Este archivo es una practica de la maestría GTE

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
Master Gestión de la Tecnología Educativa
Elaborado por : Yuderka Alt. Reyes Pérez 2016-1061
Grupo: 2016-3-2-MGE431-GV20-1
Asignatura: Tic en la Formación Docente
Facilitadora Solanlly Martínez

2. Actividades:
¿Qué son las TICs?
Por sus siglas significan Tecnología de la Información y la comunicación y son
herramientas que han transformado la manera en la que la gente puede acceder a la
información por medio de recursos, técnicas y procedimientos. Estos recursos son
almacenados y procesados para ser utilizados con un determinado.
El papel de las TIC en la sociedad en la actualidad es muy importante porque ofrecen
muchos servicios como: correo electrónico, búsqueda de información, banca online,
descarga de música y cine, comercio electrónico, etc. Por esta razón las TIC han
incursionado fácilmente en diversos ámbitos de la vida, entre ellos, el de la educación.

3. Competencias que debe poseer el docente hoy día
Hoy día la sociedad está experimentando cambios gigantescos y con ella la educación
lleva consigo unos cambios que no solo deben ser plasmados en el curriculum sino, que
los debemos ejecutar en la práctica, tanto en el centro educativo como en nuestro
quehacer cotidiano. Buscando fortalecer, actualizar y mejorar la práctica docente, así
como también fortalecer el aprendizaje de los alumnos. El portal educando ha publicado
la siguiente lista de 10 competencias básicas que debe poseer el docente.
Entre aquí para ver articulo
Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Implicar a los/as alumnos/as en la participación y/o desarrollo de investigaciones para
solventar sus necesidades.
Gestionar la progresión de los aprendizajes
Por medio de situaciones problema en relación a su realidad de cada estudiante, pero
controlando la disciplina y los fases intelectuales.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

4. Fomentar el trabajo en equipo en base a la tolerancia y el respeto a la integridad del otro.
Implicar a los/as alumnos/as en su aprendizaje y en su trabajo
Desarrollar la capacidad de autoevaluación.
Trabajar en equipo
Impulsar a fortalecer el rol del líder basado en la colaboración del grupo por medio de
habilidades de moderación y de mediadores del docente.
Participar en la gestión de la escuela
Desarrollar competencias de administración, coordinar y organizar los recursos y
componentes humanos para el desarrollo de un buen clima institucional.
Informar e implicar a los padres de familia
Conducciones de reuniones de padres en la construcción de conocimientos por medio del
debate.
Utilizar las nuevas tecnologías
Incorporar los métodos activos postmodernos por medio de competencias técnicas y
didácticas.
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Cultivar la competencia comunicacional para afrontar las regularidades del sistema social.
Organizar la propia formación continua
Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.

5. en contraste con el paradigma tradicional de enseñanza-aprendizaje la UNESCO, ha ido
emergiendo un nuevo paradigma basado en tres décadas de investigación, que abarca
los siguientes conceptos sobre el proceso de aprendizaje:
El aprendizaje es un proceso natural. El cerebro tiende naturalmente a aprender,
aunque no todos aprenden de la misma manera. Existen distintos estilos de aprendizaje,
distintas percepciones y personalidades, que deben tomarse en cuenta al momento de
diseñar las experiencias de aprendizaje para los alumnos individuales. el aprendizaje se
llevará a cabo si se proporciona un entorno rico e interesante y docentes que estimulen y
apoyen a los alumnos. los maestros a menudo advierten que los niños que en clases
tradicionales son disruptivos o tienen bajos niveles de atención, pueden pasar horas
concentrados en actividades interesantes y significativas para el niño, relacionadas con la
computadora.
El aprendizaje es un proceso social. El contexto comunitario del aprendizaje y del
conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el rápido crecimiento
de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en colaboración a través de la
computadora en el área empresarial, gubernamental, de la medicina y de la educación
superior. Como advirtió vygotsky (1978) hace mucho tiempo, los alumnos aprenden mejor
en colaboración con sus pares, profesores, padres y otros, cuando se encuentran
involucrados de forma activa en tareas significativas e interesantes. las tics brindan
oportunidades a docentes y alumnos de colaborar con otros individuos en cualquier parte
del país o del mundo. También ofrecen nuevas herramientas para apoyar este
aprendizaje colaborativo tanto dentro del salón de clase como conectados a la red.
El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. en la mayoría de los campos de
actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío de producir conocimiento y no
simplemente reproducir conocimiento.. Si bien toda la producción de conocimiento debe
estar basada en la comprensión de un conocimiento anterior, la mera reproducción de
conocimiento, desconectada de su producción, es mayormente una actividad pasiva que
no involucra de modo significativo al alumno ni le presenta ningún desafío.
El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. El método generalmente
utilizado en las escuelas actuales parece estar basado en la noción de que la mente
funciona como un procesador en serie, diseñado únicamente para procesar una unidad
de información por vez, siguiendo un orden secuencial. pero, en realidad, la mente es un

6. maravilloso procesador paralelo, que puede prestar atención y procesar muchos tipos de
información simultáneamente. la teoría e investigación cognitiva ve el aprendizaje como
una reorganización de las estructuras de conocimiento. las estructuras de conocimiento
se guardan en la memoria semántica como esquemas o mapas cognitivos. los alumnos
“aprenden” al ampliar, combinar y reacomodar un grupo de mapas cognitivos, que
muchas veces se superponen o están interconectados por medio de una compleja red de
asociaciones.
El aprendizaje es integrado y contextualizado. La teoría holográfica del cerebro de
pribram ha demostrado que la información que se presenta de un modo global es más
fácil de asimilarse que la que se presenta como una secuencia de unidades de
información (pribram, 1991). también permite que los alumnos puedan ver la relación
entre los distintos elementos y puedan crear conexiones entre ellos. En ciencia y valores
humanos, jacob bronowski (1990) demostró que descubrir la conexión entre lo que
previamente parecían ser dos hechos aislados es, en sí mismo, un acto creativo, ya sea
en el campo de la ciencia como del arte. él lo llama el acto de unificar.
El rol del docente es ayudarlos de diversas maneras a realizar estas conexiones y a
integrar el conocimiento.
El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las
habilidades, intereses y cultura del estudiante. sobre la base del trabajo de howard
gardner y otros autores, las escuelas están comenzando a tomar en cuenta las
habilidades y los intereses específicos que los alumnos traen al entorno educativo, y
están diseñando actividades que construyen a partir de esas habilidades, en lugar de
concentrarse únicamente en “corregir sus debilidades”.Además, las escuelas tienden
cada vez más a concebir la diversidad en los salones de clase como un recurso y no
como un problema. al contrario que en el concepto de enseñanza estandarizado y
remediador, se valora la diversidad y las diferencias individuales, y el proceso de
aprendizaje se encuentra diseñado para estructurarse sobre la base de las habilidades y
los aportes del alumno al proceso educativo.
El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se completan
las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de cada estudiante como
del grupo. en lugar de evaluar al alumno únicamente por medio de pruebas escritas, la

7. evaluación se realiza basándose en carpetas de trabajo (portfolios) donde el alumno
muestra su desempeño en los trabajos realizados en equipo o de forma individual.
el concepto tradicional del proceso de aprendizaje está centrado principalmente en el
profesor, quien habla la mayoría del tiempo y realiza la mayor parte del trabajo intelectual,
mientras que los alumnos se conciben como receptáculos pasivos de la información que
se les transmite. esto no significa que el método tradicional de las clases magistrales
carece de todo valor, ya que permite que el profesor transmita una gran cantidad de
información en poco tiempo, y es la estrategia más efectiva para el aprendizaje
memorístico y basado en la repetición. sin embargo, este método no es el más efectivo
para ayudar a los alumnos a desarrollar y hacer uso de habilidades cognitivas superiores
para resolver los complejos problemas del mundo real. como expresó driscoll (1994), ya
no podemos concebir a los alumnos como “recipientes vacíos esperando para ser
llenados, sino como organismos activos en la búsqueda de significados”.

8. en su libro creciendo digitalmente: el entorno de la generación internet (1998), don
tapscott señala que estamos ingresando a una nueva era de aprendizaje digital, en la que
atravesamos una etapa de transición del aprendizaje “por transmisión” a un aprendizaje
“interactivo”. los estudiantes actuales ya no quieren ser recipientes vacíos en un modelo
de aprendizaje de transferencia de información, sino que quieren participar activamente
de este proceso. cada vez se encuentra más extendida la idea de que el mundo actual
requiere que los estudiantes puedan trabajar en equipo, pensar de forma crítica y creativa
y reflexionar acerca de su propio proceso de aprendizaje.
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las TICs.
La presencia activa de las Nuevas Tecnologías en la sociedad y las potencialidades que
éstas ofrecen como recursos para la educación constituyen una razón suficiente para
justificar su incidencia en el perfil del profesor, en la medida en que éste ha de desarrollar
su acción educativa de un modo coherente con la sociedad en la que vive aprovechando
al máximo los recursos que le ofrece.
Las Nuevas Tecnologías el docente debe solo conocerlas en todas sus dimensiones, ser
capaz de analizarlas críticamente, de realizar una adecuada selección tanto de los
recursos tecnológicos como de la información que estos vehiculan y debe ser capaz de
utilizarlas y realizar una adecuada integración curricular en el aula.
Podemos afirmar entonces que las Nuevas Tecnologías afectan al perfil del docente en la
medida en que le exigen una mayor capacitación para su utilización y una actitud abierta
y flexible ante los cambios que se suceden en la sociedad como consecuencia del avance
tecnológico.
Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espíritu innovador,
flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnológicos, creer en su profesión, tener un
sentido de la responsabilidad y el compromiso.

9. Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades, habilidades-
destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como más relevantes:
a.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y contexto social
general) e interactuar con los mismos.
b.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en el
proceso de la enseñanza.
c.- Actitud autocrítica y evaluación profesional entendida como mecanismo de mejora y
calidad de los procesos de cambio.
d.- Capacidad constante de adaptación a los cambios.
e.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y la
inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos.
f.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y evaluadora.
g.- Capacidad para poder acometer procesos de innovación.
h.- Trabajo en equipo tanto en la planificación como en el desarrollo y evaluación en el
proceso de innovación.
i.- Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la mejora de su práctica.
j.- Compromiso ético profesional, capaz de implicarse no sólo en procesos de cambio,
sino también para acometerlos con garantías de éxito.

10. Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos
Existen múltiples herramientas que están disponibles en la web de manera gratuita y que
sirven de soporte al maestro para que pueda cumplir su nuevo rol docente. La web 2.o es
una aliada extraordinaria tanto para la creación de recursos tecnológicos asi como para
consultas.
Existen repositorios digitales como youtube donde se pueden crear canales para
almacenar y publicar videos, tutoriales y fotos narradas creados con otras herramientas.
Como camtasia estudio, fotos narradas 3. Ect.
Google Site herramienta permite crear sitios web de manera sencilla y rápida sin la
necesidad de programar, sino configurar.
Blog, wikis, webques, repositorios, son algunas herramientas que dan soporte al docente
para la elaboración de recursos digitales.

11. Facilitadores y Tutores
El facilitador es una persona que se desempeña como orientador o instructor en una
actividad. En algunos países, el término se utiliza como sinónimo de profesor o maestro.
El concepto también permite nombrar a los oradores en seminarios o eventos similares.
Se trata de especialistas y profesionales con una sólida preparación en el tema abordado,
que intentan desarrollar el potencial de los asistentes u oyentes.
Tutor este término es utilizado en la andragogia para la persona asignada para dar
seguimiento a un grupo determinado que llevan una formación docente. Ver video de tutor
y facilitador
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs

12. Si bien es cierto que se están aunando esfuerzos para integrar las TICs al PA también es
cierto que tenemos mucha resistencia al cambio. Se están capacitando los maestros en el
país a través del INFACOCAM para mejorar esa parte
Los docentes tradicionales ven las TICs como un riesgo algo inseguro que les está
haciendo salir de una forma u otra de la zona de confort, ven la computadora una
enemiga como tal y no una aliada que les ayuda a mejorar su práctica docente.
Opinión personal
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han cambiado
significativamente la forma de hacer las cosas. El uso de las TICs tiene grandes ventajas
en un mundo de nativos tecnológicos que es fácil inducirlos a utilizar sus dispositivos de
manera productiva.
La idea de utilizar las TICs en el PA es que los alumnos adquieran competencias que les
sirvan para la vida. No solo utilizar una computadora como tal sino que sin importar la
asignatura se involucre en el proceso. Hardware, software de diversas formas.

13. Bibliografía
 Rodríguez, J. M., Vicente, Y. M., Sebastià, B. M., Cano-Villalba, M., & Gras-Marti,
A. LAS TIC Y LA FORMACIÓN DOCENTE.
 Kozak, D. (2009). Las TIC y la formación docente. Recuperado de http://www.
academia. edu/3822114/Las_TICs_en_la_formacion_docente.
 Tejada Fernández, J. (2011). Competencias docentes.
 Zabalza, M. A. (2005). COMPETENCIAS DOCENTES
 Ibáñez, J. S. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza
universitaria. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 1(1), 3.
 Sánchez, J. (2002). Integración curricular de las TICs: conceptos e ideas. Santiago:
Universidad de Chile.
Webgrafía
 http://www.educando.edu.do/articulos/docente/competencias-del-nuevo-docente-
del-siglo-xxi/
 https://www.youtube.com/watch?v=mCh1okJuEko