1. Unidad 2:
Taller n° 1:
El Legado cultural
de la antigüedad “Análisis de Conociendo
Clásica. mapa La
geográfico”.
Unidad
7º Año Básico
Objetivos Fundamentales:
Establecer relaciones entre el desarrollo histórico
y la conformación del espacio geográfico de las Contenidos:
primeras civilizaciones, en la antigüedad y en la El mar mediterráneo y su
edad media. importancia para la civilización
Griega.
Objetivos fundamentales Transversales: La península de los Balcanes y
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el el nacimiento de las primeras
culturas Helénicas.
trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.
Mapas de Progreso:
 Mapas de progreso de espacio Geográfico.
 Nivel 4
 Comprende que a través del tiempo han cambiado
las formas en que los seres humanos se adaptan
y transforman el espacio geográfico.
Tiempo estimado:
163
1 Hora Pedagógica
45 minutos Aprox.
1 Hora Pedagógica

2. Actividad n° 1
Objetivos: Conocer y caracterizar el espacio Geográfico de la Magna Grecia.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases y apoyándose en la información de su texto escolar,
señale el nombre de las polis más importantes y caracterice su territorio geográfico.
Imagen extraída de: http://4.bp.blogspot.com/-
jVmhpmVi2NY/T2qEX6gttuI/AAAAAAAAAMQ/VVpgpwKH4vs/s1600/grecia-antigua.jpg 164

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Actividad n° 2
Objetivos: Señalar y caracterizar puntos específicos en un mapa.
Instrucciones: señale en el mapa expuesto a continuación las siguientes ciudades o polis y
realice un breve comentario de cada una de ellas: Troya, Ítaca, Lesbos, Creta, Jonia, Esparta y
Atenas.
(Características políticas, económicas sociales, personajes destacados, etc. Según estime
conveniente)
165

4. Mapa Geográfico: La Magna Grecia.
Imagen extraída de: http://albusyharry.files.wordpress.com/2009/06/mapa-mudo-de-grecia.jpg
166

5. ________________________________________________________________________________
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Actividad n° 3 (trabaja en casa)
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Investiga sobre los procesos geológicos más relevantes de la Grecia antigua (temblores, terremotos,
erupciones volcánicas, etc.)
Comenta y comparte con tus compañeros este nuevo conocimiento adquirido.
Investiga sobre las 4 imágenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada ¿Qué
representa cada una de ellas? Véase en:
http://www.everyoneweb.es/WA/DataFileslaodiseadelosdioses/TrojanWarHeroes.gif
http://www.atenas.net/fotos/acropolis-partenon.jpg
http://www.sofiaoriginals.com/ene16extratroya.htm
http://2.bp.blogspot.com/_1ISClFfl7js/S-WQkQTFhQI/AAAAAAAAAPE/cK1JFBTzZjI/s1600/grecia.jpg
167

6. Rúbrica de evaluación para el desarrollo de las
actividades
Categorías Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado Logrado
Criterios 6-7 puntos O puntos
4-5 puntos 1-3 puntos
Penitencia con los Demuestra Demuestra Demuestra No demuestra
contenidos totalmente una medianamente parcialmente relación alguna con
relación entre los relación entre los relación con los los contenidos
contenidos contenidos contenidos
analizados en clase analizados en clase
con la respuesta con la respuesta
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
4 puntos 0 puntos
3 puntos 1-2 puntos
Redacción y orden La respuesta pose un La respuesta posee La respuesta no La Respuesta no
orden lógico y un orden lógico y posee un orden posee un orden
coherencia con los coherencia con los lógico, pero si lógico ni coherencia
contenidos lo que contenidos coherencia
permite pleno
entendimiento
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
3 puntos 0 puntos
2 puntos 1 punto
Ortografía No hay errores de Casi no hay errores Posee unos pocos Se observa un grave
Gramática, ortografía de gramática, errores de gramática, problema de
o Puntuación. ortografía o ortografía o ortografía (8 o más
puntuación.
puntuación (4 o más) faltas)
(3 o menos)
INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
TOTAL OBTENIDO
Pertinencia de los contenidos 14 pts.
Redacción y orden 8 pts.
Ortografía 6 pts.
TOTAL 28 Pts.
NOTA:
168

7. Unidad 2:
Taller n° 2:
El Legado cultural
“La influencia del
de la antigüedad Aplicando
Mito en la cultura
Clásica.
Helénica”. La
Unidad
7º Año Básico
Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigación social e
Contenidos:
histórica requiere de la selección de fuentes
adecuadas y distinguir el tipo de información Mitología griega arcaica
(titanes).
que ellas le aportan.
Mitología helénica
clásica.
Objetivos fundamentales Transversales:
Los grandes personajes
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y en el mito Griego.
el trabajo en equipo, por medio de las
actividades desarrolladas en la unidad.
Mapas de Progreso:
 Mapas de progreso sociedad en perspectiva
histórica.
 Nivel 4.
Comprende que los períodos de la historia
se definen según rasgos que le dan unidad.
Tiempo estimado:
1 Hora Pedagógica 169
45 minutos Aprox.
1 Hora Pedagógica

8. Actividad n° 1
Objetivos: Analizar y comprender la importancia del mito en la cultura Helénica a partir de un
texto.
Instrucciones: Lea atentamente los siguientes extractos de textos a continuación expuestos y
realice un breve análisis del origen del mundo griego a partir de la mitología.
El origen olímpico de la creación.
Algunos dicen que al principio reinaba la Oscuridad y de la
Oscuridad nació el Caos. De la unión entre la Oscuridad y
el Caos Nacieron la Noche, el Día; el Erebo y el Aire. De la
unión de la Noche y el Erebo nacieron el Hado, la Vejez, la
Muerte, el Asesinato, la Continencia, el Sueño, los
Desvaríos, la Discordia, la Miseria, la Vejación,
Némesis, la Alegría, la Amistad, la Compasión, las tres
Parcas y las tres Hespérides. De la unión del Aire y el Día
nacieron la Madre Tierra, el Cielo y el Mar.
Fuente: Graves Robert, Los Mitos Griegos I, Alianza
Editorial, Madrid, España, 2007, pág. 31.
170

9. LA CASTRACIÓN DE URANO.
Urano engendró a los Titanes en la Madre Tierra
después de haber arrojado a sus hijos rebeldes, los
Cíclopes, al Tártaro, lugar tenebroso en el mundo
subterráneo que se halla A la misma distancia de la
tierra que la tierra del cielo; un yunque que cayera
tardaría nueve días en llegar a su fondo. En venganza,
la Madre Tierra incitó a los Titanes a que atacaran a
su padre, y ellos lo hicieron, encabezados por Crono,
el más joven de los siete, al que ella armó con una
hoz de pedernal. Sorprendieron a Urano mientras
dormía y fue con esa hoz de pedernal con lo que le
castró el cruel Crono, asiendo sus órganos genitales
con la mano izquierda (la que desde entonces ha sido
la mano de mal agüero), y luego los arrojó al mar.
Fuente: Graves Robert, Los Mitos Griegos I, Alianza Editorial,
Madrid, España, 2007, pág. 35.
171

10. EL DESTRONAMIENTO DE CRONO
Crono se casó con su hermana Rea, a quien está
consagrado el roble. Pero la Madre Tierra y su
moribundo padre Urano profetizaron que uno de sus
hijos lo destronaría. En consecuencia, cada año
devoraba a los hijos que le daba Rea: primeramente a
Hestia, luego a Deméter y Hera, y más tarde a Hades
y Poseidón. Rea estaba furiosa. Dio a luz a Zeus, su
tercer hijo, en plena noche en el monte Liqueo de
Arcadia, donde ninguna criatura proyecta su sombra
y, después de bañarlo en el río Neda, lo entregó a la
Madre Tierra, quien lo llevó a Licto en Creta y lo
ocultó en la cueva de Dicte en el monte Egeo. La
Madre Tierra lo dejó allí para que lo criaran Adrastea,
una ninfa del Fresno, su hermana Io, hijas ambas de
Meliseo, y la ninfa-cabra Amaltea. Se alimentaba de
miel y bebía la leche de Amaltea, con el chivo Pan, su
hermano adoptivo…
Fuente: Graves Robert, Los Mitos Griegos I, Alianza Editorial,
Madrid, España, 2007, pág. 37-38.
172

11. Zeus llegó a la virilidad entre los pastores del Ida,
ocupando otra cueva; luego buscó por todos lados a
Metis y la Titánide, quien vivía junto a la corriente del
Océano. Por consejo de ella visitó a su madre Rea y le
pidió que le nombrara copero de Crono. Rea le ayudó de
buena gana en su venganza; le proporcionó La pócima
emética que Metis le había encargado mezclar con La
bebida dulce de Crono. Cuando Crono hubo bebido En
abundancia vomitó primeramente la piedra y luego a los
Hermanos y hermanas mayores de Zeus. Salieron ilesos
y, en agradecimiento, le pidieron que los encabezara en
una guerra contra los Titanes, quienes eligieron al
gigante Atlante como jefe, Pues Crono había pasado ya
de la flor de la vida. La guerra duró diez años, pero al
final la Madre Tierra profetizó la victoria para su nieto
Zeus si éste tomaba como aliados a aquellos a quienes
Crono había confinado en el Tártaro…
Fuente: Graves Robert, Los Mitos Griegos I, Alianza Editorial,
Madrid, España, 2007, pág. 39.
173

12. ______________________________________________________________________________
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13. Actividad n° 2 (trabaja en casa)
Objetivos: Conocer y comprender el rol de las divinidades Olímpicas en la sociedad
Helénica.
Instrucciones: Realiza una breve investigación de las principales divinidades, dioses o
semidioses Griegos, caracterízalos y comenta en clases el nuevo conocimiento adquirido.
Investiga sobre las 4 imágenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la
portada ¿Qué representa cada una de ellas? Véase en:
http://arquehistoria.com/wp-content/uploads/2011/09/Prometeo.jpg
http://wordpress.danieltubau.com/?p=15347
http://www.waydn.com/answers/wp-content/uploads/medusa.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_JcAUz9s_p8g/TAZefGxr1MI/AAAAAAAAOgg/iPmb9xRLoxU/s1600/Zeus_p102.jpg
Imagen extraída de: http://www.eolapaz.es/w-historia/w-dioses-griegos1.jpg 175

14. Rúbrica de evaluación para el desarrollo de la
actividad
Categorías Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado Logrado
Criterios 6-7 puntos O puntos
4-5 puntos 1-3 puntos
Penitencia con los Demuestra Demuestra Demuestra No demuestra
contenidos totalmente una medianamente parcialmente relación alguna con
relación entre los relación entre los relación con los los contenidos
contenidos contenidos contenidos
analizados en clase analizados en clase
con la respuesta con la respuesta
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
4 puntos 0 puntos
3 puntos 1-2 puntos
Redacción y orden La respuesta pose un La respuesta posee La respuesta no La Respuesta no
orden lógico y un orden lógico y posee un orden posee un orden
coherencia con los coherencia con los lógico, pero si lógico ni coherencia
contenidos lo que contenidos coherencia
permite pleno
entendimiento
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
3 puntos 0 puntos
2 puntos 1 punto
Ortografía No hay errores de Casi no hay errores Posee unos pocos Se observa un grave
Gramática, ortografía de gramática, errores de gramática, problema de
o Puntuación. ortografía o ortografía o ortografía (8 o más
puntuación.
puntuación (4 o más) faltas)
(3 o menos)
INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
TOTAL OBTENIDO
Pertinencia de los contenidos 7 pts.
Redacción y orden 4 pts.
Ortografía 3 pts.
TOTAL 14 Pts.
NOTA:
176

15. Unidad 2: Modulo de
El Legado cultural aprendizaje:
de la antigüedad “La base valórica y Aplicando
Clásica. educativa de la La
Greciza clásica”
Unidad
7º Año Básico
Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigación social e histórica
requiere de la selección de fuentes adecuadas y Contenidos:
distinguir el tipo de información que ellas le La cultura Micénica y
aportan. Monoica. La Figura de
Homero. Las grandes
epopeyas (La Ilíada y La
Objetivos fundamentales Transversales: Odisea) La figura del
maestro. Las primeras
escuelas. La educación en
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el Atenas y Esparta.
trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.
Mapas de Progreso:
 Mapas de progreso sociedad en perspectiva
histórica.
 Nivel 4.
Comprende que los períodos de la historia se
definen según rasgos que le dan unidad.
Tiempo estimado:
2 Horas Pedagógicas 177
90 minutos Aprox.
1 Hora Pedagógica

16. El Origen del Pueblo Griego.
Los primeros habitantes de la cuenca del Mar Egeo fueron pueblos
que venían Del Asia Menor y que se asentaron en la isla de Creta
en el año 3.000 a.C.
Este lugar estuvo habitado por pequeñas comunidades
denominadas pelasgos. Se cree que los Pelasgos eran más
avanzados que el resto de los pueblos Primitivos que vivían en el
continente, posteriormente se les denominó cretenses o minoicos.
Los cretenses fueron los primeros en recorrer el Mediterráneo y
llegaron a Tener una flota poderosa, comercializaron con otros
pueblos y lograron tener un importante poder marítimo.
(Fuente: Breve historia de Grecia, profesor Cristian Sepúlveda Irribarra, PUCV)
Imágenes
extraídas de:
http://iesalonsoberru
guete.centros.educa.j
cyl.es/sitio/upload/i
mg/griego.jpg
http://2.bp.blogspot.
com/_1ISClFfl7js/S-
WQkQTFhQI/AAAAA
AAAAPE/cK1JFBTzZjI/
s1600/grecia.jpg
En forma paralela al esplendor de la cultura minoica, se inicia la
fase micénica en el continente (segundo milenio antes de Cristo
aproximadamente), los pueblos que Conformaron esta nueva
cultura provenían de Europa y se les conoce con El nombre de
Aqueos, pero entre ellos se pueden distinguir a otros pueblos
Tales como los Jonios, Eolios y Arcadiochipriotas, estos pueblos
fueron Ocupando progresivamente toda la cuenca del Egeo e
incluso llegan a invadir la rica Cultura minoica. 178
Fuente: Breve historia de Grecia, profesor Cristian Sepúlveda Irribarra, PUCV)

17. Actividad n° 1
Objetivos: Reconocer las principales características y aportes de la cultura Micénica
y Minoica en la formación de la Magna Grecia.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases, describa dentro de cada cuadro a
continuación expuesto las características más representativas tanto de la cultura
Micénica y Minoica.
Cultura Micénica:
Cultura Minoica:
179

18. La figura de Homero en la Cultura Helénica.
Ningún otro poeta, ninguna otra figura literaria en toda la historia ocupó, por
tal motivo, un lugar en la vida de su pueblo como lo hizo Homero. Fue su
símbolo preeminente de nacionalidad, la autoridad intachable de su historia
primitiva, y una figura decisiva en la creación de su Panteón, e igualmente su
más amado y constantemente citado poeta. Dice Platón (La república 606
E), que había griegos que creían firmemente que Homero "ha formado a
Grecia; que leyéndolo se aprende gobernar y dirigir los negocios humanos, y
que no puede hacerse cosa mejor que regirse por sus preceptos". Frente a
tal juicio, se empieza viendo a la Ilíada y la Odisea como una Biblia o como
un gran tratado de filosofía, para encontrarse solamente con dos largos
poemas narrativos, uno de ellos dedicado a unos pocos días de la guerra de
diez años entre griegos y troyanos, y el otro a los contratiempos de Odisea
(a quien los romanos llamaron Ulises) durante el regreso a su patria.
(Fuente: FINLEY, M.I, El mundo de Odiseo, Editorial Fondo de cultura económica, Madrid,
España, 1995. Pág. 6.)
Imagen extraída de:
http://1.bp.blogspot.com/_onB-
4lmtWgk/Sg3GexJq8RI/AAAAAAAACLY/VSXGhbhy
nO4/s400/homero.jpg
Busto de Homero
180

19. Homero era el nombre de un hombre, no el equivalente griego de
"anónimo", y éste es el Único dato cierto sobre él. Quién era, donde vivió,
cuándo hizo sus composiciones poéticas, son cuestiones que no
podemos contestar con seguridad, como no pudieron hacerlo los mismos
griegos. En verdad, es probable que la Ilíada y la Odisea que leemos
fueran obra de dos personas, y no de una sola. Están en el comienzo de
la existencia de la literatura griega (y por consiguiente de las letras
europeas), acompañadas de los escritos de Hesiodo, quien vivía en
Grecia central del distrito llamado Beocia. Los eruditos modernos piensan
que seguramente la Ilíada, y probablemente también la Odisea, no fueron
compuestas en la Grecia continental, sino en una de las islas del Mar
Egeo, o quizás más lejos hacia oriente, en la península del Asia Menor
(actualmente Turquía). Y creen que el período entre los años 756 y 650
a.C. fue el siglo de esta primera literatura suya.
(Fuente: FINLEY, M.I, El mundo de Odiseo, Editorial Fondo de cultura económica,
Madrid, España, 1995. Pág. 6.)
181
Imagen extraída de:
http://1.bp.blogspot.com/_uheNlUAGBA8/TKGmXvTv8DI/AAAAAAAADBk/wjQGgSUetpg/s1600/griego+homero.j
pg

20. Actividad n° 2
Objetivos: Analizar la figura de Homero y su importancia para la cultura Griega.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases y lo expuesto en las páginas anteriores
construya un breve escrito sobre la influencia y la figura de Homero para la cultura
Griega.
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21. Actividad n° 3 trabaja en casa
Objetivos: Conocer y analizar los principales personajes de las epopeyas Homéricas (La Ilíada y La
Odisea).
Instrucciones: Investiga en casa el argumento y los personajes más importantes de los poemas épicos
“La Ilíada” y “La Odisea” comenta la próxima clase con tus compañeros el nuevo conocimiento
adquirido / Investiga sobre las 4 imágenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada
¿Qué representa cada una de ellas? Véase en:
http://www.sofiaoriginals.com/ene16extratroya.htm
http://lasabiduriadegrecia.blogspot.com/2012/10/la-mascara-de-agamenon-breve-descripcion.html#.UK6hOeRECQw
http://2.bp.blogspot.com/_iJncczv8kXM/S_AFkB0TY3I/AAAAAAAAAeI/uWmqQ3RKmus/s1600/rit%C3%B3n+Minotauro.jpg
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/fotos/hesiodo.jpg
Personajes de la Guerra de Troya
Caballo de Troya
Personajes de la Guerra de Troya Imagen extraída de:
http://www.everyoneweb.es/WA/DataFileslaodiseadelosdioses/TrojanWarHeroes.gif
183
Caballo de Troya Imagen extraída de: http://1.bp.blogspot.com/-
bCqieD6z5Jc/TuyJqXumjwI/AAAAAAAAAHY/iXvznjgwGKk/s1600/caballo-de-troya.jpg

22. CULTURA Y EDUCACIÓN
El carácter más general y fundamental de una cultura es que debe ser aprendida,
o sea, trasmitida en alguna forma. Como sin su cultura un grupo humano no
puede sobrevivir (a menos que asuma una cultura diversa, más o igualmente
eficaz, caso en el que mutará concomitantemente su naturaleza toda) es en
interés del grupo que dicha cultura no se disperse ni se olvide, sino que se
trasmita de las generaciones adultas a las más jóvenes a fin de que éstas se
vuelvan igualmente Hábiles para manejar los instrumentos culturales y hagan así
posible que continúe la vida del grupo. Esta trasmisión es la educación.
Verdad es que las sociedades primitivas carecen de “escuelas” en el sentido que
nosotros damos a esta palabra. Pero, sin embargo, en ellas niños y jóvenes se
ven igualmente sometidos a un largo Periodo de aprendizaje en compañía del
padre, la madre u otros adultos calificados para ello. Pasado ese periodo, y a
través de una serie de pruebas que debe superar (como los “exámenes” de
nuestras escuelas) y de una solemne ceremonia de iniciación, el joven es
admitido entre los adultos y los responsables de la vida común.
La educación es pues un fenómeno que puede asumir las formas y las
modalidades más diversas, según sean los diversos grupos humanos y su
correspondiente grado de desarrollo; pero en esencia es siempre la misma cosa,
esto es, la trasmisión de la cultura del grupo de una generación a la otra, merced
a lo cual las nuevas generaciones adquieren la habilidad necesaria para manejar
las Técnicas que condicionan la supervivencia del grupo. Desde este punto de
vista, la educación se llama educación cultural en cuanto es precisamente
trasmisión de la cultura del grupo, o bien educación institucional, en cuanto tiene
como fin llevar las nuevas generaciones al nivel de las instituciones, o sea, de los
modos de vida o las técnicas propias del grupo.
Fuente: ABBAGNANO, N y VISALBERGHI, A, Historia de la pedagogía, editorial fondo de cultura
económica, ciudad de México, primera edición en español 1964. Pág. 7.
Imagen extraída de:
http://educarenred.files.wordpress.com/2011/
08/maestro-griego11.jpg
184

23. La educación en Esparta y Atenas.
Tablas tomadas de: López Yustos, A. (1999). Compendio Historia y Filosofía de la
Educación. San Juan, PR: Publicaciones Puertorriqueñas.
185

24. Actividad n° 4
Objetivos: Identificar y comprender diferencias entre modelos educativos.
Instrucciones: describa con sus propias palabras en base a lo aprendido en clases y
al cuadro de la página anterior las principales diferencias entre el modelo educativo
de Esparta y el modelo Ático “Atenas”.
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25. Actividad n° 5
Objetivos: Identificar y comparar la evolución en la figura del maestro de escuela.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases realice una breve comparación entre la figura del
maestro o educador de la antigüedad y el docente o profesor de la actualidad.
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Extraído de: http://3.bp.blogspot.com/_zKKMZn- Extraído de:
______________________________________________________________________________http://static.freepik.com/foto-
2F9Y/SnjUVwuFbWI/AAAAAAAAAAs/HW468MxORKc/s32 gratis/profesor-vector-2_11-37650.jpg
0/educacion+griega.png
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26. Rúbrica de evaluación para el desarrollo de las actividades
Categorías Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado Logrado
Criterios 6-7 puntos O puntos
4-5 puntos 1-3 puntos
Penitencia con los Demuestra Demuestra Demuestra No demuestra
contenidos totalmente una medianamente parcialmente relación alguna con
relación entre los relación entre los relación con los los contenidos
contenidos contenidos contenidos
analizados en clase analizados en clase
con la respuesta con la respuesta
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
4 puntos 0 puntos
3 puntos 1-2 puntos
Redacción y orden La respuesta pose un La respuesta posee La respuesta no La Respuesta no
orden lógico y un orden lógico y posee un orden posee un orden
coherencia con los coherencia con los lógico, pero si lógico ni coherencia
contenidos lo que contenidos coherencia
permite pleno
entendimiento
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
3 puntos 0 puntos
2 puntos 1 punto
Ortografía No hay errores de Casi no hay errores Posee unos pocos Se observa un grave
Gramática, ortografía de gramática, errores de gramática, problema de
o Puntuación. ortografía o ortografía o ortografía (8 o más
puntuación.
puntuación (4 o más) faltas)
(3 o menos)
INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
TOTAL OBTENIDO
Pertinencia de los contenidos 28 pts.
Redacción y orden 16 pts.
Ortografía 12 pts.
TOTAL 56 Pts.
NOTA:
188

27. Unidad 2: Guía de
El Legado cultural aprendizaje n°4:
de la antigüedad “Las Escuelas Aplicando
Clásica. Filosóficas La
Griegas”
Unidad
7º Año Básico
Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigación social e histórica
requiere de la selección de fuentes adecuadas y
Contenidos:
distinguir el tipo de información que ellas le
aportan. Escuela sofista.
Escuela Isócratica.
Objetivos fundamentales Transversales: La academia de Platón.
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el La filosofía aristotélica.
trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.
Mapas de Progreso:
 Mapas de progreso sociedad en perspectiva
histórica.
 Nivel 4.
Comprende que los períodos de la historia se
definen según rasgos que le dan unidad.
Tiempo estimado:
1 Hora Pedagógica 189
45 minutos Aprox.
1 Hora Pedagógica
45 minutos Aprox.

28. Actividad n° 1
Objetivos: Caracterizar y comparar las diferentes escuelas Filosóficas.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases caracterice y analice las principales escuelas
filosóficas Helénicas, para ellos utilice los cuadros a continuación expuestos.
Sofistas
Escuela Sofista
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190
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Imagen extraída de: http://filoescuela.wikispaces.com/file/view/part_friso.jpg/95701338/286x221/part_friso.jpg
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29. Platón
Academia Platónica.
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191
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Imagen extraída de: http://8170.pbworks.com/f/1318895185/felton_isocrates.jpg
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30. Isocrates
Escuela Isócratica
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Imagen extraída de: http://2.bp.blogspot.com/- 192
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kRe4ootenf8/TymVgAJAssI/AAAAAAAAAL4/KuKjehWnGSI/s1600/Plat%C3%B3n.jpg
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31. Aristóteles
Filosofía Aristotélica
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Imagen extraída de: http://2.bp.blogspot.com/-3BFN8DHcVMs/Txgo_3-
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cuXI/AAAAAAAAAMU/ziOLl982l4s/s1600/aristoteles.jpg
193
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32. Actividad n° 2 Trabaja en casa
Objetivos: Investigar la importancia de diferentes personajes en la cultura Grecolatina.
Instrucciones: Observe a continuación la obra del pintor renacentista Rafael Sanzio “La escuela de
Atenas” e investigue cada uno de los personajes a continuación señalados, comente la próxima clase el
nuevo conocimiento adquirido.
Investiga sobre las 4 imágenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada ¿Qué
representa cada una de ellas? Véase en:
http://posdata.files.wordpress.com/2008/01/aristoteles-filosofo.jpg?w=470
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b4/Platon.jpg/220px-Platon.jpg
http://www.humanidades.santotomas.edu.bo/wp-content/uploads/2012/06/Isocrates.jpg
http://dicter.eusal.es/DICTER_images/organizacioncientifica/academia2.jpg
Imagen extraída de: http://palandriflorencia.blogspot.com/2011/06/la-academia-de-atenas-rafael-sanzio.html
7) Pitágoras 14) Antístenes
1) Platón
8) Arquímedes 15) Epicuro
2) Aristóteles
9) Plotino 16) Zenón
3) Heráclito
10) Sócrates 17) Ptolomeo
4) Parménides
11) Alejandro Magno 18) Estrabón
5) Hypatia
12) Anaximandro 19) Homero
194
6) Diómedes 13) Averróes 20) Rafael

33. Rúbrica de evaluación para el desarrollo de las actividades
Categorías Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado Logrado
Criterios 6-7 puntos O puntos
4-5 puntos 1-3 puntos
Pertitencia con los Demuestra Demuestra Demuestra No demuestra
contenidos totalmente una medianamente parcialmente relación alguna con
relación entre los relación entre los relación con los los contenidos
contenidos contenidos contenidos
analizados en clase analizados en clase
con la respuesta con la respuesta
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
4 puntos 0 puntos
3 puntos 1-2 puntos
Redacción y orden La respuesta pose un La respuesta posee La respuesta no La Respuesta no
orden lógico y un orden lógico y posee un orden posee un orden
coherencia con los coherencia con los lógico, pero si lógico ni coherencia
contenidos lo que contenidos coherencia
permite pleno
entendimiento
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
3 puntos 0 puntos
2 puntos 1 punto
Ortografía No hay errores de Casi no hay errores Posee unos pocos Se observa un grave
Gramática, ortografía de gramática, errores de gramática, problema de
o Puntuación. ortografía o ortografía o ortografía (8 o más
puntuación.
puntuación (4 o más) faltas)
(3 o menos)
INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
TOTAL OBTENIDO
Pertinencia de los contenidos 28 pts.
Redacción y orden 16 pts.
Ortografía 12 pts.
TOTAL 56 Pts.
NOTA:
195

34. Unidad 2: Guía de Apuntes
El Legado cultural n°5:
de la antigüedad “La Guerra en la Aplicando
Clásica. Magna Grecia”. La
Unidad
7º Año Básico
Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigación social e histórica
requiere de la selección de fuentes adecuadas y Contenidos:
distinguir el tipo de información que ellas le
La guerra del Peloponeso.
aportan.
Guerras médicas.
Objetivos fundamentales Transversales: La batalla de maratón.
La batalla de las termopilas
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el
Los 300 espartanos.
trabajo en equipo, por medio de las actividades
La batalla de salamina.
desarrolladas en la unidad.
Mapas de Progreso:
 Mapas de progreso sociedad en perspectiva
histórica.
 Nivel 4.
Comprende que los períodos de la historia se
definen según rasgos que le dan unidad.
Tiempo estimado:
1 Hora Pedagógica 196
45 minutos Aprox.
1 Hora Pedagógica

35. La Guerra del Peloponeso
De los hechos anteriormente el más importante fue la guerra contra los
medos, a pesar de que ésta se decidió rápidamente en dos batallas navales y
dos terrestres. La duración de esta guerra nuestra, por el contrario, ha ido
mucho más allá, y ha ocurrido que en su transcurso se han producido en
Grecia desastres sin parangón en un período igual. 2-. Nunca tantas ciudades
fueron tomadas y asoladas, unas por los bárbaros y otras por los Mismos
griegos luchando unos contra otros (algunas hay incluso que cambiaron de
habitantes al ser conquistadas); nunca tampoco había habido tantos
destierros y tanta mortandad, bien en la misma guerra bien a causa de las
luchas civiles. 3-. E historias que antes refería la tradición, pero que raramente
encontraban una confirmación en la realidad, dejaron de resultar
inverosímiles: historias acerca de terremotos, que afectaron a la vez a
extensas regiones y que fueron muy violentos; eclipses de sol, que ocurrieron
con mayor frecuencia de lo que se recordaba en tiempos pasados; y grandes
sequías en algunas tierras y hambres como secuela, y en fin, la calamidad
que no menos daño causó y que destruyó a una parte de la población, la
peste. 4-. Todos estos males cayeron sobre Grecia junto con esta guerra. la
comenzaron los atenienses y los peloponesios al romper el tratado de paz de
treinta años que habían concertado después de la conquista de Eubea. 5-.
Para explicar por qué rompieron he expuesto en primer lugar las razones de
esta ruptura y las diferencias que la ocasionaron, a fin de que nunca nadie se
pregunte por qué se produjo entre los griegos una guerra tan importante. 6-.
La causa más verdadera, aunque la que menos se manifiesta en las
declaraciones, pienso que la constituye el hecho de que los atenienses al
hacerse poderosos e inspirar miedo a los lacedemonios les obligaron a
luchar. Pero las razones declaradas públicamente, por las cuales rompieron el
tratado y entraron en guerra, fueron las siguientes por parte de cada bando.
Tucídides: Fuente http://www.historiaycultura.cl/doc/1_Prologo_Tucidides.pdf
Imagen extraída de:
http://img.scoop.it/Hv9hMfy2rIp31yqy Tucídides
H1Apvjl72eJkfbmt4t8yenImKBVaiQDB_
Rd1H6kmuBWtceBJ
197

36. Batalla de las termopilas
Batalla de las Termópilas (480 a. C.): el paso de las Termópilas era un
estrecho desfiladero que, debido a su orografía, requería pocos soldados para
su defensa. En aquel lugar se apostaron unos 4000 griegos, entre los que
destacaban 300 espartanos con Leónidas al frente, pero, a su vez, en una
posición más elevada se situaron otros miembros aliados. Jerjes llegó a las
Termópilas y, tras unos días de tormenta que destrozaron algunas de sus
naves, lanzó su ataque contra los griegos por tierra. Se encontró, sin embargo,
que aquel angosto lugar no favorecía a sus efectivos y que tanto las armas
como la estrategia de los griegos estaban diezmando sus líneas. Así, los
persas se retiraron después de tres días de batalla en los que los griegos
acabaron con muchos enemigos gracias a su estrategia de fingir que se
retiraban para que los persas avanzaran hasta la zona más estrecha y allí
poder aniquilarlos casi uno a uno en cuanto entraban. Los persas replegados
estudiaron la forma de atacar con éxito a los griegos y la clave se la dio un
traidor, habitante de la zona, llamado Efialtes, quien les descubrió un camino
por el que llegar hasta la retaguardia del estrecho y rodear así a los griegos. En
su avance hasta dicho lugar se encontraron con las tropas aliadas que estaban
en la posición más elevada, las cuales se dieron a la fuga, avisando, sin
embargo, de los movimientos persas a los espartanos y el resto de griegos
apostados en el paso. Leónidas, tras conocer la noticia, dio órdenes a los
aliados para que se marcharan, mientras que él se quedó y sus 300 soldados
espartanos permanecieron en la posición inicial. Los persas entonces rodearon
en su ataque a los espartanos que, lógicamente, siendo inferiores
numéricamente, perecieron aunque oponiendo fuerte resistencia y luchando
hasta la muerte, como desde jóvenes habían sido entrenados en su patria.
Fuente: Pilar López Hernando, Sección Historia Griega.
http://clasicas.iesvegadelturia.es/Guerras%20Medicas.pdfhttp://clasicas.iesvegadelturia.es/Guerras%20Medicas.pdf
Rey Leónidas
Imagen extraída de:
http://www.ultimagame.es/imagen_i1
198
58759_in.jpg

37. Batalla de las Termopilas
Fuente: Pilar López Hernando, Sección Historia Griega.
Batalla Fecha Escenario Vencedor General General
Griego Persa
Tracia y 492 tierra Persas Mardonio
Macedonia
Eretria 491 tierra Persas Datis y
Artafernes
Maratón 490 tierra Griegos Milciades Datis
Termópilas 480 tierra Persas Leónidas Jerjes
Salamina 480 mar Griegos Temístocles Jerjes
Platea 479 tierra Griegos Pausanias Mardonio
Micala 479 mar Griegos
Eurimedonte 467 mar Griegos Cimón Antajerjes
Batalla de las Termopilas Imagen extraída de:
http://www.satrapa1.com/articulos/antiguedad/300/thermopylae.jpg
Investiga sobre las 4 imágenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada ¿Qué
representa cada una de ellas? Véase en:
http://www.mflor.mx/educacion/bibliografias/imagenes/pericles.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1c/Xerxes_I.jpg/220px-Xerxes_I.jpg
http://ivandromagno.files.wordpress.com/2011/04/batalla-de-maraton.jpg?w=450&h=384
199
http://1.bp.blogspot.com/_AbeQ-V24DWc/TUSd-5-
SyvI/AAAAAAAADgE/VPQzEPkyA8Y/s400/guerreros+espartanos.jpg

38. Unidad 2: Guía de Aprendizaje
n°6:
El Legado cultural
de la antigüedad “El sueño de Aquiles Aplicando
en la figura de
Clásica.
Alejandro Magno”. La
Unidad
7º Año Básico
Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigación social e histórica
requiere de la selección de fuentes adecuadas y Contenidos:
distinguir el tipo de información que ellas le
La figura de Alejandro
aportan.
Magno.
Objetivos fundamentales Transversales: La expansión Griega hacia
Oriente.
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el
trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.
Mapas de Progreso:
 Mapas de progreso sociedad en perspectiva
histórica.
 Nivel 4.
Comprende que los períodos de la historia se
definen según rasgos que le dan unidad.
Tiempo estimado:
1 Hora Pedagógica
45 minutos Aprox. 200
1 Hora Pedagógica
45 minutos Aprox.

39. Aquiles como modelo de Alejandro
Magno
Aquiles y Heracles son los modelos que aparecen asociados con mayor
frecuencia a la figura de Alejandro, por estar éstos asociadas al macedonio de
forma directa a través de los respectivos linajes de sus padres, puesto que
Filipo era un Heraclida y Olimpia, al formar parte de la casa real del Epiro,
establecía un parentesco directo con Moloso, hijo de Neoptólemo y nieto de
Aquiles. Con respecto a éste, la asimilación de las hazañas del Pelida con el
macedonio ha sido una constante dentro de las biografías que de él realizaron
los antiguos. En efecto, parece que el vínculo de Alejandro con su ancestro
parte ya de su infancia, a juzgar por los relatos que nos cuenta Plutarco, y
continúa de un modo constante a lo largo de su vida, como en los episodios de
la visita a la tumba del héroe en Troya, la similitud entre la pareja Aquiles-
Patroclo y Alejandro-Hefestión, la supuesta lucha de Alejandro con un río y otros
múltiples ejemplos contenidos en las fuentes cuyo análisis pormenorizado no
realizaremos aquí. Mediante la mención de éstos parece evidente la intención
de presentar diversos momentos de la campaña alejandrina como la
reactualización de episodios destacados de la Ilíada. Algunos autores han
defendido la posibilidad de que esta identificación haya sido llevada a cabo de
forma consciente, por lo que deberemos comprenderla como medida política del
joven gobernante. Conocemos de Alejandro su fervorosa pasión por la épica
homérica, todo lo cual testimonia el conocimiento que el rey debía poseer sobre
las figuras de los poemas homéricos. Más allá de los gustos personales del
macedonio, lo cierto es que si Alejandro pretendía acometer una empresa
panhelénica bajo su mando e invadir el Asia, el referente mítico más evidente
para la Hélade sería la Guerra de Troya. De este modo, Alejandro aparecería,
como un nuevo Agamenón bajo cuya tutela reúne a lo mejor de Grecia para
combatir las injurias centenarias recibidas de los bárbaros. No obstante, el
personaje de Aquiles es, en sí, más atrayente para el monarca en el sentido de
gran guerrero más que como unificador de las fuerzas helenas contra el Asia,
puesto que Aquiles es el mejor de los aqueos. Asimismo, es el personaje
asociado de forma directa por la audiencia griega a la búsqueda de la gloria.
Así, Alejandro aparece ante los ojos de los griegos como el joven guerrero
victorioso contra los bárbaros, obteniendo con ello la gloria que le permitirá ser
recordado.
Fuente: Antela-Bernárdez, Borja, Alejandro Magno o la demostración de la divinidad, Universidad Autónoma de
Barcelona, pág. 89-103, 2007. 201

40. Alejandro Magno
Ilustración Extraído de: Connolly, Peter,
Los Ejércitos Griegos.
202

41. Las Conquistas de Alejandro y la Expansión del mundo Griego.
Extraído de: http://mediateca.cl/900/geografia/mapas%20historicos/imperio%20alejandro%20magno.jpg 203

42. Actividad
Objetivos: Comparar y analizar la figura alrededor de dos personajes de la historia del
mundo Clásico.
Instrucciones: Con lo aprendido en clases y el texto presente en esta guía construya un
Breve ensayo en donde se respondan las siguientes preguntas :
¿Cuál era el sueño de Aquiles y porque puede identificarse con Alejandro Magno?
¿Son comparables las hazañas realizadas por el semi dios Aquiles y el hijo de Filipo II?
¿Cuáles eran las diferencias y semejanzas entre la figura de Aquiles y la de Alejandro?
¿Cuál fue el legado que dejo Alejandro en la cultura Grecolatina?
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204
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43. ____________________________________________________________________________
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Investiga sobre las 4 imágenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la portada ¿Qué
representa cada una de ellas? Véase en:
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http://www.biografiasyvidas.com/monografia/alejandro_magno/fotos/alejandro_busto.jpg
____________________________________________________
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/fotos/filipo_ii.jpg
____________________________________________________________________________
http://mural.uv.es/peberor/Hipaspistas_archivos/image003.jpg
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http://2.bp.blogspot.com/-mPoERJ8jB8g/UJZkLP4zTJI/AAAAAAAAaUs/cELTyYxPC-w/s1600/falange+(1).jpg 205
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44. Rúbrica de evaluación para el desarrollo de las actividades
Categorías Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado Logrado
Criterios 6-7 puntos O puntos
4-5 puntos 1-3 puntos
Penitencia con los Demuestra Demuestra Demuestra No demuestra
contenidos totalmente una medianamente parcialmente relación alguna con
relación entre los relación entre los relación con los los contenidos
contenidos contenidos contenidos
analizados en clase analizados en clase
con la respuesta con la respuesta
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
4 puntos 0 puntos
3 puntos 1-2 puntos
Redacción y orden La respuesta pose un La respuesta posee La respuesta no La Respuesta no
orden lógico y un orden lógico y posee un orden posee un orden
coherencia con los coherencia con los lógico, pero si lógico ni coherencia
contenidos lo que contenidos coherencia
permite pleno
entendimiento
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
3 puntos 0 puntos
2 puntos 1 punto
Ortografía No hay errores de Casi no hay errores Posee unos pocos Se observa un grave
Gramática, ortografía de gramática, errores de gramática, problema de
o Puntuación. ortografía o ortografía o ortografía (8 o más
puntuación.
puntuación (4 o más) faltas)
(3 o menos)
INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
TOTAL OBTENIDO
Pertinencia de los contenidos 7 pts.
Redacción y orden 4 pts.
Ortografía 3 pts.
TOTAL 14 Pts.
NOTA:
206

45. Unidad 2:
Taller n°7:
El Legado cultural
de la antigüedad “Análisis de Aplicando
Clásica.
película”. La
Unidad
7º Año Básico
Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigación social e histórica
requiere de la selección de fuentes adecuadas y
distinguir el tipo de información que ellas le
Contenidos:
aportan.
Troya.
Objetivos fundamentales Transversales:
Alejandro Magno.
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el
trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.
Mapas de Progreso:
 Mapas de progreso sociedad en perspectiva
histórica.
 Nivel 4.
Comprende que los períodos de la historia se
definen según rasgos que le dan unidad.
Tiempo estimado:
207
2 Horas Pedagógicas
90 minutos Aprox.
1 Hora Pedagógica

46. Análisis de Película
Actividad
Objetivos: Analizar y comprender la cultura y el legado Helénico a partir de films.
Instrucciones: Observe con atención los extractos de los films Troya y Alexander y
construya un escrito en donde analice el legado de la cultura Helénica, el presente Taller
debe ser entregado la próxima clase (se recomienda ver ambos films completos en casa).
Título: Troya
Título Original: Troy
Dirección: Wolfgang Petersen
País: El Reino Unido, Estados Unidos, Malta
Año : 2004
Duración: 163 min.
Género: Romance, Histórico, Acción
Reparto: Julian Glover, Brian Cox, Nathan Jones, Adoni Maropis, Jacob
Smith, Brad Pitt, John Shrapnel, Brendan Gleeson, Diane Kruger, Eric
Bana, Orlando Bloom, Siri Svegler, Lucie Barat, Ken Bones, Manuel
Cauchi, Mark Lewis Jones, Garrett Hedlund, Sean Bean, Julie
Christie, Peter O'Toole, James Cosmo, Nigel Terry, Trevor Eve, Owain
Yeoman, Saffron Burrows, Luke Tal, Matthew Tal, Rose Byrne, Vincent
Regan, Tyler Mane, Louis Dempsey, Joshua Richards, Tim Chipping,
Desislava Stefanova, Tanja Tzarovska, Alex King, Frankie Fitzgerald
Guión: David Benioff
Distribuidora: Warner Sogefilms S.A.
208

47. Productora: Warner Bros. Pictures, Radiant Productions, Plan B Entertainment
Título: Alejandro Magno
Título Original: Alexander the Great
Dirección: Robert Rossen
País: Estados Unidos, España
Año : 1956
Duración: 141 min.
Género: Drama, Biográfico
Reparto: Richard Burton, Fredric March, Claire Bloom, Danielle Darrieux, Barry
Jones, Harry Andrews, Stanley Baker, Niall MacGinnis, Peter
Cushing, Michael Hordern, Marisa de Leza, Gustavo Rojo, Rubén Rojo,
Peter Wyngarde, Helmut Dantine, William Squire, Friedrich von Ledebur,
Virgilio Teixeira, Teresa del Río, Julio Peña, José Nieto, Carlos Baena,
Larry Taylor, José Marco, Ricardo Valle, Carmen Carulla, Jesús Luque,
Ramsay Ames, Ellen Rossen, Carlos Acevedo, Manuel Arbó, Mario de
Barrios, Enrique Diosdado, Sergio Orta, Gérard Tichy
Distribuidora: United Artists
Guión: Robert Rossen
Distribuidora: United Artists
Productora: C.B. Films S.A., Rossen Films
Imágenes extraídas
de:
http://www.mispeliculas.cl/i
mages/divx/normales/Image
n_de_la_Pelicula_Troya_(20
04_1).jpg
http://www.mydescarga.co
m/imagenes/6656.jpg
209

48. ____________________________________________________________________________
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Investiga sobre las 4 imágenes que se encuentran en la parte inferior derecha de la
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portada ¿Qué representa cada una de ellas? Véase en:
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http://damapoeta.files.wordpress.com/2010/07/hefestion173pw.jpg?w=1000
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http://1.bp.blogspot.com/-l-QPmZRFnAU/UAqdjudVUjI/AAAAAAAABs0/V0vQH0KA8oQ/s1600/Aquiles_Troya.jpg
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http://imagenes.sensacine.com/r_640_600/b_1_d6d6d6/medias/nmedia/18/35/23/58/18808794.jpg 210
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http://images.infobalear.com/users/68/68394/68394_1.jpg?nocache=1
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49. Rúbrica de evaluación para el desarrollo de las actividades
Categorías Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado Logrado
Criterios 6-7 puntos O puntos
4-5 puntos 1-3 puntos
Penitencia con los Demuestra Demuestra Demuestra No demuestra
contenidos totalmente una medianamente parcialmente relación alguna con
relación entre los relación entre los relación con los los contenidos
contenidos contenidos contenidos
analizados en clase analizados en clase
con la respuesta con la respuesta
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
4 puntos 0 puntos
3 puntos 1-2 puntos
Redacción y orden La respuesta pose un La respuesta posee La respuesta no La Respuesta no
orden lógico y un orden lógico y posee un orden posee un orden
coherencia con los coherencia con los lógico, pero si lógico ni coherencia
contenidos lo que contenidos coherencia
permite pleno
entendimiento
Totalmente logrado Medianamente Parcialmente No logrado
logrado logrado
3 puntos 0 puntos
2 puntos 1 punto
Ortografía No hay errores de Casi no hay errores Posee unos pocos Se observa un grave
Gramática, ortografía de gramática, errores de gramática, problema de
o Puntuación. ortografía o ortografía o ortografía (8 o más
puntuación.
puntuación (4 o más) faltas)
(3 o menos)
INDICADORES PUNTAJE PUNTAJE
TOTAL OBTENIDO
Pertinencia de los contenidos 7 pts.
Redacción y orden 4 pts.
Ortografía 3 pts.
TOTAL 14 Pts.
NOTA:
211

50. Unidad 2:
Prueba/Ensayo:
El Legado cultural
de la antigüedad “El legado Analizando
Clásica.
La
Helénico”
Unidad
7º Año Básico
Objetivos Fundamentales:
Comprender que la investigación social e histórica
requiere de la selección de fuentes adecuadas y
distinguir el tipo de información que ellas le
Contenidos:
aportan.
La figura de Homérico.
Objetivos fundamentales Transversales:
La educación Helénica.
Fortalece la iniciativa personal, la creatividad y el
Legado Cultural Griego.
trabajo en equipo, por medio de las actividades
desarrolladas en la unidad.
Mapas de Progreso:
 Mapas de progreso sociedad en perspectiva
histórica.
 Nivel 4.
Comprende que los períodos de la historia se
definen según rasgos que le dan unidad.
Tiempo estimado:
2 Horas Pedagógicas 212
90 minutos Aprox.
1 Hora Pedagógica