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Dropbox11
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Sistema operativo
1) Los sistemas operativos más conocidos incluyen DOS, Windows, Mac OS, UNIX, Android y Linux.
2) Existen diferentes tipos de sistemas operativos como Windows, Mac OS, Linux y móviles como Android y BlackBerry OS.
3) Los sistemas operativos gestionan los recursos del hardware y proveen servicios a las aplicaciones.
Practica monitor
El documento describe los componentes principales de un monitor, incluyendo la tarjeta madre, el cinescopio, y la tarjeta controladora. Explica que la tarjeta madre contiene capacitores, resistencias, LED y bobinas y que envía la información a través de un proceso al cinescopio, donde se plasma la imagen. También menciona que el cinescopio está compuesto por una carcasa superior, una carcasa inferior, un cable de datos y un cable de corriente.
Samsung galaxy siiidhfnn
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Contenido del libro.
Este documento discute el papel de las emociones y las relaciones interpersonales en el cine. Explica que las películas presentan diversos tipos de relaciones humanas para transmitir una variedad de emociones. También explora cómo el cine puede usarse como herramienta educativa para reflexionar sobre la conducta humana y las relaciones a través de la identificación con los personajes y las historias que presentan. Finalmente, argumenta que el cine enseña sobre las emociones y las relaciones de manera entretenida a través de la narrativa y
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Solicitud de bonificacion del 30% 2021
El docente Luis Avelino Sánchez del Aguila solicita el pago de la bonificación especial del 30% de su remuneración total por preparación de clases y evaluación, de acuerdo a lo establecido en la Ley No 24029 y su modificatoria Ley No 25212 "Ley del Profesorado", normas que estaban vigentes durante el periodo en que ha laborado como docente nombrado. Adjunta documentación que acredita sus años de servicio y sueldo para sustentar su petición.
Actividad 01 creo saludos y radio taiso (1)
Este documento presenta dos actividades para estudiantes de primer grado sobre prevención del coronavirus. La primera actividad pide a los estudiantes inventar nuevos saludos sin contacto para prevenir el virus e ilustrarlos en su cuaderno. La segunda actividad invita a los estudiantes a ver un video y practicar en familia el RadiTayso 2020, enviando luego un video de su participación.
NORMAS PARA LA FINALIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2013 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS ...
NORMAS PARA LA FINALIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2013 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS ...Luis Sánchez Del Aguila
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Directiva PARA EL ACENSO DE ESCALA MAGISTERIAL.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Luis sesion DE APRENDIZAJE01
La sesión de aprendizaje consiste en un conjunto de situaciones de aprendizaje diseñadas por el docente para desarrollar capacidades a través de los procesos cognitivos. Una sesión de aprendizaje tiene tres partes: inicio, proceso y salida. En el inicio se motiva a los estudiantes y se exploran sus conocimientos previos, en el proceso ocurre la problematización y construcción de nuevos conocimientos, y en la salida los estudiantes transfieren sus aprendizajes a nuevas situaciones.
Gestión del riesgo
Este documento presenta una guía para docentes sobre la gestión del riesgo en instituciones educativas. Explica conceptos clave como desastres, amenazas, vulnerabilidad y riesgos. Describe los tres enfoques de la gestión del riesgo: correctivo, prospectivo y reactivo. Además, destaca la importancia de que las instituciones educativas reconozcan su entorno, se organicen, colaboren con la comunidad y evalúen constantemente para minimizar riesgos. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo incluir la gestión
Guía de autoevaluación ipeba
Este documento presenta una guía para la autoevaluación de la calidad de la gestión educativa en instituciones educativas. Incluye una matriz de evaluación con estándares de calidad organizados en factores e indicadores, que permitirá evaluar las fortalezas y áreas de mejora. También describe el proceso de autoevaluación en cuatro fases: preparación, identificación de aspectos, planificación de mejoras y socialización. El objetivo es que cada institución evalúe su gestión y elabore un plan de mejora continua basado en los resultados.
Oportunidades de aprendizaje en comunicación y matemática
Este documento presenta los resultados de un estudio cualitativo realizado en cinco escuelas estatales de Lima. El estudio buscó comprender los procesos institucionales y pedagógicos que ocurren al interior de las escuelas y que pueden estar asociados a los resultados académicos de los estudiantes. Se analizaron factores como la organización escolar, las concepciones pedagógicas de los docentes, las oportunidades de aprendizaje en el aula y el clima escolar. Los hallazgos del estudio pueden ayudar
El director, líder pedagógico
El documento habla sobre la supervisión educativa, el monitoreo y el acompañamiento a docentes y directores. La supervisión verifica el cumplimiento de la normativa educativa. El monitoreo recoge información para comprobar la calidad mediante indicadores de insumos, procesos y productos. Y el acompañamiento ofrece asesoría continua a través de estrategias como visitas de aula y círculos de interaprendizaje para apoyar el crecimiento profesional de los docentes.
Precisando la formaulación de indicadores
El documento explica cómo precisar los indicadores de las Rutas del Aprendizaje. Los indicadores se ajustan a la unidad didáctica específica para proporcionar información más específica. Se dan ejemplos de cómo se pueden precisar los indicadores de las áreas de Comunicación, Matemática y Ciudadanía limitando su alcance y enfocándolos en el contenido de una unidad en particular.
Estandares de a`prendizaje
Este documento trata sobre estándares de aprendizaje. Resume las principales aspiraciones mundiales sobre el aprendizaje, incluyendo la necesidad de satisfacer necesidades básicas de aprendizaje, demandar calidad educativa y evaluar resultados. También describe cuatro aprendizajes fundamentales propuestos en 1990: aprender a conocer, hacer, vivir juntos y ser. Finalmente, explica que la Unión Europea incorporó ocho competencias básicas en el currículo y que uno de los cambios en política curricular ha sido el establecimiento de
Como programar desde un enfoque por competencias
El documento ofrece instrucciones para programar unidades didácticas desde un enfoque por competencias. Primero, los maestros deben determinar el contexto y los intereses de los estudiantes para seleccionar un tema relevante. Luego, deben definir las actividades significativas, objetivos de aprendizaje y cómo evaluarlos. Finalmente, la programación debe integrar diferentes áreas en torno a una actividad significativa para los estudiantes.
Ejemplo de integracion de areas
El documento propone integrar las áreas de estudio en torno a una actividad significativa como aprender sobre los alimentos de la localidad. Se sugiere que las áreas de personal social, educación religiosa y ciencia y ambiente colaboren en esta unidad identificando alimentos nutritivos locales, expresando gratitud por los alimentos y clasificando los alimentos en grupos. Además, se proveen instrucciones para programar una unidad de aprendizaje efectiva incluyendo la selección del tema, objetivos, actividades y evaluación.
Estilos de aprendizaje
Este documento habla sobre los estilos de aprendizaje. Explica que cada persona tiene su propio método o estrategias para aprender de manera diferente. Describe varios modelos de estilos de aprendizaje, incluyendo el modelo de Kolb sobre los cuatro tipos de aprendices (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y la teoría del cerebro triuno de MacLean. También cubre conceptos como los ritmos de aprendizaje y factores que afectan la velocidad con la que las personas aprenden.
Que entendemos por competencia
Formar en competencias supone un cambio de mentalidad hacia una escuela del aprender, respondiendo a las demandas del entorno. Las competencias integran aprendizajes formales e informales para aplicarlos en diferentes situaciones, y desarrollarlas en el aula, las relaciones y la institución educativa.
Sobre el marco curricular
El documento discute las limitaciones del currículo nacional vigente y propone un nuevo Marco Curricular con 8 aprendizajes fundamentales. El currículo actual tiene demasiadas capacidades y conocimientos específicos, lo que lo hace complejo de usar en el aula. El nuevo marco curricular busca sintetizar y operativizar de manera efectiva la enseñanza. Propone definir competencias generales y desarrollarlas a través de un enfoque disciplinario, estableciendo capacidades y indicadores medibles.
Taller de planificacion curricular 02 09-2103
Este documento presenta los elementos básicos para realizar una planificación curricular basada en competencias. Los cinco elementos clave son: 1) el contexto en el que se lleva a cabo el aprendizaje, 2) las características de los estudiantes, 3) las competencias y capacidades que aprenderán, 4) cómo enseñar para que aprendan, y 5) cómo evaluar el progreso del aprendizaje. El taller busca que los participantes comprendan estos criterios y los utilicen para crear una planificación efectiva utilizando documentos
Mapas progreso
Este documento presenta los Mapas de Progreso del Aprendizaje, herramientas desarrolladas por el Ministerio de Educación y el Instituto Peruano de Evaluación para definir claramente los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes peruanos a lo largo de su educación básica. Los Mapas describen la secuencia progresiva en que se desarrollan las competencias de cada área y proveen criterios comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes. Fueron elaborados mediante un proceso que incluyó consultas a
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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