Este documento presenta una guía docente para planificar una experiencia de aprendizaje sobre la prevención de la violencia. El resumen incluye: 1) Los datos generales del colegio, grado, docente y duración de la experiencia. 2) Los objetivos de aplicar conocimientos científicos para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida. 3) Las competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas en áreas como biología celular, método científico y desarrollo tecnológico.

1. GUÍA DOCENTE PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 3
TÍTULO: PROMOVEMOS LA CONVIVENCIA ARMONIOSA PREVINIENDO LA VIOLENCIA
I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa : No 7096 “PRÍNCIPE DE ASTURIAS”
Director : Diego Oscco C.
S. D. F. G. : Nany Aguilar Barrientos
Área : Ciencia y Tecnología
Ciclo : VII
Grado : Cuarto de Secundaria
Secciones : A - B - C - D -
Bimestre : Tercer Bimestre
Duración : del 8 de agosto al 7 de octubre - 9 semanas
Docente Responsable: Flor Marlene Contreras Flores.
I. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA BIMESTRE II META
Indaga mediante métodoscientíficospara construir conocimientos.
GRADO
4° A, B, C,
D,
NÚMERO DE ESTUDIANTES % %
NÚMERO DE ESTUDIANTES
SEGÚN CALIFICACIÓN
EXITOSO AD 5 3 +20
LOGRADO A 31 22 +20
PROCESO B 53 37 +20
INICIO C 32 22 -20

2. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA BIMESTRE II META
EXPLICA
GRADO
4° A, B, C,
D,
NÚMERO DE ESTUDIANTES % %
NÚMERO DE ESTUDIANTES
SEGÚN CALIFICACIÓN
EXITOSO AD 4 3
+20
LOGRADO A 16 11 +20
PROCESO B 43 30 +20
INICIO C 58 40 -30
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA BIMESTRE II META
EXPLICA
GRADO
4° A, B, C,
D,
NÚMERO DE ESTUDIANTES % %
NÚMERO DE ESTUDIANTES
SEGÚN CALIFICACIÓN
EXITOSO AD 4 3
+20
LOGRADO A 51 35 +20
PROCESO B 66 46 +20
INICIO C - - -
En estaoportunidadenel cuadrono considere alosno evaluadosque tambiénesbuenporcentaje de estudiantes.

3. A. Presentaciónde la experiencia
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
B. PROPOSITO
Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar
su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer solución situacionesen diversos contextos,asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la
tecnología.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
AMBIENTAL IGUALDAD DE GÉNERO ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Valor(es
)
Justicia y
solidaridad
Igualdad y dignidad Equidad y justicia

4. V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
Producto: Organizadores visuales. Una maqueta de la célula. Exposición sobre el proyecto de las plantas sembradas en el
biohuerto escolar. Áreas libres reforestadas con plantas medicinales y plantas frutales.
COMPETENCIA CAPACIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES SUGERIDAS
DESCRIPCIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
EXPLICA EL
MUNDO
FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
* Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y Universo.
* Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Identifica sus logros y
aspectos de mejora en la
construcción de
argumentos que integran
conceptos, modelos,
datos y evidencias sobre
el funcionamiento de la
célula.
• Reconoce sus logros y
aspectos de mejora en la
justificación del impacto
que tiene el conocimiento
científico acerca del
funcionamiento y cuidado
de la digestión,
respiración, circulación y
excreción en el actuar de
las personas.
• Se plantea
compromisos acotados y
accionables para superar
las oportunidades de
mejora identificadas.
científico y desarrollo
tecnológico en diferentes
aplicaciones de su
entorno que se
Actividad 1: Introducción a la
biología celular. Citología
Actividad 2: Estudio de la célula
procariota: Las bacterias, las algas
azul verdosas (Cianobacterias) y las
arqueobacterias.
Actividad 3: Estudio de la célula
eucariota. Estructura.
Actividad 4: Estudio del citoplasma
Actividad 5: Estudio del núcleo
celular.
Actividad 6: Metabolismo celular.
Actividad 7: Respiración celular
Actividad 8: La función de nutrición.
Energía a partir de los alimentos
Actividad 9: Los malos hábitos y la
salud.
Actividad 10: La respiración en los
seres vivos
Actividad 11: La excreción en los
seres vivos.
Actividad 12: La circulación en los
seres vivos
Actividad 13: Reforestamos las
áreas libres de la institución
educativa con plantones de frutales y
plantas medicinales
En esta
competencia los
estudiantes
movilizaran las
capacidades
mostradas, así
mismo se realizará
las prácticas de
comprensión de
información.
En esta actividad
los estudiantes
terminarán con la
implementación del
huerto y sus
labores culturales,

5. manifiesta en su salud y
elevación de calidad de
vida.
Actividad 14: Labores culturales en
el huerto: Sistema de riego por goteo.
Insecticidas caseros, con productos
naturales.
Fertilizantes caseros como compost y
biol
e
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
DESCRIPCIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
* Problematiza
situación para
hacer indagación.
* Diseña
estrategias para
hacer indagación
* Genera y registra
datos e información
* Analiza datos e
información
* Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
variables que influyen en un hecho. Plantea
hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
servar,
manipular la variable independiente, medir
la variable dependiente y controlar aspectos
que modifican la experimentación.
a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la
variable dependiente.
(cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros.
a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis.
 Prototipo de un
microscopio casero.
 Técnicas de
observación de
células.
 Comparación de
células.
 Trabajamos en el
Laboratorio.
 Aplicamos el método
científico y
comunicamos
nuestros
aprendizajes.
En esta
competencia los
estudiantes
movilizaran las
capacidades para
desarrollar el tema
y evidenciar sus
hipótesis, la
presentación de
sus trabajos para
la feria de ciencia
y tecnología con
los pasos
indicados con
anterioridad

6. COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
DESCRIPCIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
* Determina una alternativa de
solución tecnológica
* Diseña la alternativa de solución
tecnológica
* Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica
* Evalúa, comunica el
funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución
tecnológica.
be el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Explica su alternativa
de solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas locales.
de su alternativa de solución con dibujos
estructurados.
herramientas e instrumentos. Verifica el
funcionamiento de cada parte de su diseño,
detectando errores y realizando ajustes.
construccióny funcionamiento de su prototipo.
Diseña
En esta
competencia
los
estudiantes
deben
elaborar un
prototipo para
la feria de
ciencia y
tecnología
.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS.
Las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas
promovidas en las diferentes áreas curriculares. El desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias son responsabilidad de todos los
docentes del grado. Estos, en conjunto, deben ponerse de acuerdo sobre los propósitos de aprendizaje para el año escolar y las unidades, y
deben definir criterios de evaluación comunes, junto con el diseño de actividades pertinentes que se complementen desde el trabajo de los
docentes en las áreas curriculares a su cargo.
La calificación de esta competencia a finales del bimestre o trimestre, o a fin de año, y sus conclusiones descriptivas son producto de una
reunión de docentes del grado. El docente que coordina estas actividades es el docente del aula de innovación conjuntamente con el tutor del
grado. Si no hay un docente del aula de innovación, el responsable de coordinar estas actividades es el tutor
COMPETENCI
A
CAPACIDADES ESTANDAR DEL CICLO DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL CUARTO GRADO DE
SECUNDARIA
UNIDAD

7. Se
desenvuelv
e en
entornos
virtuales
generados
por las TIC
 Personaliza
entornos
virtuales.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interactúa en diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
 Accede a plataformas virtuales para desarrollar
aprendizajes de diversas áreas curriculares
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones,
y realizando configuraciones de manera autónoma y
responsable.
I
 Gestiona
información
del entorno
virtual
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales
de autor cuando realiza investigaciones sobre un tema
específico.
 Aplica diversas funciones de cálculos combinadas
para solucionar situaciones diversas cuando
sistematiza información en una base de datos y la
representa gráficamente.
II
 Interactúa en
entornos
virtuales.
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares
demostrando habilidades relacionadas con las áreas
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
creativas en las comunidades virtuales en las que
participa. Ejm:participa en la comunidad educativa con
proyectos para la feria de ciencia y tecnología.
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos
 Documenta proyectos escolares cuando combina
animaciones, videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa. Ejm: Crea un blog
para promocionar y difundir su proyecto de
emprendimiento.
 Publica proyectos escolares utilizando información
diversa según pautas de organización y citación
combinando materiales digitales de diferentes
formatos. Ejm: Crea un álbum virtual como galería de
arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de
culturas diversas.
 Programa secuencias lógicas estableciendo
condiciones de decisión que presenten soluciones
acordes con el problema planteado con eficacia.
Gestiona
su
aprendizaje
 Define metas
de
Aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando
en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus potencialidades y
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
de sus experiencias asociadas, necesidades,
prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante
TODAS

8. de manera
autónoma
 Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
oportunidades de aprendizaje. Comprende que
debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea alcanzable, medible
y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basados en
sus experiencias y previendo posibles cambios de
cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones;si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
 Organiza un conjunto de acciones en función del
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad que le permita
alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
considerable grado de calidad en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
TODAS
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los
avances de las acciones propuestas, su experiencia
previa, y la secuencia y la priorización de sus
actividades que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir si realizará o no los
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
TODAS
VI. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
FORMATIVA
Se evaluará la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a su
progreso durante todo el proceso de enseñanza – aprendizaje, teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas, y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo
que permite demostrar hasta dónde es capaz de utilizarlas.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
Libro texto 4° de secundaria. Editorial Santillana 2 016.
Recursos de “aprendo en casa” 2 021
MINEDU 2021. Experiencias de Aprendizaje
Aplicaciones de búsqueda virtual: YouTube, power point, Word,
PDF.
Materiales de su entorno que ayuden a mejorar su entorno.
• Plataforma aprendo en casa •
Cuadernos de trabajo del área de Ciencia y Tecnología
• Material audiovisual
• Materiales de laboratorio
• MINEDU (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el
docente. SANTILLANA
• MINEDU (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria
• MINEDU (2021). Plataforma Aprendo en Casa.
Aplicaciones virtuales:
YouTube, Power point, Word, PDF, Google meet, WhatsApp.

9. • Material impresión
• Materiales del entorno
• Aula de AIP
VILLA EL SALVADOR, 2 DE AGOSTO DEL 2 022