Este documento presenta varios métodos y técnicas de supervisión educativa que pueden utilizarse para mejorar el desempeño de los docentes y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe brevemente cada método, incluyendo su concepto, objetivos y procedimientos. Entre los métodos descritos se encuentran la observación del maestro, el método no directivo, el método de ayuda mutua, el método clínico y el método de investigación activa. El documento también explica algunas técnicas como la asign

2. Existen métodos y técnicas que se utilizan
para ir cada día perfeccionando la
supervisión, de igual forma dar la ayuda que
el docente necesita para mejorar su labor y a
la vez corregir sus debilidades ante el reto
que se nos presenta hoy día en el
mejoramiento de la educación.

4. EL MÉTODO CIENTÍFICO DE LA SUPERVISIÓN
CONCEPTO OBJETIVOS PROCEDIMIENTO
Observación del
maestro en el
desempeño de sus
funciones.
 Perfeccionar el proceso
de enseñanza
aprendizaje, estudiando
el comportamiento del
maestro en clase.
 Lograr mejor
conocimiento de dicho
proceso.
1. Conversación individual
supervisor maestro.
2. Análisis e interpretación de
los datos recogidos.
3. Presentar los resultados de
la observación y orientar.
4. Observarlo nuevamente
para verificar si corrige y
mejora el desempeño.
5. Conversación individual.

5. MÉTODO NO DIRECTIVO
CONCEPTO OBJETIVOS PROCEDIMIENTO
Ofrecer estímulos y
oportunidades al
maestro y al
estudiante, para
que en sus
desempeños,
tomen conciencia
de sus limitaciones
y errores y
encuentren por sí
solos los caminos
para mejorar su
actuación.
 Perfeccionar el proceso
enseñanza aprendizaje.
 Ofrecer al maestro la
oportunidad de tomar
conciencia de sus
percepciones, objetivos,
necesidades y
aspiraciones.
 Desarrollar la habilidad
de analizar, evaluar e
interpretar lo que ocurre
en torno al maestro y su
labor.
 Ayudar a lograr una
acción docente más
significativa y eficaz
1. El maestro expresa sus
dificultades al supervisor y
elabora un plan de
perfeccionamiento.
2. El supervisor orienta en
seguida u observa al maestro en
clase, en los aspectos necesarios.
3. Se realiza una conversación
individual en torno a la situación
vivida.
4. Los otros pasos a seguir los
indicará el docente.
5. En las conversaciones
individuales el supervisor hará
preguntas que ayuden al
maestro a la reflexión.
6. El que toma las decisiones es
el propio maestro.

6. MÉTODO DE AYUDA MUTUA
CONCEPTO OBJETIVOS PROCEDIMIENTO
Labor integrada del
supervisor y el
maestro con miras al
perfeccionamiento
del proceso
enseñanza
aprendizaje, por
medio de la
cooperación mutua.
 Perfeccionar el
proceso de
enseñanza
aprendizaje.
 Perfeccionar por
medio de la acción
mutua del
supervisor con el
docente.
1. A pedido del maestro,
observar su labor en clase, en
base a una ficha organizada y
preparada por ambos.
2. Conversación individual para
evaluar la acción.
3. Elaborar un plan de
perfeccionamiento.
4. Pasado un tiempo, observar
nuevamente la clase, seguida de
conversación y evaluación de
resultados.

7. MÉTODO CLÍNICO
CONCEPTO OBJETIVO PROCEDIMIENTO
Intervención de
supervisión que se
realiza junto al
maestro a través
de la observación y
la orientación
especializada.
Realizar una labor
preventiva en el
actuar del maestro
durante el proceso de
enseñanza
aprendizaje.
1. Se aplica a maestros mientras se
desempeñan en su función.
2. Exige la participación del
supervisor y si es posible de
especialistas en currículo.
3. Las actividades del supervisor y
de los especialistas son en función
de las necesidades docentes.
4. Las actividades pueden ser
variadas: diagnóstico,
planeamiento, orientación o
evaluación.

8. MÉTODO ÓSMOSIS
CONCEPTO OBJETIVOS PROCEDIMIENTO
Promoción de
experiencias
pedagógicas con
la colaboración
de maestros
voluntarios, con
la esperanza de
que los demás
maestros los
emulen.
 Aplicación de métodos
y técnicas de
enseñanza o cualquier
otro procedimiento
didáctico que no
fueron puestos en
práctica en la escuela.
 Promover nuevos
procedimientos
didácticos y evaluar la
validez de los mismos.
 Influir indirectamente,
en otros maestros,
para que renueven su
comportamiento
didáctico, teniendo
como mira el
mejoramiento.
1. Acercarse a los maestros más
curiosos y dispuestos a
experimentar y planifica la
aplicación de nuevos
procedimientos didácticos.
2. Durante la realización de los
proyectos experimentales, actuar
como ayudante del maestro.
3. Evaluación de los resultados
(maestro supervisor).
4. Cuando otro maestro se interese
por la experiencia, el supervisor lo
estimulará y lo ayudará a que realice
él también su experimento.

9. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ACTIVA
CONCEPTO OBJETIVOS PROCEDIMIENTO
Estudio en grupos de
problemas en una
serie de reuniones.
 Estudiar los
problemas.
 Reunir personas
interesadas.
 Estimular a los
docentes para que
expongan dificultades
de su acción didáctica.
 Plantear las
dificultades halladas
en la propia labor.
 Desarrollar la
observación, análisis y
creatividad frente a
problemas.
1. Varias sesiones: una inicial
y otras de desenvolvimiento.
2. Plantear el problema.
3. Estudio en grupo de las
cuestiones planteadas.
4. Puede ser puesta en
práctica por una o varias
personas interesadas.

10. MÉTODO DE MICROENSEÑANZA
CONCEPTO OBJETIVOS PROCEDIMIENTO
Informar sobre un
procedimiento
didáctico para
luego ponerlo en
práctica ante
especialistas.
 Adiestrar en técnicas de
enseñanza.
 Habituar a autoevaluarse.
 Incentivar al auto-
perfeccionamiento.
 Interesar en nuevos
procedimientos
didácticos.
 Reconocer críticas.
1. Preparación
2. Ejecución
3. Crítica

11. MÉTODO DOLPHI
CONCEPTO OBJETIVOS MODALIDADES
Acuerdos sobre
técnicas
necesarias para
aumentar la
eficiencia de la
enseñanza y la
escuela,
recogiendo
opiniones sin la
presencia física
directa.
 Facilitar la convergencia
de opiniones.
 Máximo consenso al
decidir una cuestión.
 Evitar tensiones al emitir
opiniones cara a cara.
 Dejar en claro las
posiciones mayoritarias y
minoritarias.
1. Basada en
consulta de
especialistas.
2. Basada en
consulta a
especialistas y
otros.

12. MÉTODO DE REPRESENTACIÓN OPERATIVA
CONCEPTO OBJETIVOS DESARROLLO
Escenificación
a cargo de
especialistas
con la ayuda
del supervisor
para observar
situaciones
reales para
estudiarlas y
buscar
solución
 Suministrar modelos
coherentes.
 Juzgar diferentes modelos en
busca del más adecuado.
 Apreciar situaciones de la vida
escolar en busca de mejoras.
 Ensayar procedimientos de
acción didáctica para juzgar
conveniencia e inconveniencia.
1. Subdividir el grupo,
los que escenifican y
los que observan.
2. Dramatizar con la
mayor fidelidad
posible.
3. El grupo que observa
hace aportes,
discutida por todos y
búsqueda de
soluciones.

13. MÉTODO DE DESCRIPCIÓN DE ESCENA
CONCEPTO OBJETIVOS DESARROLLO
Proponer un hecho o
situación.
 Hacer que tomen
conciencia de la
situación.
 Desarrollar la
creatividad.
 Aprovechar las
mejores ideas, en
síntesis.
 Entender como
ven las personas
un problema.
1. Las opiniones al
caso deben ser por
escrito.
2. El modelo elegido
o el resultado de
la síntesis puede o
no puede
discutirse con los
participantes.

15. TÉCNICA: ASIGNACIÓN DE MAESTROS
¿En qué
consiste?
Asignar cargo para el cual está preparado emocional y
académicamente.
Toma en cuenta
Consentimiento del docente, posición para la cual es apto,
características, educación y experiencia y necesidades.
Previo a la visita
Buena relación, preparar la visita, conversación previa , situación
global del aprendizaje, descubrir los aspectos positivos, observar
manejo de la clase, llevar registro, entrar discretamente al aula.
Objetivos de
visitas
Mejorar la educación, visión global del programa educativo,
conseguir información, verificar la eficacia de instrumentos
docentes, determinar el ambiente físico.
Tipos de visitas
Visita en la mañana o en la tarde; visitas durante el día lectivo;
visitar varias clases de diferentes grados.

16. EXPERIMENTACIÓN EN LA CLASE
¿En qué consiste?
Alentar a los maestros a crear nuevos enfoques,
técnicas y materiales.
Debe tomar en cuenta
 Considerar el nuevo método tan bueno como el
antiguo, no afectar el aprendizaje.
Conversación con
maestros
Procedimiento directo para ayudar al maestro.
Sugerencias para
conversaciones
 Conversación, recurso para solución de
problemas.
 Las conversaciones deben ser preparadas.
 Después de observada la clase.
 La conversación debe ser evaluada.

17. TÉCNICA DE LA ENSEÑANZA DEMOSTRATIVA
La técnica Puede ser grupal o individual
Sugerencias para la
enseñanza
demostrativa
 Preparar la demostración.
 Procurar la participación de los alumnos.
 Parecerse a una situación normal de clases.
 Hacer hincapié en la habilidad o procedimiento.
 Efectuarse a considerable medida a pedido.
 Evaluarla por los observadores y participantes.
Actividades y
conferencias
profesionales
Participar en reuniones, conferencias y actividades de
educación.

18. LECTURAS PROFESIONALES
En qué consiste ? Leer regularmente.
El supervisor debe: • Las escuelas se suscriban.
• Formarse una biblioteca profesional.
• Establecer los procedimientos, para
estimular el uso amplio de libros y revistas.
Criterios para la selección de
libros de Texto
Medidas
cuantitativas
Vocabularios, capítulos,
ilustraciones, extensión de
oraciones, # de ejercicios, etc.
Juicios
cualitativos
• desarrollo de ideas.
• Adaptación de contenido.
• Equilibrio del programa.

19. Selección del
Personal
Boletines de Supervisión
Personal idóneo. • Es un medio para preparar al personal
para otra actividad.
• Es un resumen .
• Guías, manuales, preparados por
maestros y el director.

21. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Una investigación bien planeada y controlada, puede ser
uno de los mejores laboratorios para el descubrimiento
de medios destinados al mejoramiento de la clase.
Procedimiento
• Lograr un ambiente
participativo.
• Decidir las áreas.
• Conseguir ayuda
profesional.

22. FORMACIÓN DE BIBLIOTECAS PROFESIONALES
Qué es? Técnica de importancia para el
establecimiento y mantenimiento de
bibliotecas.
El maestro
Debe:
Disponer de una amplia selección de libros
actualizados.
El supervisor
Debe:
Ser responsable de la biblioteca de la zona
o región.
El director
debe:
Coordinar con su personal la adquisición y
distribución de libros.

23. VISITAS A OTROS MAESTROS
Constituyen una de las técnicas más descuidadas y más
promisorias para mejorar la educación.
Sugerenci
as para un
plan de
visitas
• Hacer planes para acompañar a sus maestros en
algunas visitas.
• Establecer normas y procedimientos para las
visitas.
• Los maestros experimentados deben ser
alentados a visitar diferentes niveles.
• Los maestros de primaria deben visitar a los de
secundaria y viceversa.

24. COORDINACIÓN DE LA ENSEÑANZA A CARGO DE
ALUMNOS-PRACTICANTES DE UNA ZONA
Las escuelas ubicadas cercas de una institución que forme
maestros tiene la responsabilidad de aceptar maestros
practicantes si se le solicitase.
Se debe:
Establecer procedimientos para aceptar y
adiestrar a los maestros y alumnos.
Poner en práctica el programa.
Tratar a los practicantes como colegas.

25. EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN COOPERATIVA DE LOS PROGRAMAS
DE EXÁMENES
Los exámenes resultan de gran interés para el supervisor.
Pasos para
evaluar
exámenes
Examinar el programa de exámenes.
Trabajo en conjunto en las pruebas confeccionadas
por los maestros.
Eliminar pruebas anticuadas e indignas.
Seleccionar las mejores pruebas.
El programa de logro debe planearse teniendo en
cuenta las pruebas de aptitud y capacidad.
Revisar constantemente la lista final de pruebas a
medida que el currículum cambia.