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GUÍA DE PLANIFICACIÓN DE AYUDAS VISUALES
Linda Hodgdon
Guía de Planificación de ayudas de comunicación
QUIRK ROBERTS PUBLISHING
ALUMNO____________________________________________ FECHA______________________
FECHA DE NACIMIENTO/EDAD: __________________ EVALUADORES:____________________
EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN:
EL AMBIENTE
¿Cuál es la ubicación?
¿Quién está presente?
¿Quién está a cargo?
¿Cuál es la actividad en curso?
¿Qué rutina se espera?
¿Qué participación del alumno se espera?
¿Qué conducta del alumno se espera?
Lo que realmente ocurre:
Desempeño o participación real del alumno:
¿Cómo se maneja la situación?
¿Cómo están funcionando las instrucciones e intervenciones actuales?
¿Qué apoyos de comunicación se utilizan actualmente?
Cambios requeridos:
Modificaciones del ambiente:
Desempeño del alumno:
Necesidades observadas:
Apoyos ambientales que podrían ayudar:
Situaciones que requieren apoyo:
Situaciones / conductas que requieren mejoría:
EL ALUMNO
¿Cómo maneja el alumno tareas y rutinas especificas?
¿Cómo maneja el alumno el ambiente actualmente?
Apoyos actualmente en uso:
¿Logran la meta deseada?
¿Permiten máxima independencia?
Cambios o metas a lograr:
Conducta en vista para ser cambiada o modificada:
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Necesidades de comunicación observadas:
¿Cómo pueden respaldarse con apoyos visuales las metas o necesidades?
¿Qué tipo de ayuda visual mejoraría el desempeño del alumno?
Quién utilizará la ayuda?
una o muchas personas NIVEL DE RECONOCIMIENTO VISUAL
edad objetos
nivel general de comunicación fotos
dibujos realistas
dibujos abstractos
señales / logotipos, etiquetas,
palabras escritas
PLANIFICACIÓN DE LAS AYUDAS
¿A quién pertenecerá la ayuda?
al profesor al profesor y al alumno
al alumno a la clase completa
¿Dónde se utilizará la ayuda visual?
en una ubicación específica
durante la transición entre ambientes
en varias localidades
¿Cuándo se utilizará la ayuda?
a lo largo del día conforme surja la necesidad
en una situación o actividad específica
escuela
hogar
comunidad
¿Cómo se usará?
impartiendo instrucciones manejando un problema especifico
suministrando información para la comunicación entre personas
haciendo preguntas para la comunicación entre ambientes
para el desempeño independiente enseñando nuevas habilidades o tareas
manejando una necesidad específica
¿Qué tipo de símbolos se utilizarán?
palabras escritas
ilustraciones
dibujos de lineas dibujos detallados tamaño _________
blanco y negro a color fotos tamaño _____________
etiquetas y envoltorios de verdad, señales, logotipos objetos
recortes de revista, cupones, etc. una combinación
¿Cómo se verá la ayuda?
tamaño
forma
color
¿Qué formato tendrá?
tarjeta gráfico
papel libro
¿Cómo será utilizado?
quién lo utilizará para comprensión
quién lo utilizará para respaldar la expresión
¿Qué se dirá al utilizar la ayuda?
¿Cuál es el "guión” o vocabulario exacto? __________________________
Cómo será etiquetada la ayuda de modo que todo el que la use sepa lo que
dice?
¿Cómo será manipulado?
llevar a una persona hacia la ayuda pasar páginas
llevar la ayuda a la persona poner las piezas en lugares espe
señalar la ayuda trazar una “X” sobre algo
dársela a alguien cubrir algo
¿Será trasladado?
conservarlo en un lugar
trasladarlo entre varios lugares
¿Quién lo trasladará?
el profesor
el alumno
¿Dónde se guardará la ayuda?
colgando en la pared en un bolsillo
sobre una puerta en un libro de comunicación, lugar o carpeta
en una cartelera o gabinete en un salón o lugar especifico: baño, cocina
en una mesa o escritorio otro
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¿Necesitará algún aditamento para colgarlo en alguna parte?
imán anillos de metal
Cierre Velcro (*) tachuelas
gancho hilo o cuerda
¿Con qué frecuencia será utilizado?
una vez actividades del programa regular
eventos especiales todo el tiempo
¿De cuánto tiempo dispone para hacerlo?
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necesito algo hoy requiere mayor planificación
IMPLANTACIÓN DE LAS AYUDAS
¿Cuándo y cómo se presentará la ayuda a los alumnos?
¿Cuál es la respuesta esperada del alumno?
¿Qué demostración o señal se requerirá?
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  • 1. GUÍA DE PLANIFICACIÓN DE AYUDAS VISUALES Linda Hodgdon Guía de Planificación de ayudas de comunicación QUIRK ROBERTS PUBLISHING ALUMNO____________________________________________ FECHA______________________ FECHA DE NACIMIENTO/EDAD: __________________ EVALUADORES:____________________ EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN: EL AMBIENTE ¿Cuál es la ubicación? ¿Quién está presente? ¿Quién está a cargo? ¿Cuál es la actividad en curso? ¿Qué rutina se espera? ¿Qué participación del alumno se espera? ¿Qué conducta del alumno se espera? Lo que realmente ocurre: Desempeño o participación real del alumno: ¿Cómo se maneja la situación? ¿Cómo están funcionando las instrucciones e intervenciones actuales? ¿Qué apoyos de comunicación se utilizan actualmente? Cambios requeridos: Modificaciones del ambiente: Desempeño del alumno: Necesidades observadas: Apoyos ambientales que podrían ayudar: Situaciones que requieren apoyo: Situaciones / conductas que requieren mejoría: EL ALUMNO ¿Cómo maneja el alumno tareas y rutinas especificas? ¿Cómo maneja el alumno el ambiente actualmente? Apoyos actualmente en uso: ¿Logran la meta deseada? ¿Permiten máxima independencia? Cambios o metas a lograr: Conducta en vista para ser cambiada o modificada: Habilidad en vista para enseñar: Necesidades de comunicación observadas: ¿Cómo pueden respaldarse con apoyos visuales las metas o necesidades?
  • 2. ¿Qué tipo de ayuda visual mejoraría el desempeño del alumno? Quién utilizará la ayuda? una o muchas personas NIVEL DE RECONOCIMIENTO VISUAL edad objetos nivel general de comunicación fotos dibujos realistas dibujos abstractos señales / logotipos, etiquetas, palabras escritas PLANIFICACIÓN DE LAS AYUDAS ¿A quién pertenecerá la ayuda? al profesor al profesor y al alumno al alumno a la clase completa ¿Dónde se utilizará la ayuda visual? en una ubicación específica durante la transición entre ambientes en varias localidades ¿Cuándo se utilizará la ayuda? a lo largo del día conforme surja la necesidad en una situación o actividad específica escuela hogar comunidad ¿Cómo se usará? impartiendo instrucciones manejando un problema especifico suministrando información para la comunicación entre personas haciendo preguntas para la comunicación entre ambientes para el desempeño independiente enseñando nuevas habilidades o tareas manejando una necesidad específica ¿Qué tipo de símbolos se utilizarán? palabras escritas ilustraciones dibujos de lineas dibujos detallados tamaño _________ blanco y negro a color fotos tamaño _____________ etiquetas y envoltorios de verdad, señales, logotipos objetos recortes de revista, cupones, etc. una combinación ¿Cómo se verá la ayuda? tamaño forma color ¿Qué formato tendrá? tarjeta gráfico papel libro
  • 3. ¿Cómo será utilizado? quién lo utilizará para comprensión quién lo utilizará para respaldar la expresión ¿Qué se dirá al utilizar la ayuda? ¿Cuál es el "guión” o vocabulario exacto? __________________________ Cómo será etiquetada la ayuda de modo que todo el que la use sepa lo que dice? ¿Cómo será manipulado? llevar a una persona hacia la ayuda pasar páginas llevar la ayuda a la persona poner las piezas en lugares espe señalar la ayuda trazar una “X” sobre algo dársela a alguien cubrir algo ¿Será trasladado? conservarlo en un lugar trasladarlo entre varios lugares ¿Quién lo trasladará? el profesor el alumno ¿Dónde se guardará la ayuda? colgando en la pared en un bolsillo sobre una puerta en un libro de comunicación, lugar o carpeta en una cartelera o gabinete en un salón o lugar especifico: baño, cocina en una mesa o escritorio otro en un recipiente ¿Necesitará algún aditamento para colgarlo en alguna parte? imán anillos de metal Cierre Velcro (*) tachuelas gancho hilo o cuerda ¿Con qué frecuencia será utilizado? una vez actividades del programa regular eventos especiales todo el tiempo ¿De cuánto tiempo dispone para hacerlo? emergencia pronto necesito algo hoy requiere mayor planificación IMPLANTACIÓN DE LAS AYUDAS ¿Cuándo y cómo se presentará la ayuda a los alumnos? ¿Cuál es la respuesta esperada del alumno? ¿Qué demostración o señal se requerirá? ¿Qué desempeño del alumno será considerado aceptable o exitoso?