experiencia de aprendizaje

1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA
I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8
CICLO VI – 5° GRADO
“Promovemos el cuidado del agua en nuestra comunidad”
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Áreas curriculares: Comunicación, CC.SS., Ciencia y Tecnología, Arte y cultura, DPCC, Matemática, Educación Religiosa, EPT, inglés, Educación Física.
1.2. Grados/secciones: 5°UNICA
1.3. Duración: 20 de noviembre al 22 de diciembre - 2023.
1.4. Docentes responsables: Jancarlo Rujel G. Martha G. Rivera Castro, Jorge M. Campos Martínez, Cesar A. Nuñez Flores, Roxana Y. Briones Santamaría. Eriberto Estela
Medina. Ciro W. Vilchez Silva. Leonel G. Calderón Collantes
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el centro poblado de San Francisco del distrito - La Peca, se evidencia la escasez del agua potable para el consumo de la población, esta situación se agrava aún
más; pues se desconoce sobre los hábitos adecuados de uso de este elemento vital, lo cual repercute en las condiciones de salubridad de la población. Ante esta
problemática, los estudiantes y la comunidad educativa de la I.E. “Ramiro Prialé Prialé” desean crear conciencia sobre la importancia, cuidado del agua y reducir su
posible desperdicio, a través de un consumo adecuado y protegiendo las fuentes de abastecimiento; ante ello en coordinación de la comunidad educativa solicitarán
a las autoridades el mejoramiento de la red de agua potable. Por este motivo, nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué actividades y/o actitudes podemos rescatar sobre la importancia y el cuidado del agua? ¿Qué acciones podemos realizar para reducir su posible desperdicio y
dar un consumo adecuado del agua? ¿Qué alternativas de solución propones para un mejor abastecimiento y el uso sostenible del agua en nuestra comunidad?
Producto: Soluciones creativas para el uso sostenible del agua.
III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias / Capacidades
Ciencia y
Tecnología
• Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
 Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
 Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los
recursos disponibles para construirla.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su

2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA
I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando
normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los cambios
o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.
Competencia
s
Transversales
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizajes
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Enfoques
Transversales
De derechos Libertad y responsabilidad
El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del deber de participar
democráticamente.
Orientación al bien común Responsabilidad
El docente fomenta que sus estudiantes valoren y protejan las áreas verdes de la Institución y la localidad.
Ambiental Respeto a toda forma de vida.
La docente incentiva entre sus estudiantes el aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
IV.PRODUCTOS/ACTUACIONES:
Construcción de saberes para su comunidad y en el país, haciendo uso del reciclaje para promover conciencia ambiental y construcción de manualidades para
representar sus ideas.
V.CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Área Competencia Criterios Instrumento
Ciencia y
Tecnología
 Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos.
 Representa mediante la observación, manipulación de la variable independiente y medición de la variable dependiente aspectos
que modifican la experimentación.
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas
de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Describe las ondas en la naturaleza, las cuales aparecen por efectos de la fuerza y condiciones favorables al universo.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para
confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Establece conceptos de dinámica oscilatoria y modifica en su trabajo experimental.
 Indaga los conceptos de fuerza que se establecen en la naturaleza mediante las teorías científicas; la mas resaltante es de Isaac
Newton.
 Dispone de las fórmulas adquiridas para relacionar su trabajo de indagación y elabora su resumen.
Lista de cotejo
 Explica el mundo
físico basándose en
 Explica cómo se relacionan los efectos de oscilación y cómo influye en el desarrollo de la diversidad de la vida en los seres vivos.
 Explica la dinámica oscilatoria en los cuerpos y los efectos de la gravedad sobre nuestro planeta.

3. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA
I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
 Aplica de forma cuantitativa las conversiones necesarias como la masa en gramos, en kilogramos. Reconoce además que el peso
es exactamente posible a la unidad del newton
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y
el ambiente así como las fuerzas existentes: centrípeta y centrífuga.
 Establece un cuadro comparativo de las leyes de la fuerza propuestas por Isaac Newton y otros físicos.
 Diseña y produce
prototipos
tecnológicos para
resolver problemas
de su entorno.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base
de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución y los recursos disponibles para construirla.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
Competencias
Transversales
 Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los ajustes y mejorar su producto.
 Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos de la tableta.
Enfoques
Transversales
Orientación al bien
común
Responsabilidad
Por ejemplo, El docente fomenta que sus estudiantes valoren y protejan las áreas verdes de la Institución y la localidad.
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Por ejemplo, Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones ambientales de su comunidad y cómo se relacionan con la salud
respiratoria y emocional, por lo que reconocen la importancia de cuidar la salud y promover acciones en favor de su cuidado.
Derechos Libertad y responsabilidad
Por ejemplo, Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre los efectos que tiene el ambiente en la salud física y emocional, y cómo esta se relaciona
con el planteamiento de acciones que promueven su cuidado y dan pie a diversas manifestaciones de la ciudadanía en favor del bien común.
VI.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
RUTA
ACTIVIDADES
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Movimiento vibratorio y ondulatorio Justifica que la vibración de las ondas en la naturaleza se distribuye en función de la forma del movimiento.
2. ¿Qué hace un péndulo simple? Describe las características de un péndulo de forma simple y experimenta los cambios que surgen en cada ciclo que
experimenta su movimiento
3. ¿Qué es una onda? Idealiza formas de onda reflejadas en la naturaleza viva, ¿Qué es una onda? ¿Cuándo se forma una onda? ¿Dónde existen las
ondas? ¿Qué es una onda marina?
4. ¿Qué importancia tiene la fuerza elástica? Representa gráficamente su alternativa de solución con ideas y perspectivas donde muestra descripciones escritas de su
trabajo. Describe el funcionamiento de la fuerza elastica que obligan a los cuerpos.
5. ¿el periodo de oscilación depende de la amplitud? Los estudiantes experimentan con materiales de reciclaje el modelo de una onda marina y sonora y demuestran su
importancia en la naturaleza.

4. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA
I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA
6. Laboratorio de ejercicios de ondas Define a las actividades oscilatorias como el producto de 2pi multiplicado por la raíz cuadrada de la masa sobre la constante
en un instante determinado a través de una ficha informativa.
7. Experimentamos en clase Diseña roles deportivos para determinar que, toda onda es el estudio de la dinámica en toda la mecánica , función,
movimiento y comportamiento mecánico de los sistemas biológicos, luego aplica en su cuaderno utilizando los métodos de la
mecánica.
8. La luz Los estudiantes experimentan con materiales de reciclaje el modelo de una onda de luz y demuestran su importancia en la
naturaleza.
9. El sonido Los estudiantes experimentan con materiales de reciclaje el modelo de una vibración del sonido, como onda de luz y
demuestran su importancia en la naturaleza.
10. Prototipo de vivienda antisísmica Valora las hipótesis de sus compañeros mediante la ejecución de sus prototipos
11. Movemos de un lado a otro el chocolate
VII. RECURSOS EDUCATIVOS
● http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/sigamosaprendiendo2021
● https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
● Cuadernos de trabajo.
● Textos escolares.
● Fichas informativas
● Videos alusivos de los temas relacionados
---------------------------------------- -------------------------------------
Jancarlo Rujel G. Jorge Campos M.
DOCENTE DIRECTOR

5. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA
I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA
Argumentamos cómo la agricultura ecológica promueve el manejo del suelo de
manera sostenible
ÁREA Ciencia y Tecnología GRADO Primero
DOCENTE Jorge M. Campos Martínez Fecha 05 al 07 de mayo 2021
PROPÓSITO
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
En esta actividad, argumentaremos cómo la agricultura ecológica promueve el manejo del suelo con la
aplicación de técnicas sostenibles. Con ello, vamos a proponer una idea de emprendimiento promoviendo el
uso de los recursos con un enfoque sostenible.
a. ¿Has escuchado hablar de la agricultura orgánica o ecológica?, ¿qué sabemos de ella?
b. ¿Será importante que usemos el suelo de manera sostenible?, ¿por qué?
Anotemos nuestras respuestas en nuestro cuaderno.
¿Sabías qué?
EXPLOREMOS
SITUACION DE APRENDIZAJE:
Debido a la pandemia, las familias de la comunidad se han visto
afectadas de distintas maneras. Por ejemplo, algunas personas no
pudieron trasladar sus productos agropecuarios, en otros casos
subieron los precios en el mercado, lo cual significó pérdidas
económicas, así como algunos sienten temor de contagiarse, tanto
para ir a vender, como para realizar las compras de alimentos y
agroquímicos, mientras que la mayoría no respetan los protocolos
de bioseguridad.
Ante esta situación, nos planteamos la siguiente interrogante:
¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través del uso
sostenible de los recursos para el bienestar de nuestra familia y
comunidad?
SELECCIÓN DE INFORMACIÓN

6. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA
I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA
La agricultura orgánica o ecológica es aquella que utiliza técnicas o prácticas de cultivo orientadas a
proteger el suelo, el ambiente y la vida en general a través de una agricultura que emplea técnicas
sostenibles; en este sentido, evita el uso de productos químicos como fertilizantes, insecticidas o cualquier
otro elemento alterado, por ello, los frutos producidos tienen un alto valor nutritivo y son denominados
frutos orgánicos o ecológicos.
Leemos el texto “Conocemos algunas técnicas de la agricultura ecológica”, el cual encontrarás en la sección
“Recursos para mi aprendizaje - 1”. En él se presenta información sobre algunas técnicas de la agricultura
ecológica, así como los abonos que son usados.
A partir de la lectura, respondemos:
1. ¿Crees que estas técnicas agrícolas promueven el uso sostenible del suelo?, ¿por qué?
2. Con la información brindada en el texto elaboramos un organizador visual como un mapa, una
infografía u otro.
¿Sabías qué?
La mosca de la fruta es un insecto cuya hembra al depositar sus huevos (ovoposición) en la fruta deja
orificios por donde ingresan hongos y bacterias que descomponen la fruta malogrando la producción
a) ¿Qué problemática detectamos en el caso de los productores agrícolas de la nuestra localidad?, ¿Por
qué crees que necesario capacitar a los agricultores con respecto a esta problemática?
b) ¿Qué métodos se están aplicando para enfrentar el problema?
c) ¿Estás de acuerdo que el control químico en la erradicación de la mosca de la fruta debe ser empleado
de manera responsable y solo en caso de ser indispensable?, ¿por qué?
Es momento de conocer a un amigo de nuestra región Amazonas.
Hola soy Gustavo y te contaré el emprendimiento que iniciamos en mi casa el año pasado, al inicio de la
pandemia. Mi familia y yo decidimos implementar un biohuerto para alimentarnos con vegetales frescos y
nutritivos y así evitar gastos y sobre todo salir de casa. Abonamos nuestras plantas con compost que nosotros
mismos preparamos con los residuos de la cocina. Al ver que producíamos más de lo que podíamos consumir,
pusimos un letrero para venderlos. Nuestros vecinos, quienes valoran mucho los productos orgánicos por sus
beneficiosos para su salud, nos compraban diariamente. Con el dinero ahorrado de las ventas decidimos
comprar más semillas y herramientas para trabajar en nuestro biohuerto. Todos estamos muy contentos por la
decisión de haber implementado un biohuerto casero.
Ahora respondemos el siguiente reto:
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

7. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA
I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA
Al igual que Gustavo ahora nos toca proponer una idea de emprendimiento junto a nuestra familia y explicar
cómo se relaciona con el uso sostenible de los recursos como el suelo y la economía de nuestro hogar.
RECUERDA: Mi hoja trabajada la tomo una foto y reporto como evidencia de aprendizaje.