirse
para el nuevo mercado laboral.
 Desea liderar en la escuela
proyectos relacionados con las
nuevas tecnologías.

13.  Los objetivos educativos en general consisten en actividades
humanas que contribuyen y enriquecen el buen funcionamiento
de los grupos sociales y que pueden adquirirse por medio de los
procesos de aprendizaje.
 La mejor manera de planificar cualquier proyecto es tener definido
de dónde partimos y a dónde queremos llegar, por lo que hemos
diseñado los siguientes objetivos:
General
 Construir un Modelo de Capacitación a Docentes que quieran
utilizar las diferentes plataformas tecnológicas de la información y
de la comunicación en los procesos enseñanza-aprendizaje con
fundamento en los principios pedagógicos del constructivismo.

14.  Penetrar en el ánimo de los docentes para que utilicen las herramientas
tecnológicas de la información y de la comunicación en los procesos
enseñanza-aprendizaje y que disfruten de las bondades y fortalezas que se
obtienen en dichos procesos.
 Minimizar los costos de formación, capacitación y actualización de los
docentes.
 Convencer a los docentes, que aún con las limitaciones que puedan darse
en su comunidad o entorno social, siempre habrá alguna herramienta
tecnológica que le permita incorporar, tanto a ellos como a sus alumnos, a
una cohesión social.

15. Flexibilizando la
exigencia presencial
de muchas
modalidades
organizativas de la
enseñanza
universitaria.
las Tecnologías de
Información y
Comunicación (TIC)
facilita un proceso de
adaptación:
Incrementando la
productividad del Facilitando a la
trabajo de institución la medición
profesores y y el seguimiento del
alumnos. trabajo docente.

16.  Se rompen las barreras del tiempo y del espacio para desarrollar las
actividades de enseñanza y aprendizaje.
 Los alumnos pueden acceder, no tan solo a la página de sus docentes,
sino, por el contrario a las de profesores de otras universidades del país y
del mundo. Tienen alcance a bibliografía, programas y documentación de
muchos centros universitarios.
 El docente puede colgar bibliografía o comunicar a través de Internet,
mediante un blog, para que los alumnos accedan cuando lo deseen.
 Como consecuencia de lo anterior, incrementa la capacidad decisional de
alumno sobre su proceso de aprendizaje; lográndose un aprendizaje
abierto y flexible.

18.  Hacer el aprendizaje más relevante al tener en cuenta las experiencias
previas de los estudiantes con tareas centradas en situaciones
significativas, auténticas o reales y altamente visuales.
 Resolver problemas de motivación exigiendo a los estudiantes asumir
roles activos en lugar de pasivos.
 Enseñar a los estudiantes cómo trabajar en equipo o de manera
colaborativa para resolver problemas mediante actividades grupales, de
aprendizaje cooperativo en las que cada integrante se responsabilice de
una parte del proceso.
 Enfatizar actividades comprometedoras y motivadoras, que demandan
simultáneamente, habilidades de alto y bajo nivel intelectual.

19.  Becker, H. J. (1999) “How are Teachers Using Computers in Instruction”,
http://www.crito.uci.edu/tlc/findings/conferences-
pdf/how_are_teachers_using.pdf
 Jonassen David H. (1996) “Los Computadores como Herramientas de la
Mente”, http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0012
 CASTRO, F.; SANABRIA, A.L. (coords) (1998). Tecnologías de la
Información y Educación: ¿Qué se enseña y qué se investiga en la
universidad española?
<http://www.ull.es/congresos/tecneduc/indice.html>
 http://www.slideshare.net/visionpc_2011/uso-y-manejo-de-las-tics
 Reeves, T.C. (1998) “The Impact of Media and Technology in Schools: A
Research Report prepared for The Bertelsmann Foundation”,
http://caret.iste.org/index.cfm?fuseaction=studySummary&studyid=418