Este documento presenta una guía didáctica sobre la erradicación de la pobreza. Sus objetivos son reflexionar sobre las causas y posible erradicación de la pobreza, conocer las necesidades básicas humanas y fomentar la solidaridad y participación. Incluye actividades como debates sobre datos de pobreza, asociación de imágenes con sus causas, y ejercicios para sensibilizar sobre vivir sin lo superfluo.
Guatemala - “La agroecología nos cambió la vida”: Estudio de la participación...Crónicas del despojo
Las mujeres rurales, campesinas y agricultoras son constructoras de alternativas campesinas para mejorar las condiciones de vida; pero su trabajo no es reconocido. Sus roles y aportes lejos de ser considerados estratégicos, han sido sistemáticamente naturalizados en una única esfera de trabajo doméstico; sus habilidades comerciales, agrícolas y para el cuidado de animales no son tomadas en cuenta en la explicación económica del mundo rural y familiar.
Guatemala - “La agroecología nos cambió la vida”: Estudio de la participación...Crónicas del despojo
Las mujeres rurales, campesinas y agricultoras son constructoras de alternativas campesinas para mejorar las condiciones de vida; pero su trabajo no es reconocido. Sus roles y aportes lejos de ser considerados estratégicos, han sido sistemáticamente naturalizados en una única esfera de trabajo doméstico; sus habilidades comerciales, agrícolas y para el cuidado de animales no son tomadas en cuenta en la explicación económica del mundo rural y familiar.
Los Derechos de los Pueblos frente al poder empresarial en América LatinaCrónicas del despojo
Esta publicación presenta casos de violación sistémica y sistemática de los derechos humanos, ambientales y de pueblos afectados en ocho países de la Región. Son luchas vivas descritas por miembros de Amigos de la Tierra America Latina y el Caribe, de las cuales se extraen denuncias, enseñanzas desde las resistencias y propuestas concretas para avanzar, desde abajo, en la ley internacional sobre Derechos Humanos y para desmantelar el poder empresarial. Por estas propuestas estaremos movilizados desde el nivel local y nacional hasta el internacional, dándole seguimiento a las negociaciones de un nuevo instrumento vinculante, que empieza con un texto borrador en la mesa a partir de este año del 2017 en el ámbito del Grupo de Trabajo Intergubernamental del Consejo de Derechos Humanos de la Naciones Unidas.
Colombia "Cuarto Informe Alterno ante el Comité del Pacto de los Derechos Eco...Crónicas del despojo
80 organizaciones y redes de la sociedad civil agrupadas en la Plataforma Colombiana de Derechos Humanos, Democracia y Desarrollo, entre ellas varias organizaciones sindicales, presentaron esta semana en Suiza el Cuarto Informe Alterno ante el Comité del Pacto de los Derechos Económicos, sociales y culturales de la ONU.
El CDESC es el ente encargado de vigilar el cumplimiento de los compromisos por parte de los Estados en materia económica, social, cultural y laboral. Cada 5 años los Estados tienen la obligación de presentar al Comité un informe con el avance de las medidas para garantizar en pleno los derechos económicos, sociales y culturales. De la misma manera, las organizaciones sociales y la sociedad civil presentan sus informes alternos.
El informe alterno presentado por la Plataforma Colombiana contiene las cifras que sobre la problemática nacional recopilaron las organizaciones sociales que la integran, y además una serie de recomendaciones para el gobierno colombiano. Incluye un capítulo con las afectaciones a los derechos de los trabajadores y el sindicalismo, elaborado por la central CTC y la ENS.
Biodiversidad, sustento y culturas 93-3- GRAIN | agosto 2017Crónicas del despojo
Dedicamos este número totalmente a las semillas: ese tramado de saberes, conversaciones y reciprocidades entre humanos y plantas y entre gente empeñada en mantener un horizonte de justicia y entendimiento mutuo.
Por las amenazas que se tienden sobre las semillas (las corporaciones buscan privatizarlas para detentar su diversidad, y robar literalmente la posibilidad de transformación de la actividad campesina), como Alianza Biodiversidad celebramos en Coyoacán, México el seminario: “Semillas: ¿bien común o propiedad corporativa?”. Nos reunimos organizaciones, redes, comunidades y movimientos sociales, de Brasil, Uruguay, Paraguay, Argentina, Chile, Ecuador, Colombia, Costa Rica, Honduras, Guatemala y México.
Desde cada lugar compartimos la defensa de nuestras semillas en manos de la gente, manteniendo viva la soberanía alimentaria, la independencia material y moral de las comunidades campesinas y originarias, y de la población en general.
Los pueblos indígenas de América Latina – Abya Yala y la Agenda 2030 para el ...María Janeth Ríos C.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)/Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe (FILAC), “Los pueblos indígenas de América Latina - Abya Yala y la Agenda 2030
para el Desarrollo Sostenible: tensiones y desafíos desde una perspectiva territorial”, Documentos de Proyectos (LC/TS.2020/47), Santiago, 2020.
El agua como espejo de las luchas
Una breve historia de la agricultura
Harvard y su acaparamiento de tierras
“El agua es un espejo donde puede verse cómo los campesinos del hemisferio sur del planeta padecen una guerra cotidiana que fractura sus prácticas agrícolas y les lleva a la expulsión de sus propias tierras. Cuando ni los mecanismos comerciales y políticos del ‘libre mercado’ le sirven al capital para expulsar a millones de campesinos de sus tierras, llega el momento de emplear el agua misma como arma en el proceso de despojo”, dicen varias investigaciones.
En este número Biodiversidad sustento y culturas busca sistematizar las luchas en torno al agua y las visiones que de ellas podemos invocar para entender la complejidad y la urgencia de defenderla.
Además, una infaltable historia de los orígenes de la agricultura y el fiasco de que la Universidad de Harvard sea acaparadora de tierra completan esta entrega.
BIODIVERSIDAD SUSTENTO Y CULTURAS Número 77, julio de 2013- GRAINCrónicas del despojo
Walmart: distribuidora de explotación, monopolio y corrupción
Coecoceiba-Amigos de la Tierra Costa Rica
de un vistazo y muchas aristas5
El largo brazo del acaparamiento alimentario
Llamamiento de Yakarta
VI Conferencia de la Vía Campesina Egidio Brunetto
Declaración de la Red por una América Libre de Transgénicos frente
a casi 20 años de la introducción de cultivos transgénicos en la región
La República Unida de la Soja recargada | GRAIN 22
Territorialidad, subsistencia y vida digna
Documento de contexto general de las denuncias ante el Tribunal
Permanente de los Pueblos, San Isidro, Jalisco, 27 de junio 2013
Colectivo por la Autonomía, Grupo ETC y GRAIN
ataques, políticas, resistencia, relatos
Segundo Congreso Latinoamericano de Salud Socioambiental | Guatemala: Hambre, acaparamiento
de tierras, desertificación | La soja en Paraguay: nuevas agresiones | Tribunal Permanente de los
Pueblos: reserva ética de la humanidad
Reporte Oxfam "Desterrados: Tierra, poder y desigualdad en América Latina"Crónicas del despojo
El último informe de la organización internacional Oxfam explica por qué América Latina es la región más desigual del mundo en la distribución de la tierra y aporta datos contundentes sobre este problema.
Más de la mitad de la tierra productiva de la región está concentrada en el 1 por ciento de las explotaciones agropecuarias.
Le référencement n'a cessé de changer depuis 1990 et en 2010 nous avons de nouvelles techniques. Les tendances et les bonnes pratiques reprises par Mohammed ALAMI dans une présentation SEO-SEM-SMO
Los Derechos de los Pueblos frente al poder empresarial en América LatinaCrónicas del despojo
Esta publicación presenta casos de violación sistémica y sistemática de los derechos humanos, ambientales y de pueblos afectados en ocho países de la Región. Son luchas vivas descritas por miembros de Amigos de la Tierra America Latina y el Caribe, de las cuales se extraen denuncias, enseñanzas desde las resistencias y propuestas concretas para avanzar, desde abajo, en la ley internacional sobre Derechos Humanos y para desmantelar el poder empresarial. Por estas propuestas estaremos movilizados desde el nivel local y nacional hasta el internacional, dándole seguimiento a las negociaciones de un nuevo instrumento vinculante, que empieza con un texto borrador en la mesa a partir de este año del 2017 en el ámbito del Grupo de Trabajo Intergubernamental del Consejo de Derechos Humanos de la Naciones Unidas.
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80 organizaciones y redes de la sociedad civil agrupadas en la Plataforma Colombiana de Derechos Humanos, Democracia y Desarrollo, entre ellas varias organizaciones sindicales, presentaron esta semana en Suiza el Cuarto Informe Alterno ante el Comité del Pacto de los Derechos Económicos, sociales y culturales de la ONU.
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Los pueblos indígenas de América Latina – Abya Yala y la Agenda 2030 para el ...María Janeth Ríos C.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)/Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe (FILAC), “Los pueblos indígenas de América Latina - Abya Yala y la Agenda 2030
para el Desarrollo Sostenible: tensiones y desafíos desde una perspectiva territorial”, Documentos de Proyectos (LC/TS.2020/47), Santiago, 2020.
El agua como espejo de las luchas
Una breve historia de la agricultura
Harvard y su acaparamiento de tierras
“El agua es un espejo donde puede verse cómo los campesinos del hemisferio sur del planeta padecen una guerra cotidiana que fractura sus prácticas agrícolas y les lleva a la expulsión de sus propias tierras. Cuando ni los mecanismos comerciales y políticos del ‘libre mercado’ le sirven al capital para expulsar a millones de campesinos de sus tierras, llega el momento de emplear el agua misma como arma en el proceso de despojo”, dicen varias investigaciones.
En este número Biodiversidad sustento y culturas busca sistematizar las luchas en torno al agua y las visiones que de ellas podemos invocar para entender la complejidad y la urgencia de defenderla.
Además, una infaltable historia de los orígenes de la agricultura y el fiasco de que la Universidad de Harvard sea acaparadora de tierra completan esta entrega.
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Libro de actividades del Día Mundial de la Alimentación 2017
El libro de actividades del Día Mundial de la Alimentación 2017 ha reunido algunas respuestas creativas a estas preguntas en una serie de maletas ilustradas por Lorenzo Terranera. Las maletas se abren para revelar soluciones a los desafíos de la migración, mostrando cómo el objetivo mundial de alcanzar el Hambre Cero puede abordar muchas de las razones que causan la migración. ¡Aprende cómo puedes ser parte de la Generación del Hambre Cero!
“Somos tierra, semilla, rebeldía. Mujeres, tierra y territorio en América Lat...Crónicas del despojo
Publican “Somos tierra, semilla, rebeldía”, libro que analiza la perspectiva histórica del problema de la tierra: la herencia colonial, capitalismo y reformas agrarias. El acceso a la tierra es uno de los problemas más graves que enfrentan las mujeres rurales en América Latina y en el mundo.
Servindi, 23 de febrero, 2017.- Bajo el título de Somos tierra, semilla, rebeldía: mujeres, tierra y territorio en América Latina se publicó un libro que analiza la perspectiva histórica del problema de la tierra en América Latina: la herencia colonial patriarcal, capitalista y también aborda el tema de las reformas agrarias.
El libro es de autoría de Claudia Korol, militante feminista e integrante del Colectivo de Educación Popular Pañuelos en Rebeldía y del Centro de Investigación y Formación de Movimientos Sociales Latinoamericanos.
Somos tierra, semilla y rebeldía. mujeres, tierra y territorio en américa l...Fundación Madrugada
Un recuento de las luchas de las mujeres en América Latina desde sus comunidades y organizaciones, partiendo del cuestionamiento al capitalismo patriarcal, que agrega a la expropiación de las tierras que sufren el campesinado pobre y los pueblos originarios la división sexual del trabajo por la cual se invisibiliza el trabajo de las mujeres.
1. Guía Didáctica sobre la Erradicación de la Pobreza.
Objetivos:
1. Reflexionar sobre el problema de la pobreza: causas, consecuencias y posible
erradicación.
2. Conocer cuales son las necesidades básicas de las personas, descubrir los
elementos superfluos que utilizamos y adquirir independencia de los objetos
superfluos.
3. Sensibilizar a los alumnos y a las alumnas en la toma de consciencia y
compromiso con la problemática derivada de la pobreza.
4. Reflexionar sobre el concepto de solidaridad y la cooperación.
5. Fomentar en el alumnado la participación en clase a través del debate
constructivo.
Desarrollo de las actividades:
En cada actividad se requiere la labor imprescindible del tutor/a así como del
delegado/a de clase, pues serán los responsables de controlar el desarrollo de las
mismas. En primer lugar, el tutor expondrá, de manera concisa, el planteamiento
inicial con el objeto de sentar las bases del tema que se abordará en esta guía. A
partir de aquí, la labor del delegado/a de clase será fundamental en la coordinación
de las diferentes actividades a desarrollar. El delegado/a, con la ayuda de su tutor/a,
explicará al alumnado la realización de las actividades, velará por la lectura
reposada y reflexiva de los textos y mediará en los debates constructivos que
deberán surgir, motivando a los alumnos/as a la participación. El objetivo
fundamental de todas las actividades propuestas es el debate conclusivo que se
expondrá a raíz de las preguntas individuales que los alumnos/as han realizado
previamente.
2. ACTIVIDAD I
Texto:
• El Hemisferio norte, con el 30% de la población mundial, tiene el 80% de sus
riquezas y rentas.
• Cuarenta mil niños mueren de hambre en el mundo diariamente.
• Por cada dólar que los países empobrecidos reciben de ayuda tienen que
devolver 4 como pago de intereses.
• Un niño norteamericano consume 500 veces más que un niño del Tercer Mundo.
• En EE.UU. 27 millones de obesos gastan anualmente 100 millones de dólares en
adelgazar.
• En América Latina 5 de cada 6 niños que mueren, sus muertes son técnicamente
evitables.
• Tres mil millones de personas carecen de agua potable en el mundo.
• Guinea Ecuatorial cuenta con un médico por cada 61.000 habitantes. España un
médico por cada 360 habitantes. Etiopía un médico por cada 78.770 habitantes.
• El 96% de América Latina vive en situación de pobreza. El 4% goza de todos
los privilegios.
• Los empobrecidos de la Tierra consumen diariamente la mitad que un animal
doméstico en los países enriquecidos.
• Los países enriquecidos poseen aproximadamente una cuarta parte de la
población mundial (25%), pero consumen el 60% de los alimentos, el 70% de la
energía mundial el 85% de la madera y el 75% de los metales.
• Una persona de cada cinco no tiene hogar. El 50% de la población mundial vive
en chabolas.
• Entre el 70 y el 80% del trabajo rural en África lo realizan las mujeres, que
además atienden a los hijos que son numerosos.
• A la pobreza hay que sumarle en muchos casos las guerras, la insuficiente
atención a la salud, y a la salud educación, las dictaduras militares y
paramilitares, los conflictos étnicos, los fundamentalismos, el trabajo infantil, el
maltrato a las mujeres…
Fuente: VV.AA. Valores y educación.
Ariel, 1996
3. Relaciona mediante flechas:
El 96% de América …no tiene… …500 veces más que un
Latina… niño del Tercer Mundo.
Una persona de cada …consume… …hambre en el
cinco… mundo diariamente.
Un niño …vive en… …hogar.
norteamericano…
Tres mil millones de …mueren de … …situación de pobreza.
personas…
Cuarenta mil niños… …carecen de… …agua potable en el
mundo.
Preguntas sobre el texto y debate:
¿Qué reflexión te merece los datos sobre la pobreza que acabas de leer en el texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿En qué Hemisferio se concentra el mayor índice de pobreza?
______________________________________________________________________
¿Por qué en los países desarrollados, con sólo ¼ parte de la población mundial, se
consumen más recursos que en los países en vías de desarrollo, con ¾ partes de la
población mundial?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. ACTIVIDAD II
Relaciona mediante flechas cada imagen con los elementos asociados a la pobreza.
Falta de asistencia sanitaria
Escasez de alimentos básicos
Altas tasas de analfabetismo
Constantes conflictos bélicos
5. ACTIVIDAD III
Texto:
Declaración oficial de las Naciones Unidas (año 1996)
“Reconociendo que la pobreza es un problema complejo y de múltiples facetas cuyas
causas son tanto nacionales como internacionales, y que su erradicación en todos los
países, en particular en los países en vías de desarrollo, ha pasado a ser uno de los
objetivos prioritarios del desarrollo para el decenio de 1990 con el fin de promover el
desarrollo sostenible.
Observando que es preciso redoblar los esfuerzos nacionales e internacionales para
erradicar la pobreza, en particular en los países menos adelantados del África
subsahariana y en otros países con grandes sectores de la población afectados por la
pobreza.
Destacando que en un entorno económico internacional favorable, en particular en la
esfera del comercio, tiene efectos positivos en la lucha contra la pobreza en todos los
países en desarrollo.
Destacando también la importancia de la cooperación internacional en la lucha contra la
pobreza, mediante el intercambio entre los gobiernos de experiencias provechosas al
respecto”.
Preguntas sobre el texto y debate:
¿Qué opinas de este texto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Crees que arreglar el problema es competencia sólo de los gobiernos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Y tu qué puedes aportar, cómo podrías colaborar para intentar solucionar este
problema?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ACTIVIDAD IV
Poema
Los nadies:
los hijos de nadie, los dueños de la nada.
Los nadies:
los ningunos, los ninguneados.
Que no son, aunque sean.
Que no hablan idiomas, sino dialectos.
Que no profesan religiones, sino supersticiones.
Que no hacen arte, sino artesanía.
Que no practican cultura, sino folklores.
Que no tienen cara, sino brazos.
Que no tienen nombre, sino número.
Que no figuran en la historia universal,
sino en las páginas rojas de la prensa local.
Los nadies, que cuestan menos que las balas que los matan.
Eduardo Galeano.
Preguntas sobre el texto y debate:
¿A quienes crees que refiriere el autor cuando habla de los nadies?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué sentimientos nos afloran al leer esta poesía de Eduardo Galeano?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Crees que los nadies realmente lo son?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿La pobreza sólo existe en los países del Tercer Mundo? ¿Crees que en tu ciudad viven
personas en la pobreza?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Imagina que vives en la pobreza? ¿Crees que serías la misma persona?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. ACTIVIDAD V
Desarrollo de la Actividad:
• Los participantes escriben en un papel 20 cosas sin las cuales no podrían vivir
(conviene recordarles que no den por supuestas cosas como comida, ropa, agua
caliente…)
• Una vez confeccionada la lista, se les dice que, debido a una catástrofe (por
ejemplo, un gran terremoto del que deben huir) sólo pueden salvar diez cosas.
Seleccionar las que salvarían.
• Finalizada la segunda lista se les comenta que tienen que escoger sólo cinco
cosas (el avión que los transporta va sobrecargado.) Conviene limitar el tiempo.
Si alguien no tuvo tiempo de seleccionar todas las cosas a las que tiene derecho,
viajará con menos cosas que el resto. También es bueno no limitar la
creatividad, pudiendo, si lo desean, llevarse cosas como la amistad, o el agua
caliente, aunque sean cosas difíciles de transportar en el avión.
8. Nombre: Curso:
Las 20 cosas más que Las 10 cosas que más Las 5 cosas que más
necesito necesito necesito
9. Preguntas sobre el texto y debate:
Análisis de sentimientos:
¿Qué sensación te produciría tener que desprenderte de las cosas a las que siempre has
estado acostumbrado a tener?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué es lo que más echarías de menos?
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¿Te sentiste indefenso sin tus cosas?
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______________________________________________________________________
Análisis de hechos:
¿Qué tipo de cosas elegiste? ¿Cómo hiciste la selección, en que criterio te basaste?
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¿Crees que con lo que te queda podrías sobrevivir? ¿Y serías feliz?
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Generalización:
¿Cuántas cosas innecesarias consumes? ¿Crees que te hacen más feliz?
______________________________________________________________________
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10. ACTIVIDAD VI
Texto:
“La mayoría de las personas subnutridas vive en Asia y en el Pacífico. Esta región,
donde reside el 70% de los habitantes de los países en desarrollo, alberga casi dos
tercios (526 millones de personas) de la población subnutrida. Solamente en la India
viven 204 millones de personas con problemas de baja nutrición, y en la subregión de
Asia meridional se concentra más de un tercio (284 millones) del total mundial. Otro
30% (240 millones de personas) vive en el este y sudeste de Asia, donde más de 164
millones de los 1.200 millones de habitantes de China sufren subnutrición.
Casi la cuarta parte de las personas con problemas de baja nutrición vive en la región
del África subsahariana, que es también la que registra la proporción más alta de
población subnutrida. La situación es especialmente grave en África central, oriental y
meridional, donde el 44% de la población total se encuentra en situaciones muy
precarias.
Aún así, esta situación ha variado a lo largo de los años. El número de personas
subnutridas disminuyó en 40 millones entre 1990-1992 y 1995-1997. Sin embrago, el
ritmo es muy disparejo como para lograr el objetivo trazado en la Cumbre Mundial
sobre la Alimentación de 1996: reducir el total a una cifra de alrededor de 400 millones
para el año 2015. En realidad, en muchas partes del mundo el número de personas
afectadas por el hambre va en aumento.”
Desarrollo de la actividad:
Dibujar con distintos colores, en el mapamundi anexo, el grado de pobreza que existe en
las diferentes regiones del mundo según el número de personas que se ven afectadas por
la misma. De esta manera el rojo indicará la máxima densidad poblacional sumida en la
pobreza, el amarillo un grado intermedio y el verde un grado mínimo.
¿En qué hemisferio se concentra el mayor índice de pobreza?
______________________________________________________________________
¿Consideras que en el mundo están bien compartidas las riquezas?
______________________________________________________________________
¿Qué crees que se podría hacer para compensar la situación económica en el mundo?
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