Este documento describe diferentes métodos de supervisión educativa, incluyendo científica, no directiva, facetas múltiples, ayuda mutua, clínico, osmosis, investigación activa, microenseñanza, Delphi, representación operativa, descripción de escenas. Cada método se define brevemente y se explican sus objetivos y procedimientos generales. El documento provee una guía sobre los enfoques de supervisión y cómo aplicarlos.
Este documento describe varios métodos y aspectos de la supervisión educativa. Explica que la supervisión educativa tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la orientación y asistencia a docentes. Luego describe cuatro áreas clave de supervisión - institucional, administración, pedagógica y participación comunitaria - e identifica aspectos e indicadores relevantes en cada área. Finalmente, resume varios métodos de supervisión como el científico, no directivo y de ayuda mutua.
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un maestro de psicología pedagógica, incluyendo ser un agente clínico, promotor de aprendizajes significativos, investigador, coordinador de aprendizaje grupal y asesor de estudiantes. También discute la importancia de la capacitación y actualización continua de los maestros, y presenta los componentes clave de un sistema didáctico como objetivos, contenidos, relaciones de comunicación, medios técnicos, organización y evaluación.
Este documento presenta el diagnóstico de la práctica docente de una maestra. Describe los instrumentos que utilizará para la autoevaluación, incluyendo una guía de observación, cuadernos de los alumnos y listas de verificación. También incluye parámetros y aspectos docentes sobre los que la maestra evaluará su desempeño, como la planeación de clases, el uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación, y el clima del aula. El diagnóstico concluye con cuestionarios para que
El documento presenta los principios metodológicos y las técnicas utilizadas en la formación continua. Explica que es importante conocer el nivel del alumnado y crear un clima de aprendizaje positivo. Describe diferentes métodos como los expositivos, basados en demostraciones prácticas, de descubrimiento y trabajo en grupo. También presenta herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico, foros y chats.
El documento presenta los principios metodológicos y las técnicas utilizadas en la formación continua. Explica que es importante conocer el nivel del alumnado y crear un clima de aprendizaje positivo. Luego describe diferentes métodos como los expositivos, basados en demostraciones prácticas, de descubrimiento y de trabajo en grupo. Finalmente, detalla varias herramientas y tipos de actividades que se pueden emplear.
Este documento presenta varios métodos y técnicas de supervisión educativa que pueden utilizarse para mejorar el desempeño de los docentes y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente cada método, incluyendo su concepto, objetivos y procedimientos. Entre los métodos descritos se encuentran la observación del maestro, el método no directivo, el método de ayuda mutua, el método clínico y el método de investigación activa. El documento también explica algunas técnicas como la asign
Este documento presenta el diagnóstico de la práctica docente realizado por una alumna llamada Ana Paola García Velázquez en la Escuela General Antonio Rosales. El diagnóstico incluye una autoevaluación de la alumna utilizando varios instrumentos como guías de observación, cuestionarios y listas de cotejo para evaluar aspectos como la planeación de clases, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes y clima del aula. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar la pr
Este documento describe los tres momentos clave de una sesión de aprendizaje: inicio, desarrollo y cierre. Explica que el momento de inicio sirve para activar conocimientos previos y motivar a los estudiantes. El momento de desarrollo es cuando se enseña el contenido nuevo y los estudiantes participan activamente. Finalmente, el momento de cierre evalúa el aprendizaje y permite a los estudiantes aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
Este documento describe varios métodos y aspectos de la supervisión educativa. Explica que la supervisión educativa tiene como objetivo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la orientación y asistencia a docentes. Luego describe cuatro áreas clave de supervisión - institucional, administración, pedagógica y participación comunitaria - e identifica aspectos e indicadores relevantes en cada área. Finalmente, resume varios métodos de supervisión como el científico, no directivo y de ayuda mutua.
Este documento describe las funciones y responsabilidades de un maestro de psicología pedagógica, incluyendo ser un agente clínico, promotor de aprendizajes significativos, investigador, coordinador de aprendizaje grupal y asesor de estudiantes. También discute la importancia de la capacitación y actualización continua de los maestros, y presenta los componentes clave de un sistema didáctico como objetivos, contenidos, relaciones de comunicación, medios técnicos, organización y evaluación.
Este documento presenta el diagnóstico de la práctica docente de una maestra. Describe los instrumentos que utilizará para la autoevaluación, incluyendo una guía de observación, cuadernos de los alumnos y listas de verificación. También incluye parámetros y aspectos docentes sobre los que la maestra evaluará su desempeño, como la planeación de clases, el uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación, y el clima del aula. El diagnóstico concluye con cuestionarios para que
El documento presenta los principios metodológicos y las técnicas utilizadas en la formación continua. Explica que es importante conocer el nivel del alumnado y crear un clima de aprendizaje positivo. Describe diferentes métodos como los expositivos, basados en demostraciones prácticas, de descubrimiento y trabajo en grupo. También presenta herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico, foros y chats.
El documento presenta los principios metodológicos y las técnicas utilizadas en la formación continua. Explica que es importante conocer el nivel del alumnado y crear un clima de aprendizaje positivo. Luego describe diferentes métodos como los expositivos, basados en demostraciones prácticas, de descubrimiento y de trabajo en grupo. Finalmente, detalla varias herramientas y tipos de actividades que se pueden emplear.
Este documento presenta varios métodos y técnicas de supervisión educativa que pueden utilizarse para mejorar el desempeño de los docentes y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente cada método, incluyendo su concepto, objetivos y procedimientos. Entre los métodos descritos se encuentran la observación del maestro, el método no directivo, el método de ayuda mutua, el método clínico y el método de investigación activa. El documento también explica algunas técnicas como la asign
Este documento presenta el diagnóstico de la práctica docente realizado por una alumna llamada Ana Paola García Velázquez en la Escuela General Antonio Rosales. El diagnóstico incluye una autoevaluación de la alumna utilizando varios instrumentos como guías de observación, cuestionarios y listas de cotejo para evaluar aspectos como la planeación de clases, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes y clima del aula. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar la pr
Este documento describe los tres momentos clave de una sesión de aprendizaje: inicio, desarrollo y cierre. Explica que el momento de inicio sirve para activar conocimientos previos y motivar a los estudiantes. El momento de desarrollo es cuando se enseña el contenido nuevo y los estudiantes participan activamente. Finalmente, el momento de cierre evalúa el aprendizaje y permite a los estudiantes aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
Este documento presenta el diagnóstico de la práctica docente de una maestra en formación. Describe los instrumentos que utilizará para la autoevaluación, incluyendo una guía de observación, cuadernos de los alumnos y listas de cotejo. También incluye secciones sobre los parámetros a analizar, los aspectos de la planeación docente, el uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su desempeño como futura maest
La autora realizó una autoevaluación de su práctica docente en la primaria "Santa Fe" para mejorar su desempeño. Describe los instrumentos que utilizará para la evaluación, incluyendo una guía de observación, cuadernos de los alumnos y listas de cotejo. Finalmente, presenta un diagnóstico de su práctica docente basado en indicadores relacionados a la planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación.
Este documento describe el diseño de un diagnóstico de la práctica docente de una estudiante de pedagogía. Incluye una introducción donde la estudiante explica que realizará una autoevaluación de su práctica docente para identificar áreas de oportunidad. También describe los instrumentos que utilizará como guías de observación, cuestionarios y listas de verificación para evaluar diversos aspectos de su práctica docente. Finalmente, presenta los parámetros e indicadores que analizará para realizar el diagnóstico de su prá
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.Dani Diz
Este documento presenta cuatro estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias naturales: 1) la técnica de la exposición oral, 2) la técnica de la interrogación, 3) el aprendizaje cooperativo, y 4) el aprendizaje basado en problemas. Para cada estrategia, se describen las funciones del docente y las estrategias de aprendizaje para los estudiantes. El documento proporciona ejemplos de cómo aplicar cada estrategia en el aula.
Presentacion Grupo Pedagogico mes de Febrero.pptxFrankCarlos10
El documento describe la agenda de una reunión de un grupo pedagógico sobre la evaluación formativa. La reunión incluirá una reflexión sobre el tema "Todos somos genios", presentaciones sobre estrategias de enseñanza en el currículo dominicano, y una discusión sobre conceptos clave de la evaluación formativa como proceso de mejora continua y sus estrategias de acompañamiento para docentes y estudiantes.
El documento describe los elementos que se deben considerar para elaborar una planeación didáctica efectiva. Explica que la planeación es importante para lograr los aprendizajes esperados y desarrollar competencias en los estudiantes. También destaca que la planeación debe estar basada en el constructivismo, considerar las características de los estudiantes actuales, y contener objetivos, actividades y evaluaciones alineadas con las competencias a desarrollar. Asimismo, enfatiza que la planeación debe ser operable y adaptarse a la realidad.
Este documento describe el proceso de evaluación del aprendizaje. La evaluación es un proceso continuo que implica la recolección de información sobre los aprendizajes de los estudiantes a través de instrumentos y situaciones de evaluación. La evaluación mide el desarrollo de los criterios establecidos en cada área y busca establecer planes de acción para mejorar el aprendizaje. Además, la evaluación debe ser integral, formativa y participativa.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, una técnica didáctica que promueve el aprendizaje en grupos pequeños. Explica que tiene tres fases: planificación, aplicación y evaluación. También describe los roles del docente y los estudiantes, así como las características de los equipos de aprendizaje colaborativo. Finalmente, destaca la importancia de esta metodología en el aula por permitir una interacción más rica entre estudiantes.
Documento que contiene información suficiente y necesaria para distinguir las características de los métodos instructivos y su aplicación en una clase modelo.
La evaluación es un aspecto que debe estar implícito de manera permanente en el proceso educativo, ya que de esta manera se obtienen evidencias acerca de los avances así como de los aspectos que son necesarios reforzar. Dentro de las funciones de la evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), la formativa es un proceso que re alimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. De esta manera, él junto al educador, pueden ajustar la progresión de los aprendizajes y adaptar las actividades de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades y posibilidades.
Didactica general metodos estrategias metodos etc etc..Carlangas Burton
Este documento presenta información sobre métodos, estrategias y técnicas de enseñanza. Describe cuatro métodos principales (métodos expositivos, métodos basados en demostraciones prácticas, métodos de construcción del aprendizaje, y métodos basados en el trabajo en grupo). También describe varias técnicas didácticas como la explicación oral, resolución de problemas, simulaciones, debates y trabajo en grupos. El documento explica que la elección del método y la técnica depende de los objetivos, la audiencia y
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes. Menciona la guía de observación, que permite al docente observar aspectos específicos del proceso de aprendizaje como las estrategias y respuestas de los estudiantes. También menciona el cuaderno del estudiante, que permite dar seguimiento a su desempeño a través de producciones evaluativas. Por último, describe las pruebas escritas, que pueden ser de opción múltiple, de ordenamiento u otras formas para evaluar
METODOLOGÍA PARA LA ATENCIÓN EN LOS DIFERENTES GRADOS POR: YAMILETH MARQUEZ V...imprepapty
Este documento presenta diferentes metodologías educativas para mantener la atención de los estudiantes en los diferentes grados. Describe metodologías comúnmente usadas como clases magistrales y de laboratorio, así como metodologías conocidas pero no usadas a menudo como evaluaciones formativas y personalizadas. También presenta metodologías menos conocidas como tutorías proactivas y trabajo cooperativo. Finalmente, recomienda varios métodos para lograr la atención de los estudiantes, como usar cambios en el ritmo, preguntas interactivas y niveles a
El documento trata sobre la evaluación educativa según el momento de aplicación. Se divide la evaluación en tres tipos: evaluación inicial o diagnóstica, la cual se aplica antes de comenzar un nuevo aprendizaje para conocer los conocimientos previos del estudiante; evaluación formativa, que se realiza durante el proceso educativo para verificar el progreso del estudiante; y evaluación final, la cual se aplica al final del proceso para determinar si se alcanzaron los objetivos planteados. El documento explica cada tipo de evaluación con más detalle.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
El rol del tutor es facilitar y orientar el aprendizaje del estuduiante, mediante métodos y técnicas que se basen en la aplicación práctica y en el trabajo en equipo.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
Este documento presenta el diagnóstico de la práctica docente de una maestra en formación. Describe los instrumentos que utilizará para la autoevaluación, incluyendo una guía de observación, cuadernos de los alumnos y listas de cotejo. También incluye secciones sobre los parámetros a analizar, los aspectos de la planeación docente, el uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de oportunidad para mejorar su desempeño como futura maest
La autora realizó una autoevaluación de su práctica docente en la primaria "Santa Fe" para mejorar su desempeño. Describe los instrumentos que utilizará para la evaluación, incluyendo una guía de observación, cuadernos de los alumnos y listas de cotejo. Finalmente, presenta un diagnóstico de su práctica docente basado en indicadores relacionados a la planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación.
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INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.Dani Diz
Este documento presenta cuatro estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias naturales: 1) la técnica de la exposición oral, 2) la técnica de la interrogación, 3) el aprendizaje cooperativo, y 4) el aprendizaje basado en problemas. Para cada estrategia, se describen las funciones del docente y las estrategias de aprendizaje para los estudiantes. El documento proporciona ejemplos de cómo aplicar cada estrategia en el aula.
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El documento describe la agenda de una reunión de un grupo pedagógico sobre la evaluación formativa. La reunión incluirá una reflexión sobre el tema "Todos somos genios", presentaciones sobre estrategias de enseñanza en el currículo dominicano, y una discusión sobre conceptos clave de la evaluación formativa como proceso de mejora continua y sus estrategias de acompañamiento para docentes y estudiantes.
El documento describe los elementos que se deben considerar para elaborar una planeación didáctica efectiva. Explica que la planeación es importante para lograr los aprendizajes esperados y desarrollar competencias en los estudiantes. También destaca que la planeación debe estar basada en el constructivismo, considerar las características de los estudiantes actuales, y contener objetivos, actividades y evaluaciones alineadas con las competencias a desarrollar. Asimismo, enfatiza que la planeación debe ser operable y adaptarse a la realidad.
Este documento describe el proceso de evaluación del aprendizaje. La evaluación es un proceso continuo que implica la recolección de información sobre los aprendizajes de los estudiantes a través de instrumentos y situaciones de evaluación. La evaluación mide el desarrollo de los criterios establecidos en cada área y busca establecer planes de acción para mejorar el aprendizaje. Además, la evaluación debe ser integral, formativa y participativa.
El documento describe el aprendizaje colaborativo, una técnica didáctica que promueve el aprendizaje en grupos pequeños. Explica que tiene tres fases: planificación, aplicación y evaluación. También describe los roles del docente y los estudiantes, así como las características de los equipos de aprendizaje colaborativo. Finalmente, destaca la importancia de esta metodología en el aula por permitir una interacción más rica entre estudiantes.
Documento que contiene información suficiente y necesaria para distinguir las características de los métodos instructivos y su aplicación en una clase modelo.
La evaluación es un aspecto que debe estar implícito de manera permanente en el proceso educativo, ya que de esta manera se obtienen evidencias acerca de los avances así como de los aspectos que son necesarios reforzar. Dentro de las funciones de la evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), la formativa es un proceso que re alimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. De esta manera, él junto al educador, pueden ajustar la progresión de los aprendizajes y adaptar las actividades de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades y posibilidades.
Didactica general metodos estrategias metodos etc etc..Carlangas Burton
Este documento presenta información sobre métodos, estrategias y técnicas de enseñanza. Describe cuatro métodos principales (métodos expositivos, métodos basados en demostraciones prácticas, métodos de construcción del aprendizaje, y métodos basados en el trabajo en grupo). También describe varias técnicas didácticas como la explicación oral, resolución de problemas, simulaciones, debates y trabajo en grupos. El documento explica que la elección del método y la técnica depende de los objetivos, la audiencia y
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes. Menciona la guía de observación, que permite al docente observar aspectos específicos del proceso de aprendizaje como las estrategias y respuestas de los estudiantes. También menciona el cuaderno del estudiante, que permite dar seguimiento a su desempeño a través de producciones evaluativas. Por último, describe las pruebas escritas, que pueden ser de opción múltiple, de ordenamiento u otras formas para evaluar
METODOLOGÍA PARA LA ATENCIÓN EN LOS DIFERENTES GRADOS POR: YAMILETH MARQUEZ V...imprepapty
Este documento presenta diferentes metodologías educativas para mantener la atención de los estudiantes en los diferentes grados. Describe metodologías comúnmente usadas como clases magistrales y de laboratorio, así como metodologías conocidas pero no usadas a menudo como evaluaciones formativas y personalizadas. También presenta metodologías menos conocidas como tutorías proactivas y trabajo cooperativo. Finalmente, recomienda varios métodos para lograr la atención de los estudiantes, como usar cambios en el ritmo, preguntas interactivas y niveles a
El documento trata sobre la evaluación educativa según el momento de aplicación. Se divide la evaluación en tres tipos: evaluación inicial o diagnóstica, la cual se aplica antes de comenzar un nuevo aprendizaje para conocer los conocimientos previos del estudiante; evaluación formativa, que se realiza durante el proceso educativo para verificar el progreso del estudiante; y evaluación final, la cual se aplica al final del proceso para determinar si se alcanzaron los objetivos planteados. El documento explica cada tipo de evaluación con más detalle.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
El rol del tutor es facilitar y orientar el aprendizaje del estuduiante, mediante métodos y técnicas que se basen en la aplicación práctica y en el trabajo en equipo.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
Este documento describe varios métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Explica métodos como los expositivos, basados en la demostración práctica y el trabajo en grupo. También describe técnicas como la explicación oral, simulación, resolución de problemas y trabajo en equipo. El documento proporciona criterios para seleccionar los métodos y herramientas de comunicación en e-learning como correo electrónico y foros.
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1. UNAH UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA
(CRAED) EL PROGRESO, YORO
CARRERA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
Supervisión Educativa
TEMA:
Cuadro de doble entrada
CATEDRÁTICO:
Allison Pamela Cerrato
ESTUDIANTE / No. DE CUENTA:
Marcia Daniela Galeas García: 20192000753
Fecha:
20/11/2021
2. Métodos de la
supervisión
educativa
Que es objetivos Procedimiento
Científica
Consiste en la observación del desempeño
de la labor docente, con el propósito de
orientar al maestro y mejorar sus dificultades
en la acción educativa.
Observar el
desenvolvimiento del
maestro en clase con el fin
de mejorar aspectos del
proceso enseñanza-
aprendizaje.
Ampliar los conocimientos
sobre la aplicación del
método y técnicas del
proceso para su eficiencia.
Entrevista con el docente.
Observación del
desempeño del docente en
todas sus facetas y aristas.
Selección de los
instrumentos de
supervisión.
Aplicación de los
instrumentos al maestro,
padres o alumnos según el
caso.
Análisis e interpretación de
los resultados.
Entrevista con el docente
para exponer los
resultados y dar
orientaciones necesarias.
Para la recolección de los
datos además de la
aplicación de instrumentos
el supervisor puede hacer
3. uso de otros medios como:
grabadora, cámara, fichas
de observación etc.
No directiva
Consiste en ofrecer al maestro la oportunidad
de mejorar aspectos de su desempeño que
fueron detectados previamente con una
técnica de supervisión, para esto el
supervisor deberá lograr elevar el nivel de
conciencia del docente a través de estímulos
y orientaciones oportunas para ayudarle a
que su acción docente sea más significativa y
eficaz.
Con este método el maestro puede ver la
necesidad de incrementar su nivel de
capacitación, objetividad y madurez para
autoevaluarse e identificar por sí mismo las
dificultades que se le presentan en su
desempeño o rol.
Ayudar al maestro a que tome
conciencia del papel que tiene
dentro del proceso educativo,
a través de una mirada
introspectiva de sus
percepciones, necesidades y
aspiraciones, permitiéndole
desarrollar sus habilidades
para el análisis, evaluación e
interpretación de la situación a
mejorar dentro de su accionar.
El maestro junto con el
supervisor elaboran un
plan de intervención o
mejora.
Entrevista del supervisor y
el docente para verificar si
los aspectos contemplados
en el plan son de mutuo
consentimiento y si lo
observado y establecido
en el plan es congruente
con la realidad.
El siguiente paso lo
indicara el maestro pues él
es quien decide, así como
los nuevos diálogos,
observaciones o
intervenciones que sean
necesarias.
El supervisor solo
monitoreará dichas
4. acciones propuestas por el
docente y brindará
retroalimentación si fuese
necesaria.
Facetas
múltiples o
mixtas
Consiste en la planificación de las distintas
técnicas de supervisión, las que pueden variar
de acuerdo a la realidad, necesidades e
interés del centro educativo y de las
características de cada situación en particular.
Lograr el perfeccionamiento
del docente utilizando las
técnicas apropiadas para cada
situación
.No hay un procedimiento
específico para este método
dado que puede variar de un
centro educativo a otro según
las características de cada
situación. El supervisor debe
estar muy capacitado para
escoger las técnicas que mejor
se adapten al caso.
Ayuda mutua o
interpersonal
Consiste en la labor integradora del
supervisor y el maestro con el propósito de
buscar el mejoramiento del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Este método tiene la ventaja de unir al
supervisor y al maestro dentro de un mismo
plan ya que ambos tienden hacia objetivos
comunes.
Lograr el mejoramiento del
proceso educativo.
Mejorar los niveles de
capacitación y
actualización del docente y
por ende elevar el
desempeño integral del
docente e indirectamente
del supervisor.
Observación de la labor
docente mediante la
supervisión de una clase
especifica o una jornada
completa de trabajo a
solicitud del docente
tomando como base
criterios establecidos por el
maestro y el supervisor en
la ficha de supervisión
respectiva.
5. Conversar con el docente
en forma individual
haciéndole ver sus
fortalezas y debilidades
encontradas a través de la
evaluación mutua, si es
requerido más tiempo para
esta fase, pueden
programarse visitas para
otros encuentros.
Una vez obtenido un
acuerdo entre ambas
partes, se procede a
elaborar un plan de mejora
o “plan de
perfeccionamiento” con la
intención de retroalimentar
dicho procesousando para
ello cualquiera de las
técnicas de supervisión
conocidas.
Después de un tiempo
prudencial se aplicara una
nueva ficha o instrumento
6. tomando en cuenta las
sugerencias y
recomendaciones
obtenidas en la primera
sesión.
Revisar los resultados de
las nuevas observaciones
a través del dialogo con el
maestro, para brindar
reforzamiento si es
requerido.
Clínico
Se caracterizapor tener una doble función que
se realiza junto al profesor en actividad; por
una parte, lo orienta para que supere las
deficiencias y por otro lo previene para que no
incurra en otras fallas.
Osmosis
Consiste en promover experiencias
pedagógicas para la aplicación de técnicas
innovadoras por un grupo de voluntarios
influyendo en los demás para que se
interesen.
Promover la aplicación de
métodos teóricos y técnicas
innovadoras.
Promover la aplicación de
nuevos procedimientos
didácticos y evaluar su validez
Influir en los docentes para
lograr un mayor grado de
Selección de la técnica,
procedimiento, enfoque o
método pedagógico o
tecnológico a aplicar.
Desarrollo: el supervisor
busca los recursos
materiales, humanos
7. conciencia de la necesidad de
innovación, actualización y la
mejora actitudinal como
factores influyentes en la
eficacia y eficiencia del
proceso educativo.
(grupo de apoyo, expertos,
técnicos, etc.)
Ejecución: se procede a la
aplicación de la innovación
por el tiempo que esta
requiera.
Evaluación: Finalizada la
ejecución se evalúan los
resultados.
Difusión: Concluido el
proyecto de
experimentación, se
estructura un informe o
tesis que contenga los
datos más sobresalientes
para su divulgación y
generalizar su uso.
Investigación
activa
Consiste en el estudio de problemas a través
de una metodología científica aplicada a la
investigación social específicamente en
educación. Es el estudio de uno o varios
problemas más o menos complejos por parte
de personas que se hallan involucradas en la
Involucrar a todos los
actores del trinomio
educativo en la solución de
sus propios problemas de
forma voluntaria,
espontánea y activa.
Diagnostico identificación del
problema.
Análisis del problema.
Hipótesis o supuestos.
Experiencia activa.
Evaluación.
Retroalimentación.
8. misma búsqueda de soluciones que mejoren
la situación.
Estimular a los docentes a
que expongan sus
dificultades ya sea de
forma individual o en
equipo a fin de encontrar
las soluciones entre
ambas partes (docente y
supervisor).
Desarrollar habilidades
para la aplicación de la
metodología científica en
el estudio y solución de
problemas educativos.
Lograr mayor grado de
confianza, autoestima,
creatividad para la
investigación acción.
Micro
enseñanza
Consiste en buscar junto con el maestro,
ayuda sobre un procedimiento didáctico,
técnica, aplicación de una herramienta
pedagógica, etc.
El docente deberá estar de acuerdo con el
supervisor en implementar este método ya
que debe poner en práctica dicho
Incentivar al docente en el uso
adecuado de técnicas,
procedimientos didácticos y
herramientas pedagógicas.
Crear ambientes óptimos de
comunicación, disposición a la
crítica de su actuación
Preparación
Previo a que el docente
aplique el procedimiento se le
da una demostración ya sea
por parte del supervisor o
cualquier otra forma de
ilustración (videos,
9. procedimiento didáctico frente a un panel de
expertos o especialistas en presencia o no de
alumnos, seguidamente el docente será
objeto de apreciación con sentido crítico –
constructivo por parte de los especialistas o
expertos.
El docente debe estar consciente que las
intenciones tanto del supervisor como de los
expertos es contribuir con él en su
mejoramiento.
búsqueda constante de
perfeccionamiento laboral.
Etapa de preparación.
Etapa de ejecución.
Evaluación o crítica
constructiva
dispositivas, etc.)Si el maestro
ya tiene algún conocimiento de
la técnica o herramienta
didáctica se le instruye para
que la aplique como lo ha
venido haciendo o como él
considera.
Ejecución
El docente se prepara en
forma adecuada con tiempo,
recursos y materiales,
demuestra en forma objetiva la
técnica seleccionada, realiza
su labor frente al supervisor
y/o algunos especialistas.
Evaluación o crítica
constructiva
Se hace un análisis crítico de
la tarea realizada. El docente
puede iniciar con su auto
análisis, señalando sus
dificultades procurando ser
objetivo en sus apreciaciones.
Luego se procede a separar
10. las deficiencias o dificultades
encontradas y se procura
separarlas por medio del micro
enseñanza con la cooperación
del supervisor y especialistas.
Y concluir en alternativas o
sugerencias de mejora.
Delphi
El método Delphi permite estructurar un
proceso comunicativo de diversos expertos
organizados en grupo-panel con vistas a
aportar luz en torno a un problema de
investigación. Su desarrollo tiene que
garantizar el anonimato, establecer un
proceso iterativo a través del feedback y se
orienta hacia una medida estadística de la
respuesta de grupo
Analizar y discutir los
fundamentos metodológicos
del Delphi y, por otro
lado, explorar las aplicaciones
y usos del método Delphi en la
investigación actual en
educación.
Selección y conformación del
panel de expertos, número de
expertos, calidad del panel,
proceso iterativo en rondas y
criterios a considerar para la
finalización del
proceso (consenso y
estabilidad).
Suelen distinguirse tres etapas
o fases fundamentales en la
aplicación del método, según
la variada bibliografía
consultada al respecto, que
son:
Fase preliminar. Se
delimita el contexto, los
objetivos, el diseño, los
elementos básicos del
trabajo y la selección de
los expertos.
Fase exploratoria.
Elaboración y aplicación
de los cuestionarios según
sucesivas vueltas, de tal
forma que con las
11. respuestas más comunes
de la primera se
confecciona la siguiente.
Fase final. Análisis
estadísticos y presentación
de la información.
Representación
operativa
Este método está basado en la escenificación
a cargo de especialistas, con la cooperación
del supervisor escolar de una situación
educativa, en la cual se procura observar
situaciones reales para estructurarlo y luego
se buscan procedimientos distintos para
mejoras.
Suministrar modelos más
coherentes de
comportamiento didáctico.
Analizar diferentes modelos
o patrones de acción
didácticos para seleccionar
el más adecuado.
Observar y analizar
situaciones de la vida
escolar o institucional para
buscar soluciones o
mejoras.
Se desarrolla con la
intervención del supervisor,
másel grupoejecutantey el
que observó (testigo), estos
son los agentes que
interactúan en el proceso.
Dar a conocerlosmiembros
interpretativos quienes a
través de unadramatización
representanla situaciónoel
hecho ante un grupo
espectador, estos últimos
tendrán que identificar la
realidad de la situación
expuesta en el ambiente
escolar con el fin de que
12. extraigan sus propias
conjeturas.
Luego de esto viene la
intervención del grupo
observador quien sacara
sus propias conclusiones,
con el fin de buscar la o las
formas de superar las
deficiencias encontradas
eligiendolosprocedimientos
de intervención o
estrategias a implementar
más convenientes.
Descripción de
escenas
Propone un hecho a un grupo de personas de
las cuales, algunos serán profesores y otros
no, luego se les pide que escriban lo que
opinan del mismo y que si fuera el caso hagan
las sugerencias a que hubiere lugar para dar
la solución respectiva.
Hacer que los analistas
tomen conciencia sobre
una situación determinada
Fomentar el ingenio la
creatividad para la
búsqueda de soluciones
adecuadas
Construir modelos
variables del problema y
así concebir soluciones
Un grupo de especialistas
escribe sobre una situación
escolar, sugiriendo soluciones
o medidas de intervención, a
fin de obtener soluciones. El
supervisor escoge el o los
modelos que más se adapten
a la necesidad y se da a
conocer el modelo y se discute
de ser necesario.
13. viables a la situación o
problema presente
Bibliografía
Cordero, Y. A. (2017). slideplayer.es. Obtenido de slideplayer.es: https://slideplayer.es/slide/13774122/
Gómez, E. L. (2018). El método Delphi en la investigación educativa. CATEDRA UNESCO DE EDUCACIÓN A
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