Nos movemos con el caballito de mar

UNIDAD DIDÁCTICA:
NOS MOVEMOS CON EL CABALLITO DE MAR
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN INFANTIL
Grupo 2Z: “Las Pepas”
Raquel Rubio Sánchez - 48549139ª
Elisabet Ruiz Navarro - 77838442W
Joana Sánchez Garrido - 48661142L
Rosario Zapata Paco - 23064527N

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ÍNDICE
1. Objetivo y justificación..................................................................................... 3
2. Vinculación curricular ...................................................................................... 4
3. Sesiones.......................................................................................................... 6
3.1. Sesión 1............................................................................................... 6
3.2. Sesión 2............................................................................................... 9
3.3. Sesión 3.............................................................................................. 11
3.4. Sesión 4.............................................................................................. 15
3.5. Sesión 5.............................................................................................. 18
4. Evaluación...................................................................................................... 21
5. Referencias bibliográficas y anexos ............................................................... 24

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1. Objetivo y justificación
La unidad didáctica estará dirigida al 2º ciclo de Educación Infantil, para 3 años. El aula esta
compuesta por 25 alumnos. El centro es público ubicado en la Región de Murcia. El alumnado
es de un nivel socio-cultural estándar.
El título del proyecto es “Nos movemos con el caballito de mar”. Hemos escogido este título
porque en nuestras sesiones prácticas se trabajan la habilidad motriz, control corporal y
nuestro centro de interés es el caballito de mar. Por tanto el objetivo general de nuestra unidad
didáctica es desarrollar el control corporal (desplazamientos, equilibrio, coordinación,
lanzamientos, saltos).
El centro de interés es el caballito de mar. Hemos decidido trabajar esta temática debido a que
en las demás áreas de aprendizaje estamos desarrollando los conocimientos referentes al mar,
por lo que en esta área en concreto hemos decidido trabajar el caballito de mar, su
alimentación, sus depredadores, sus características principales.
La duración de nuestra unidad didáctica será de cinco semanas, cada sesión tendrá una
duración de una hora.
Nuestro proyecto esta compuesto por cinco sesiones prácticas, las cuales se trabajan con
juegos, canciones y cuentos, estos recursos se consideran los más adecuados para que los
alumnos construyan aprendizajes significativos y constructivos.
Para la realización los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, se ha partido de los
específicos del área de educación física, estos han sido relacionados a su vez con los del
currículo oficial el Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
A lo largo de la unidad didáctica se han trabajado diferentes metodologías:
-En la Sesión 1, la maestra guiará el aprendizaje de los alumnos y se realizarán mediante
juegos motores.
-En la Sesión 2, a través de un cuento motor los alumnos realizarán actividades a través de la
narración.
-En la Sesión 3, mediante un conjunto de canciones motrices relacionadas con el caballito de
mar los alumnos trabajarán el control corporal.
-En la Sesión 4, se trabajarán mediante rincones en los cuales los alumnos irán reproduciendo
las indicaciones dadas por la maestra durante un tiempo establecido.
-En la Sesión 5, la maestra preparará los ambientes con materiales específicos y dirá a los
alumnos el objetivo a trabajar en cada uno de los ambientes aunque estos trabajarán de forma
libre tras la observación. Los alumnos se podrán desplazar de manera libre por cada uno de los
ambientes y sin tiempo limitado.
La dificultad que puede surgir en las sesiones durante esta unidad didáctica es que los
alumnos al tener 3 años todavía no tengan adquiridas algunas habilidades motrices básicas.

2. Planificación educativa de los contenidos motrices y corporales en Educación Infantil según la normativa legal.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
OBJETIVOS ETAPA OBJETIVOS ÁREA ÁREA CONTENIDOS ÁREA CONTENIDOS
ESPECIFICOS
COMPETENCIA
-Desarrollar el
gesto y el
movimiento
g) Iniciarse en las
habilidades lógico-
matemáticas, en el
desarrollo de estrategias
cognitivas, en la lecto-
escritura y en el
movimiento, el gesto y el
ritmo, así como en las
tecnologías de la
sociedad de la
información.
2. Conocer y representar el
cuerpo, diferenciando sus
elementos y algunas de sus
funciones, descubriendo las
posibilidades de acción y de
expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
Conocimiento de
sí mismo y
autonomía
personal
Bloque 1:
- Descubrimiento y progresivo
afianzamiento de la lateralidad.
Equilibrio postural. Coordinación de
movimientos globales y
segmentarios.
- Aceptación y valoración ajustada y
positiva de sí mismo, de las
posibilidades y limitaciones propias.
- Desarrollo del gesto
y el movimiento a
través de las
canciones.
-Autonomía e
iniciativa personal
-Conocer
progresivamente
su propio cuerpo,
sus posibilidades
de movimiento y
de acción (ritmo,
expresión
corporal…)
a) Conocer su propio
cuerpo y el de los otros,
sus posibilidades de
acción y aprender a
respetar las diferencias.
precisión gestos y movimientos.
Conocimiento de
sí mismo y
autonomía
personal
Bloque 1:
- El cuerpo humano. Exploración del
propio cuerpo. Identificación y
aceptación progresiva de las
características propias y de los
otros. El esquema corporal y su
representación gráfica
. -Aceptación y valoración ajustada
y positiva de sí mismo, de las
posibilidades y limitaciones propias.
- El cuerpo y sus
posibilidades de
acción y movimiento.
-Autonomía e
iniciativa personal

-Desarrollar
diferentes
habilidades:
desplazamientos,
saltos,
recepciones,
equilibrio.
g) Iniciarse en las
habilidades lógico-
matemáticas, en el
desarrollo de estrategias
cognitivas, en la lecto-
escritura y en el
movimiento, el gesto y el
ritmo, así como en las
tecnologías de la
sociedad de la
información.
7. Conseguir una coordinación
visual y manipulativa adecuada,
por medio de la exploración de
objetos, aplicada a las tareas
cotidianas y a la representación
gráfica.
Conocimiento de
sí mismo y
autonomía
personal
Bloque 1:
- Descubrimiento y progresivo
segmentarios.
Bloque 2:
-Exploración y valoración de las
posibilidades y limitaciones
perceptivas, motrices y expresivas
propias y de los demás. Iniciativa
para aprender habilidades nuevas.
- Nociones básicas de orientación y
coordinación de movimientos
- Desarrollo de
habilidades motrices:
desplazamientos,
saltos, recepciones,
equilibrio.
-Autonomía e
iniciativa personal
Trabajar la
coordinación de
movimientos, el
equilibrio y el
ritmo
a) Conocer su propio
cuerpo y el de los otros,
acción y aprender a
respetar las diferencias.
precisión gestos y movimientos
Conocimiento de
sí mismo y
autonomía
personal
Bloque 1:
-Descubrimiento y progresivo
segmentarios.
- Desarrollo del
equilibrio
- Desarrollo del ritmo a
través del movimiento.
-Autonomía e
iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LAS ÁREAS DEL DECRETO:
COMPETENCIA: Autonomía e iniciativa personal
Criterios específicos Área Criterios de área
Es capaz de coordinar su cuerpo mediante movimientos
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema
corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y
sectorialmente.
Es capaz de reconocer y ubicar las distintas partes del cuerpo 4. Reconocer, nombrar y representar las distintas partes del cuerpo y
ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás.
Es capaz de mostrar destrezas motoras y habilidades manipulativas
Es capaz de controlar su sentimientos y expresarlos correctamente
7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades
manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de
sentimientos y emociones hacia si mismo y hacia los demás.

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3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje
SESIÓN Nº 1 CICLO
2º Educación Infantil
3 años
METODOLOGÍA
seminario de trabajo
López (2004)
JUEGOS MOTORES
Objetivo(motriz) general sesión:
- Desarrollar diferentes habilidades motrices a través del juego.
- Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo.
Objetivo (según valor):
- Trabajar la alegría a través de juegos motrices en equipo.
Contenidos: Trabajar las habilidades motrices: equilibrios y desplazamientos.
Hilo o eje conductor: El caballito de mar.
VALOR: La Alegría.
Recursos, materiales e instalaciones: Bancos suecos, silbato, bancos, aros, cuerdas,
colchonetas.
ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos):
Ritual de entrada: Para llevar a los alumnos al pabellón irán en fila india cantando esta canción
hasta llegar al círculo central:
Vamos al pabellón (3 palmadas)
A jugar, a cantar, a bailar y a disfrutar
Vamos al pabellón
Asamblea: llevaremos a cabo la asamblea en el círculo central del pabellón. En ellas nos
reuniremos tanto al principio de la sesión para su presentación como al final de ella para dialogar
con los alumnos sobre lo realizado.
- Diálogos: Se les presenta a los alumnos la sesión que vamos a trabajar hoy y recordamos el
tema central que estamos trabajando: El caballito de mar; así como el valor principal que vamos a
trabajar: La alegría.
Recordaremos lo aprendido anteriormente sobre él y le realizaremos las siguientes preguntas a los
alumnos: ¿Os acordáis de todo lo aprendido sobre el caballito de mar? ¿Dónde le gusta estar a los
caballitos de mar? ¿Cuáles son sus depredadores? ¿Qué comían? ¿Cómo se defendían? ¿Los
caballitos de mar dormían mucho o poco?
- Normativa: Recordamos con los alumnos las normas del aula y sobre todo las dos
fundamentales: respetar a los demás y respetar los materiales. Estos se recordarán a través de
preguntas y comentarios que haga la maestra.
ACTIVIDAD MOTRIZ:
Actividad Objetivo/s Representación Observa-
ciones
Actividad 1: Jugamos en el mar.
Organización: todo el grupo a partir de
exploración libre.
Desarrollo: Los alumnos se desplazarán
libremente por el espacio realizando
diferentes tipos de desplazamiento.
Podrán simular ser el personaje del mar
que quieran y desplazarse como él
(saltos, giros, desplazamientos, reptar,
correr, equilibrios).
Investigar y
desarrollar
diferentes
formas de
desplazamien
to.
Desarrollar el
gesto y el
movimiento.

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Actividad 2: El caballito de mar dice…
Organización: individual.
Desarrollo: Los alumnos se distribuirán
por el espacio libremente. Estos deberán
ir desplazándose hasta la orden del
maestro/a. Este dirá: El caballito de mar
dice que… y los alumnos deberán hacer
ese movimiento.
Las ordenes que se darán son:
- Saltemos a la pata coja.
- Corramos.
- Saltemos a pies juntos.
- Nos sentemos.
- Nos levantemos.
- Gateamos.
- Etc.
Trabajar la
coordinación
de
movimientos
y el equilibrio.
PARADA:
Los alumnos se colocarán en el centro del pabellón,
la zona de la asamblea. Aquí se les preguntará qué
actividades hemos realizado hasta ahora y cómo y
cuál de ellas les ha gustado más (juego dirigido o
juego espontaneo). Comentaremos si se han
respetado las normas de clase y las recordaremos de
nuevo.
Actividad 3: A los caballitos de mar no
les gusta ir solos.
Organización: Parejas.
Para la distribución de las parejas se les
pondrá a los alumnos posit de colores al
azar. Los alumnos tendrán que localizar
al compañero que tiene el mismo color.
Desarrollo: Los alumnos, que
nuevamente serán caballitos de mar,
tendrán que desplazarse, atados al
compañero con una cuerda, de la manera
indicada. Estas serán:
- Costado con costado (de frente)
- Espalda con espalda (de lado)
- Espalda con espalda (uno de
frente y otro de espaldas)
Trabajar los
distintos
desplazamientos:
de lado, de frente,
de espaldas, en
parejas.

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Actividad 4: Obstáculos en el mar.
Organización: grupos de 5.
Para la distribución de los grupos se
pedirá a los alumnos que formen equipos
de 5. Una vez que hayan formado los
grupos a cada alumno del grupo de le
dará un collar con la imagen de unos de
nuestros personajes (caballito de mar,
pingüino, gamba, calamar y cangrejo).
Una vez repartidas estas tarjetas los
alumnos deberán agruparse de nuevo
con el criterio de tener el mismo collar.
Desarrollo: Los alumnos formarán una
fila por grupos e irán realizando un
circuito de uno en uno. Estos simularán
ser un caballito de mar. Les diremos que
nuestra misión consiste en llegar al otro
lado del mar, pero para ello debemos
superar todos los obstáculos que hay en
nuestro trayecto. Los alumnos tendrán
que saltar todos los obstáculos que haya
en el circuito. Este constará de: 3 bancos,
4 cuerdas, 7 aros y 1 colchoneta. Gana el
equipo que antes llegue a la otra orilla.
Trabajar las
diferentes
posibilidades de
locomoción a través
de los
desplazamientos.
PARADA:
Los alumnos se colocarán en el centro del pabellón,
la zona de la asamblea, para hacer una segunda
parada. Le volveremos a preguntar qué actividades
hemos realizado hasta ahora y cómo y cuál de ellas
les ha gustado más. Comentaremos si se han
respetado las normas de clase y de nuevo las
recordaremos.
Actividad 5: El Caballito de mar loco.
Organización: todo el grupo
Desarrollo: Los alumnos, sentados uno
detrás de otro sobre un banco sueco, se
mueven hacia delante ante la señal
sonora del maestro/a (silbato). El primero
tiene que salir del banco por el
movimiento de los que vienen por detrás.
Cuando el alumno salga fuera del bando
debe correr al final del banco y sentarse
nuevamente reincorporándose al gusano,
y así sucesivamente.
Trabajar la
coordinación de
movimientos y el
equilibrio.
Discriminación
auditiva.
ASAMBLEA FINAL: verbalización
Asamblea final: atuendo, despedida individual, recogida de la sala
Nos dirijimos a la zona de encuentro (círculo central) y nos sentamos en círculo para hablar de los
diversos juegos que hemos realizado en la sesión. Se les preguntará a los alumnos: ¿Qué juego
os ha gustado más?¿Y el que menos?¿Por qué?¿Recordaís qué valor hemos trabajado?¿Y en
que actividad lo hemos trabajado en más profundidad?
Debatiremos finalmente con los alumnos si se han respaetado las normal del aula y si recuerdan
cuál es el valor principal que hemos trabajado durante toda la sesión (la alegría).
Recogida de la sala: Los alumnos recogerán el material utilizado y lo guardarán en su lugar
correspondiente.

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Atuendo: Se ponen el abrigo y recogen sus cosas para formar de nuevo una fila.
Despedida individual: Mientras nos marchamos del pabellón para volver al aula los alumnos
cantarán la canción de despedida:
Nos vamos del pabellón (3 palmadas)
Hemos jugado hemos cantado, bailado y disfrutado,
Nos vamos del pabellón.
SESIÓN Nº 2 CICLO 2º METODOLOGÍA Cuento motor
-Fomentar las posibilidades de movimiento con las habilidades motrices básicas
(desplazamientos, saltos, equilibrio, lanzamientos) a través de un cuento motor.
-Desarrollar el conocimiento del cuerpo.
-Fomentar la alegría a través de actividades.
Objetivo (conceptual según centro de interés):
-El caballito de mar.
Contenido: Desplazamientos, saltos, conciencia corporal, control del cuerpo.
VALOR: Alegría.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: paracaídas, bolas, aros, conos, cuerdas,
pelotas.
Ritual de entrada:
Consistirá en el desplazamiento desde el aula al espacio o sala gimnasio de educación física
cantando la canción:
“Vamos al pabellón (3 palmadas)
Vamos al pabellón”
MOMENTO INICIAL:
Los alumnos se colocarán en círculo en medio de la pista (rincón de encuentro) y se les dará
información sobre las orientaciones y normas relativas al espacio de juego, se presentará el
tema que vamos a trabajar, el material que se va a utilizar y se darán unas consignas previas
-Diálogos: se les explicará que vamos a trabajar un cuento motor y que mediante ello, vamos a
conocer un poco mejor al caballito de mar.
- Normativa: recordatorio de las normas que hay que respetar, fundamentalmente respetar el
material y a los compañeros.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Soy un caballito de mar,
soy un pez muy pequeño,
tengo un largo hocico que me sirve
para comer.
También tengo una larga cola que me
sirve para sujetarme a los corales y a
las hierbas marinas.
Vivo en el mar junto a un montón de
peces, pero corremos peligro, los
pescadores nos quieren sacar del
agua por lo que necesitamos ayuda.
Trabajar la
coordinación
de
movimientos.
Actividad paracaídas:
Juego 1: Utilizaremos bolas
simulando que son peces y los
alumnos deben intentar que no
caigan las bolas al suelo mientras
agitan el paracaídas.
Juego 2: Cada alumno tendrá
seleccionado un color, cuando la
maestra diga un color, los alumnos
que tengan los mismos colores se
deslizarán por debajo del paracaídas
y se intercambiarán los sitios.

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Mientras el resto de los alumnos
deben intentar que las bolas no
caigan al suelo.
Desarrollo del cuento leído
No soy veloz pero tengo una gran
habilidad se esconderme en todos
sitios, puedo cambiar de color para
que mis enemigos no puedan verme.
Objetivo/s
Trabajar el
ritmo
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Les enseñaremos a los alumnos una
canción que nos servirá para
actividades posteriores:
Caballito, caballito
despacito, despacito ve a esconderte
rapidito, rapidito cambia de color
¡que vienen a por ti!
En el mar existen muchos sitios para
esconderse y existen millones de
colores en el mar que me sirven para
disfrazarme y esconderme de los
grandes peligros, todos los colores
me sirve rojo, verde, amarillo, azul…
¡todos los colores que puedas
imaginar!
Objetivo/s
-Trabajar la
coordinación
de movimientos
y el equilibrio.
-Trabajar los
desplazamiento
s y saltos
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Juego 1: Colocamos aros de
diferentes colores en el suelo, los
alumnos andan alrededor de los aros
mientras cantan la canción que
anteriormente hemos aprendido,
cuando la profesora de una señal
todos los alumnos deben saltar dentro
del aro y agacharse para camuflarse.
Juego 2: Quitaremos un aro y
volveremos a realizar el juego 1, el
alumno que se quede sin aro será el
depredador.
Juego 3: Quitaremos otro aro, los
alumnos se desplazarán alrededor de
los aros mientras cantan la canción
del caballito, cuando la profesora
haga una señal los alumnos deben
saltar dentro del aro y agacharse para
camuflarse del depredado. Fuera de
los aros se han quedado el
depredador y un caballito por lo que
el depredador debe pillar al caballito.
(El depredador irá cambiando, por lo
que el juego 2 se repetirá cada vez
que finalice el juego 3)
El mar es muy grande, lleno de
peces, corales, hierbas marinas, hay
infinidad de colores pero hay una
cosa que no nos gusta nada
¡BASURA!, en el mar hay bolsas de
plástico, latas de refresco, cosas que
la gente tira al mar y estropean
nuestro hogar. La basura a los
contenedores para cuidar el mar y la
tierra y mantener limpio nuestro
planeta.
Objetivo/s
Trabajar la
coordinación
de movimientos
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Nos colocaremos en fila, tendremos
varios objetos (conos, pelotas,
cuerdas, aros) que simularán ser la
basura del mar. Los alumnos deberán
pasarse los objetos uno a uno y el
último de la fila debe depositarlo en
un contenedor que colocaremos.
Las variaciones del juego serán: 1º
por encima de la cabeza, 2º entre las
piernas, 3º variar el tiempo de la
actividad (ir más rápidos).
Ya no hay peligro ni tampoco basura,
Objetivo/s
Trabajar los
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES

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por lo que solo nos queda disfrutar
con el resto de nuestros amigos los
peces, por eso nos reunimos y nos
divertimos juntos.
desplazamiento
s, giros y saltos
Todos los alumnos en fila, deberán
apoyar sus manos en los hombros del
compañero de delante. Esperarán las
direcciones que les dará la maestra, y
cuando las consignas sean dadas
realizarán los movimientos
adecuados
¡Caballitos de mar andar hacia
delante/atrás!
¡Caballitos de mar trotar hacia
delante/atrás!
¡Caballitos de mar correr!
¡Caballitos de mar agacharse!
¡Caballitos de mar saltar!
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
 Relajación: Tumbaremos a los niños en el suelo, pondremos una música relajante y
suave. Empezamos a hablar despacio y no muy alto, pero dejando que nuestra voz se
escuche por encima de la música. Estamos relajados y a gusto, estamos en el campo,
sobre la hierba, nos está dando el solecito. Oímos los pájaros cantar, y es muy bonito.
Ahora somos una mariposa; desplegamos nuestras alas y vamos volando hasta esa flor
tan bonita que tenemos enfrente. Nos posamos en la flor, y estamos muy a gusto.
Respiramos hondo. Se sigue escuchando el canto de los pájaros y nos relaja mucho, y
el sol sigue calentando…y estamos muy relajados.
 Verbalización: (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean
capaces de comprender las de los demás)
-¿os ha gustado la sesión de hoy?
-¿qué actividad os ha gustado más?
-¿qué animal hemos trabajado como protagonista de nuestra sesión?
-¿habéis aprendido algo en el cuento?
- ¿qué habéis aprendido?
 Ritual de salida y de vuelta a su aula:
Los alumnos saldrán en fila del pabellón y se dirigirán al aula cantando la canción de
despedida:
“Nos vamos del pabellón (3 palmadas)
Hemos jugado, hemos cantado, bailado y disfrutado
Nos vamos del pabellón”
SESIÓN Nº 3 CICLO 2º METODOLOGÍA Canción motriz
Objetivo (valor):
Objetivo (conceptual según centro de interés): El caballito de mar, control corporal
Contenidos:
VALOR: Alegría
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:
Aros, cuerdas, tarjetas con imágenes de un caballito de mar, un cangrejo y un pingüino.
Ritual de entrada:
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Asamblea: los alumnos se colocarán en círculo en medio de la pista (rincón de encuentro) y se

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les dará información sobre las orientaciones y normas relativas al espacio de juego, se
presentará el tema que vamos a trabajar, el material que se va a utilizar y se darán unas
consignas previas
-Diálogos: se les explicará que vamos a trabajar las canciones motrices y que mediante ellas,
vamos a conocer un poco mejor al caballito de mar, su comida, depredadores y características
generales.
-Normativa: recordatorio de las normas que hay que respetar, fundamentalmente respetar el
material y a los compañeros.
Nombre de la actividad:
El caballito de mar y sus
amigos
Objetivo/s Representación
Organización: gran grupo
Materiales: Ninguno
Desarrollo: Los alumnos
se colocarán en un círculo
en mitad de la pista y se les
comentará que van a
cantar y a bailar una
canción sobre el caballito
de mar.
Primero se leerá la canción
sin ritmo, luego, cantando,
se dirá la primera estrofa y
tendrán que repetirla.
Seguidamente se hará lo
mismo con la segunda y
cuando lo realicen se
repetirá la primera y la
segunda seguidas.
Repetimos la acción con la
tercera estrofa y cuarta
estrofa.
Una vez que hayan
aprendido la canción
completa se le incorporarán
los movimientos.
Se repetirá la canción
tantas veces como sea
necesario para que la
aprendan.
Desarrollar el
gesto y el
movimiento
Trabajar los
desplazamientos,
giros y saltos
CANCIÓN:
EL CABALLITO DE MAR Y SUS AMIGOS
El caballito de mar trota hacia atrás
Trota, trota, trota, trota sin parar (trotamos
hacia atrás)
Su amigo el calamar, no para de girar
Gira, gira, gira, gira sin parar (giramos)
La gamba samanta no para de saltar
Salta, salta, salta, salta sin parar (saltamos)
El pingüino coronel, nos va a hacer correr
¡Corred, corred, que viene el coronel!
(salimos corriendo)
Anexos*[La utilización de pictogramas
ayudará al desarrollo de la actividad]
Había una vez, un caballito
de mar
Materiales: Aros, cuerdas
y tarjetas con imágenes de
un cangrejo, un pingüino y
un caballito de mar
Desarrollo:
Nos colocamos en círculo
alrededor de los aros y
comenzamos a cantar la
canción con la misma
técnica que la anterior para
poder aprendérnosla.
Una vez que nos sepamos
la canción, comenzaremos
a cantarla a la vez que
vamos girando en círculo
Trabajar el ritmo y
la coordinación de
movimientos
Trabajar los
desplazamientos y
saltos
CANCIÓN:
HABÍA UNA VEZ, UN CABALLITO DE MAR
Había una vez, un caballito de mar(x2)
Que no podía, que no podía, que no podía
nadar más.
Estaba muy cansado, pues lo estaban
persiguiendo (x2)
Aquel pingüino y aquel cangrejo, se lo
querían merendar

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alrededor de los aros.
Cuando la canción acabe,
nos meteremos en el aro
que tenemos delante y
cogeremos la tarjeta que
hay dentro para ver qué
personaje nos ha tocado
(agrupación). A los
alumnos que les haya
tocado el caballito de mar
se les colocará una cola
con una cuerda y se les
colgarán unas tarjetas de
los personajes que les haya
tocado para poder
diferenciarlos.
Volveremos a cantar la
canción desplazándonos
aleatoriamente por la pista
de la misma forma que lo
hace el animal que nos
haya tocado: el caballito de
mar irá dando saltos, el
cangrejo andará de lado y
el pingüino lo hará con los
pies juntos. Cuando la
canción acabe, los
caballitos saldrán corriendo
y los demás animales
tendrán que alcanzarlos
pisándoles la cola.
La actividad se puede
repetir cambiando el rol de
los alumnos, pidiéndoles
que intercambien la tarjeta
con otro compañero que
tenga una distinta.
Al corro del mar salado
Organización: Gran grupo
Materiales: Ninguno
Desarrollo:
En esta canción queremos
trabajar el valor de la
alegría, cuando los
alumnos cantan y bailan
felices con sus
compañeros.
Antes de comenzar la
actividad haremos una
agrupación. Les pediremos
a los alumnos que se
coloquen por grupos de
tres y repartiremos una
tarjeta de cada animal para
que haya un cangrejo, un
caballito y un pingüino en
cada grupo. Posteriormente
nos colocamos en círculo
con el gran grupo y
Desarrollo del
gesto y el
movimiento
CANCIÓN:
AL CORRO DEL MAR SALADO
(ritmo de la canción popular “al corro de la
patata”)
Al corro del mar salado no se puede jugar
sentado
Bailaremos un montón, pues ahora las partes
son:
- la cola (movemos el trasero)
- las aletas (abrimos y cerramos los brazos)
- las pinzas (hacemos unas pinzas con las
manos)
- el cuerpo (movemos todo el cuerpo)

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comenzamos a
aprendernos la canción. Se
le irán dando indicaciones
para los distintos
movimientos:
- la cola: los caballitos
tendrán que mover el culo
- las aletas: los pingüinos
agitarán los brazos
- las pinzas: los cangrejos
harán pinzas con las
manos.
La actividad se puede
repetir cambiando el rol de
los alumnos, pidiéndoles
que intercambien la tarjeta
con otro compañero que
tenga una distinta.
Nombre de la actividad: Objetivo/s Representación
Materiales: ninguno
Desarrollo: Aprenderemos
la canción con la misma
técnica que las canciones
anteriores.
Reproduciremos los
movimientos que nos
marca la canción. La
actividad se puede repetir
cuantas veces sea
necesario para su
aprendizaje.
Desarrollar el
gesto y los
movimientos
CANCIÓN:
HAY UN CABALLITO EN EL FONDO DEL
MAR
(ritmo de la canción popular “tengo una
muñeca vestida de azul”)
Hay un caballito en el fondo del mar
Que es muy pequeñito y le encanta jugar
Corre que te corre, que te pillará
Siéntate en el suelo para descansar
Párate deprisa y vuélvete a sentar
Estira tu colita muy larga hacia atrás.
Los alumnos acostados en el suelo escucharán la narración:
Estamos muy cansados, acabamos de comer, notamos como cada vez nos pesa todo el cuerpo,
nos pesa mucho la cabeza, el tronco, la barriga, también nos pesa la cola, notamos como se
estira lentamente. Los ojos se nos van cerrando muy poco a poco, sentimos como cada vez nos
pesan más es casi imposible tenerlos abiertos, por lo que los cerramos. De fondo se escucha el
sonido del mar. Notamos como las olas balancean nuestro cuerpo muy suavemente. Hacia un
lado, hacia el otro, cada vez estamos más relajados.
(sonido del mar)
Ahora poco a poco, nos vamos a despertar muy despacito, vamos abriendo los ojos, encogemos
las piernas, y nos sentamos. Nos levantamos despacito y nos vamos al centro de la pista.
 Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces
de comprender las de los demás)
-¿qué canción os ha gustado más?
- ¿qué animal hemos trabajado como protagonista de nuestra sesión?
- ¿sabéis que valor hemos trabajado al cantar y bailar las canciones?
- ¿Cómo os gusta cantar y bailar? ¿tristes o alegres?
Los alumnos saldrán en fila del pabellón y se dirigirán al aula cantando la canción de
despedida:

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SESIÓN Nº 4 CICLO 2º METODOLOGÍA Rincones/circuito
-Mejorar el control corporal
-Participar alegre y activamente en cada rincón
-Conocer el caballito de mar y sus características
Contenido: Habilidades motrices, desplazamientos y control corporal
VALOR: Alegría
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: colchonetas, aros, cuerdas, bolas de
papel, paracaídas, pelotas.
Ritual de entrada:
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Asamblea: Tendrá una duración de unos 10 minutos. Los alumnos se colocarán en círculo en
medio de la pista (rincón de encuentro) y se les dará información sobre las orientaciones y
normas relativas al espacio de juego, se presentará el tema que vamos a trabajar, el material
que se va a utilizar y se darán unas consignas previas
-Diálogos: se les explicará que vamos a trabajar por rincones y que mediante ellos, vamos a
conocer un poco mejor al caballito de mar, los animales que viven con él y lo que hay en su
hábitat.
Se les presentarán los rincones en los que van a jugar y cuáles son los objetivos de cada uno.
Les diremos que tendrán que ir en grupos de 4-5 alumnos por rincón y que el tiempo máximo es
de 6 minutos en cada uno que acabarán cuando les avise la maestra.
- Normativa: recordatorio de las normas que hay que respetar en los rincones:
No más de 5 personas por rincón
No se puede cambiar de rincón hasta que no avise la maestra
Deberán respetar el material de cada rincón
Deberán participar activamente en cada rincón
Exploración: juego libre en el entorno a través de rincones.
La sala está organizada en diferentes rincones en forma de circuito donde los alumnos deben
jugar. En cada rincón se colocará un cartel con pictogramas para recordar que deben hacer en
cada uno.
SOMOS CABALLITOS EN
EQUILIBRIO
RINCÓN 1
Organización: 4-5 alumnos
Materiales: colchonetas, cuerdas y
aros
Desarrollo:
Información inicial: Haremos un
circuito con bancos suecos,
colchonetas, cuerdas y aros, y los
alumnos deberán realizar el recorrido
imitando ser un caballito sin perder el
equilibrio. Les diremos que son
caballitos en el fondo del mar y que
tienen que atravesar el océano de
algas(cuerdas), piedras (aros), arena
(colchonetas), y demás cosas
marinas.
Coordinar su cuerpo
mediante sus
movimientos

16
Información durante: el docente se irá
asegurando de que se cumplen las
normas del rincón
ATRAVESAMOS EL OCÉANO
RINCÓN 2
Materiales: aros y bolas de papel
Desarrollo:
Información inicial: Colocaremos aros
esparcidos por el suelo y los alumnos
deberán saltar de aro en aro hasta
llegar al otro extremo. Se les indicará
que deben ir lanzando una bola de
papel al siguiente aro para poder
desplazarse. Primero harán el
recorrido imitando ser caballitos de
mar (trotando), luego como si fueran
cangrejos (de lado) y luego como si
fueran pingüinos (saltando)
Información durante: el docente se irá
asegurando de que se cumplen las
normas del rincón
Mejorar los
desplazamientos y la
coordinación general
EL CABALLITO QUIERE ESCAPAR
RINCÓN 3
Materiales: paracaídas y pelotas
Desarrollo:
Información inicial: Colocaremos un
paracaídas abierto y junto a él unas
pelotas de goma. Les diremos que
las pelotas son caballitos que quieren
escapar del océano y que 2-3 de
ellos tienen que conseguir que no
escapen y el resto tienen que
ayudarles a escapar moviendo muy
fuerte el paracaídas.
Información durante:
el docente se irá asegurando de que
se cumplen las normas del rincón
Desarrollo de la
coordinación
Nombre de la actividad: UN, DOS,
TRES CABALLITO INGLÉS
RINCÓN 4
Materiales: Ninguno
Desarrollo:
Información inicial: Un alumno se
colocará en la pared contando de
espaldas y los otros tendrán que
desplazarse imitando al cangrejo, al
pingüino o al caballito hasta llegar
hacia él. Antes de darse la vuelta
tendrá que decir cuantos pasos
deben dar y como qué animal deben
hacerlo y una vez que se haya dado
la vuelta los demás deberán
quedarse muy quietos porque el que
se mueva debe empezar de nuevo.
Tomar conciencia
sobre las diferentes
partes del cuerpo y
acción

17
El primero que llegue gana y le toca
contar.
Nombre de la actividad: COGER LA
COLA DEL CABALLITO
RINCÓN 5
Materiales: cuerdas
Desarrollo:
Información inicial: cada alumno se
coloca una cuerda por detrás en el
pantalón, como si fuera un caballito
de mar. Entre todos deben quitarse la
cuerda e intentar no perder la suya.
El que vaya perdiendo la cuerda
queda eliminado hasta que salga el
siguiente sin cuerda, que vuelve al
juego.
Mejorar los
desplazamientos y la
coordinación general
ENCONTRAMOS AL CABALLITO
RINCÓN 6
Materiales: Ninguno
Desarrollo:
Información inicial:
Los alumnos con los ojos tapados
deben encontrar al caballito que está
riéndose. El alumno que haga de
caballito deberá reírse muy fuerte
para que sus compañeros lo
consigan encontrar. El primero que lo
encuentre pasa a ser caballito y así
se irán rotando.
EN ESTE RINCÓN TRABAJAMOS
EL VALOR DE NUESTA UNIDAD
DIDÁCTICA “LA ALEGRÍA”
Trabajar la orientación
espacial por medio de
los sonidos
 Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces
de comprender las de los demás)
-¿qué rincón os ha gustado más?
- ¿qué animal hemos trabajado como protagonista de nuestra sesión?
- ¿sabéis que valor hemos trabajado en esta sesión?
- ¿Cómo os gusta jugar en los rincones? ¿tristes o alegres?

18
SESIÓN Nº 5 CICLO
2º infantil:
3 años
METODOLOGÍA
Ambientes de
aprendizaje
- Trabajar el control corporal en educación infantil
- Trabajar en ambientes de aprendizaje
- Fomentar la cooperación
-El caballito de mar
VALOR: Alegría
Recursos, materiales e instalaciones: Pabellón deportivo, cuerdas, bancos, colchonetas, conos,
zancos, paracaídas pequeño, pelotas, aros, gorros de coronel e imágenes de animales
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud,
se colocaran en diferentes zonas de juego.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos) :
Ritual de entrada: Consistirá en el desplazamiento desde el aula al espacio o sala gimnasio de
educación física cantando la canción:
Vamos al pabellón (3 palmadas)”
Asamblea: Los alumnos se colocarán en círculo en medio de la pista (rincón de encuentro) y se
establecer con ellos un dialogo sobre que son los ambientes de aprendizaje. A continuación haremos un
paseo guiado por todo el pabellón mostrando cada ambiente y diciendo el nombre de este y el material
disponible. Les diremos que pueden ir al ambiente que quieran y pueden estar el tiempo que quieran en
cada uno de ellos, pero que deben pasar por todos ellos.
Les recordamos también que el valor que estamos trabajando es el de la alegría y que por lo tanto
deben estar alegres y sonreír en todo momento.
Antes de comenzar la actividad motriz se hará un recordatorio de las normas que hay que respetar,
fundamentalmente respetar el material y a los compañeros.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado
quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.

19
DESARROLLO OBJETIVO REPRESENTACIÓN
Ambiente 1: Cruzamos el mar
Colocaremos un zigzag de cuerdas, a
continuación dos bancos rodeados
de colchonetas y al final del recorrido
colocaremos un laberinto con conos.
Al inicio del recorrido habrá situados
3-5 pares de zancos.
Las cuerdas simularán ser las olas
del mar, los bancos serán las
corrientes marinas y el laberinto de
conos será donde nuestros caballitos
de mar buscarán su comida.
Desarrollo del
equilibrio y la
coordinación
motriz
Ambiente 2: Lanzamos pececitos
Se colocara un paracaídas pequeño
y 5-6 pelotas al lado.
Las pelotas serán los peces del mar y
el paracaídas el propio mar.
Desarrollo de la
coordinación
motriz
Ambiente 3: A la caza del pez
Colocaremos 4 conos y un aro atado
a una cuerda. Habrá 5 estructuras
iguales cada una de un color, uno
azul, otro lila, otro verde, otro rojo y
otro naranja.
Se pretende que los alumnos
compitan para ver quién es capaz de
cazar más peces.
Desarrollo de la
puntería por
medio del
lanzamiento.
Ambiente 4: ¡¡Corred que viene el
pingüino Coronel!!
En este ambiente colocaremos
cuerdas, y gorros de Coronel. A
continuación haremos un circuito con
conos, cuerdas y aros y al final de él
un cartel con la imagen de la META.
Desarrollo de la
locomoción, los
saltos y la
carrera.
Ambiente 5: Adivina quién eres
Se colocaran dibujos de los
personajes trabajados a lo largo de la
unidad, como el cangrejo, el
pingüino, el calamar y la gamba, sin
olvidarnos de el caballito de mar, en
torno al cual gira toda nuestra unidad
didáctica. Habrá una gorra con un
trozo de velcro y cada imagen tendrá
colocado el otro opuesto del velcro.
Se pretende que uno de ellos se
ponga la gorra y una imagen y el
resto de compañeros le den pistas
realizando los movimientos propios
de cada animal para que este adivine
quién es.
Desarrollo de la
coordinación.

20
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración
Para la relajación los alumnos se irán al centro del pabellón y se tumbaran en el suelo mientras
escuchan la siguiente narración:
Estamos muy cansados, hemos hecho mucho ejercicio y hemos jugado mucho. Cerramos los ojos y
colocamos nuestras manos sobre el estómago y sentimos nuestra respiración. Inspiramos y notamos
como se hincha nuestro estomago y espiramos notando como se deshincha. Inspiramos y espiramos (2
veces más). Notamos como nos pesa todo el cuerpo, vamos estirando nuestros brazos, nuestras manos,
estiramos también las piernas notamos como casi no pesan nada, relajamos nuestra cabeza y todo
nuestro cuerpo. Escuchamos el susurro de las olas e imaginamos que estamos tumbados sobre el mar y
que las olas balancean nuestro cuerpo suavemente. Poco a poco las olas nos van despertando y
abrimos los ojos. Encojemos nuestras piernas y nos sentamos muy despacio.
Reflexiones:
Nos quedaremos sentados en el mismo sitio que hemos acabado la relajación y les preguntaremos que
les ha parecido la sesión y que han hecho a cada ambientes de aprendizaje. Preguntaremos también si
les ha gustado este tipo de sesión y estableceremos las diferencias entre los rincones/ circuitos.
Ritual de salida y vuelta al aula:
Los alumnos saldrán en fila del pabellón y se dirigirán al aula cantando la canción de despedida:
Nos vamos del pabellón (3 palmadas)”

21
4. Instrumentos de evaluación
Para la evaluación de esta unidad didáctica nos vamos a basar en unas tablas de evaluación
en las que se desarrollan los ítems necesarios para conocer si los alumnos han afianzado los
conocimientos que les hemos querido transmitir.
También se evaluará la práctica docente para comprobar que la unidad didáctica es adecuada
a los alumnos, si los conocimientos son los adecuados y para comprobar que la actuación
docente ha sido la correcta.
Evaluación del aprendizaje:
FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL
Ciclo: Nivel:
Nombre y apellidos del alumno:
Fecha y lugar de nacimiento:
Domicilio: Localidad:
Teléfono de contacto de padre o madre:
Padece alguna enfermedad o lesión que le impida realizar las sesiones:
ASPECTOS A EVALUAR: 1 2 3 4 Observaciones
Distingue las partes del cuerpo
Coordina las partes del cuerpo
Coordina movimientos
Mantiene el equilibrio
Se desplaza correctamente
Expresa sentimientos
Reproduce movimientos rítmicos
Realiza habilidades manipulativas
1 (Muy mal) 2(Mal) 3(Bien) 4(Muy bien)

22
Evaluación de la enseñanza
ÍTEMS 1 2 3 4 Observaciones
La unidad didáctica es adecuada para los
alumnos.
La estructuración de la unidad didáctica
favorece su comprensión
Las actividades trabajan los contenidos
de la unidad didáctica
Las actividades cumplen con los objetivos
de la unidad didáctica
Las sesiones son adecuadas para
trabajarlas en el tiempo establecido.
Los materiales utilizados han sido los
adecuados
Se ha corregido a los alumnos cuando
han tenido una actitud inadecuada.
La evaluación de las actividades es
correcta

23
Evaluación de las sesiones a realizar:
Ciclo: Nivel:
Centro: Localidad:
Fecha:
Observaciones:
1 2 3 4 observaciones
Investiga diferentes formas de desplazamiento
Desarrolla el gesto y el movimiento
Trabaja la coordinación de movimientos
Trabaja distintos desplazamientos: de frente, de lado, de
espaldas
Trabaja cooperativamente
Trabaja diferentes formas de locomoción a través de los
desplazamientos
Participa activamente en las sesiones
Reflexiona sobre su propio aprendizaje

24
5. Referencias bibliográficas y anexos
- Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de
la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la
Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008.
- Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, MªC (2012). Educación Física en
Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.

25
ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: “Las pepas”
TEMA DEL TRABAJO: El caballito de mar (control corporal)
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO:
Raquel Rubio Sánchez
Elisabet Ruiz Navarro
Joana Sánchez Garrido
Rosario Zapata Paco
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADOR/A: Se encargará de coordinar que cada uno cumpla con su parte del trabajo.
SECRETARIO/A: Será la portavoz del grupo y la encargada de mandar los trabajos.
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Se rotarán los cargos cada semana. La primera semana serán estos roles las dos primeras
componentes del grupo por orden alfabético.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Todas realizarán las tareas que sean encomendadas.
Se realizarán las tareas en el tiempo acordado.
Se asistirá a todas las reuniones puntualmente.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
Se valorará las tareas realizadas individualmente.
Entrega de los trabajos en los tiempos acordados.
Llega puntualmente a las reuniones.
Asiste a todas las reuniones
REUNIONES:
REUNIÓN Nº: 1
FECHA:13/11/2014 HORA INICIO: 10:00
LUGAR: CABINA DE ESTUDIO LUIS VIVES HORA FINAL: 13:30
TEMAS A DESARROLLAR:
Esquema de objetivos y contenidos
ASISTENTES:
Rosario Zapata Paco
COORDINADOR: Raquel Rubio
SECRETARIO: Elisabet Ruiz
ACTA DE LA REUNIÓN:
Revisamos todos los documentos necesarios y realizamos el trabajo conjuntamente de
manera grupal
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
La reunión fue positiva ya que terminamos la
tarea propuesta en el tiempo destinado
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 13 de Noviembre de 2014

26
REUNIÓN Nº: 2
Sesión 3
ASISTENTES:
Rosario Zapata Paco
COORDINADOR: Joana Sánchez
SECRETARIO: Rosario Zapata
Realización de la sesión nº3 y organización de la presentación y puesta en práctica en el
pabellón
tarea propuesta en el tiempo destinado
3,5h presenciales
1,5h no presenciales
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 20 de Noviembre de 2014
REUNIÓN Nº: 3
Sesiones 1,2,4 y 5
ASISTENTES:
Rosario Zapata Paco
Reparto de las 4 sesiones prácticas entre las componentes del grupo.
Realización de las sesiones
La reunión insuficiente para la realización de
la tarea, por lo que repartimos el trabajo
individualmente para hacer cada
componente una sesión
4,5h presenciales
2h no presenciales
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 03 de Diciembre de 2014

27
REUNIÓN Nº: 4
Sesiones 1,2,4 y 5 y trabajo unidad didáctica
ASISTENTES:
Rosario Zapata Paco
COORDINADOR: Joana Sánchez
SECRETARIO: Rosario Zapata
Puesta en común de todas las sesiones para su comprobación y corrección
La reunión fue positiva ya que pusimos en
común todas las sesiones y avanzamos en la
realización de la unidad didáctica
4,5h presenciales
FIRMA ASISTENTES
REUNIÓN Nº: 5
Trabajo unidad didáctica y presentación de la puesta en común
ASISTENTES:
Rosario Zapata Paco
Finalización de la unidad didáctica, reparto y preparación de la puesta en común de la sesión
3
unidad didáctica y preparamos la exposión
sobre la sesión práctica
4,5h presenciales
3h no presenciales
FIRMA ASISTENTES

28
ANEXO: FICHA DE AUTOEVALUCIÓN GRUPAL (López Pastor, 2006)
Componentes del grupo:
1. Raquel Rubio Sánchez
2. Elisabet Ruiz Navarro
3. Joana Sánchez Garrido
4. Rosario Zapata Paco
COMPONENTES DEL
GRUPO
Trab
Grup
Observaciones (*)
Aspectos a evaluar 1 2 3 4 5 … Grupo
media
Aprendizaje 3 3 3 3 3 Hemos adquirido los
conocimientos necesarios
con la realización de este
proyecto.
Organización y
presentación papel
3 3 3 3 3 Creemos que la organización
y presentación del trabajo es
correcto.
Desarrollo de los
contenidos
4 4 4 4 4 Los contenidos son los
adecuados para el proyecto
realizado y la edad a la que
esta destinado.
Presentación ante los
compañeros
4 4 4 4 4 Hemos aprendido técnicas y
pautas para una buena
presentación en público.
Aportación de cada
uno al trabajo grupal
4 4 4 4 4 Todas hemos participado en
el participación del trabajo.
- Tiempo de
elaboración
3 3 3 3 3 Le hemos dedicado el
tiempo necesario que nos ha
requerido. Para una mejor
elaboración hubiéramos
requerido una o dos
sesiones más.
- Otros aspectos: Reuniones: 5 reuniones
grupales
ESCALA: 1 (muy bajo) – 2 (bajo) – 3 (alto) – 4 (muy alto)
OBSERVACIONES (*). Cada alumno tendrá que desarrollar el apartado de observaciones de forma obligatoria
realizando una reflexión de cada uno de los apartados.

29
Anexo: pictogramas sesión 3





Nos movemos con el caballito de mar

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