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1
Guía · Docente
Prohibida su reproducción parcial o total.
GUÍA DIDÁCTICA
DEL TEXTO
“DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
FILOSÓFICO”
PARA EL PRIMER AÑO
DE BACHILLERATO

2 Prohibida su reproducción parcial o total.

3
Guía · Docente
PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
BLOQUE
1
1.
DATOS
INFORMATIVOS:
1.1.
Área
de
Estudios:
Desarrollo
del
Pensamiento
Filosófico
1.2.
Año
de
Bachillerato:
Primero
2.
BLOQUE:
1
2.1.
OBJETIVO
DEL
BLOQUE:
•
Comprender
los
problemas
centrales
de
la
filosofía
y
de
la
vida
real,
mediante
el
análisis
y
la
aplicación
de
los
métodos
filosóficos
para
resolverlos
reflexivamente,
ya
sea
en
contextos
académicos,
sociales
o
familiares.
•
Pensar
de
manera
rigurosa,
crítica
y
creativa
sobre
problemas
filosóficos.
Esto
significa
ser
capaz
de:
a.
Leer
y
comprender
textos
filosóficos.
b.
Escribir
textos
filosóficos
propios.
c.
Participar
en
diálogos
filosóficos.
•
Contrastar
las
distintas
formas
de
pensamientos,
valores
y
saberes,
para
generar
actitudes
respetuosas
y
tolerantes
ante
la
diversidad.
•
Explicar
con
fundamentos
claros
y
precisos
las
propias
creencias
para
actuar
de
manera
coherente
con
ellas.
2.2
TITULO:
CARACTERÍSTICAS
DE
LA
FILOSOFÍA
3.
EJE
TRANSVERSAL
Buen
vivir,
interculturalidad,
valores
democráticos
y
cuidado
ambiental.
4.
MACRODESTREZAS
•
Preguntar
y
cuestionar
con
base
en
conocimientos
relevantes.
•
Analizar
desde
varias
perspectivas
y
de
acuerdo
al
contexto.
•
Argumentar
con
fundamentos
validados.
•
Evaluar
argumentos,
hechos
y
creencias
propias
y
ajenas.
5.
TIEMPO
APROXIMADO:
12
horas
6.
ESQUEMA:

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Plantear
preguntas
sobre
la
naturale-
za,
el
origen
de
la
filosofía
y
el
acto
de
filosofar
a
partir
de
las
discusiones
dirigidas
y
lecturas
comprensivas.
TEMA
N.
1
LA
NATURALEZA,
EL
ORIGEN
DE
LA
FILOSO-
FÍA
Y
EL
ACTO
DE
FILO-
SOFAR
El
origen
de
la
filosofía
Acto
de
filosofar:
asom-
bro,
duda
y
situaciones
límite.
Actividades
de
anticipación
•
Realiza
la
actividad
del
espe-
jo
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
imagen
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Reconocer
los
orígenes
de
la
filosofía
•
Establecer
diferencias
•
Emitir
comentarios
•
Elaborar
conclusiones
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
15
y
16
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Leer
y
comprender
tex-
tos
filosóficos.
Evaluar
definiciones.
Resumir
el
texto
y
sus
principales
argumen-
tos.
Interactuar
críticamen-
te
con
los
demás
inter-
locutores.
Evidencias:
•
Establece
diferencias.
•
Analiza
pensamientos
•
Emite
definiciones.
•
Elabora
resúmenes
a
partir
del
análisis.
Desarrollar
las
páginas
14
y
15.

5
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Plantear
preguntas
sobre
la
naturale-
za,
el
origen
de
la
filosofía
y
el
acto
de
filosofar
a
partir
de
las
discusiones
dirigidas
y
lecturas
comprensivas.
TEMA
N.
2
La
filosofía
como
deseo
de
saber
y
como
pregun-
ta
radical.
Las
filosofías
y
el
filoso-
far.
Actividades
de
anticipación
•
Observar
el
esquema
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado.
Actividades
de
construcción
•
Observar
el
cartel
con
pre-
guntas
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas.
•
Señalar
características
impor-
tantes.
•
Establecer
diferencias
entre
fi-
losofía
como
deseo
de
saber
y
como
preguntas
radical.
•
Destacar
la
importancia
de
filosofar
•
Enlistar
preguntas
que
nos
pueden
guiar
en
el
acto
de
fi-
losofar.
•
Debatir
con
sus
compañeros
su
opinión
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
15
y
16
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Leer
y
comprender
tex-
tos
filosóficos.
Evaluar
definiciones.
Resumir
el
texto
y
sus
principales
argumen-
tos.
Interactuar
críticamen-
te
con
los
demás
inter-
locutores.
Evidencias:
•
Establece
diferencias.
•
Analiza
pensamien-
tos
•
Emite
definiciones.
•
Elabora
resúmenes
a
partir
del
análisis.
Desarrollar
las
páginas
14
y
15.

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Argumentar
sobre
la
importancia
del
de-
sarrollo
de
la
actitud
filosófica
a
partir
de
la
decodificación
de
textos
sobre
el
mé-
todo
Socrático.
•
Explicar
los
aspec-
tos
esenciales
de
los
problemas
actuales
de
la
filosofía
par-
tiendo
de
la
identi-
ficación
y
relación
con
los
intereses
de
los
adolescentes.
TEMA
N.
3
LA
ACTITUD
FILOSÓFI-
CA.
Características
de
la
acti-
tud
filosófica.
Actividades
de
anticipación
•
Observar
la
imagen
•
Elaborar
preguntas
a
partir
de
lo
observado.
Actividades
de
construcción
•
Leer
el
texto
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Reconocer
las
actitudes
nece-
sarias
para
filosofar
•
Señalar
características
impor-
tantes
de
la
actitud
filosófica
•
Enlistar
las
ventajas
y
desven-
tajas
•
Concluir
con
preguntas
•
Emitir
opiniones
con
argu-
mentos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
20
y
21
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Expresa
sus
ideas
con
claridad
y
precisión.
Interactúa
críticamen-
te
respetuosamente
con
los
demás
interlo-
cutores
Evidencias:
•
Contesta
preguntas
y
establece
argumentos.
•
Reconoce
clasifica-
ciones.
•
Utiliza
el
método
So-
crático
para
analizar
a
partir
de
preguntas.
•
Elabora
conclusiones.
Desarrollar
las
páginas
20
y
21.

7
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Argumentar
sobre
la
importancia
del
de-
sarrollo
de
la
actitud
filosófica
a
partir
de
la
decodificación
de
textos
sobre
el
mé-
todo
Socrático.
•
Explicar
los
aspec-
tos
esenciales
de
los
problemas
actuales
de
la
filosofía
par-
tiendo
de
la
identi-
ficación
y
relación
con
los
intereses
de
los
adolescentes.
TEMA
N.
4
EL
MÉTODO
SOCRÁTI-
CO
Problemas
actuales
de
la
filosofía
Actividades
de
anticipación
•
Observar
la
imagen
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
cartilla
con
las
preguntas
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas.
•
Reconocer
el
pensamiento
de
Sócrates
•
Señalar
características
impor-
tantes
del
método
Socrático
•
Establecer
ventajas
y
desven-
tajas
•
Distingue
las
fases
del
mé-
todo
•
Enlista
las
pautas
para
traba-
jar
el
método
Socrático.
•
Reconoce
los
problemas
de
la
filosofía
y
sus
interrogantes.
•
Propone
ejemplos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
20y
21
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Expresa
sus
ideas
con
claridad
y
precisión.
Interactúa
críticamen-
te
respetuosamente
con
los
demás
interlo-
cutores
Evidencias:
•
Contesta
preguntas
y
establece
argumentos.
•
Reconoce
clasifica-
ciones.
•
Utiliza
el
método
So-
crático
para
analizar
a
partir
de
preguntas.
•
Elabora
conclusiones.
Desarrollar
las
páginas
20
y
21.

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Analizar
los
alcan-
ces
y
las
limitacio-
nes
de
la
disciplina
filosófica
y
su
rela-
ción
con
otras
dis-
ciplinas
del
conoci-
miento
mediante
la
comparación
de
sus
principales
funda-
mentos.
TEMA
N.
5
LA
FILOSOFÍA
Y
SU
RE-
LACIÓN
CON
LAS
DIS-
CIPLINAS
DEL
CONOCI-
MIENTO
Alcance
y
limitaciones
de
la
filosofía
Relaciones
de
la
filosofía
con
las
otras
ciencias.
Actividades
de
anticipación
•
Analizar
el
párrafo
para
con-
testar
preguntas
Actividades
de
construcción
•
Evocar
conocimientos
pre-
vios
acerca
del
tema
a
tratar
•
Señalar
características
impor-
tantes
de
la
filosofía
•
Reconocer
los
alcances
de
la
filosofía
•
Establece
relaciones
con
estu-
dios
en
la
actualidad.
•
Enlista
las
limitaciones
•
Propone
ejemplos
del
diario
vivir.
•
Establecer
relaciones
de
la
fi-
losofía
con
las
otras
ciencias
•
Elabora
mapa
conceptual.
•
Concluir
con
preguntas
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
27
y
28
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Organiza
el
texto
de
manera
adecuada.
Expresa
sus
ideas
con
claridad
y
precisión
Resumir
el
texto
y
sus
principales
argumen-
tos.
Evidencias:
•
Establece
relaciones.
•
Reconoce
diferen-
cias.
•
Propone
ejemplos
•
Elabora
ensayos.
Desarrollar
las
páginas
27
y
28.

9
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Argumentar
sobre
la
importancia
del
de-
sarrollo
de
la
actitud
filosófica
a
partir
de
la
decodificación
de
textos
sobre
el
mé-
todo
Socrático.
•
Explicar
los
aspec-
tos
esenciales
de
los
problemas
actuales
de
la
filosofía
par-
tiendo
de
la
identi-
ficación
y
relación
con
los
intereses
de
los
adolescentes.
TEMA
N.
4
EL
MÉTODO
SOCRÁTI-
CO
Problemas
actuales
de
la
filosofía
Actividades
de
consolida-
ción
de
los
aprendizajes
Actividades
de
anticipación
•
Observar
la
imagen
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
cartilla
con
las
preguntas
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas.
•
Reconocer
el
pensamiento
de
Sócrates
•
Señalar
características
impor-
tantes
del
método
Socrático
•
Establecer
ventajas
y
desven-
tajas
•
Distingue
las
fases
del
mé-
todo
•
Enlista
las
pautas
para
traba-
jar
el
método
Socrático.
•
Reconoce
los
problemas
de
la
filosofía
y
sus
interrogantes.
•
Propone
ejemplos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
20y
21
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Expresa
sus
ideas
con
claridad
y
precisión.
Interactúa
críticamen-
te
respetuosamente
con
los
demás
interlo-
cutores
Evidencias:
•
Contesta
preguntas
y
establece
argumentos.
•
Reconoce
clasifica-
ciones.
•
Utiliza
el
método
So-
crático
para
analizar
a
partir
de
preguntas.
•
Elabora
conclusiones.
Desarrollar
las
páginas
20
y
21.
Desarrollar
las
páginas
29
y
30.
OBSERVACIONES
PROFESOR
DIRECTOR
DEL
ÁREA
COORD.
ACADÉMICO

PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
BLOQUE
2
1.
DATOS
INFORMATIVOS:
1.1.
Área
de
Estudios:
Desarrollo
del
Pensamiento
Filosófico
1.2.
Año
de
Bachillerato:
Primero
2.
BLOQUE:
2
2.1.
OBJETIVO
DEL
BLOQUE:
•
Comprender
los
problemas
centrales
de
la
filosofía
y
de
la
vida
real,
mediante
el
análisis
y
la
aplicación
de
los
métodos
filosóficos
para
resolverlos
reflexivamente,
ya
sea
en
contextos
académicos,
sociales
o
familiares.
•
Pensar
de
manera
rigurosa,
crítica
y
creativa
sobre
problemas
filosóficos.
Esto
significa
ser
capaz
de:
a.
Leer
y
comprender
textos
filosóficos.
b.
Escribir
textos
filosóficos
propios.
c.
Participar
en
diálogos
filosóficos.
•
Contrastar
las
distintas
formas
de
pensamientos,
valores
y
saberes,
para
generar
actitudes
respetuosas
y
tolerantes
ante
la
diversidad.
•
Explicar
con
fundamentos
claros
y
precisos
las
propias
creencias
para
actuar
de
manera
coherente
con
ellas.
2.2
TITULO:
LA
ARGUMENTACIÓN
3.
EJE
TRANSVERSAL
Buen
vivir,
interculturalidad,
valores
democráticos
y
cuidado
ambiental.
4.
MACRODESTREZAS
•
Preguntar
y
cuestionar
con
base
en
conocimientos
relevantes.
•
Analizar
desde
varias
perspectivas
y
de
acuerdo
al
contexto.
•
Argumentar
con
fundamentos
validados.
•
Evaluar
argumentos,
hechos
y
creencias
propias
y
ajenas.
5.
TIEMPO
APROXIMADO:
12
horas
6.
ESQUEMA:

11
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Analizar
la
impor-
tancia
de
la
argu-
mentación
en
la
comunicación
hu-
mana
a
partir
del
estudio
y
relación
de
los
conceptos,
juicios
y
razona-
mientos.
TEMA
N.
1
LA
ARGUMENTACIÓN
¿Qué
es
argumentar?
Juicio
Razonamiento:
lógico
y
no
lógico.
Actividades
de
anticipación
•
Analizar
la
frase
para
emitir
comentarios.
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
imagen
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
•
Enlista
conceptos
de
argu-
mentar,
juicio
y
razonamiento
•
Establecer
la
definición
de
ar-
gumentar,
juicio
y
razonamien-
to
•
Reconocer
características
de
cada
una
•
Resaltar
la
importancia
de
ar-
gumentar,
de
elaborar
un
juicio
y
de
razonar
•
Realiza
comparaciones
entre
las
tres
definiciones
•
Elaborar
conclusiones
a
partir
de
ejemplos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
42
y
43
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Identificar
y
recons-
truir
argumentos.
Organiza
el
texto
de
manera
adecuada-
Evaluar
argumentos.
Reconocer
argumentos
deductivos
e
inducti-
vos.
Evidencias:
•
Reconoce
el
tipo
de
argumentos.
•
Reconoce
premisas
•
Elabora
conclusiones.
•
Establece
relaciones
Desarrollar
las
páginas
42
y
43

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Analizar
la
impor-
tancia
de
la
argu-
mentación
en
la
comunicación
hu-
mana
a
partir
del
estudio
y
relación
de
los
conceptos,
juicios
y
razona-
mientos.
TEMA
N.
2
Fundamentos
del
razona-
miento
Estándares
y
estructura
de
razonamiento
Actividades
de
anticipación
•
Evocar
conocimientos
pre-
vios
acerca
del
tema
a
tratar
Actividades
de
construcción
•
Observar
el
cuadro
de
pre-
guntas
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Reconocer
los
fundamentos
del
razonamiento
y
sus
dimen-
siones.
•
Destacar
los
estándares
y
la
estructura
del
razonamiento
•
Señalar
características
impor-
tantes
de
cada
una
•
Establecer
diferencias
•
Proponer
ejemplos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
42
y
43
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
•
Identificar
y
recons-
truir
argumentos.
Organiza
el
texto
de
manera
adecuada-
Evaluar
argumentos.
Reconocer
argumentos
deductivos
e
inducti-
vos.
Evidencias:
•
Reconoce
el
tipo
de
argumentos.
•
Reconoce
premisas
•
Elabora
conclusiones.
•
Establece
relaciones
Desarrollar
las
páginas
42
y
43

13
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Reconocer
la
es-
tructura
del
argu-
mento
y
diferenciar
entre
argumentos
inductivos
y
deduc-
tivos
a
partir
de
las
ejemplificaciones.
TEMA
N.3
Argumentos
deductivos
e
inductivos
Criterios
de
validez
y
ver-
dad
de
los
argumentos.
Tautología,
contradic-
ción
y
contingencia
Actividades
de
anticipación
•
Leer
la
situación
problemáti-
ca
y
enlistar
los
argumentos
de
cada
caso
•
Dialogar
acerca
de
lo
reali-
zado
Actividades
de
construcción
•
Observar
los
ejemplos
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Reconocer
las
clases
de
argu-
mentos
•
Determinar
los
criterios
de
validez
y
verdad.
•
Determinar
la
tautología,
contradicción
y
contingencia
•
Establecer
diferencias
•
Proponer
ejemplos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
42
y
43
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Identificar
y
recons-
truir
argumentos.
Organiza
el
texto
de
manera
adecuada-
Evaluar
argumentos.
Reconocer
argumentos
deductivos
e
inducti-
vos.
Evidencias:
•
Reconoce
el
tipo
de
argumentos.
•
Reconoce
premisas
•Elabora
conclusiones.
•
Establece
relaciones
Desarrollar
las
páginas
42
y
43

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Diferenciar
las
fala-
cias
formales
de
las
informales
a
través
del
análisis
compa-
rativo
en
diferentes
enunciados.
TEMA
N.
4
FALACIAS
FORMALES
E
INFORMALES
Actividades
de
anticipación
•
Observa
la
imagen
y
descrí-
bela
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Leer
los
ejemplos
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Reconocer
las
clases
de
fala-
cias
•
Establecer
diferencias
•
Proponer
ejemplos
•
Debatir
con
sus
compañeros
sus
conclusiones
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
49
y
50
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Identificar
y
recons-
truir
argumentos.
Organizar
el
texto
de
manera
adecuada.
Eva-
luar
argumentos
Evidencias:
•
Identifica
los
diferen-
tes
tipos
de
falacias.
•
Propone
ejemplos.
•
Escribe
conclusiones
a
partir
de
premisas.
•
Establece
diferencias
entre
juicio
de
valor
y
juicio
de
hecho.
•
Identifica
argumen-
tos,
premisas
y
conclu-
siones.
Desarrollar
las
páginas
49
y
50

15
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Participar
en
diálo-
gos
y
argumentacio-
nes
a
través
de
las
explicaciones
fun-
damentadas
y
la
es-
cucha
respetuosa
de
los
juicios
emitidos.
Tema
n.
5
Razonamiento
y
conser-
vación
de
la
verdad
Diálogo
y
argumenta-
ción.
Juicios
de
hecho
y
juicios
de
valor
Actividades
de
consolida-
ción
de
los
aprendizajes.
Actividades
de
anticipación
•
Observar
los
ejemplos
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas.
Actividades
de
construcción
•
Evocar
conocimientos
pre-
vios
acerca
de
los
temas
a
tratar
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Reconocer
la
importancia
•
Establecer
diferencias
•
Proponer
ejemplos
•
Emitir
conclusiones
a
partir
de
su
análisis
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
49
y
50
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Identificar
y
recons-
truir
argumentos.
Organizar
el
texto
de
manera
adecuada.
Eva-
luar
argumentos
Evidencias:
•
Identifica
los
diferen-
tes
tipos
de
falacias.
•
Propone
ejemplos.
•
Escribe
conclusiones
a
partir
de
premisas.
•
Establece
diferencias
entre
juicio
de
valor
y
juicio
de
hecho.
Identifica
argumentos,
premisas
y
conclusio-
nes.
Desarrollar
las
páginas
49
y
50
Desarrollar
las
páginas
51
y
52
OBSERVACIONES
PROFESOR
DIRECTOR
DEL
ÁREA
COORD.
ACADÉMICO

PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
BLOQUE
3
1.
DATOS
INFORMATIVOS:
1.1.
Área
de
Estudios:
Desarrollo
del
Pensamiento
Filosófico
1.2.
Año
de
Bachillerato:
Primero
2.
BLOQUE:
3
2.1.
OBJETIVO
DEL
BLOQUE:
•
Comprender
los
problemas
centrales
de
la
filosofía
y
de
la
vida
real,
mediante
el
análisis
y
la
aplicación
de
los
métodos
filosóficos
para
resolverlos
reflexivamente,
ya
sea
en
contextos
académicos,
sociales
o
familiares.
•
Pensar
de
manera
rigurosa,
crítica
y
creativa
sobre
problemas
filosóficos.
Esto
significa
ser
capaz
de:
a.
Leer
y
comprender
textos
filosóficos.
b.
Escribir
textos
filosóficos
propios.
c.
Participar
en
diálogos
filosóficos.
•
Contrastar
las
distintas
formas
de
pensamientos,
valores
y
saberes,
para
generar
actitudes
respetuosas
y
tolerantes
ante
la
diversidad.
•
Explicar
con
fundamentos
claros
y
precisos
las
propias
creencias
para
actuar
de
manera
coherente
con
ellas.
2.2
TITULO:
EL
CONOCIMIENTO
Y
LA
VERDAD
3.
EJE
TRANSVERSAL
Buen
vivir,
interculturalidad,
valores
democráticos
y
cuidado
ambiental.
4.
MACRODESTREZAS
•
Preguntar
y
cuestionar
con
base
en
conocimientos
relevantes.
•
Analizar
desde
varias
perspectivas
y
de
acuerdo
al
contexto.
•
Argumentar
con
fundamentos
validados.
•
Evaluar
argumentos,
hechos
y
creencias
propias
y
ajenas.
5.
TIEMPO
APROXIMADO:
12
horas
6.
ESQUEMA:

17
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Reconocer
las
di-
ferencias
entre
co-
nocimiento
y
opi-
nión
a
partir
de
la
identificación
de
las
características
esen-
ciales
de
cada
uno
de
ellos.
•
Indagar
acerca
del
vínculo
entre
cono-
cimiento
y
realidad
mediante
inferen-
cias
desde
varias
perspectivas.
TEMA
N.
1
CONOCIMIENTO
Y
OPI-
NIÓN.
Vínculo
entre
conoci-
miento
y
realidad
Conocimiento
vulgar,
fi-
losófico
y
científico
Actividades
de
anticipación
•
Observar
la
imagen
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Evocar
conocimientos
pre-
vios
acerca
del
tema
a
tratar.
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Establecer
definiciones
•
Establecer
el
vínculo
entre
conocimiento
y
realidad
•
Clasificar
el
conocimiento
en
vulgar,
filosófico
y
científico.
•
Establecer
diferencias
•
Proponer
ejemplos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
42
y
43
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Argumenta
sobre
la
im-
portancia
de
la
investi-
gación
científica.
Valora
el
conocimiento
científico
de
la
actuali-
dad
Evidencias:
•
Establece
diferencias.
•
Reconoce
los
tipos
de
conocimientos.
•
Reconoce
enuncia-
dos
verdaderos
y
falsos
•
Argumenta
respuestas
•
Elabora
cuadros
de
características
Investiga
en
la
web
Desarrollar
las
páginas
42
y
43

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Indagar
acerca
del
vínculo
entre
cono-
cimiento
y
realidad
mediante
inferen-
cias
desde
varias
perspectivas.
TEMA
N.2
Características
del
cono-
cimiento
científico
Correlaciones
entre
suje-
to,
objeto
y
contexto.
Actividades
de
anticipación
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
imagen
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Establecer
la
definición
de
su-
jeto,
objeto
y
contexto
•
Reconocer
la
correlación
en-
tre
los
tres
•
Proponer
ejemplos
del
diario
vivir.
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
15
y
16
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Argumenta
sobre
la
im-
portancia
de
la
investi-
gación
científica.
Valora
el
conocimiento
científico
de
la
actuali-
dad
Evidencias:
•
Establece
diferencias.
•
Reconoce
los
tipos
de
conocimientos.
•
Reconoce
enuncia-
dos
verdaderos
y
falsos
•
Argumenta
respuestas
•
Elabora
cuadros
de
características
Investiga
en
la
web
Desarrollar
las
páginas
60
y
61

19
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Indagar
acerca
del
vínculo
entre
cono-
cimiento
y
realidad
mediante
inferen-
cias
desde
varias
perspectivas.
TEMA
N.2
Características
del
cono-
cimiento
científico
Correlaciones
entre
suje-
to,
objeto
y
contexto.
Actividades
de
anticipación
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
imagen
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Establecer
la
definición
de
su-
jeto,
objeto
y
contexto
•
Reconocer
la
correlación
en-
tre
los
tres
•
Proponer
ejemplos
del
diario
vivir.
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
15
y
16
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Argumenta
sobre
la
im-
portancia
de
la
investi-
gación
científica.
Valora
el
conocimiento
científico
de
la
actuali-
dad
Evidencias:
•
Establece
diferencias.
•
Reconoce
los
tipos
de
conocimientos.
•
Reconoce
enuncia-
dos
verdaderos
y
falsos
•
Argumenta
respuestas
•
Elabora
cuadros
de
características
Investiga
en
la
web
Desarrollar
las
páginas
60
y
61

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Evaluar
el
estatus
científico
de
una
teoría
a
partir
del
análisis
de
los
crite-
rios
fundamentales
que
la
definen.
•
Comprender
las
di-
versas
posiciones
frente
al
conoci-
miento
a
partir
de
la
consideración
del
escepticismo
y
el
dogmatismo
y
su
vinculación
con
la
fe,
la
razón
y
la
ex-
periencia.
TEMA
N.
3
ESTATUS
CIENTÍFICO
DE
LA
TEORÍA
Posiciones
frente
al
co-
nocimiento
Escepticismo
Dogmatismo
Actividades
de
anticipación
•
Leer
y
reflexionar
la
frae
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas.
Actividades
de
construcción
•
Leer
el
texto
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas.
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Establecer
diferencias
entre
la
posición
dogmática
y
escéptica
•
Proponer
ejemplos
•
Emitir
juicios
de
valor
con
ar-
gumentos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
69
y
70
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Compara
diferentes
posiciones
que
inten-
ten
resolver
problemas
filosóficos
y
exponen
principales
argumentos
asociadas
con
cada
una
de
estas
posiciones.
Resumen
el
texto
y
sus
principales
argumen-
tos.
Evidencias:
•
Analiza
pensamien-
tos
utilizando
ejemplos
del
diario
vivir.
•
Identifica
ejemplos
•
Utiliza
resúmenes
para
explicar
princi-
pios.
•
Elabora
cuadro
com-
parativos
•
Investiga
en
la
web.
Desarrollar
las
páginas
69
y
71

21
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Comprender
las
di-
versas
posiciones
frente
al
conoci-
miento
a
partir
de
la
consideración
del
escepticismo
y
el
dogmatismo
y
su
vinculación
con
la
fe,
la
razón
y
la
ex-
periencia.
TEMA
N.
4
FE,
RAZÓN
Y
EXPERIEN-
CIA
Actividades
de
anticipación
•
Leer
el
ejemplos
•
Dialogar
acerca
de
lo
leído
Actividades
de
construcción
•
Evocar
conocimientos
pre-
vios
acerca
del
tema
a
tratar.
•
Señalar
características
impor-
tantes
de
la
fe,
la
razón
y
la
ex-
periencia.
•
Establecer
comparaciones
•
Determinar
los
principios
de
San
Agustín
•
Comparar
postulados.
•
Debatir
en
clase
sus
conclu-
siones
y
posturas
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
69
y
70
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Compara
diferentes
posiciones
que
inten-
ten
resolver
problemas
filosóficos
y
exponen
principales
argumentos
asociadas
con
cada
una
de
estas
posiciones.
Resumen
el
texto
y
sus
principales
argumen-
tos.
Evidencias:
•
Analiza
pensamien-
tos
utilizando
ejemplos
del
diario
vivir.
•
Identifica
ejemplos
•
Utiliza
resúmenes
para
explicar
princi-
pios.
•
Elabora
cuadro
com-
parativos
•
Investiga
en
la
web
Desarrollar
las
páginas
69
y
70

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Diferenciar
las
dis-
tintas
concepciones
de
verdad
a
partir
de
la
identificación
de
sus
condiciones
formales
como
co-
herencia,
corres-
pondencia
e
inter-
pretación.
•
Analizar
las
correla-
ciones
entre
objeti-
vidad,
subjetividad
e
intersubjetividad
a
partir
del
análisis
de
sus
fundamentos
teóricos.
TEMA
N.
5
CONCEPCIONES
SOBRE
LA
VERDAD
Creencia,
verdad
y
prue-
ba.
La
verdad
como
corres-
pondencia,
como
inter-
pretación
y
como
crea-
ción
humana.
Objetividad,
subjetividad
e
intersubjetividad.
Actividades
de
consoli-
dación
Actividades
de
anticipación
•
Contestar
las
preguntas
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
imagen
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Establecer
definiciones
•
Realizar
comparaciones
utili-
zando
ejemplos.
•
Reconocer
la
objetividad,
subjetividad
e
inter
subjetividad
•
Proponer
ejemplos
•
Elaborar
conclusiones
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
69
y
70
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Analiza
y
explica
la
ob-
jetividad
de
la
filosofía
Evidencias:
•
Escribe
comentario
a
partir
de
una
frase.
•
Propone
ejemplos.
•
Reconoce
noticias
objetivas
y
subjetivas.
•
Investiga
y
ejemplifi-
ca.
Desarrollar
las
páginas
77
y
78
Desarrollar
las
páginas
79
y
80
OBSERVACIONES
PROFESOR
DIRECTOR
DEL
ÁREA
COORD.
ACADÉMICO

23
Guía · Docente
PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
BLOQUE
4
1.
DATOS
INFORMATIVOS:
1.1.
Área
de
Estudios:
Desarrollo
del
Pensamiento
Filosófico
1.2.
Año
de
Bachillerato:
Primero
2.
BLOQUE:
4
2.1.
OBJETIVO
DEL
BLOQUE:
•
Comprender
los
problemas
centrales
de
la
filosofía
y
de
la
vida
real,
mediante
el
análisis
y
la
aplicación
de
los
métodos
filosóficos
para
resolverlos
reflexivamente,
ya
sea
en
contextos
académicos,
sociales
o
familiares.
•
Pensar
de
manera
rigurosa,
crítica
y
creativa
sobre
problemas
filosóficos.
Esto
significa
ser
capaz
de:
a.
Leer
y
comprender
textos
filosóficos.
b.
Escribir
textos
filosóficos
propios.
c.
Participar
en
diálogos
filosóficos.
•
Contrastar
las
distintas
formas
de
pensamientos,
valores
y
saberes,
para
generar
actitudes
respetuosas
y
tolerantes
ante
la
diversidad.
•
Explicar
con
fundamentos
claros
y
precisos
las
propias
creencias
para
actuar
de
manera
coherente
con
ellas.
2.2
TITULO:
LA
CUESTIÓN
ÉTICA
3.
EJE
TRANSVERSAL
Buen
vivir,
interculturalidad,
valores
democráticos
y
cuidado
ambiental.
4.
MACRODESTREZAS
•
Preguntar
y
cuestionar
con
base
en
conocimientos
relevantes.
•
Analizar
desde
varias
perspectivas
y
de
acuerdo
al
contexto.
•
Argumentar
con
fundamentos
validados.
•
Evaluar
argumentos,
hechos
y
creencias
propias
y
ajenas.
5.
TIEMPO
APROXIMADO:
12
horas
6.
ESQUEMA:

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Argumentar
postu-
ras
personales
sobre
dilemas
éticos
me-
diante
explicacio-
nes
fundamentadas.
•
Reflexionar
crítica-
mente
sobre
las
di-
ferentes
concepcio-
nes
del
bien
y
del
mal
relacionando
el
bien
y
la
alegría,
el
mal
y
el
dolor
en
estudio
de
casos
es-
pecíficos.
TEMA
N.
1
LOS
DILEMOS
ÉTICOS.
Concepciones
sobre
el
bien
y
el
mal.
El
bien
y
la
alegría
El
mal
y
el
dolor
Actividades
de
anticipación
•
Analizar
el
párrafo
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
imagen
del
Mito
de
la
caverna
de
Platón
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Reconoce
las
diferentes
con-
cepciones
acerca
del
bien
y
del
mal
•
Debatir
con
sus
compañeros
sus
conclusiones
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
88
y
89
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Plantea
preguntas
filo-
sóficas
y
posiciones
so-
bre
al
menos
uno
de
los
problemas
esenciales
de
la
filosofía
estudia-
dos
durante
el
curso.
Resume
el
texto
y
sus
principales
argumen-
tos.
Expresa
sus
ideas
con
claridad
y
precisión.
Evidencias:
•
Analiza
frases
y
emite
comentarios.
•
Propone
ejemplos
•
Reconoce
concep-
ciones
y
sus
caracterís-
ticas.
•
Analiza
dilemas
éti-
cos
y
argumenta
sus
co-
mentarios.
•
Expone
sus
trabajos
en
clase.
Desarrollar
las
páginas
88
y
89

25
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Asociar
el
acto
mo-
ral
y
sus
elementos
con
las
consecuen-
cias
de
las
acciones
humanas
a
partir
de
las
contrastación
entre
motivos,
in-
tenciones
y
fines
predominantes.
TEMA
N.2
EL
ACTO
MORAL
Y
SUS
ELEMENTOS
Motivos,
intenciones
y
fines
de
las
acciones
hu-
manas.
Actividades
de
anticipación
•
Analizar
el
siguiente
párrafo
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Observar
el
siguiente
esque-
ma
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Reconocer
las
acciones
hu-
manas
a
través
de
ejemplos
•
Establecer
causa
y
efecto
•
Proponer
ejemplo
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
97
y
98
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Evalúa
definiciones.
Ex-
presa
sus
ideas
con
cla-
ridad
y
precisión.
Argumenta
su
postura
con
rigor.
Evaluar
argumentos.
Evidencias:
•
Analiza
el
resumen
del
Mito
de
Giges.
•
Reconoce
el
motivo,
fin,
medios
y
conse-
cuencias.
Desarrollar
las
páginas
97
y
98

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Expresar
la
rela-
ción
entre
maldad
y
egoísmo
a
partir
de
la
reflexión
sobre
la
necesidad
de
buscar
el
bien
común.
•
Desarrollar
la
em-
patía
a
través
de
una
actitud
dialógica
TEMA
N.
4
Relación
entre
maldad
y
egoísmo.
La
empatía
a
través
de
una
actitud
filosófica
Actividades
de
consoli-
dación
Actividades
de
anticipación
•
Leer
el
ejemplo
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas.
Actividades
de
construcción
•
Leer
el
texto
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Establecer
la
relación
entre
maldad
y
egoísmo
•
Enlistar
definiciones
de
em-
patía
y
actitud
filosófica
•
Resaltar
su
importancia
•
Proponer
ejemplos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
97
y
98
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Compara
diferentes
posiciones
que
inten-
ten
resolver
problemas
filosóficos
y
exponen
principales
argumentos
asociadas
con
cada
una
de
estas
posiciones.
Resumen
el
texto
y
sus
principales
argumen-
tos.
Evidencias:
•
Analiza
pensamien-
tos
utilizando
ejemplos
del
diario
vivir.
•
Identifica
ejemplos
•
Utiliza
resúmenes
para
explicar
princi-
pios.
•
Elabora
cuadro
com-
parativos
•
Investiga
en
la
web.
Desarrollar
las
páginas
97
y
98
Desarrollar
las
páginas
99
y
100
OBSERVACIONES
PROFESOR
DIRECTOR
DEL
ÁREA
COORD.
ACADÉMICO

27
Guía · Docente
PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
BLOQUE
5
1.
DATOS
INFORMATIVOS:
1.1.
Área
de
Estudios:
Desarrollo
del
Pensamiento
Filosófico
1.2.
Año
de
Bachillerato:
Primero
2.
BLOQUE:
5
2.1.
OBJETIVO
DEL
BLOQUE:
•
Comprender
los
problemas
centrales
de
la
filosofía
y
de
la
vida
real,
mediante
el
análisis
y
la
aplicación
de
los
métodos
filosóficos
para
resolverlos
reflexivamente,
ya
sea
en
contextos
académicos,
sociales
o
familiares.
•
Pensar
de
manera
rigurosa,
crítica
y
creativa
sobre
problemas
filosóficos.
Esto
significa
ser
capaz
de:
a.
Leer
y
comprender
textos
filosóficos.
b.
Escribir
textos
filosóficos
propios.
c.
Participar
en
diálogos
filosóficos.
•
Contrastar
las
distintas
formas
de
pensamientos,
valores
y
saberes,
para
generar
actitudes
respetuosas
y
tolerantes
ante
la
diversidad.
•
Explicar
con
fundamentos
claros
y
precisos
las
propias
creencias
para
actuar
de
manera
coherente
con
ellas.
2.2
TITULO:
LOS
VALORES
ESTÉTICOS
3.
EJE
TRANSVERSAL
Buen
vivir,
interculturalidad,
valores
democráticos
y
cuidado
ambiental.
4.
MACRODESTREZAS
•
Preguntar
y
cuestionar
con
base
en
conocimientos
relevantes.
•
Analizar
desde
varias
perspectivas
y
de
acuerdo
al
contexto.
•
Argumentar
con
fundamentos
validados.
•
Evaluar
argumentos,
hechos
y
creencias
propias
y
ajenas.
5.
TIEMPO
APROXIMADO:
12
horas
6.
ESQUEMA:

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Indagar
los
elemen-
tos
que
intervienen
en
la
situación
esté-
tica
a
partir
del
esta-
blecimiento
de
rela-
ciones
de
unidad
y
dependencia
entre
el
sujeto
y
el
objeto.
•
Valorar
los
com-
ponentes
estéticos
de
las
expresiones
artísticas
popula-
res
y
académicas,
mediante
razones
fundamentadas
con
base
en
los
concep-
tos
estudiados
(
sub-
jetivismo
y
objeti-
vismo
de
los
valores
estéticos)
TEMA
N.
1
SUJETO,
OBJETO
Y
SI-
TUACIÓN
ESTÉTICA
Subjetivismo
y
objetivis-
mo
de
los
valores
estéti-
cos.
Las
expresiones
artísti-
cas.
Actividades
de
anticipación
•
Analizar
el
párrafo
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
imagen
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
del
sujeto,
objeto
y
la
si-
tuación
estética
•
Establecer
la
relación
•
Proponer
ejemplos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
88
y
89
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Evalúa
definiciones
Expresa
sus
ideas
con
claridad
y
precisión
Organiza
el
texto
de
manera
adecuada
Evidencias:
•
Cita
ejemplos
•
Establece
diferencias
•
Escribe
sus
propios
conceptos
•
Investiga
en
la
web
Desarrollar
las
páginas
107
y
108

29
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Indagar
los
elemen-
tos
que
intervienen
en
la
situación
esté-
tica
a
partir
del
esta-
blecimiento
de
rela-
ciones
de
unidad
y
dependencia
entre
el
sujeto
y
el
objeto.
•
Valorar
los
com-
ponentes
estéticos
de
las
expresiones
artísticas
popula-
res
y
académicas,
mediante
razones
fundamentadas
con
base
en
los
concep-
tos
estudiados
(
sub-
jetivismo
y
objeti-
vismo
de
los
valores
estéticos)
TEMA
N.
2
Subjetivismo
y
objetivis-
mo
de
los
valores
estéti-
cos.
Las
expresiones
artísti-
cas.
Actividades
de
anticipación
•
Analizar
el
párrafo
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
imagen
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Establecer
definición
de
ob-
jetividad
y
subjetividad
a
partir
de
ejemplos
•
Señalar
características
impor-
tantes
de
cada
uno
•
Establecer
semejanzas
y
di-
ferencias
entre
lo
popular
y
lo
académico
•
Proponer
ejemplos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
107
y
108
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Evalúa
definiciones
Expresa
sus
ideas
con
claridad
y
precisión
Organiza
el
texto
de
manera
adecuada
Evidencias:
•
Cita
ejemplos
•
Establece
diferencias
•
Escribe
sus
propios
conceptos
•
Investiga
en
la
web
Desarrollar
las
páginas
107
y
108

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Reflexionar
sobre
la
construcción
social
del
gusto
a
partir
del
análisis
de
las
rela-
ciones
entre
ética,
estética
y
contexto.
•
Explicar
de
manera
argumentada
sobre
la
polaridad
y
jerar-
quía
de
los
valores
estéticos
a
partir
del
análisis
y
caracteri-
zación
de
ejemplos
concretos.
•
Asumir
una
actitud
respetuosa
frente
a
las
posturas
estéti-
cas
de
los
demás,
mediante
el
diálogo
y
la
empatía.
TEMA
N.
3
CONSTRUCCIÓN
SO-
CIAL
DEL
GUSTO
La
ética
y
la
estética
Polaridad
y
jerarquía
de
los
valores
estéticos.
Actividades
de
consoli-
dación
Actividades
de
anticipación
•
Observar
la
imagen
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
imagen
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
•
Señalar
características
impor-
tantes
de
la
ética
y
de
la
estética
•
Establecer
comparaciones
y
su
relación
a
partir
de
ejemplos.
•
Destacar
la
polaridad
y
jerar-
quía
de
los
valores
estéticos.
•
Emitir
sus
comentarios
con
argumentos.
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
113
y
114
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Organiza
el
texto
de
manera
adecuada.
Expresa
sus
ideas
con
claridad
y
precisión.
Argumenta
su
postura
con
rigor.
Evidencias:
•
Analiza
imágenes.
•
Argumenta
sus
razo-
nes.
•
Elabora
ensayos
•
Investiga
en
la
web
•
Emite
su
opinión.
Desarrollar
las
páginas
113
y
114
Desarrollar
las
páginas
115
y
116
OBSERVACIONES
PROFESOR
DIRECTOR
DEL
ÁREA
COORD.
ACADÉMICO

31
Guía · Docente
PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
BLOQUE
6
1.
DATOS
INFORMATIVOS:
1.1.
Área
de
Estudios:
Desarrollo
del
Pensamiento
Filosófico
1.2.
Año
de
Bachillerato:
Primero
2.
BLOQUE:
6
2.1.
OBJETIVO
DEL
BLOQUE:
•
Comprender
los
problemas
centrales
de
la
filosofía
y
de
la
vida
real,
mediante
el
análisis
y
la
aplicación
de
los
métodos
filosóficos
para
resolverlos
reflexivamente,
ya
sea
en
contextos
académicos,
sociales
o
familiares.
•
Pensar
de
manera
rigurosa,
crítica
y
creativa
sobre
problemas
filosóficos.
Esto
significa
ser
capaz
de:
a.
Leer
y
comprender
textos
filosóficos.
b.
Escribir
textos
filosóficos
propios.
c.
Participar
en
diálogos
filosóficos.
•
Contrastar
las
distintas
formas
de
pensamientos,
valores
y
saberes,
para
generar
actitudes
respetuosas
y
tolerantes
ante
la
diversidad.
•
Explicar
con
fundamentos
claros
y
precisos
las
propias
creencias
para
actuar
de
manera
coherente
con
ellas.
2.2
TITULO:
PROBLEMAS
EXISTENCIALES
3.
EJE
TRANSVERSAL
Buen
vivir,
interculturalidad,
valores
democráticos
y
cuidado
ambiental.
4.
MACRODESTREZAS
•
Preguntar
y
cuestionar
con
base
en
conocimientos
relevantes.
•
Analizar
desde
varias
perspectivas
y
de
acuerdo
al
contexto.
•
Argumentar
con
fundamentos
validados.
•
Evaluar
argumentos,
hechos
y
creencias
propias
y
ajenas.
5.
TIEMPO
APROXIMADO:
12
horas
6.
ESQUEMA:

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Analizar
al
ser
hu-
mano
como
ser
mortal
a
partir
de
la
interpretación
de
los
ritos
culturales
que
se
producen
en
torno
a
la
muerte
y
el
amor.
TEMA
N.
1
LA
MUERTE
El
ser
humano
como
mortal
La
muerte
como
expre-
siones
culturales
Muerte
domada,
propia,
ajena
e
invertida.
Actividades
de
anticipación
•
Observar
la
imagen
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Leer
el
texto
•
Dialogar
acerca
de
lo
leído
•
Reconocer
las
expresiones
culturales
de
la
muerte.
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Establecer
comparaciones
•
Emitir
comentarios
•
Proponer
ejemplos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
128
y
129
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Evalúa
definiciones
Expresa
sus
ideas
con
claridad
y
precisión
Organiza
el
texto
de
manera
adecuada
Evidencias:
•
Cita
ejemplos
•
Establece
diferencias
•
Escribe
sus
propios
conceptos
•
Investiga
en
la
web
Desarrollar
las
páginas
126
y
127

33
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Analizar
al
ser
hu-
mano
como
ser
mortal
a
partir
de
la
interpretación
de
los
ritos
culturales
que
se
producen
en
torno
a
la
muerte
y
el
amor.
TEMA
N.
2
Concepciones
filosóficas
sobre
la
muerte.
Relación
entre
la
muerte
y
sentido
de
la
existencia
(motor
de
filosofar)
Actividades
de
anticipación
•
Evocar
conocimientos
pre-
vios
acerca
de
los
temas
a
tratar.
Actividades
de
construcción
•
Observar
la
imagen
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas.
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Reconocer
los
diferentes
con-
cepciones
filosóficas
acerca
de
la
muerte
•
Analizar
las
diferentes
postu-
ras.
•
Establecer
comparaciones.
•
Determina
la
relación
entre
la
muerte
y
el
sentido
de
la
exis-
tencia
•
Emitir
comentarios
con
argu-
mentos.
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
128
y
129
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Explica
con
sus
propias
palabras
en
qué
con-
siste
cada
uno
de
los
problemas
filosóficos
revisados
en
el
curso.
Escribir
con
correc-
ción.
Organizar
el
texto
de
manera
adecuada.
Expresar
sus
ideas
con
claridad
y
precisión.
Evidencias
•
Analiza
pensamien-
tos
y
los
interpreta.
•
Considera
a
la
muerte
desde
diferentes
puntos
de
vista.
•
Propone
ejemplos
•
Establece
diferencias
•
Investiga
leyenda
y
mitos
acerca
de
la
muerte
Desarrollar
las
páginas
128
y
129

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Expresar
oralmen-
te
y
por
escrito,
sus
propias
concep-
ciones
acerca
de
la
muerte,
el
amor,
la
felicidad,
mediante
argumentos
cohe-
rentes.
TEMA
N.
3
EL
AMOR
:
como
deseo
de
lo
que
falta
y
como
plenitud
Amor
y
desamor
Actividades
de
anticipación
•
Observar
las
imágenes
•
Aplicar
técnica
lluvia
de
ideas
para
contestar
preguntas.
Actividades
de
construcción
•
Evocar
conocimientos
pre-
vios
acerca
del
tema
a
tratar
•
Señalar
características
impor-
tantes
•
Reconocer
los
tipos
de
amor
•
Establecer
semejanzas
y
dife-
rencias
•
Confrontar
a
través
de
ejem-
plos
lo
estudiado
con
situacio-
nes
del
diario
vivir
•
Reconocer
causas
de
nuestras
diferentes
acciones
y
sus
con-
secuencias
•
Emitir
conclusiones
utilizan-
do
argumentos
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
136
y
137
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Plantea
preguntas
fi-
losóficas
y
posiciones
propias
sobre
al
menos
uno
de
los
problemas
esenciales
de
la
filoso-
fía
estudiada
en
el
cur-
so.
Evalúa
definiciones.
Organizar
el
texto
de
manera
adecuada.
Interactúa
respetuosa-
mente
con
los
demás
interlocutores.
Evidencias
•
Reconoce
caracterís-
ticas
•
Trabaja
en
parejas
para
analizar
•
Emite
opiniones
•
Escribe
definiciones
•
Plantea
preguntas
fi-
losóficas
•
Realiza
debates
•
Defiende
su
postura
con
argumentos.
Desarrollar
las
páginas
136
y
137

35
Guía · Docente
PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Expresar
oralmen-
te
y
por
escrito,
sus
propias
concep-
ciones
acerca
de
la
muerte,
el
amor,
la
felicidad,
mediante
argumentos
cohe-
rentes.
TEMA
N.
4
Amor
y
sexualidad
en
la
sociedad
actual:
amor,
individualismo
o
autono-
mía
Amores
líquidos
de
la
postmodernidad
Actividades
de
anticipación
•
Observar
el
video
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
Actividades
de
construcción
•
Evocar
conocimientos
pre-
vios
acerca
del
tema
a
tratar
•
Establecer
sus
propias
defini-
ciones
de
amor,
sexualidad,
in-
dividualismo
y
autonomía.
•
Señalar
características
impor-
tantes
de
cada
una
•
Relacionar
las
características
con
situaciones
del
diario
vivir.
•
Analizar
los
ejemplos.
•
Emitir
sus
comentarios
•
Destacar
el
concepto
crea-
do
por
Zygmunt
Bauman
en
su
obra
•
Realizar
un
debate
defen-
diendo
su
postura
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
136
y
137
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Plantea
preguntas
fi-
losóficas
y
posiciones
propias
sobre
al
menos
uno
de
los
problemas
esenciales
de
la
filoso-
fía
estudiada
en
el
cur-
so.
Evalúa
definiciones.
Organizar
el
texto
de
manera
adecuada.
Interactúa
respetuosa-
mente
con
los
demás
interlocutores.
Evidencias
•
Reconoce
caracterís-
ticas
•
Trabaja
en
parejas
para
analizar
•
Emite
opiniones
•
Escribe
definiciones
•
Plantea
preguntas
fi-
losóficas
•
Realiza
debates
•
Defiende
su
postura
con
argumentos
Desarrollar
las
páginas
136
y
137

PERIODOS
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICO
DE
LAS
DESTREZAS
PRECISIONES
DE
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIA-
LES
DE
EVALUACIÓN
PÁGINAS
4
•
Analizar
la
proble-
mática
existencial
actual
a
partir
de
la
reflexión
sobre
los
contextos
reales
y
personales.
•
Reconstruir
sus
con-
cepciones
existen-
ciales
a
partir
de
la
valoración
de
los
aportes
grupales.
TEMA
N.
5
LA
FELICIDAD
La
felicidad
como
finali-
dad
de
la
vida
humana
Felicidad
posible,
real
y
frustraciones
Felicidad,
cultura
y
socie-
dad
Actividades
de
consoli-
dación
Actividades
de
anticipación
•
Analizar
el
siguiente
párrafo
•
Contesta
preguntas
a
partir
del
análisis
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado
Actividades
de
construcción
•
Observar
las
imágenes
•
Dialogar
acerca
de
lo
obser-
vado.
•
Enlistar
definiciones
propias
de
felicidad
•
Señalar
sus
características
y
su
importancia
•
Relacionar
la
felicidad
con
el
placer,
el
deseo,
la
alegría,
el
éxito
y
el
entretenimiento.
•
Analizar
los
ejemplos
de
cada
uno
•
Establecer
comparaciones
•
Emitir
sus
comentarios
•
Realizar
un
debate
defen-
diendo
su
postura
Actividades
de
consolidación
Desarrollar
las
páginas
142
y
143
•
M
a
t
e
r
i
a
l
permanente
de
aula.
•
Imágenes
•
Internet
•
Videos
•
T
é
c
n
i
c
a
s
activas
del
aprendizaje
•
Textos
•
Cuadernos
Argumentar
su
postura
con
rigor
Organiza
el
texto
de
manera
adecuada.
Explicar
con
sus
pro-
pias
palabras
en
qué
consiste
cada
uno
de
los
problemas
filosó-
ficos
revisados
en
el
curso.
Evidencias
•
Trabaja
en
pareja
•
Analiza
pensamiento
budista
•
Emite
comentarios.
•
Contesta
preguntas
•
Propone
ejemplos
•
Plantea
preguntas
fi-
losóficas
•
Realiza
debates
•
Investiga
en
la
web
Desarrollar
las
páginas
142
y
143
Desarrollar
las
páginas
144
y
145
OBSERVACIONES
PROFESOR
DIRECTOR
DEL
ÁREA
COORD.
ACADÉMICO

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