Grupo 3 pau
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Grupo n9
El documento describe las deficiencias que pueden existir en una institución educativa, tanto en infraestructura como en materiales de aprendizaje. Los participantes identificaron problemas y soluciones, y aprendieron que para implementar soluciones efectivas se requiere de un proyecto educativo que incluya objetivos, actividades, cronograma y evaluación.
Grupo n8
El documento discute la inclusión educativa de estudiantes con necesidades especiales. Explica que pocas instituciones tienen adaptaciones como rampas o lenguaje Braille. Analiza la Ley Orgánica de Educación Intercultural y cómo las escuelas pueden trabajar para ayudar a estudiantes vulnerables. Aprendió que las adaptaciones curriculares son indispensables para el bienestar y aprendizaje del estudiante y requieren un análisis y diagnóstico previo.
Grupo n7
En este documento, los participantes discutieron sus experiencias con diferentes tipos de aulas a través de un ejercicio grupal. Aprendieron que un aula tradicional es aquella donde el estudiante solo escucha al maestro, mientras que un aula diversificada permite la participación estudiantil y guía el aprendizaje. También exploraron la importancia de las prácticas inclusivas que toman en cuenta las necesidades de todos los estudiantes sin discriminación.
Grupo 5
La exposición cubrió la práctica de realizar planificaciones institucionales que designan roles y objetivos para la comunidad educativa. Un grupo planificó una serie de actividades para un período académico completo, incluyendo talleres para padres, casas abiertas para estudiantes, capacitaciones para docentes y un evento deportivo para integrar a todos. La persona aprendió que las planificaciones institucionales requieren tiempo y consideración de las necesidades de la institución para cumplir con el calendario y los objetivos.
Grupo 5pau
El documento habla sobre tres tipos de planificaciones curriculares (macro, meso y micro) que las instituciones educativas deben tener para impartir conocimientos y evaluar proyectos como PEDI. Las macro planificaciones se dirigen a toda la institución, las meso a las áreas específicas, y las micro las diseña cada docente para sus clases.
Grupo n4 pau
El grupo presentó sobre la importancia de los estándares de calidad en la educación para la comunidad educativa. Llevaron a cabo un debate sobre cómo los estudiantes tienen derecho a una buena educación con aprendizajes útiles para la vida. Aprendieron que los estándares de calidad son descripciones de los logros esperados de los actores e instituciones educativas para conseguir una educación de alta calidad.
Defensa grupo 2
El documento describe las actividades de un grupo para crear un plan estratégico de gestión con el fin de recaudar fondos para un viaje de fin de semestre. El grupo se reunió para discutir estrategias para resolver este problema y lograr un beneficio común. Luego, el grupo implementó el plan estratégico creado para gestionar la recaudación de fondos y alcanzar su objetivo.
Defensa 1
La actividad presentó conceptos de gestión y su importancia. El grupo desarrolló un plan con objetivos para transformar una institución devastada en un ambiente propicio para una educación de calidad. Aplicaron sus propios conceptos de gestión pedagógica y experiencias para trabajar en equipo y poner en práctica las leyes de la gestión.
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Exposicion
Este documento presenta un resumen de varias teorías administrativas, incluyendo la teoría clásica y neclásica, la teoría estructuralista, la teoría de las relaciones humanas, la teoría del comportamiento organizacional, la teoría del desarrollo organizacional y la teoría de sistemas. También menciona los presentadores del noticiero y los enlaces de redes sociales relacionados.
Bienvenidos a
Este documento presenta un juego de preguntas y respuestas sobre temas como la teoría clásica, la primera industria textil del Ecuador, el año de surgimiento del movimiento de desarrollo organizacional, y la teoría a la que pertenece el enfoque sistémico.
Tercer grup ogestion
El documento resume las teorías administrativas que evolucionaron a lo largo de la historia y cómo el grupo se organizó según las competencias de cada miembro. La persona aprendió que la organización y el liderazgo son fundamentales para lograr un propósito mediante el aprendizaje basado en competencias y habilidades.
Segundo grup ogestion
El documento describe una actividad en la que se utilizaron juegos y entretenimiento para enseñar a los niños conceptos geométricos de una manera constructivista y significativa. El docente explicó temas complejos a través de ejemplos cotidianos para facilitar el aprendizaje. También se aprendió sobre teorías del desarrollo infantil y del aprendizaje significativo propuestas por autores como Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky.
Primer grupogestion
El documento discute las teorías del conductismo y las inteligencias múltiples. Se llevó a cabo una actividad sobre el conductismo que involucró la repetición y la memoria, y dramatizaciones que destacaron las inteligencias auditiva, matemática y kinestésica. También señala que el conductismo se centraba en la repetición en lugar del desarrollo de las inteligencias del alumno.
Segunda etapa, gestion
En la segunda etapa, los grupos se reunieron nuevamente para agregar más información al tema y crear un cuadro conceptual. Aprendieron que aunque todas las teorías son importantes, las que más han impactado la pedagogía son las teorías de las relaciones humanas y el desarrollo organizacional debido a que se enfocan más en las diferencias individuales y en sacar todo el potencial de las personas.
Primera etapa, gestion
En la primera etapa, los estudiantes se dividieron en grupos de trabajo y analizaron el material proporcionado por el docente, creando un mapa conceptual con las ideas principales. A través de esta actividad, los estudiantes aprendieron sobre las teorías importantes de la gestión pedagógica y cómo considerar al ser humano como el principal actor, tomando en cuenta su desarrollo en el medio y cómo se potencializa según el momento y lugar.
Lo que aprendí en esta unidad
Esta unidad enseñó al estudiante sobre la importancia de conocer las leyes constitucionales de Ecuador, especialmente las leyes de educación. Aprendió que como psicólogos educativos es indispensable dominar los artículos constitucionales relevantes para guiar sus acciones de acuerdo a la ley y apoyar a la comunidad educativa.
Revista78 s2 a4es
Este documento trata sobre la gestión pedagógica desde la perspectiva de la organización institucional de la educación. Presenta el tema de la gestión pedagógica como una estrategia para mejorar la calidad educativa que toma en cuenta la institución escolar y sus procesos. También analiza la gestión como un proyecto de innovación educativa que debe considerar factores como la estructura socioeconómica, las características institucionales, los modelos de organización y las relaciones interpersonales. Finalmente, discute la especificidad
Silabo id 13990_asignatura_gestion pedagogica_paralelo_b_aprobado
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, y sistema de evaluación. La asignatura aborda temas como los antecedentes e introducción a la gestión pedagógica, la calidad de la educación ecuatoriana y la planificación educativa, con el objetivo de desarrollar las
Trabajo en clase
El documento analiza diferentes situaciones en instituciones educativas y determina si cumplen o no cumplen con la Constitución del Ecuador de 2008. Se resumen 3 situaciones: 1) Una escuela incorpora el catecismo en su plan de estudios contrario al Artículo 29. 2) Otra escuela enseña quichua a partir de 6to grado cumpliendo el Artículo 29. 3) Una escuela limita la participación de estudiantes contrario al Artículo 340.
Gestion pedagogica la constituciónbn
Este documento contiene extractos de la Constitución de Ecuador relacionados con la educación. Establece que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber del Estado. Debe centrarse en el desarrollo holístico de las personas y garantizar la igualdad e inclusión. El Estado debe garantizar el acceso universal a la educación pública laica y gratuita. También debe proteger los derechos de niños, niñas y adolescentes, así como de personas con discapacidad, a recibir una educación de calidad
Presentación1´gestion
El documento describe el portafolio como una herramienta útil para registrar las actividades de los estudiantes y recopilar evidencia para la evaluación. Explica que el portafolio electrónico se configura como un sistema de evaluación integrado en el aprendizaje que consiste en una selección de evidencias que el estudiante aporta a lo largo del tiempo. Además, menciona que existen diferentes tipos de portafolios estudiantiles pero todos comparten el objetivo de archivar y evidenciar las actividades y eventos de un período.
Aspectos preliminaresgestion
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la comunidad bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución referente a nivel regional y con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación forma y capacita a maestros de acuerdo a tendencias didácticas contemporáneas buscando la verdad y desarrollo cultural. Su visión es ser una facult
Gestion bien
Paulina Chico es una estudiante de sexto semestre de 23 años de edad de Ambato. Ella está estudiando Psicología, la cual no era originalmente su plan de estudio pero ahora le gusta y aspira aprender todo lo posible para convertirse en una excelente profesional y buena persona.
Gestion
Paulina Chico is a student in the sixth semester of her program. She is currently enrolled in semester B of her sixth semester. The document provides basic identifying information about a student named Paulina Chico and the semester she is currently taking.
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