El documento resume las presentaciones de varios estudiantes sobre competencias, evaluación de competencias, y propósitos de la evaluación. Los estudiantes discutieron la definición de competencias y los tipos de competencias, las características de las competencias técnicas, metodológicas, sociales y personales, los tipos de evaluación como autoevaluación y heteroevaluación, y los propósitos de la evaluación como conocer el estado de los estudiantes y el programa e identificar problemas de aprendizaje.

1. GRUPO # 3
LAS COMPETENCIAS, NOCIONES Y
FUNDAMENTOS
 ESTUDIANTE: Thalía Buenaño
Al empezar la exposición se trataron sobre los
temas de la definición de competencias y los tipos
de competencia en acción. Se decía que la
competencia es la capacidad del sujeto para
conocer, hacer, actuar e interactuar en los
diferentes contextos y situaciones, además de
encontrarse en todos y en las medidas que se
muestrenun grado de dominio más competente en
la persona.
 ESTUDIANTES: Diana Macas – David Silva
Aquí hablaron sobre las características y la explicación de las distintas competencias a
desarrollarse en el nivel escolar, entre ellas estaba: La Competencia Técnica (Saber), C.
Metodológica (Saber hacer), C. Social (Saber estar) y la Competencia Personal (Saber ser), a
criterio personal esta última competencia la considero más importante ya que involucra la
capacidad de combinar la teoría y las habilidades técnicas en una práctica de la evaluación
educativa ética y responsable.

2.  ESTUDIANTE: Mónica Tierra
Se trató también sobre la evaluaciónde las
competencias donde se recordó los tipos
de evaluación que existen como la
autoevaluación, coevaluación y la
heteroevaluación. De la evaluación se
decía que es una actividad de gran
importancia en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
 ESTUDIANTE: Diego Yauripoma
Al concluir la exposición se habló sobre una
breve descripción de los propósitos y
momentos de la evaluación. Si bien es cierto
una evaluación puede servir a muchos
propósitos; como:
 Conocer el estado actual de un
grupo de alumnos, programas,
institución.
 Saber qué metodología se va a
adoptar en el proceso de
aprendizaje.
 Saber qué materiales se
utilizarán
 Identificar problemas de
aprendizaje de los alumnos y las
posibles causas que la
originaron, para reorientar el
aprendizaje.