La autora realizó una autoevaluación de su práctica docente en la primaria "Santa Fe" para mejorar su desempeño. Describe los instrumentos que utilizará para la evaluación, incluyendo una guía de observación, cuadernos de los alumnos y listas de cotejo. Finalmente, presenta un diagnóstico de su práctica docente basado en indicadores relacionados a la planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación.

1. Nombre: Páez Guevara Liliana.
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Tema: Diagnostico para evaluar mi práctica como docente en la primaria “Santa Fe”

2. Asignatura: Trabajo Docente e Innovación.
En la práctica como docente realice una pequeña auto evaluación en la escuela primaria
“Santa fe”, la cual es muy significativa, ver como es la zona de trabajo, para así impulsar y
hacer un gran perfeccionamiento de esta, para encaminarla como una propuesta en mis
futuras prácticas.
En esta información se podrá apreciar en una difusión de valoración y destrezas sobre estas
prácticas, ya que a su vez debe de brindar un mejor rendimiento académico, en las cuales yo
deberé de analizar los aspectos más importantes de está.
Los materiales de esta presentación se realizarán de una forma ya sea electrónica o impresa.

3. Mi evaluación como mi práctica docente es bastante importante para los diferentes
objetivos, esto se debe considerar como una ayuda elemental, la cual aprobará reconocer su
labor durante la práctica de mis clases y así mismo las actividades que yo realzaré.
 Diagnóstico para autoevaluar mi práctica docente
 ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?
 La autoevaluación de la práctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opiniones valorativas
sobre la adecuación y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la educación de un grupo de
alumnos. Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un
elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos. El proceso de autoevaluación
supone que un profesor, individualmente o con otros compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor
docente en distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La
estrategia de autoevaluación que aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración
y valoración sobre diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas primarias.
 Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la
educación a partir de lo que acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios profesores,
misma que se fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la organización y
funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo de actividades de

4. evaluación, como el hecho de que los profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de
clases, además de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias
con sus compañeros docentes u otras personas ajenas a su grupo.
 Se analizaran los siguientes parámetros docentes los cuales son:
 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
 1.2- Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación preescolar.
 1.3- Los contenidos del currículum vigente.
 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje.
 2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
 2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
 2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.
 3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
 3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa.
 3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.
 4.1 El ejercicio de la función docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las
finalidades de la educación pública mexicana.

5.  4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados,
apreciados, seguros y en confianza para aprender.
 4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
 5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos.
 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la
mejora de los aprendizajes.
 5.3 Las características
 culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.
Descripción de los instrumentos que utilizare para la evaluación de mi práctica docente.
1-Guía de observación
La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como
afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos
que son relevantes al observar. Esta guía puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos en una actividad,
durante una semana de trabajo, una secuencia didáctica completa o en alguno de sus tres momentos, durante un
bimestre o en el transcurso del ciclo escolar.
Guía:
Grupo:
Fecha de aplicación:
Asignatura:
Aprendizajes Esperados:
Competencias que se favorecen:

6. - ¿Cómo reaccionan los niños de acuerdo a las propuestas en las actividades realizar?
- El ambiente de aprendizaje es óptimo para el desarrollo de actividades.
- ¿Cómo interactúan los niños entre si al momento de colocarlos en equipos de 2 o tres personas?
- Trabajan el lenguaje utilizado es el correcto:
- Mi dominio de contenido es suficiente para contestar inquietudes.
- El material y recurso didáctico me funcionó para que haya comprensión del tema, fue el adecuado
si no lo fue así que otra propuesta hubiera llevado.
- Tuve dominio de grupo al momento de dar indicaciones.
- El control del grupo fue suficiente, si no lo fue que actividad hubiera hecho para tener todo bajo
control.
- Se concretó el aprendizaje o una expectativa de lo que quería lograr, si no lo fue que fue lo que
paso, si se logró lo que pretendía que es lo que pude haber hecho bien.

7. - El tiempo que tenía planteado para cada actividad fue suficiente, si no lo fue que debería de hacer.
- La relación practicante alumno fue buena, si no lo fue así que es lo que debería hacer para
cambiarlo.
- La relación con el docente encargado fue buena, si no lo fue así que es lo que hay que hacer para
cambiarlo.
Procedimiento:
Para elaborar una guía de observación es necesario definirlos siguientes aspectos:
º Propósito(s): lo que se pretende observar.
º Duración: tiempo destinado a la observación (actividad, clase, semana, secuencia, bimestre, ciclo escolar);
puede ser parcial, es decir, centrarse en determinados momentos.
º Aspectos a observar: redacción de indicadores que consideren la realización de las tareas, la ejecución de las
actividades, las interacciones con los materiales y recursos didácticos, la actitud ante las modalidades de trabajo
propuestas, las relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-docente, entre otros.

8. 2-- Cuadernos de los alumnos
 Al ser instrumentos de evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los
docentes. También son un medio de comunicación entre la familia y la escuela.
Los cuadernos de los alumnos pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines evaluativos, pero es
necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo.
En ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos, como el
procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar información, o seleccionarla y analizarla.
Listas de cotejo:
La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para observar sistemáticamente un proceso al
ocupar una lista de preguntas cerradas.

9. El líder del grupo de Trabajo, directivo o jefe de área podrá a través del uso de esta herramienta, analizar
los problemas o averiguar si la solución a un problema se ha implementado de manera adecuada y está
aportando los resultados esperados. Una lista de cotejo también se puede utilizar para verificar si un
proceso tiene consistencia basándose el en diagrama de flujo del mismo.
Se sugiere el usar esta herramienta cuando desee asegurarse de que los diferentes proveedores de
servicios dentro y fuera de la organización están cumpliendo con los estándares establecidos.
Diagnóstico de la Práctica Docente.
A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente, los
cuales se le contestara con un (*) la opción del trabajo en grupo.
Aspectos.
Fortalezas.
Debilidades.
PLANEACIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE

10. USO DE LOS RECURSOS PARA
PLANEAR Y DESARROLLAR EL
TRABAJO DOCENTE
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA
PROMOVER LOS APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.
LOS CONTENIDOS O TEMAS A
IMPARTIR.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA
EVALUACION DE LOS ALUMNOS.
USO DE LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIO.
CLIMA DE AULA

11. Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la
práctica docente. Cada una y marque con una * la opción que refleja al realizar cotidianamente el trabajo
con su grupo de alumnos.
Indicadores.
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Como profesor(a): Sí. No.
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. 
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. 
Al planear mis clases:
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada
asignatura.

4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los
contenidos de enseñanza.

5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la
enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para
obtener sugerencias para realizar la evaluación.

6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con
cada tema.

7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades
que auxilien en la enseñanza.

8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los
contenidos y enfoques de enseñanza.

9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. 
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis

alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de

12. aprendizaje).
En mi plan de clase establezco:
11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. 
12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades,

actitudes y la adquisición de conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los
alumnos y mía.

14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. 
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. 
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. 
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. 
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar

registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS
CLASES
.
Al desarrollar mis clases utilizo:
19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. 
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. 
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el

aprendizaje.
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. 
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les

permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de
información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o
lejanos a los contextos de los niños.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades 

13. de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que
deberán usarse los libros del alumno.
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen
el aprendizaje.

26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una
manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene
para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así
como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.

27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano,
etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.

28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación
y localización espacial.

29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. 
30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.)
para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de
habilidades de expresión.

31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la
realización de demostraciones y procedimientos.

32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información
importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.

33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para
reforzar la enseñanza de los temas.

34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de
las diferentes asignaturas.


14. 35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas
(visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

Al desarrollar mis clases: SI NO Si No
36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los

materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. 
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. 
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. 
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. 
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. 
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus

compañeros o a mí en diversas actividades.
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. 
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. 
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación

de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc.

47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de
trabajos o ejercicios.

48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos,
de entretenimiento, etc.).


15. 49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. 
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la

escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. 
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y

reforzar el aprendizaje de contenidos.
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus
aprendizajes.

54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la
elaboración de maquetas, gráficos, mapas.

55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios
(esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).

56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.). 
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.)

con mis alumnos.
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. 
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. 
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas. 
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. 
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común,

exposiciones, interrogatorios, etc.
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. 
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que

obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. 
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. 
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. 
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. 

16. 69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los
 niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que
había estimado.
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
Para evaluar a mis alumnos:
71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.  
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos,
X
interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. X
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. X
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. x
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación,
X
de entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre
los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
X
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus
progresos.
X
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. X
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. X
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. X
82. Promuevo actividades de autoevaluación. x
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), x
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). x
Para asignar las calificaciones de mis alumnos:

17. 85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. X
86. Considero los resultados de pruebas orales. X
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) X
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades. X
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. X
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
Utilizo los resultados de las evaluaciones para:
90. Proponer actividades de retroalimentación. X
91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. X
92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. X
93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. X
94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. X
95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. X
96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. X
97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. X
98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. X
99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar. X
VI: CLIMA DE AULA.
En mi salón de clase favorezco que:
100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. X
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. X
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. X
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano. X

18. Como profesor(a):
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. X
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y
X
familiares.
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. X
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. X
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos,
X
dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. X
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. X
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos,
X
etc.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos. X
Perfil Parámetro Indicadores Si No

19. 1-
Un docente que
conoce a sus
alumnos, sabe
cómo aprenden y
lo
que deben
aprender
1.1 Los procesos
de desarrollo
y de aprendizaje
de los alumnos.
1.1.1 Tiene conocimiento acerca de
los procesos de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos.
1.1.2 Reconoce la influencia del
entorno familiar, social y
cultural en los procesos de
aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconoce la importancia de
incorporar a su práctica
educativa las necesidades e
intereses de los alumnos para
apoyar su aprendizaje
1.2 Los propósitos
educativos
y los enfoques
didácticos
de la educación
primaria.
1.2.1 Conoce los propósitos educativos
de las asignaturas en educación primaria.
1.2.2 Identifica los aspectos esenciales
del enfoque didáctico de cada
asignatura.
1.2.3 Reconoce formas de intervención
docente que favorecen la construcción
de conocimientos a partir de lo que
saben los alumnos.
1.2.4 Reconoce la importancia de

20. favorecer los aprendizajes de los alumnos
mediante la discusión colectiva y la
interacción
entre ellos
1.3 Los contenidos
del currículum
vigente.
1.3.1 Tiene conocimiento de los
contenidos del currículum vigente
1.3.2 Identifica la progresión de los
contenidos educativos en las diferentes
asignaturas.
1.3.3 Conoce aspectos de los campos del
conocimiento en que se inscriben los
contenidos educativos.
2
Un docente
que organiza y
evalúa el trabajo
educativo y
realiza
una intervención
didáctica
pertinente
2.1 El diseño, la
organización y
el desarrollo de
situaciones de
aprendizaje.
2.1.1 Selecciona, adapta o diseña
situaciones didácticas para el aprendizaje
de los contenidos de acuerdo con el
enfoque de las asignaturas, las
características de los alumnos,
incluyendo las relacionadas con la
interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
2.1.2 Conoce diversas formas de
organizar a los alumnos de acuerdo con

21. la finalidad de las actividades.
2.1.3 Demuestra conocimiento sobre
cómo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar,
expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales y recursos
adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
2.2 La
diversificación de
Estrategias
didácticas.
2.2.1 Demuestra conocimiento sobre las
estrategias para lograr que los alumnos
se interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Sabe cómo intervenir para lograr
que los alumnos sistematicen, expliquen
y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados
2.2.3 Determina cuándo y cómo utilizar
alternativas didácticas variadas para
brindar a los alumnos una atención

22. diferenciada.
2.3 La evaluación
del proceso
educativo con
fines de
mejora.
2.3.1 Explica cómo la evaluación con
sentido formativo puede contribuir a que
todos los alumnos aprendan.
2.3.2 Sabe cómo utilizar instrumentos
pertinentes para recabar información
sobre el desempeño de los alumnos.
2.3.3 Muestra conocimiento para analizar
producciones de los alumnos y valorar
sus aprendizajes.
2.3.4 Comprende cómo la evaluación
formativa contribuye al mejoramiento de
la intervención docente.

23. 2.4 La creación de
ambientes
favorables para el
aprendizaje en el
aula y en la
escuela.
2.4.1 Conoce los tipos de acciones e
interacciones para promover en el aula y
en la escuela un clima de confianza en el
que se favorece el diálogo, el respeto
mutuo y la inclusión
2.4.2 Sabe cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los alumnos: se
interesa por lo que piensan, expresan y
hacen; fomenta la solidaridad y la
participación de todos.
2.4.3 Sabe cómo utilizar el tiempo
escolar en actividades con sentido
formativo para todos los alumnos
3-
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
3.1 La reflexión
sistemática
sobre la propia
práctica
Profesional.
3.1.1 Reconoce los logros y las
dificultades de su práctica docente e
identifica los efectos que ésta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
3.1.2 Reconoce en qué ámbitos de
conocimiento e intervención didáctica
tiene mayor dominio y en cuáles requiere
Actualizarse para mejorar su práctica.
3.1.3 Sabe cómo trabajar en colaboración
con otros docentes y cómo participar en

24. aprendizaje la discusión y el análisis de temas
educativos de actualidad con el
propósito de mejorar la práctica
profesional.
3.2 La disposición al
estudio y al
aprendizaje
profesional
para la mejora de la
práctica educativa.
3.2.1 Reconoce que requiere de
formación continua para mejorar su
práctica docente.
3.2.2 Incorpora nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con que cuenta y
los traduce en estrategias de enseñanza.
3.2.3 Busca información e interpreta
textos para orientar su trabajo docente.
3.2.4 Demuestra ser lector de diferentes
tipos de textos.
3.2.5 Reconoce el uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación
como un medio para su
profesionalización.
3.3: La
comunicación
eficaz con
sus colegas, los
alumnos y
3.3.1 Se comunica oralmente y por
escrito con todos los actores educativos
(dialoga, argumenta, explica, narra,
describe de manera clara y coherente).
3.3.2 Reconoce cuándo es necesario

25. sus familias. acudir a otros profesionales de la
educación para asegurar que todos los
alumnos aprendan.
3.3.3 Adquiere y comunica información
pertinente para su práctica educativa
mediante el uso de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.
4-
Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y éticas
inherentes a su
profesión para el
bienestar de los
alumnos
4.1 El ejercicio de la
función
docente en apego a
los fundamentos
legales, los
principios
filosóficos y las
finalidades de la
educación
pública mexicana.
4.1.1 Conoce los principios filosóficos, los
fundamentos legales y la organización
del sistema educativo mexicano.
4.1.2 Reconoce el carácter nacional,
democrático, gratuito y laico de la
educación pública y sus implicaciones
para el ejercicio profesional.
4.1.3 Reconoce el derecho de toda
persona para acceder a una educación de
calidad, así como para permanecer en la
escuela y concluir oportunamente sus
estudios.
4.1.4 Sabe cómo ejercer en su función
docente el respeto a los derechos
humanos y como favorecer la inclusión
educativa.

26. 4.2 El
establecimiento de
un ambiente de
inclusión y
equidad, en el que
todos los alumnos
se sientan
respetados,
apreciados,
seguros y en
confianza
para aprender.
4.2.1 Asume como una responsabilidad
ética y profesional que todos los alumnos
aprendan.
4.2.2 Reconoce las características de una
intervención docente que contribuye a
eliminar y/o minimizar las barreras para
el aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos.
4.2.3 Sabe cómo promover, entre los
integrantes de la comunidad escolar,
actitudes de compromiso, colaboración,
solidaridad y equidad de género, así
como el respeto por las diferencias
lingüísticas, culturales, étnicas,
socioeconómicas y de capacidades.
4.2.4 Sabe cómo establecer, en conjunto
con los alumnos, reglas claras y justas en
el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las características de los alumnos,
que incluyan la perspectiva de género y
de no discriminación.
4.2.5 Sabe cómo favorecer la inclusión y
la equidad y evitar la reproducción de

27. estereotipos en el aula y en la escuela
4.3 La importancia
de que
el docente tenga
altas
expectativas sobre
el
aprendizaje de
todos sus
alumnos
4.3.1 Reconoce que las expectativas del
docente sobre el aprendizaje de los
alumnos influyen en los resultados
educativos.
4.3.2 Reconoce que todos los alumnos
tienen capacidades para aprender al
apreciar sus conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.
5-
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vínculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con
5.1 Los factores
asociados
a la gestión escolar
que
contribuyen a la
calidad de
los resultados
educativos.
5.1.1 Identifica los factores que
caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela, asimismo
analiza su influencia
en la calidad de los resultados
educativos.
5.1.2 Conoce los elementos básicos para
realizar diagnósticos de los problemas
que afectan los resultados educativos: el
trabajo de aula, la organización y el
funcionamiento de la escuela, y la
relación con las familias.
5.1.3 Sabe cómo participar en acciones

28. éxito
su escolaridad
conjuntas con los miembros de la
comunidad educativa para superar los
problemas de la escuela que afectan los
resultados en el aprendizaje.
5.1.4 Conoce la importancia del cuidado
de los espacios escolares y comprende su
influencia en la formación de los
alumnos.
5.2 El
aprovechamiento
de los
apoyos que brindan
padres
de familia e
instituciones
cercanas a la
escuela
para la mejora de
los
Aprendizajes.
5.2.1 Reconoce las ventajas de trabajar
con diversas instituciones para propiciar
mejores aprendizajes en los alumnos.
5.2.2 Conoce estrategias para involucrar
a las familias de los alumnos en la tarea
educativa.
5.2.3 Conoce formas para establecer una
relación de colaboración y diálogo con
los padres, madres de familia o tutores
mediante acuerdos y compromisos.