Resumen acerca de las tecnologías de la información y comunicación (Tics), nuevo rol del docente, tendencias y futuro.

1. Vanessa Beatriz Diplan Castillo
Matricula 16-1044
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente
¿Qué son las TIC?
Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) son todos aquellos
recursos, herramientas y programas que
se utilizan para procesar, administrar y
compartir la información mediante
diversos soportes tecnológicos, tales
como: computadoras, teléfonos móviles,
televisores, reproductores portátiles de
audio y video o consolas de juego.
(UNAM, 2016)
Competencias que debe poseer el docente hoy día
Resumen de las 10 competencias que debe poseer el nuevo docente son:
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Implicar a los/as alumnos/as en la participación y/o desarrollo de investigaciones para
solventar sus necesidades.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
Por medio de situaciones problema en relación a su realidad de cada estudiante, pero
controlando la disciplina y los fases intelectuales.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
Fomentar el trabajo en equipo en base a la tolerancia y el respeto a la integridad del
otro.
4. Implicar a los/as alumnos/as en su aprendizaje y en su trabajo
Desarrollar la capacidad de autoevaluación.

2. 5. Trabajar en equipo
Impulsar a fortalecer el rol del líder basado en la colaboración del grupo por medio de
habilidades de moderación y de mediadores del docente.
6. Participar en la gestión de la escuela
Desarrollar competencias de administración, coordinar y organizar los recursos y
componentes humanos para el desarrollo de un buen clima institucional.
7. Informar e implicar a los padres de familia
Conducciones de reuniones de padres en la construcción de conocimientos por medio
del debate.
8. Utilizar las nuevas tecnologías
Incorporar los métodos activos postmodernos por medio de competencias técnicas y
didácticas.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Cultivar la competencia comunicacional para afrontar las regularidades del sistema
social.
10. Organizar la propia formación continua
Ser constantemente competitivo en un mundo globalizado.
Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.
En contraste con el paradigma tradicional de
enseñanza-aprendizaje, ha ido emergiendo un
nuevo paradigma basado en tres décadas de
investigación, que abarca los siguientes
conceptos sobre el proceso de aprendizaje:
• El aprendizaje es un proceso natural. El cerebro tiende naturalmente a aprender,
aunque no todos aprenden de la misma manera. Existen distintos estilos de
aprendizaje, distintas percepciones y personalidades, que deben tomarse en cuenta al
momento de diseñar las experiencias de aprendizaje para los alumnos individuales. Los
maestros a menudo advierten que los niños que en clases tradicionales son disruptivos

3. o tienen bajos niveles de atención, pueden pasar horas concentrados en actividades
interesantes y significativas para el niño, relacionadas con la computadora.
• El aprendizaje es un proceso social. El contexto comunitario del aprendizaje y del
conocimiento está comenzando a redescubrirse, como lo demuestra el rápido
crecimiento de los círculos de calidad y de los trabajos realizados en colaboración a
través de la computadora en el área empresarial, gubernamental, de la medicina y de
la educación superior. Las tics brindan oportunidades a docentes y alumnos de
colaborar con otros individuos en cualquier parte del país o del mundo. También
ofrecen nuevas herramientas para apoyar este aprendizaje colaborativo tanto dentro
del salón de clase como conectados a la red.
• El aprendizaje es un proceso activo, no pasivo. En la mayoría de los campos de
actividad humana, los individuos se enfrentan al desafío de producir conocimiento y no
simplemente reproducir conocimiento.
• El aprendizaje puede ser tanto lineal como no lineal. El método generalmente utilizado
en las escuelas actuales parece estar basado en la noción de que la mente funciona
como un procesador en serie, diseñado únicamente para procesar una unidad de
información por vez, siguiendo un orden secuencial. Pero, en realidad, la mente es un
maravilloso procesador paralelo, que puede prestar atención y procesar muchos tipos
de información simultáneamente. la teoría e investigación cognitiva ve el aprendizaje
como una reorganización de las estructuras de conocimiento.
• El aprendizaje es integrado y contextualizado. La teoría holográfica del cerebro de
pribram ha demostrado que la información que se presenta de un modo global es más
fácil de asimilarse que la que se presenta como una secuencia de unidades de
información (pribram, 1991). También permite que los alumnos puedan ver la relación
entre los distintos elementos y puedan crear conexiones entre ellos.

4. En ciencia y valores humanos, Jacob Bronowski (1990) demostró que descubrir
la conexión entre lo que previamente parecían ser dos hechos aislados es, en sí
mismo, un acto creativo, ya sea en el campo de la ciencia como del arte. Él lo llama el
acto de unificar.
• El aprendizaje está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las
habilidades, intereses y cultura del estudiante. Sobre la base del trabajo de howard
gardner y otros autores, las escuelas están comenzando a tomar en cuenta las
habilidades y los intereses específicos que los alumnos traen al entorno educativo, y
están diseñando actividades que construyen a partir de esas habilidades, en lugar de
concentrarse únicamente en “corregir sus debilidades”.
• El aprendizaje se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se
completan las tareas y la resolución de problemas reales, tanto por parte de cada
estudiante como del grupo. En lugar de evaluar al alumno únicamente por medio de
pruebas escritas, la evaluación se realiza basándose en carpetas de trabajo
(portfolios) donde el alumno muestra su desempeño en los trabajos realizados en
equipo o de forma individual.
El concepto tradicional del proceso de aprendizaje está centrado principalmente en el
profesor, quien habla la mayoría del tiempo y realiza la mayor parte del trabajo
intelectual, mientras que los alumnos se conciben como receptáculos pasivos de la
información que se les transmite. Esto no significa que el método tradicional de las
clases magistrales carece de todo valor, ya que permite que el profesor transmita una
gran cantidad de información en poco tiempo, y es la estrategia más efectiva para el
aprendizaje memorístico y basado en la repetición. Sin embargo, este método no es el
más efectivo para ayudar a los alumnos a desarrollar y hacer uso de habilidades
cognitivas superiores para resolver los complejos problemas del mundo real. Como
expresó driscoll (1994), ya no podemos concebir a los alumnos como “recipientes
vacíos esperando para ser llenados, sino como organismos activos en la búsqueda de
significados”.

5. Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las TICs.
Los docentes reconocen la importancia del uso de las TIC en la labor docente y
especialmente en el área de lengua castellana, sin embargo en su quehacer
pedagógico poco se observa el uso de ellas, al igual son consientes que al innovar en
sus clases con tecnología mejorarían los procesos de enseñanza aprendizaje de la
lengua castellana en sus estudiantes, así como también se podría contar con otras
herramientas para evaluar los procesos en los niños y niñas de la institución.
En la actualidad se debe reconocer que la incursión de los docentes en el mundo de las
TIC, ha transformado las prácticas educativas, es por esta razón que los docentes se
han visto en la obligación de capacitarse continuamente para adquirir las competencias
necesarias para lograr estar a nivel con los avances de la era digital, de esta forma el
uso de modernos equipos tecnológicos y de las redes de información, especialmente el
internet que se ha convertido en un recurso necesario para mejorar las estrategias
educativas que se realizan con el objetivo de enriquecer el proceso enseñanza
aprendizaje.
Teniendo en cuenta lo anterior surge la necesidad de conocer qué percepción tienen
los docentes sobre la introducción de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje de
la lengua castellana, en el ejercicio de su práctica pedagógica a través de la
incorporación de las TIC al desarrollo de las actividades diarias.
 Como tendencia están los LMS sistema de gestión de aprendizaje online, que
permite administrar, distribuir, monitorear, evaluar y apoyar las diferentes
actividades previamente diseñadas y programadas dentro de un proceso de
formación completamente virtual (eLearning), o de formación semi-presencial
(Blended Learning).

6.  Los LMS son cada vez más utilizados, tanto por empresas que desean
proporcionar capacitación para sus empleados, como también por
organizaciones educativas y centros escolares.
 Otra tendencia son los MOOCs: cursos en línea masivos abiertos de acceso
libre para un número elevado de usuarios.
Nuevos Roles de los Docentes
Las transformaciones que está viviendo el
mundo en materia económica, educativa,
social, política y cultural, aunado a los
grandes avances de la ciencia, la
tecnología y la información en estos
tiempos ha producido un nuevo contexto
socio histórico donde la sociedad humana
cada día debe asumir los cambios y retos que le impone la sociedad de la información
y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema educativo universitario en el mundo
estableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y en las instituciones de
educación superior. Esta realidad conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos y
prácticas de gestión para el docente, para responder de forma eficiente y efectiva a los
cambios que experimentamos hoy en día en este sector.
Se desarrolla la concepción del docente como un Gestor Axiológico Cultural de las
transformaciones sociales, tiene la misión de busca que la educación del estudiante
esté centrada en los valores humanos y sociales y no sólo en el conocimiento, ya que
la formación del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromiso social,
la conservación y respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superación
personal mediante el auto aprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el
desarrollo de la apreciación por el arte en todas sus manifestaciones.

7. Facilitadores y Tutores
El facilitador involucrado dentro del ámbito de la educación es un profesional que
puede desarrollarse dentro del área presencial como dentro del virtual, a estos
profesores se les llama facilitadores del aprendizaje ya que son los responsables que
gestionar el aprendizaje de los alumnos; instruyendo, guiando y evaluándolos.
En la actualidad con la inclusión y crecimiento acelerado de las diferentes TIC, a estos
facilitadores educativos se le reconoce mayormente dentro del ámbito abierto o a
distancia dado que desde sus inicios implementaron el actual modelo curricular basado
en competencias. El estudiante en lugar de memorizar la información proporcionada
por el profesor, debe “aprender a aprender” de forma significativa, por lo que el
facilitador ya no actúa como el centro de la educación transmitiendo esta información
sino como facilitador de todo el proceso de aprendizaje que tenga el alumno.
Josep María Duart Montoliu y Albert Sangrà (2000) en una de sus publicaciones
mencionan:
“Esto no quiere decir que pase a limitarse a la simple
gestión del aprendizaje. Por medio de la orientación y de
la inducción, la acción docente tiene como objetivo
ofrecer al estudiante herramientas y pistas que le ayuden
a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, a la vez
que atienda sus dudas y sus necesidades...”.
Es el profesor (facilitador) en estos entornos virtuales de enseñanza que sufre cambios
respecto al rol que toma en el sistema de enseñanza convencional. Los cambios que
se incluyen en este nuevo modelo educativo es la presencia del uso de las diferentes
TIC y diversos soportes de información, encaminado a realizar un énfasis en la

8. conducción de un proceso de aprendizaje que aportan grandes beneficios en el
proceso auto formativo.
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TIC.
Con la reciente sociedad de la información se han hecho visibles nuevas herramientas
que facilitan los procesos en la docencia; así, muchas de las más conocidas por los
docentes sirven para presentar contenidos de forma digital, otras ayudan en aspectos
específicos de las áreas del conocimiento y otras se han empleado como elementos de
comunicación que unen al mundo. Pero aún hoy en pleno sigo 21, existen una gran
cantidad de docentes que se niegan a integrar el uso de las tecnologías de la
información y comunicación (Tics) en sus clases.
En la ciencia de la educación, la metodología ha sido definida como los procedimientos
que utilizan los docentes para la formación de los alumnos. De hecho, éste ha sido uno
de los aspectos que más ha cambiado con el advenimiento de las tecnologías de
información y comunicación, por lo cual se convierte en un punto crucial para esta
investigación conocer cómo la implementación de herramientas de las TIC ha
modificado las prácticas de los docentes universitarios y en general la forma en que se
dictan las clases en la Facultad de Comunicaciones.
Según JONES (2004) identificó los siguientes elementos claves como barreras para
integrar TIC.
 El nivel de confianza de los docentes está directamente relacionado con el uso de las
TIC.
 El uso de tecnologías está vinculado con el acceso personal que los docentes poseen
a estos recursos.
 A la cantidad y calidad de capacitación.
 Los niveles de acceso a TIC de parte de los docentes son significativos para
determinar niveles de uso.

9. Opinión
Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado
espectacularmente en los últimos años, debidas especialmente a su capacidad de
interconexión a través de la Red. Se han de conocer los límites y los peligros que las
nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de
sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias. Las innovaciones
tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e
inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social,
actitudes, valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde
la información era un bien escaso a otra en donde la información es tremendamente
abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la
información.
En línea con estos planteamientos, el auge de las nuevas tecnologías, y en especial el
advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en
educación. De entre ellas se destacan:
- Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el
que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y
destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a
través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las
personas para que también pueda intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios
virtuales.
Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias
e historia..., pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas
necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social.

10. Bibliografía
Cedeño, S. (Julio de 2012). Educando. Recuperado el 22 de Octubre de 2016, de
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/competencias-del-nuevo-docente-del-
siglo-xxi/
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http://tutorial.cch.unam.mx/bloque4/lasTIC
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http://articulostic.comunidadviable.cl/content/view/805828/Cambios-en-las-
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