Segundo grup ogestion
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El documento describe una actividad en la que se utilizaron juegos y entretenimiento para enseñar a los niños conceptos geométricos de una manera constructivista y significativa. El docente explicó temas complejos a través de ejemplos cotidianos para facilitar el aprendizaje. También se aprendió sobre teorías del desarrollo infantil y del aprendizaje significativo propuestas por autores como Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky.
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El documento presenta los principales enfoques del constructivismo en educación, incluyendo: (1) El enfoque cognitivo de Jean Piaget sobre los procesos de asimilación y acomodación en el desarrollo intelectual, (2) El enfoque social de Vigotsky sobre la influencia del contexto social y cultural en el aprendizaje, (3) El trabajo de Bruner sobre la categorización y formación de conceptos, y (4) La teoría del aprendizaje significativo de Aussubel sobre la incorporación de nuevos conocimientos a las e
Cuadro comparativo aprendizaje
Las teorías del aprendizaje de Bruner, Vygotsky y Ausubel se comparan. Bruner enfatiza el papel de la actividad en el aprendizaje. Vygotsky se centra en la interacción social como clave para el desarrollo. Ausubel propone que el aprendizaje ocurre cuando el material se relaciona con conocimientos previos, produciendo una retención más duradera.
El Constructivismo: César Coll, Lev Vigotsky y Paulo Freire
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Constructivismo
Este documento trata sobre las diferentes formas de aprendizaje. Explica que el aprendizaje puede darse de muchas maneras, ya sea de forma espontánea o a través de la enseñanza formal. También describe las teorías constructivistas de Piaget, Vigotsky y Ausubel, las cuales ven el aprendizaje como un proceso activo de construcción de conocimiento basado en la experiencia y las interacciones sociales. Finalmente, señala algunas características de un profesor constructivista, como aceptar la autonomía del estud
Reflexiones constructivismo
El constructivismo permite a los estudiantes construir sus propios conocimientos basándose en sus conocimientos previos y en la interpretación subjetiva de la información, reconociendo que las estructuras del conocimiento están en constante cambio. Aunque esto puede dar lugar a interpretaciones equivocadas, también permite mayor flexibilidad e independencia en la construcción del significado. El paradigma histórico-cultural enfatiza que el conocimiento se desarrolla socialmente y que los seres humanos dependen los unos de los otros.
Cuadro socioconstructivismo
Este documento presenta las características de la teoría sociocognitiva de Lev Vigotski. Según esta teoría, el conocimiento se forma a través de las interacciones entre el individuo y su entorno social y cultural. El aprendizaje ocurre dentro de la "zona de desarrollo próximo" a través de la mediación social y la internalización de nuevos conceptos. Los docentes deben crear contextos significativos que permitan a los estudiantes aplicar los conocimientos aprendidos. Se proveen dos ejemplos de cómo aplicar esta teoría
Zonas de Desarrollo Proximo, Andamiaje, Aprendizaje Significativo
El documento describe varias teorías del aprendizaje. La teoría del andamiaje sostiene que cuanto mayor sea la dificultad de quien aprende, más apoyo necesitará de quien enseña. El aprendizaje situado enfatiza que el contexto cultural es inseparable de la adquisición de habilidades. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con los conocimientos previos del estudiante.
Presentacion constructivismo
El documento describe los fundamentos del constructivismo como teoría educativa. Explica que el constructivismo se basa en que los estudiantes construyen el conocimiento de forma activa a través de experiencias. Detalla los aportes de Piaget, Vygotsky y Ausubel al desarrollar esta teoría y enfatiza que los conocimientos y contexto previos de los estudiantes influyen en cómo construyen nuevos aprendizajes. El objetivo del enfoque constructivista es que los estudiantes aprendan de manera significativa mediante su participación en activ
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Enfoque constructivista de la enseñanza
Este documento presenta resúmenes de las teorías del constructivismo de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner y las ideas centrales del constructivismo. Explica brevemente las contribuciones de cada autor y los conceptos clave de sus teorías, como las etapas del desarrollo cognitivo, la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento. Concluye que es importante considerar estas investigaciones para ayudar significativamente en el desarrollo del aprendizaje y los
Constructivismo pedagogico....septimo de peda...30 de septiembre de 2011
El constructivismo pedagógico sostiene que el aprendizaje es una construcción activa del estudiante basada en sus estructuras mentales previas. El conocimiento no es pasivo sino que es procesado y construido por el sujeto. El verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona mediante la modificación de su estructura mental y el aumento de su diversidad, complejidad e integración.
Constructivismo
Este documento presenta los principales enfoques constructivistas en educación. Expone brevemente las teorías de Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausubel, quienes fueron exponentes clave del constructivismo. Piaget se centró en las etapas del desarrollo cognitivo, Vigotsky en la influencia sociocultural en el aprendizaje, y Ausubel en el aprendizaje significativo. También define los roles del estudiante y docente en esta perspectiva, donde el estudiante construye activamente el conocimiento y el docente actú
Constructivismo
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El contructivismo
La concepción constructivista se basa en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. Los maestros deben planificar actividades que presenten estímulos e interrogantes a los estudiantes para que puedan modificar y establecer relaciones entre sus esquemas de conocimiento. El aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes reconstruyen saberes culturales a través de la mediación con otros y la resolución de conflictos cognitivos.
Aprendizaje Constructivista
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje. Explica que el aprendizaje significativo es un proceso constructivo donde el estudiante relaciona la nueva información con sus conocimientos previos para crear significados únicos. En contraste, el aprendizaje mecánico o arbitrario se basa en la repetición de información sin comprenderla realmente. Finalmente, señala que el aprendizaje significativo puede darse a través de la recepción guiada de información o del descubrimiento autónomo de la misma.
Metodologìa constructivista
El texto muestra una breve descripciòn de la metodologìa constructivista a travès del punto de vista del autor Julio Pimienta en torno al trabajo escolar.
Presentación 3
“Es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano”
(Méndez 2002)
.Teoria constructivista
La teoría constructivista de Bruner propone que el aprendizaje es un proceso activo en el que los estudiantes construyen nuevas ideas basándose en su conocimiento previo. Los estudiantes seleccionan y transforman información para construir hipótesis. El instructor debe organizar la enseñanza para facilitar que los estudiantes descubran principios por sí mismos y se comprometan en un diálogo activo. La enseñanza debe estructurarse para que pueda ser comprendida por los estudiantes y diseñarse para facilitar la extrapolación
La construccion del conocimiento
Las principales ideas de la teoría de Vygotsky son que los niños construyen el conocimiento a través de la interacción social, el desarrollo está influenciado por el contexto social, el aprendizaje puede guiar el desarrollo, y el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo cognitivo.
Michael cole y el constructivismo
El documento describe el concepto de constructivismo y la teoría de la zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Explica que Cole estudió el constructivismo y cómo la cultura influye en el desarrollo cognitivo individual a través de la interacción social. También analiza cómo Cole reinterpretó el concepto de zona de desarrollo próximo para enfatizar que el aprendizaje ocurre a través de la interacción entre individuos en contextos socioculturales.
Constructivismo
Este documento describe las teorías constructivistas del aprendizaje. Explica que desde la perspectiva constructivista, el conocimiento se crea a partir de la experiencia en lugar de representar la realidad externa. Señala que para los constructivistas como Piaget, Vigotsky y Bruner, el aprendizaje implica la construcción activa de significados por parte del estudiante. El papel del profesor es crear situaciones que permitan a los estudiantes descubrir el conocimiento por sí mismos a través de la actividad.
Paradigmas educativos2
Este documento describe cinco paradigmas educativos: conductismo, humanismo, cognitivo, socio-cultural y constructivista. Explica los principios fundamentales de cada paradigma y cómo han influenciado la educación actual. Estos paradigmas proveen marcos teóricos para entender mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Socio constructivismo
El documento describe las teorías del constructivismo y socioconstructivismo. Explica que Piaget y Vigotsky propusieron que el conocimiento se construye a través de la experiencia del individuo y no es una adquisición pasiva. También describe conceptos clave de Vigotsky como la zona de desarrollo próximo y la internalización a través de la mediación cultural. Finalmente, señala que el socioconstructivismo entiende el desarrollo como un proceso social e interactivo mediante el cual el individuo se inserta en la cultura a través del lengu
Constructivismo
El artículo proporciona una revisión bibliográfica del constructivismo, situándolo en su contexto histórico-filosófico. Señala que la teoría tiene sus raíces en la filosofía griega de los presocráticos, sofistas y estoicos, quienes cuestionaron la verdad única y dominante. Más adelante, encontró antecedentes en ideas de Descartes, Galileo y Kant. También hace referencia a las perspectivas antropológicas y epistemológicas de la teoría. Finalmente, describe las
Modelo autoestructurante
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Segunda parte
El documento discute el marco teórico del uso del juego en la educación infantil según varios teóricos como Bruner, Piaget, Ausubel y Vygotsky. Bruner considera que el juego permite a los niños practicar conductas culturales. Piaget destaca la importancia del juego en el desarrollo cognitivo. Para Ausubel y Vygotsky, el juego facilita un aprendizaje significativo mediante la interacción y la construcción del conocimiento. El documento también describe las ventajas del juego como una herramienta para la
PRESENTACION UNIDAD V. EL CONSTRUCTIVISMO CLASE Nº 8.pptx
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Alvaro amaya y el constructivismo 2014
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Pedagogia Operatoria
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El Constructivismo
El documento resume las principales teorías constructivistas del aprendizaje, incluyendo las de Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel. Describe los conceptos clave del constructivismo como que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción social, y no es simplemente transmitido. También resume las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y los elementos fundamentales de las teorías de los otros pensadores.
Trabajo b2 desarrollo
1) Las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo infantil han influido en la pedagogía. Mientras Piaget sostenía que el desarrollo precede al aprendizaje, Vygotsky propuso que el aprendizaje organizado promueve el desarrollo.
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Los principales autores mencionados en el documento y sus aportes más relevantes son: Celestin Freinet impulsó métodos de renovación pedagógica basados en el aprendizaje natural; Albert Binet contribuyó al desarrollo de tests de inteligencia y al análisis del desarrollo cognitivo; Jean Piaget estudió cómo se desarrolla la inteligencia infantil a través de etapas y la importancia del aprendizaje activo; David Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo basada en los conocim
2012.el constructivismo de_piaget_y_vigotsky(2)
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Unidad II. Aportes principales de las teorías en el aprendizaje
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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Las tres principales teorías del aprendizaje descritas son: 1) la teoría cognitiva de Piaget, que explica el desarrollo cognitivo a través de etapas y procesos como la asimilación y acomodación; 2) la teoría sociocultural de Vygotsky, que enfatiza el aprendizaje social mediante la zona de desarrollo próximo; y 3) la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que se basa en la organización del conocimiento y la relación con conocimientos previos.
3 teorias del aprendizaje
Las tres principales teorías del aprendizaje descritas son: 1) la teoría cognitiva de Piaget, que describe las etapas del desarrollo cognitivo; 2) la teoría sociocultural de Vygotsky, que introduce el concepto de zona de desarrollo próximo; y 3) la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, que enfatiza la importancia de los conocimientos previos. Otras teorías mencionadas son la conductista y la de aprendizaje por descubrimiento de Bruner.
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Este documento resume las teorías y aportes de destacados autores sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, como Piaget, Ausubel, Novak, Vygotsky, Bandura, Bruner y Gardner. Explica brevemente sus principales ideas, como el aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje social y las inteligencias múltiples. También destaca la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje, señalando que la enseñanza transmite conocimientos
3 paradigma constructivismo
El constructivismo explica que el conocimiento se construye a partir de la experiencia y la interacción social. Científicos como Piaget, Vigotsky y Ausubel contribuyeron a esta teoría, la cual promueve que los estudiantes construyan su propio aprendizaje de forma activa y cooperativa, mientras que los maestros guían este proceso y fomentan la autonomía de los estudiantes.
Teoria psicologica de jerome bruner ccesa007
El documento presenta la teoría constructivista de Jerome Bruner. Bruner considera que el aprendizaje es un proceso activo donde los estudiantes construyen nuevas ideas basadas en su conocimiento previo. Propone que la instrucción debe estructurarse para facilitar la comprensión y que los estudiantes deben participar de manera activa en su propio aprendizaje a través del descubrimiento y la resolución de problemas. El papel del maestro es facilitar este proceso actuando como guía.
Aprendizaje por descubrimiento
El documento habla sobre la teoría del aprendizaje por descubrimiento propuesta por Jerome Bruner. Sostiene que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la inmersión en situaciones de aprendizaje problemático, para que descubran la solución por sí mismos de manera activa. El aprendizaje por descubrimiento implica identificar problemas que frustren las expectativas de los estudiantes y los motive a buscar soluciones de manera reflexiva y significativa.
Alvaro amaya y el constructivismo 2020
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE JEAN PIAGET
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La actividad presentó conceptos de gestión y su importancia. El grupo desarrolló un plan con objetivos para transformar una institución devastada en un ambiente propicio para una educación de calidad. Aplicaron sus propios conceptos de gestión pedagógica y experiencias para trabajar en equipo y poner en práctica las leyes de la gestión.
Exposicion
Este documento presenta un resumen de varias teorías administrativas, incluyendo la teoría clásica y neclásica, la teoría estructuralista, la teoría de las relaciones humanas, la teoría del comportamiento organizacional, la teoría del desarrollo organizacional y la teoría de sistemas. También menciona los presentadores del noticiero y los enlaces de redes sociales relacionados.
Bienvenidos a
Este documento presenta un juego de preguntas y respuestas sobre temas como la teoría clásica, la primera industria textil del Ecuador, el año de surgimiento del movimiento de desarrollo organizacional, y la teoría a la que pertenece el enfoque sistémico.
Tercer grup ogestion
El documento resume las teorías administrativas que evolucionaron a lo largo de la historia y cómo el grupo se organizó según las competencias de cada miembro. La persona aprendió que la organización y el liderazgo son fundamentales para lograr un propósito mediante el aprendizaje basado en competencias y habilidades.
Primer grupogestion
El documento discute las teorías del conductismo y las inteligencias múltiples. Se llevó a cabo una actividad sobre el conductismo que involucró la repetición y la memoria, y dramatizaciones que destacaron las inteligencias auditiva, matemática y kinestésica. También señala que el conductismo se centraba en la repetición en lugar del desarrollo de las inteligencias del alumno.
Segunda etapa, gestion
En la segunda etapa, los grupos se reunieron nuevamente para agregar más información al tema y crear un cuadro conceptual. Aprendieron que aunque todas las teorías son importantes, las que más han impactado la pedagogía son las teorías de las relaciones humanas y el desarrollo organizacional debido a que se enfocan más en las diferencias individuales y en sacar todo el potencial de las personas.
Primera etapa, gestion
En la primera etapa, los estudiantes se dividieron en grupos de trabajo y analizaron el material proporcionado por el docente, creando un mapa conceptual con las ideas principales. A través de esta actividad, los estudiantes aprendieron sobre las teorías importantes de la gestión pedagógica y cómo considerar al ser humano como el principal actor, tomando en cuenta su desarrollo en el medio y cómo se potencializa según el momento y lugar.
Lo que aprendí en esta unidad
Esta unidad enseñó al estudiante sobre la importancia de conocer las leyes constitucionales de Ecuador, especialmente las leyes de educación. Aprendió que como psicólogos educativos es indispensable dominar los artículos constitucionales relevantes para guiar sus acciones de acuerdo a la ley y apoyar a la comunidad educativa.
Revista78 s2 a4es
Este documento trata sobre la gestión pedagógica desde la perspectiva de la organización institucional de la educación. Presenta el tema de la gestión pedagógica como una estrategia para mejorar la calidad educativa que toma en cuenta la institución escolar y sus procesos. También analiza la gestión como un proyecto de innovación educativa que debe considerar factores como la estructura socioeconómica, las características institucionales, los modelos de organización y las relaciones interpersonales. Finalmente, discute la especificidad
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología, y sistema de evaluación. La asignatura aborda temas como los antecedentes e introducción a la gestión pedagógica, la calidad de la educación ecuatoriana y la planificación educativa, con el objetivo de desarrollar las
Trabajo en clase
El documento analiza diferentes situaciones en instituciones educativas y determina si cumplen o no cumplen con la Constitución del Ecuador de 2008. Se resumen 3 situaciones: 1) Una escuela incorpora el catecismo en su plan de estudios contrario al Artículo 29. 2) Otra escuela enseña quichua a partir de 6to grado cumpliendo el Artículo 29. 3) Una escuela limita la participación de estudiantes contrario al Artículo 340.
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Segundo grup ogestion
- 1. En esta actividad, se reforzó las actividades lúdicas, que se enfoca más a los niños, que a través de
- 2. juegos y entretenimiento pueden aprender. En esta actividad, se aplicó la teoría constructivista, que a partir de un conocimiento previo, se puede construir nuestro propio conocimiento, y en este caso fue construir a partir de figuras geométricas animales.
- 3. Aquí, el docente nos explicó los temas que no quedaron claros, mediante ejemplos de nuestro diario vivir, para que nuestro aprendizaje sea significativo.
- 4. LO QUE APRENDÍ. En esta exposición aprendi sobre algunos autores como Piajet, quien propuso 4 estadios de desarrollo, Ausubel, Bruner, y Vigosky, que proponen el aprendizaje significativo y el socio-interactivo, en donde a traves de expereiencias el alumno aprende de mejor manera a traves de la interacción con la sociedad.