El taller permite que habilidades como hablar, leer, escuchar y escribir interactúen para desarrollar el pensamiento crítico a través de la interpretación de la realidad con razón y honestidad. Un taller desde una perspectiva pedagógica implica aprender haciendo en grupo. Para evaluar si el taller funcionó bien, es importante pedir la opinión de los participantes y agregar sus comentarios a la evaluación personal para mejorar el contenido y procedimiento de futuros talleres.
Explicación teórica de los componentes didácticos de un taller. El desarrollo de una clase tiene su éxito en la articulación de cada uno de los componentes planificados
Explicación teórica de los componentes didácticos de un taller. El desarrollo de una clase tiene su éxito en la articulación de cada uno de los componentes planificados
Diseño, fases, metodología y estrategias para planificar y orientar una cla...patrixmol
Cartilla sobre: Diseño, Fases, metodología y Estrategias para planificar y orientar una clase por medio de la enseñanza - aprendizaje . Siga este link para ver su presentación http://www.calameo.com/read/0025171954cdd7b4eaa4e
Cuadro Sinóptico Definitivo. Estrategias para el Procesamiento de Información...andreina1983
Cuadro sinóptico que muestra las estrategias de procesamiento de información durante el Taller Estrategias de Aprendizaje para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. ULA PAD 2013
Diseño, fases, metodología y estrategias para planificar y orientar una cla...patrixmol
Cartilla sobre: Diseño, Fases, metodología y Estrategias para planificar y orientar una clase por medio de la enseñanza - aprendizaje . Siga este link para ver su presentación http://www.calameo.com/read/0025171954cdd7b4eaa4e
Cuadro Sinóptico Definitivo. Estrategias para el Procesamiento de Información...andreina1983
Cuadro sinóptico que muestra las estrategias de procesamiento de información durante el Taller Estrategias de Aprendizaje para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. ULA PAD 2013
Muchas veces al momento de desarrollar una clase no definimos que tipo de clase es que desarrollamos, por ello es importante conocer la clase tipo taller un poco mas a detalle
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. GRUPO 9
El taller
• El taller hace posible que las habilidades hablar, leer, oir, escribir
interactúen y se apoyen mutuamente a fin de desarrollar el
pensamiento crítico como parte de su proceso intelectual y como
producto de sus esfuerzos al interpretar la realidad que lo rodea con
todas sus implicaciones, dando prioridad a la razón y honestidad.
• Un taller desde un punto pedagógico supone “una forma de enseñar
y sobre todo de aprender mediante la realización de «algo», que se
lleva a cabo conjuntamente. Es un aprender haciendo en grupo.”
• Para poder evaluar si el taller ha funcionado bien o no, es muy
importante pedir a los participantes su opinión al respecto. Agregar
sus opiniones a su evaluación personal ayuda a mejorar el
contenido y el procedimiento para futuros talleres, y les da a los
participantes la oportunidad de manifestar las inquietudes que
puedan haber surgido durante el taller. Se pueden utilizar distintas
técnicas de evaluación para recoger opiniones, incluidas las
siguientes actividades.
