Grupo 3
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Los estudiantes aprenden de acuerdo a sus habilidades, intereses y capacidades individuales. El aprendizaje humano se produce a través de la acción más que de conceptos y teorías. El proceso de aprendizaje implica tres fases: planificación, gestión y control. La planificación implica pensar anticipadamente las acciones para alcanzar un objetivo. La gestión implica buscar apoyo para alcanzar el objetivo. El control implica verificar el progreso hacia el objetivo.
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Grupo 13
El documento habla sobre una presentación sobre el desempeño auténtico en la educación. La presentación incluyó actividades prácticas para explicar los tres saberes de ser, hacer y conocer. También describió los aportes de Claudia Lucia a la educación y los principios de la evaluación auténtica como valoraciones de desempeño y portafolios.
Grupo 13
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Grupo 12
El documento describe las estrategias para el aprendizaje significativo presentadas por Margoth Chiliquinga. Estas incluyen explicar qué es el aprendizaje significativo y cómo se relaciona con los intereses y habilidades individuales. También cubre tres estrategias principales: aprendizaje basado en problemas, trabajo en equipos cooperativos y aprendizaje situado. Cada estrategia involucra enseñar a los estudiantes a desarrollar un aprendizaje autónomo mediante la reflexión y regulación de su propio aprendizaje.
Grupo 11
La compañera Lissette Herrera presentó sobre sus experiencias con el aprendizaje significativo. Explicó que el aprendizaje significativo dura toda la vida y depende de los intereses, habilidades y destrezas individuales. Además, enseñó que existen cuatro tipos insuficientes de aprendizaje y que la educación debe enfocarse en retener conocimiento, promover la comprensión y el uso activo del conocimiento.
Grupo 10
El documento resume las experiencias compartidas por un grupo de estudiantes sobre cómo justifican las adaptaciones curriculares. Explicaron con ejemplos de casos cómo se presentan diferentes dificultades en los estudiantes y cómo los maestros y padres reaccionan ante ellas. El profesor también aportó ejemplos de cómo varían las adaptaciones dependiendo del tipo de institución educativa.
Grupo 9
El documento habla sobre la estructura para diseñar un proyecto escolar e incluye la información clave sobre la inclusión educativa. Explica que la inclusión educativa identifica y responde a la diversidad de necesidades de los estudiantes. También describe los pasos a seguir para el diseño de un proyecto educativo, incluyendo la recopilación de datos institucionales, el tiempo de ejecución, la fundamentación, la justificación, los objetivos, las actividades, los cronogramas, los responsables, los recursos y la evaluación.
Grupo 8
La compañera Marcela habló sobre la diversidad e inclusión educativa según la ley orgánica de educación intercultural de 2010, la cual establece que todos los estudiantes tienen derecho a una educación que responda a sus necesidades individuales e incluya a aquellos con discapacidades, y que los docentes deben cumplir con su obligación de proporcionar este tipo de educación inclusiva.
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Grupo 7
La compañera Vanesa describió las diferencias entre un aula tradicional y un aula diversificada. En un aula tradicional, el docente es la única fuente de conocimiento y los estudiantes son pasivos, mientras que en un aula diversificada el conocimiento se construye entre todos y los estudiantes son participativos. La aula diversificada fomenta un aprendizaje más constructivo donde los pensamientos y sentimientos de los estudiantes también son valorados.
Grupo 5
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Para planificar de manera efectiva, es importante definir las acciones, recursos y estrategias requeridas. Una buena planificación educativa comienza con la planificación del aula para permitir que los estudiantes adquieran información, habilidades y actitudes.
Grupo 5
Este documento describe los aspectos clave de la planeación educativa. Explica que la planeación educativa especifica los objetivos y metas de la educación y que es importante definir los recursos y estrategias para alcanzar esas metas. También señala que una planificación educativa efectiva comienza con una planificación a nivel de aula para permitir que los estudiantes adquieran información, habilidades y actitudes.
Beln
Este documento propone un método para incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a través de la solución de un problema de proyecto escolar. Esto permitirá a los estudiantes adquirir información y desarrollar habilidades y actitudes. El proyecto de aula debe seguir una estructura que incluye el nombre, la estructura del aula, los aprendizajes significativos, el rol del docente y los aspectos a evaluar.
Grupo 3
Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados de los diferentes actores e instituciones educativas. Están orientados a establecer metas públicas para conseguir una educación de calidad. Los estándares tienen características como objetivos comunes, referencia a logros y desempeños, facilidad de comprensión y uso, inspiración en ideales educativos y valores, y presentan un desafío para el sistema educativo.
Grupo 4
Los estándares educativos de calidad son parámetros que orientan, apoyan y monitorean a los actores del sistema educativo para mejorar la educación. Tienen como objetivos mejorar la acción de los grupos involucrados en el sistema educativo nacional y están planteados dentro del marco del Buen Vivir, respetando la diversidad cultural del país.
Grupo 3
El documento describe los estándares de calidad educativa y sus características. Los estándares son descripciones de los logros esperados para los actores e instituciones del sistema educativo. Tienen como objetivo orientar y apoyar las acciones hacia el logro de una educación de calidad para todos los estudiantes.
Grupo 3
El documento presenta los estándares de calidad educativa para el sexto grado B. En menos de 3 oraciones, el resumen ofrece la información clave sobre el grupo, el nivel educativo y la maestra a cargo.
11
Este documento describe seis tipos de competencias (intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas) y explica que el objetivo del aprendizaje basado en competencias es lograr la construcción de conocimientos y valores a través de resultados de aprendizaje. También señala que la calidad educativa depende de la competencia del equipo directivo y de diseñar procesos que permitan obtener resultados de calidad.
1
La calidad educativa y la gestión educativa son fundamentales para el desarrollo de la competencia. Una buena gestión y una educación de calidad permiten que los estudiantes desarrollen sus habilidades y competencias de manera efectiva.
1.1
El documento describe un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos Educativos de las Instituciones para ayudar a mantener su autonomía dentro del marco de las políticas públicas y enriquecer los procesos pedagógicos para responder a las necesidades locales y regionales. Los objetivos son lograr el acceso, permanencia y culminación exitosa de los alumnos. El clima escolar integra las relaciones interpersonales y la implicación en las tareas, y los docentes deben potenciar las habilidades y estrategias cognitivas de los alumnos.
Grupo 5
El documento describe los principios y modelos de gestión pedagógica que fueron presentados por el grupo 5. Menciona principios como jerarquía, autoridad y ubicación del personal según sus competencias. Luego describe modelos como el burocrático, formal, democrático y subjetivo. El objetivo es lograr un mejor desempeño del estudiante y docente a través de la coordinación, comunicación y consideración de las capacidades individuales.
Grupo 4
El documento resume seis teorías de la administración: la teoría clásica, la teoría burocrática, la teoría estructuralista, la teoría de las relaciones humanas, la teoría del comportamiento organizacional, y la teoría de sistema. Cada teoría se enfoca en un aspecto diferente como la división del trabajo, la estructura organizacional, las relaciones entre las partes y el todo, el comportamiento humano, y el sistema global.
Prezi
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
Enfoque curricular por competencias
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la gestión pedagógica como el enfoque curricular por competencias, ventajas de un currículo enfocado a la resolución de problemas, administración educativa, planeamiento, gestión, control y teorías administrativas. Se define cada uno de estos conceptos de manera breve en uno o dos párrafos.
CICLOS
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Grupo 2
La exposición presenta una descripción general de los principales temas y conceptos tratados. Examina las ideas centrales de cada sección y proporciona una visión de conjunto del contenido general.
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- 6. pude aprender que los estudiantes aprendemos según nuestras habilidades, destrezas, según nuestros interés y capacidades, también que el ser humano aprende con las acciones que realiza no a base de concepto y teorías, para realizar este aprendizaje se debe tomar en cuenta la primera fase que es la Planificación considera como un pensamiento anticipado de todas las acciones que se vamos a realizar para alcanzar un objetivo; Segunda fase, Gestión: proceso por el cual se busca apoyo para alcanzar el objetivo y CONTROL: es verificar como va el proceso para llegar a objetivo.