1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI
Un modelo para integrar el tic al currículo escolar ya que todos estos programas son de gran ayuda para
nosotros
Los ambientes de aprendizaje que están enriquecidos por TIC, y su infraestructura es hardware,
conectividad y el soporte técnico ya que todos estos programas que vamos a ver son de gran
importancia para nosotros
Cuando una Institución Educativa (IE) resuelve transformarse e integrar dentro de sus procesos de
enseñanza/aprendizaje el uso efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
una de las primeras decisiones que los encargados de liderar ese proceso deben tomar tiene que ver
con la adquisición de hardware esto es, de computadores, periféricos y otros dispositivos electrónicos.
Para que esas decisiones sean acertadas y contribuyan a la buena marcha del proceso, los encargados
deben responder al respecto y con precisión tres preguntas: ¿cuáles?, ¿cuántos? y ¿dónde?. La
primera de ellas se refiere al tipo de equipos, si van a ser de escritorio, portátiles u otros; la segunda se
enfoca en el número de estos y la tercera en la ubicación que, dentro de la Institución, tendrán los
mismos.
La experiencia en diversas Instituciones Educativas del mundo, señala tres opciones a considerar antes
de responder las preguntas formuladas; opciones estas que difieren entre sí tanto en términos
presupuestales como en la forma en que permiten alcanzar los objetivos establecidos.
La siguiente gráfica, utiliza un plano cartesiano cuyos ejes representan los dos objetivos propuestos y
ayuda a visualizar lo que las distintas opciones permiten lograr o alcanzar:
Las Instituciones Educativas (IE) deben procurar que su dotación en Hardware les permita trabajar tanto
el desarrollo de competencia en TIC por parte de sus estudiantes (eje Y), como la integración de estas
con otras asignaturas curriculares (eje X); mientras más arriba y más a la derecha se ubique una IE,
estará en mejor situación para alcanzar ambos objetivos.
¿DÓNDE?
Respecto al dónde, existen tres opciones. La primera propone ubicar los equipos dentro de la Institución,
de manera centralizada, en una o más aulas de informática (laboratorios), para que los grupos de
diferentes grados escolares (4°A; 4°B; 4°C, etc.) accedan a ella en horarios preestablecidos.
Hasta ahora, el aula/laboatorio de informática ha resultado eficaz para desarrollar las competencias en
TIC de los estudiantes y para facilitar, tanto la administración como el cuidado y protección de los
equipos. Sin embargo, para el aprovechamiento efectivo de las TIC en los procesos educativos, esa
ubicación centralizada no es la más apropiada pues por un lado limita el acceso a los equipos y por el
otro exige el desplazamiento hasta ellos de docentes y estudiantes
Por otra parte, la ergonomía es algo que debe atenderse al momento de diseñar un laboratorio de
informática. Se debe adquirir el amoblamiento adecuado, instalar las luces apropiadas, además de
estimular a los estudiantes a que aprendan y mantengan posturas y hábitos de trabajo correctos para
evitar lesiones.
La tercera opción, similar a la anterior, propone instalar un computador y un Video Proyector en todas
o en la gran mayoría de las aulas. Sin embargo, en este caso, es el docente quién continuamente
tiene el control de los equipos y por consiguiente será él y no los estudiantes quién desarrolle la
competencia en TIC.

2. Una última pero importante consideración respecto al dónde, tiene que ver con la iniciativa “un
computador por estudiante”, también conocida como Uno a Uno (1:1). Dicha iniciativa se aceleró
cuando la Fundación “OLPC” propuso hace algunos años el programa “un portátil por niño” y para
llevarlo a la práctica presentó el prototipo de un portátil que solo costaría 100 dólares. A partir de ese
momento se hizo realidad la posibilidad de acceso a equipos de cómputo de bajo costo, sobre la que
volveremos más adelante.
Aunque los fabricantes anuncian que estos equipos cuentan con un esquema de seguridad que exige
“autenticar” periódicamente el portátil, no deja de ser riesgoso para la integridad física de algunos
estudiantes cargarlos en su morral. Por otra parte, como esos portátiles se convierten para el
estudiante en una especie de cuaderno sofisticado, los pupitres o mesas de las aulas de clase, deben
tener una superficie suficientemente amplia, plana y cómoda para apoyarlos y trabajar sobre ella; por
ningún motivo se debe permitir que los estudiantes sostengan los portátiles en sus piernas, pues el
calor que estos generan puede ser perjudicial para su salud.
¿CUÁNTOS?
Respecto al cuántos, tanto en un modelo centralizado como en uno distribuido, el factor más
importante a tener en cuenta, además del ya citado de disponibilidad presupuestal, es la relación
“número de estudiantes por computador” en la Institución, pues ella determina tanto la posibilidad real
de que los estudiantes desarrollen competencia en TIC como el número de horas disponibles para
integrarlas a las áreas o materias curriculares fundamentales (ver Gráfico 1).
Mientras más baja sea la relación anterior, número de estudiantes por computador en la Institución,
mayor será el tiempo de exposición de éstos a los equipos y mayores serán también sus
oportunidades de desarrollar tanto competencia en TIC, como de enriquecer los aprendizajes en las
áreas curriculares. Las razones antes mencionadas, nos permiten concluir que la situación ideal es
aquella en la que cada estudiante dispone de un computador. A esto le apuntan iniciativas como “un
portátil por niño” (OLPC, por su sigla en inglés), liderada por Nicholas Negroponte, antiguo director
del Laboratorio de Medios del MIT. El XO, como se le llama actualmente al computador de los 100
dólares, se basa en Linux, tiene pantalla a color de 7.5 pulgadas, procesador de 500MHz, 128MB de
memoria DRAM y 500MB de memoria Flash; no tiene unidad de disco duro, pero cuenta con cuatro
puertos USB. Además, trae conexión inalámbrica de red y una innovadora fuente de energía.
Tal vez, el mayor valor de la iniciativa de Negroponte, radica en la sacudida que produjo en la
industria de los computadores alrededor del mundo; lo que generó gran cantidad de proyectos
similares, que produjeron como resultado, la caída dramática en el costo de los equipos portátiles
dirigidos al segmento del mercado educativo. Muestra de estos proyectos son: Classmate PC de
Intel, CloudBook de Everex, Eee PC de Asus, One de Elonex,Ink MC de Inkmedia, Tianhua GX-1Cde
Sinomanic y HP 2133 de Hewlett-Packard.
En el caso de Instituciones Educativas (IE) que opten por el modelo centralizado de aulas/laboratorios
de informática, una buena relación entre el número total de estudiantes de la Institución y el número
de computadores disponibles debe ser no mayor a 5 estudiantes por equipo. Con frecuencia, IE que
tienen una relación de 20 o más estudiantes por computador, tratan de distribuir, entre todos los
integrantes de sus grados escolares, las horas disponibles en su(s) aula(s) de informática. Pretenden
así que todos los estudiantes de la Institución se expongan al computador, aunque sea por tiempo
muy corto. Además, tratan de optimizar ese tiempo poniendo dos o más estudiantes a trabajar en una
máquina y asignan horarios quincenales de 40 o 45 minutos para poder hacerlo.
Otro asunto relacionado con el ¿cuántos? es que en la mayoría de las IE, para atender los grados
escolares y sus respectivos grupos, los estudiantes copan todos los equipos del laboratorio. Si el
docente requiere dar alguna instrucción o realizar alguna búsqueda o tarea, no le queda más remedio

3. que interrumpir el trabajo de algún estudiante para poder utilizar su equipo. Por esto, se requiere
contemplar en la planificación de la sala, la compra de un equipo adicional para uso del docente; a
este equipo se pueden conectar el proyector (videobeam) y otros dispositivos electrónicos.
Adicionalmente, se puede utilizar para funciones de control dentro del laboratorio.Por último, es
importante tener en cuenta que aunque la respuesta a la pregunta ¿cuántos equipos adquirir?
dependa del presupuesto, es de la mayor importancia atenderla. Los latinoamericanos no podemos
olvidar el costo que tiene para el futuro de nuestros países seguirnos rezagando y seguir permitiendo
que la brecha tecnológica se profundice cada vez más, por no tener la voluntad de aprovechar las
oportunidades que para actualizar nuestros sistemas educativos, nos ofrecen las TIC.
¿CUÁLES?
Respecto a cuáles, no entraremos aquí en discusión de marcas de los equipos o de cuál sistema
operativo utilizar (Windows, Macintosh, Linux, etc); escogencia esta que debe hacerse teniendo en
cuenta, no solo el presupuesto disponible, sino la posibilidad de capacitación, apoyo y soporte técnico
que puedan ofrecer tanto el distribuidor cómo el proveedor de los mismos.
Lo importante es adquirir equipos que tengan las especificaciones adecuadas para el uso educativo
que se les vaya a dar. En todo caso, es básico contar con un procesador rápido, buena capacidad de
memoria RAM, disco duro de capacidad media y un reproductor de DVD (no es necesario el
quemador). En caso de usar software gráfico, además de las características anteriores, es
fundamental contar con una buena tarjeta de video y de aumentar, hasta donde se pueda, la memoria
RAM. Además, tener en cuenta el espacio requerido, dependiendo del tipo de computador, para
diseñar la mesa de cada estación de trabajo. Un computador de escritorio con pantalla CRT ocupa
una superficie de 90cm x 76cm, con pantalla plana 90cm x 60cm y si es portátil 90cm x 45cm.
Además, cada silla de una estación de trabajo ocupa 55cm x 70cm. Resumiendo, cada una de estas
estaciones, con algo de espacio para cuaderno abierto y papeles, necesita alrededor de 90cm x
115cm si se trata de portátiles y 90cm x 146cm si son computadores de escritorio.
Por otro lado, es posible acogerse a un modelo mixto en el que se combine la modalidad de un
computador portátil por estudiante en uno o más grados escolares, complementada con aulas de
informática tradicionales (laboratorios) dotadas con equipos de mayor capacidad, que permitan utilizar
aplicaciones que demandan recursos más robustos, por ejemplo para diseño gráfico/Web.
PERIFÉRICOS Y OTROS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS:
La pregunta de ¿cuáles? comprende también la asignación de recursos para adquirir además de los
computadores, dispositivos complementarios o equipos periféricos que los potencian u optimizan,
indispensables en muchos casos para posibilitar la generación de Ambientes de Aprendizajes
enriquecidos por las TIC, a los que hemos hecho referencia.
Por otra parte, la velocidad del cambio tecnológico y la consiguiente reducción de costos de las TIC
están apuntando hacia equipos móviles en los que convergen diversas tecnologías y que además
posibilitan el acceso inalámbrico a Internet. Ejemplos destacados de ello son los teléfonos inteligentes
(smartphones) y los Asistentes Personales Digitales (PDA). Diversos laboratorios de investigación y
desarrollo, entre los que se cuenta el de Hewlett Packard (HP), plantean que el futuro de la movilidad no
estará centrado en los dispositivos mismos sino en los servicios que sobre estos se puedan ofrecer. Pero
para que este escenario se haga realidad, primero se debe trabajar con mayor ahínco el tema de la
conectividad.
Finalmente, la respuesta a la pregunta sobre cuáles equipos adquirir solo se responde a cabalidad
cuando la Institución Educativa defina claramente los objetivos que desea alcanzar con la inclusión de

4. las TIC en sus procesos educativos; esto le permitirá determinar, con mayor precisión, las necesidades
reales de: computadores, periféricos y otros dispositivos electrónicos.
SOFTWARE DE BASE
El último elemento a considerar respecto al componente “Hardware” del eje “Infraestructura TIC” es el
software básico que los computadores deben tener.
En principio, se debe contar con un Sistema Operativo de Red residente en el servidor de laRed Escolar
de Datos de la Institución Educativa. Esa red tiene como propósito principal compartir y así optimizar, los
recursos que en TIC tiene la Institución, lo cual posibilita procesos de trabajo conjunto o complementario
entre directivos, coordinadores académicos, docentes y estudiantes. Este tema se trata con mayor
profundidad en el componente“Conectividad”.
Adicionalmente, es fundamental contar con un software básico como es la Suite de Oficina: Procesador
de Texto, Presentador Multimedia, Hoja de Cálculo y Base de Datos. Aunque existen muchos programas
educativos excelentes, en la FGPU estamos convencidos que, para empezar, es suficiente tener
instalados y a disposición de docentes y estudiantes: una suite de oficina, una herramienta para elaborar
Mapas Conceptuales, un navegador de Internet que ojalá cuente con los complementos (plug-in)
necesarios para ejecutar archivos de Flash y un lector de archivos PDF. Recordemos que lo que aquí se
propone es, de una parte, promover el desarrollo de competencia en el uso de estas herramientas
básicas y, de la otra, integrarlas en la enseñanza de las asignaturas básicas del currículo.
Ahora bien, todas estas herramientas informáticas básicas se pueden conseguir tanto en versiones
gratuitas como de pago (licenciadas). Es necesaria la reflexión del costo beneficio de la inversión que
se haga en esta materia, especialmente, si la IE tiene problemas presupuestales; ya que dada la
cantidad de programas gratuitos disponibles, puede traer mayores beneficios adquirir más
computadores o mejorar la conexión a Internet que invertir en licenciamiento de software. Por otra
parte, la elección de estas herramientas también va a depender de las características que ofrezca
cada programa para cumplir tanto con los objetivos en la enseñanza de las TIC, como con las
expectativas de mejorar y actualizar con estas los aprendizajes en otras áreas del currículo
(Integración). El tema del software se trata en profundidad en el eje correspondiente