Grupo 13
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El debate es una técnica de evaluación cualitativa que permite observar las capacidades de los alumnos para argumentar sobre un tema, prestar atención al grupo, y demostrar respeto y tolerancia. Ofrece ventajas como evaluar la calidad de la exposición y las actitudes de los estudiantes, pero requiere la atención total del profesor y puede salirse de control el grupo.
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Evaluación 03
Este documento presenta una escala de evaluación para medir el desempeño de los estudiantes en la lectura guiada. La escala incluye cuatro indicadores clave como leer en voz alta de forma clara, inferir del texto, dominar el contenido del texto y demostrar conocimiento del texto leído. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría como siempre, a veces o nunca para cada indicador.
Grupo 11
El documento describe los reportes como presentaciones escritas de los resultados de alguna actividad educativa, como investigaciones o prácticas de laboratorio. Generalmente hay dos tipos de reportes: sumativos, que informan formalmente sobre los resultados completos de un proyecto, e informativos, que ofrecen retroalimentación periódica sobre el progreso de las actividades para mejorar la planeación.
Grupo 14
La técnica de la pregunta contextualizada puede usarse para evaluar a los estudiantes y obtener información sobre sus conocimientos, habilidades y experiencias. El diseño de la pregunta determina qué nivel de procesamiento de información usará el estudiante, ya sea recopilando datos básicos, procesando información recopilada, o aplicando conocimientos a nuevas situaciones.
Grupo 12
Los mapas mentales y conceptuales son métodos efectivos para extraer y memorizar información. Los mapas mentales son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas mediante la representación gráfica de reflexiones sobre un tema, mientras que los mapas conceptuales se originaron en el trabajo de Joseph Novak en los años 70 para ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conceptos clave en el aprendizaje.
Grupo 8
El documento describe el propósito y características de un portafolio. Un portafolio es una colección de muestras de trabajo que se usa en varias profesiones para mostrar ejemplos del desempeño de una persona. Los portafolios permiten la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, dan al estudiante amplia participación en seleccionar el contenido, y reflejan la actividad y aprendizaje del estudiante a través de los materiales incluidos.
Grupo 16
WebQuests son actividades estructuradas que utilizan recursos de Internet para proporcionar a los estudiantes tareas bien definidas. Fueron desarrolladas en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego y desde entonces se han convertido en una de las principales técnicas para integrar Internet en la escuela. Existen dos tipos de WebQuests: los de corto plazo, que se completan en una o tres sesiones; y los de largo plazo, que se realizan durante una semana o un mes y requieren tareas más profundas y elaboradas.
Grupo 18
El documento describe el estudio de caso como un método de investigación utilizado originalmente en la medicina y psicología pero que también se usa en sociología. Explica que el estudio de caso puede ser crónico, descriptivo, pedagógico o para contrastar teorías, y que también puede ser factual, interpretativo u evaluativo dependiendo del objetivo de la investigación.
Grupo 10
Un proyecto se define como una actividad previamente determinada con una finalidad real que orienta los procedimientos. El Aprendizaje Basado en Proyectos implica que los estudiantes diseñen, planifiquen y realicen un proyecto de investigación. Aunque requiere un diseño instruccional bien definido, el Aprendizaje por Proyectos permite aprender trabajando juntos en la diversidad.
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Evaluación 03
Este documento presenta una escala de evaluación para medir el desempeño de los estudiantes en la lectura guiada. La escala incluye cuatro indicadores clave como leer en voz alta de forma clara, inferir del texto, dominar el contenido del texto y demostrar conocimiento del texto leído. Los estudiantes serán evaluados en cada categoría como siempre, a veces o nunca para cada indicador.
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Los mapas mentales y conceptuales son métodos efectivos para extraer y memorizar información. Los mapas mentales son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas mediante la representación gráfica de reflexiones sobre un tema, mientras que los mapas conceptuales se originaron en el trabajo de Joseph Novak en los años 70 para ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conceptos clave en el aprendizaje.
Grupo 8
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Grupo 16
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Grupo 18
El documento describe el estudio de caso como un método de investigación utilizado originalmente en la medicina y psicología pero que también se usa en sociología. Explica que el estudio de caso puede ser crónico, descriptivo, pedagógico o para contrastar teorías, y que también puede ser factual, interpretativo u evaluativo dependiendo del objetivo de la investigación.
Grupo 10
Un proyecto se define como una actividad previamente determinada con una finalidad real que orienta los procedimientos. El Aprendizaje Basado en Proyectos implica que los estudiantes diseñen, planifiquen y realicen un proyecto de investigación. Aunque requiere un diseño instruccional bien definido, el Aprendizaje por Proyectos permite aprender trabajando juntos en la diversidad.
Grupo 15
Los indicadores son características cualitativas que describen el rendimiento o calidad de un proceso, producto o evaluación. Pueden enfocarse en diferentes aspectos como las características formales, de contenido o procedimientos, o habilidades observables que pueden cuantificarse. Vinculan un fenómeno concreto con un marco de evaluación abstracto basado en un paradigma pedagógico y campo disciplinario.
Grupo 4
El documento proporciona instrucciones para escribir preguntas de verdadero y falso de manera efectiva, así como información sobre preguntas de relación de columna. Para preguntas de verdadero y falso, recomienda incluir una sola idea central, planteamientos cortos y simples y evitar términos vagos. También sugiere incluir aproximadamente la misma cantidad de opciones verdaderas y falsas. Para preguntas de relación de columna, explica que emparejan listas de nombres u oraciones entre sí y que son ef
Grupo 7
Las rúbricas son guías de evaluación que describen los niveles de desempeño de un estudiante en una tarea o proyecto. Existen dos tipos principales de rúbricas: las rúbricas globales evalúan el trabajo de forma holística mientras que las rúbricas analíticas se enfocan en aspectos más específicos de la tarea. Ambos tipos de rúbricas buscan clarificar las expectativas, valorar el desempeño del estudiante y proveer comentarios.
Grupo 6
Este documento describe una lista de verificación o cotejo y escala de rango, que es un instrumento de evaluación que consiste en una lista de aspectos a evaluar junto con una escala para calificar el logro o falta de logro de cada indicador. Se utiliza para revisar el progreso de ciertos indicadores durante el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la asignación de una marca de verificación, puntaje o concepto. La escala de calificación puede ser numérica, literal o gráfica y descriptiva.
Grupo 1
Este documento describe tres técnicas e instrumentos de evaluación: la observación, la entrevista y la encuesta. La observación consiste en observar un fenómeno y registrar información para su análisis posterior. Existen tres tipos de observación. La entrevista es una conversación entre dos personas donde el entrevistador obtiene información importante para su investigación. La encuesta usa un listado de preguntas escritas entregadas a sujetos para obtener sus opiniones impersonales.
Grupo 9
El taller permite que habilidades como hablar, leer, escuchar y escribir interactúen para desarrollar el pensamiento crítico a través de la interpretación de la realidad con razón y honestidad. Un taller desde una perspectiva pedagógica implica aprender haciendo en grupo. Para evaluar si el taller funcionó bien, es importante pedir la opinión de los participantes y agregar sus comentarios a la evaluación personal para mejorar el contenido y procedimiento de futuros talleres.
GRUPO 3
El documento describe dos tipos de reactivos de evaluación: 1) Reactivos de completamiento, donde el examinado debe completar un espacio en blanco con la respuesta correcta. 2) Reactivos de opción múltiple, donde se presenta una pregunta o problema con 3-5 opciones de respuesta, y el examinado debe seleccionar la respuesta correcta. Ambos tipos de reactivos permiten evaluar diferentes niveles de aprendizaje e inferir el desempeño del examinado en un constructo psicológico.
Grupo 2
Las pruebas objetivas son instrumentos de medida rigurosamente elaborados que permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas y otras habilidades de manera objetiva. Se caracterizan por requerir respuestas breves y concretas con una única solución correcta para favorecer la objetividad en la corrección, y suelen incluir respuestas cerradas donde el estudiante elige, señala o completa elementos específicos. Las pruebas objetivas pueden usarse para la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Comentario Unidad 2
Este documento discute las herramientas de evaluación que pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Menciona que estas herramientas, como proyectos, debates, talleres y estudios de casos, permiten que los conocimientos se adquieran de manera más fácil y entretenida, además de ayudar a los profesores a mejorar su enseñanza y mantener la atención de los estudiantes. También incluye mapas mentales y cuadros sinópticos entre las herramientas.
Grupo 5
El documento describe el ensayo como una composición breve en prosa sobre un tema determinado. Explica que el ensayo es difícil de clasificar debido a su flexibilidad y múltiples posibilidades, pero que los ingleses lo dividen en formal e informal. También detalla los métodos de exposición argumentativa y descripción, así como las clasificaciones de ensayos de ideas, creativos, críticos o eruditos.
Grupo 17
Un cuadro sinóptico es una representación gráfica de ideas o textos mediante palabras clave en recuadros conectados con líneas, que se usa para organizar conocimientos de manera simple y clara. Los cuadros sinópticos muestran una estructura basada en una temática particular y sus relaciones, y son utilizados por estudiantes e instituciones educativas como herramienta para estudiar o enseñar conceptos de forma organizada y sintética.
Espocicion indicadores
El documento describe los conceptos de indicadores y su importancia en la evaluación de programas educativos. Explica que los indicadores miden los resultados y logros esperados de un programa o proyecto de manera confiable y válida. Además, detalla los diferentes organismos e instituciones involucrados en la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador, como el CEAACES, SENESCYT y CES. Finalmente, presenta ejemplos de indicadores utilizados para evaluar el entorno de aprendizaje de las carreras universitarias.
Indicadores expooo
El documento habla sobre los indicadores en educación. Explica que los indicadores miden los resultados y cambios logrados por una intervención educativa. Deben ser confiables y válidos para demostrar el impacto del programa. También describe los procesos de evaluación de carreras universitarias, que incluyen la evaluación del entorno de aprendizaje y exámenes nacionales, los cuales determinan la acreditación de una carrera. Finalmente, explica las funciones de la SENESCYT en coordinar las políticas de educación superior en Ecuador.
Debate
Este documento define el debate como una discusión formal entre dos posiciones opuestas sobre un tema. Explica que el debate consta de participantes, un moderador y un público. También describe la estructura típica de un debate, incluyendo la apertura, el cuerpo del debate, preguntas y respuestas, y la conclusión. Además, discute el uso del debate en el medio académico y proporciona ejemplos de diferentes tipos de debates.
Los Proyectos
Este documento describe los componentes clave de un proyecto educativo. Explica que un proyecto se define como una actividad orientada a lograr un objetivo real. Describe el aprendizaje basado en proyectos como un método en el que los estudiantes diseñan e investigan un proyecto. Finalmente, enumera las partes clave de un proyecto, incluyendo la justificación, objetivos, actividades, cronograma, evaluación y más.
Rúbrica de-evaluación
Este documento describe qué es una rúbrica y sus usos. Una rúbrica es una herramienta que comparte los criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona expectativas de calidad para tareas desde lo insuficiente hasta lo excelente. Las rúbricas pueden ser holísticas u analíticas. Ofrecen ventajas como mejorar el aprendizaje y calidad del trabajo estudiantil.
Debate
Este documento describe los elementos clave del debate como herramienta pedagógica. Explica que el debate involucra dos posiciones opuestas sobre un tema, con la presentación de argumentos y contraargumentos frente a un público y moderador. Señala que el debate permite ver perspectivas diferentes y ampliar el conocimiento de manera activa. También incluye los pasos para organizar un debate, como elegir un tema controvertido, formar grupos a favor y en contra, y establecer reglas para las presentaciones y sesión de preguntas.
Tecnica de la pregunta
El documento describe la técnica de la pregunta como una herramienta de enseñanza y evaluación. Explica que las preguntas pueden usarse para evaluar diferentes niveles de procesamiento de información en los estudiantes, promover la participación y el razonamiento. También destaca la importancia de que el docente sepa formular preguntas de manera adecuada y proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
Estudio de casos
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica una investigación sistemática y profunda de una situación o entidad social única. Detalla los diferentes tipos de estudios de casos, métodos de recolección de datos como observaciones y entrevistas, y el análisis e interpretación de resultados. El objetivo principal del estudio de casos es producir un razonamiento inductivo y nuevos conocimientos a través de la comprensión profunda de una situación particular.
Taller
El documento define el taller pedagógico y describe sus características y actividades. Un taller pedagógico es una reunión de trabajo en pequeños grupos para realizar aprendizajes prácticos según los objetivos. Incluye actividades introductorias, motivacionales, intelectuales, manipuladoras y de evaluación. Las características incluyen planificación previa, duración de 4 horas máximo, programa, material de apoyo, base teórica y práctica, grupos pequeños, y ser dinámico y participativo.
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
https://labitacoradeann.blogspot.com/2019/10/estas-conmigo-jesus-amigo.html
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Grupo 15
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Grupo 4
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Este documento describe tres técnicas e instrumentos de evaluación: la observación, la entrevista y la encuesta. La observación consiste en observar un fenómeno y registrar información para su análisis posterior. Existen tres tipos de observación. La entrevista es una conversación entre dos personas donde el entrevistador obtiene información importante para su investigación. La encuesta usa un listado de preguntas escritas entregadas a sujetos para obtener sus opiniones impersonales.
Grupo 9
El taller permite que habilidades como hablar, leer, escuchar y escribir interactúen para desarrollar el pensamiento crítico a través de la interpretación de la realidad con razón y honestidad. Un taller desde una perspectiva pedagógica implica aprender haciendo en grupo. Para evaluar si el taller funcionó bien, es importante pedir la opinión de los participantes y agregar sus comentarios a la evaluación personal para mejorar el contenido y procedimiento de futuros talleres.
GRUPO 3
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Este documento discute las herramientas de evaluación que pueden ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Menciona que estas herramientas, como proyectos, debates, talleres y estudios de casos, permiten que los conocimientos se adquieran de manera más fácil y entretenida, además de ayudar a los profesores a mejorar su enseñanza y mantener la atención de los estudiantes. También incluye mapas mentales y cuadros sinópticos entre las herramientas.
Grupo 5
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Un cuadro sinóptico es una representación gráfica de ideas o textos mediante palabras clave en recuadros conectados con líneas, que se usa para organizar conocimientos de manera simple y clara. Los cuadros sinópticos muestran una estructura basada en una temática particular y sus relaciones, y son utilizados por estudiantes e instituciones educativas como herramienta para estudiar o enseñar conceptos de forma organizada y sintética.
Espocicion indicadores
El documento describe los conceptos de indicadores y su importancia en la evaluación de programas educativos. Explica que los indicadores miden los resultados y logros esperados de un programa o proyecto de manera confiable y válida. Además, detalla los diferentes organismos e instituciones involucrados en la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador, como el CEAACES, SENESCYT y CES. Finalmente, presenta ejemplos de indicadores utilizados para evaluar el entorno de aprendizaje de las carreras universitarias.
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Debate
Este documento define el debate como una discusión formal entre dos posiciones opuestas sobre un tema. Explica que el debate consta de participantes, un moderador y un público. También describe la estructura típica de un debate, incluyendo la apertura, el cuerpo del debate, preguntas y respuestas, y la conclusión. Además, discute el uso del debate en el medio académico y proporciona ejemplos de diferentes tipos de debates.
Los Proyectos
Este documento describe los componentes clave de un proyecto educativo. Explica que un proyecto se define como una actividad orientada a lograr un objetivo real. Describe el aprendizaje basado en proyectos como un método en el que los estudiantes diseñan e investigan un proyecto. Finalmente, enumera las partes clave de un proyecto, incluyendo la justificación, objetivos, actividades, cronograma, evaluación y más.
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Debate
Este documento describe los elementos clave del debate como herramienta pedagógica. Explica que el debate involucra dos posiciones opuestas sobre un tema, con la presentación de argumentos y contraargumentos frente a un público y moderador. Señala que el debate permite ver perspectivas diferentes y ampliar el conocimiento de manera activa. También incluye los pasos para organizar un debate, como elegir un tema controvertido, formar grupos a favor y en contra, y establecer reglas para las presentaciones y sesión de preguntas.
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Taller
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Grupo 13
- 1. GRUPO 13 El debate Debate El debate es una técnica de evaluación cualitativa. Capacidades de los alumnos que son susceptibles de evaluarse: • Calidad de la exposición (contenidos, argumentación, claridad y precisión conceptual). • Actitudes (respeto, tolerancia, capacidad para esperar su turno, cooperación, etc.). Ventajas: • Permite observar las capacidades del alumno para argumentar sobre el tema a discutir. • Permite observar la capacidad de atención del grupo. • Útil para trabajar sobre la actitud de respeto y tolerancia. • La discusión también puede ser utilizada pare evaluar la forma de resolver problemas más complejos con contenido de alguna asignatura específica. Desventajas: • Se necesita la atención total por parte del profesor. • El grupo se puede salir de control.