Este documento presenta la asignatura "Teoría y desarrollo del curriculum" para la carrera de Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas. Se introduce el tema del curriculum como campo de estudio y se describen los dos módulos en los que se organiza la asignatura, que analizan el curriculum desde diferentes niveles de concreción, desde lo macrocurricular hasta lo microcurricular. Además, se presenta la modalidad de trabajo a distancia y la estructura de cada unidad temática.
Este documento trata sobre la lectura como una estrategia de aprendizaje. Primero, discute la relación entre leer, comprender y aprender, y cómo la comprensión permite el aprendizaje significativo. Segundo, habla sobre las estrategias de aprendizaje y su aplicación a los textos escritos. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar estrategias de lectura para comprender y aprender de lo que se lee.
Este documento describe las situaciones de "doble conceptualización" como una estrategia de formación docente que involucra la lectura y escritura compartida entre formadores y maestros. Esto permite a los maestros ejercer las prácticas de lectura y escritura y luego conceptualizarlas, fortaleciendo su formación y permitiendo una reflexión sobre cómo enseñar estas habilidades en el aula. La lectura y escritura compartidas crean una comunidad entre los maestros y una oportunidad para tomar conciencia de los procesos involucrados en estas
Docencia 4 Lectura 1 El Texto Paralelo Siglo XXIAdalberto
El documento presenta una discusión sobre el uso del texto paralelo como una estrategia de aprendizaje. Explica que el texto paralelo implica la creación de un texto por parte del estudiante que contrasta y evalúa críticamente las ideas presentadas en un texto original. Proporciona ejemplos de cómo elaborar un texto paralelo, ya sea dividiendo el espacio en dos columnas o de forma vertical. También discute la importancia de que los estudiantes fundamenten sus propias ideas a través de esta estrategia.
1. El documento resume un capítulo sobre estrategias de lectura que discute la diferencia entre habilidades, destrezas, técnicas y procedimientos. 2. Explica que las estrategias son procedimientos de orden superior que implican planificación, autodirección y autocontrol para lograr objetivos, a diferencia de habilidades más específicas. 3. El documento analiza cómo se enseña la lectura en la escuela, señalando que se centra demasiado en la decodificación y no en enseñar estrategias de comprensión.
El documento discute las teorías de lectura de Louise Rosenblatt y cómo pueden aplicarse para mejorar la comprensión lectora en la educación superior. Se destacan tres puntos clave de la teoría transaccional de Rosenblatt: 1) la noción de "transacción" en lugar de "interacción", 2) la "atención selectiva" influenciada por factores personales y sociales, y 3) el "problema de la intención" entre la interpretación del lector y la del autor. El documento argumenta que considerar estos aspectos podría ayud
El documento describe la estrategia de aprendizaje del texto paralelo, la cual se inspira en las ideas de Celestin Freinet y se empezó a aplicar en Guatemala en 1991. El texto paralelo es un producto creativo elaborado por el estudiante que demuestra su proceso de aprendizaje a través de la búsqueda de información, análisis, y aplicación del conocimiento a su propia realidad. La estrategia busca que el estudiante construya de manera activa su conocimiento mediante diferentes ejercicios que promueven la significación, expres
No se puede hablar de proceso educativo sin tener en cuenta todos lo que puede influir positiva o negativamente en esta elaboración, es por eso que la etnografía ofrece una posibilidad más para que el reconocimiento de esos asuntos que pueden estar influenciando en la escuela y en su hacer se develen y puedan ser estudiados de tal manera que se generen propuestas significativas
Este documento presenta información sobre el texto paralelo como una herramienta de aprendizaje. Explica que el texto paralelo implica la lectura de un libro y la elaboración de una nueva versión por parte del estudiante a través de su propia interpretación y trabajo grupal. Promueve habilidades como el análisis, la síntesis y la expresión personal. Se evalúa el proceso de aprendizaje del estudiante y su texto final de forma flexible sin una respuesta esperada única.
Este documento trata sobre la lectura como una estrategia de aprendizaje. Primero, discute la relación entre leer, comprender y aprender, y cómo la comprensión permite el aprendizaje significativo. Segundo, habla sobre las estrategias de aprendizaje y su aplicación a los textos escritos. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar estrategias de lectura para comprender y aprender de lo que se lee.
Este documento describe las situaciones de "doble conceptualización" como una estrategia de formación docente que involucra la lectura y escritura compartida entre formadores y maestros. Esto permite a los maestros ejercer las prácticas de lectura y escritura y luego conceptualizarlas, fortaleciendo su formación y permitiendo una reflexión sobre cómo enseñar estas habilidades en el aula. La lectura y escritura compartidas crean una comunidad entre los maestros y una oportunidad para tomar conciencia de los procesos involucrados en estas
Docencia 4 Lectura 1 El Texto Paralelo Siglo XXIAdalberto
El documento presenta una discusión sobre el uso del texto paralelo como una estrategia de aprendizaje. Explica que el texto paralelo implica la creación de un texto por parte del estudiante que contrasta y evalúa críticamente las ideas presentadas en un texto original. Proporciona ejemplos de cómo elaborar un texto paralelo, ya sea dividiendo el espacio en dos columnas o de forma vertical. También discute la importancia de que los estudiantes fundamenten sus propias ideas a través de esta estrategia.
1. El documento resume un capítulo sobre estrategias de lectura que discute la diferencia entre habilidades, destrezas, técnicas y procedimientos. 2. Explica que las estrategias son procedimientos de orden superior que implican planificación, autodirección y autocontrol para lograr objetivos, a diferencia de habilidades más específicas. 3. El documento analiza cómo se enseña la lectura en la escuela, señalando que se centra demasiado en la decodificación y no en enseñar estrategias de comprensión.
El documento discute las teorías de lectura de Louise Rosenblatt y cómo pueden aplicarse para mejorar la comprensión lectora en la educación superior. Se destacan tres puntos clave de la teoría transaccional de Rosenblatt: 1) la noción de "transacción" en lugar de "interacción", 2) la "atención selectiva" influenciada por factores personales y sociales, y 3) el "problema de la intención" entre la interpretación del lector y la del autor. El documento argumenta que considerar estos aspectos podría ayud
El documento describe la estrategia de aprendizaje del texto paralelo, la cual se inspira en las ideas de Celestin Freinet y se empezó a aplicar en Guatemala en 1991. El texto paralelo es un producto creativo elaborado por el estudiante que demuestra su proceso de aprendizaje a través de la búsqueda de información, análisis, y aplicación del conocimiento a su propia realidad. La estrategia busca que el estudiante construya de manera activa su conocimiento mediante diferentes ejercicios que promueven la significación, expres
No se puede hablar de proceso educativo sin tener en cuenta todos lo que puede influir positiva o negativamente en esta elaboración, es por eso que la etnografía ofrece una posibilidad más para que el reconocimiento de esos asuntos que pueden estar influenciando en la escuela y en su hacer se develen y puedan ser estudiados de tal manera que se generen propuestas significativas
Este documento presenta información sobre el texto paralelo como una herramienta de aprendizaje. Explica que el texto paralelo implica la lectura de un libro y la elaboración de una nueva versión por parte del estudiante a través de su propia interpretación y trabajo grupal. Promueve habilidades como el análisis, la síntesis y la expresión personal. Se evalúa el proceso de aprendizaje del estudiante y su texto final de forma flexible sin una respuesta esperada única.
Este documento resume los principales puntos del libro "¿Qué es el Constructivismo?" de César Coll. Explica que hay varias teorías constructivistas del desarrollo y aprendizaje, como el constructivismo piagetiano, el constructivismo basado en la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo cognitivo y el constructivismo sociocultural de Vigotsky. Aunque estas teorías comparten la idea de la construcción activa del conocimiento, cada una ofrece una explicación diferente. El documento argumenta que ninguna te
Los tres artículos están relacionados con el libro "Filosofía en el aula" y se enfocan más en detalle en aspectos como el diálogo. El diálogo es importante para el aprendizaje y la sociedad democrática. Los autores concuerdan en que el diálogo estimula el pensamiento a través de la discusión de ideas y perspectivas. También señalan la importancia de crear comunidades de aprendizaje que fomenten el pensamiento crítico y multidimensional en los estudiantes.
Aporte de la Pedagogía de Texto desde las Disciplinas No LingüísticasJoshua Guzmán
Este documento analiza el uso del cuento infantil como estrategia pedagógica para mejorar los procesos de lectura y escritura, así como su aplicación en matemáticas utilizando origami. Se discuten teorías psicológicas como las de Piaget y Vigotsky y sus implicaciones en la enseñanza. También se examina cómo se concibe el modelo pedagógico integrado y el uso del cuento en diferentes áreas. El objetivo es convertir la clase de matemáticas en un escenario de aprendizaje divergente aplicando un
Aporte de la Pedagogía de Texto desde las Disciplinas No LingüísticasJoshua Guzmán
Este documento discute el uso de cuentos infantiles para enseñar matemáticas a través del origami. Explica que los cuentos ayudan al desarrollo del lenguaje, imaginación y seguridad de los niños. Luego describe cómo el origami (plegado de papel) permite explorar formas geométricas y volúmenes. Finalmente, justifica cómo los cuentos y el origami pueden hacer que la clase de matemáticas sea más creativa y desarrolle valores, habilidades artísticas y comunicación.
El documento resume los principales puntos planteados por Paula Carlino en su libro sobre la alfabetización académica en la universidad. Sugiere que la lectura y escritura son actividades centrales para el aprendizaje universitario que no reciben suficiente atención por parte de los profesores y las instituciones. Propone diferentes actividades como elaborar resúmenes de clase y realizar tutorías de escritos para desarrollar las habilidades de lectura y escritura necesarias en cada disciplina.
El documento alienta al lector a desarrollar su creatividad y espíritu crítico, expresando sus sentimientos sobre el nuevo conocimiento. Sugiere que el lector visualice su evolución personal a lo largo del proceso de aprendizaje. También menciona que el texto no se construye de la noche a la mañana, sino que requiere un proceso continuo, y que cada autor tiene su propio estilo único.
Taller y sesión que permitirá adquirir conocimientos básicos para desarrollar en los docentes y en sus estudiantes las habilidades necesarias para alcanzar el nivel óptimo de la competencia escritora. Se propone énfasis en componente semántico y pragmático, atendiendo el análisis de resultados de las Pruebas SABER.
Este poema expresa el amor que siente el autor por otra persona. Describe cómo el amor llegó sin aviso y sanó su corazón roto, haciéndolo sentir como una marioneta bailando al ritmo del corazón de la otra persona. Ahora, el autor cree en lo imposible y se siente un poco loco de amor, pues su norte y su alegría dependen de esta persona.
El documento lista diferentes herramientas digitales como Micropelículas, Go-Animate, ImageChef y Voki que pueden usarse para crear historias animadas, poemas visuales, puntuación y entonación. También menciona una videoteca con más de 250 videos de naturaleza creados por estudiantes y cómo las plataformas de aprendizaje permiten elaborar propuestas cooperativas con información y apoyo audiovisual equilibrado.
Este documento menciona lugares importantes en la ciudad de Arizona como la municipalidad, iglesia, terminal de ómnibus y escuela. También enumera instituciones como la comisaría, colegio y biblioteca que forman parte de la ciudad. Finalmente, destaca el club social y deportivo Arizona como un lugar de festejo anual y la plaza como un lugar de distracción para niños y el boliche para adolescentes.
Este documento proporciona una guía para planificar el uso de ayudas visuales para estudiantes. Incluye una evaluación de la situación actual del estudiante, sus necesidades de comunicación y cómo las ayudas visuales podrían respaldar las metas y habilidades del estudiante. Luego, ofrece una guía detallada para planificar las ayudas visuales, incluido el tipo de símbolos, formato, uso previsto, almacenamiento y monitoreo del progreso del estudiante.
El documento discute el origen de la vida en la Tierra y en el universo. Explica que la vida surgió como resultado de las condiciones ambientales y climáticas de la Tierra y que existe una relación entre la vida y el ambiente. También explora las teorías sobre el origen del universo y de la vida, incluida la teoría de la panspermia que sugiere que la vida vino a la Tierra desde otro planeta. Además, destaca la importancia del carbono para permitir la formación de moléculas complejas necesarias para la vida
El documento describe las ventajas del teléfono My Touch 4G, incluyendo su capacidad de hacer llamadas, enviar correos, descargar música y navegar en Internet a velocidad 4G, su pantalla táctil con teclado virtual y aplicaciones de música y clima, y su cámara de alta definición para video llamadas y grabación de video. Concluye que el teléfono ofrece muchas funciones útiles a un precio asequible.
Josep Borrell - La transición energética en Europa y el cambio climáticoFundación Ramón Areces
Entre el 30 de junio y el 2 de julio de 2014 organizamos en la Fundación Ramón Areces (C/ Vitruvio, 5, en Madrid) un curso de verano en colaboración con la Universidad Complutense de Madrid sobre los retos energéticos de Europa ante el cambio climático. En estas jornadas, diferentes expertos analizaron la transición energética en Europa para cumplir las exigencias de los compromisos internacionales en materia de emisiones de CO2.
Este documento presenta un informe sobre el imperialismo y las relaciones entre FECODE y el gobierno colombiano. Resume el concepto de imperialismo y sus principales instrumentos como el FMI, BM y tratados de libre comercio. Describe las juntas nacionales de FECODE y los avances en los acuerdos sobre ascensos y salarios de docentes bajo el decreto 1278 de 2002.
Este documento habla sobre cómo Dios protege a sus seguidores durante tiempos difíciles. Discute cómo individuos como José y Daniel, así como iglesias y naciones, han pasado por tiempos difíciles pero Dios siempre los ha sostenido. Afirma que antes del amanecer, los enemigos de Dios ya no existen y que los seguidores de Dios heredarán la tierra. Exhorta a los creyentes a echar mano a la fe durante los tiempos difíciles, ya que Dios ve lo que hay en sus corazones y les dará la victoria
Este documento describe algunas de las principales festividades de la cultura mazahua, incluyendo el Día de Muertos, en el que colocan ofrendas para las almas de los seres queridos fallecidos, y la bendición del fuego nuevo el 19 de marzo, en la que el jefe mazahua bendice el fuego nuevo usando copal.
Este documento presenta dos estrategias para la atención a la diversidad y la convivencia escolar: 1) La intervención en casos de acoso escolar ("bullying"), que se basa en la formación de valores, el apoyo entre pares y la observación del comportamiento; y 2) La práctica entre varios, una alternativa educativa para la diversidad que es diversificada y está dirigida a toda la población escolar, en particular a quienes tienen autismo. El documento también introduce el contexto de las políticas educativas en México y la necesidad de espacios
Este documento proporciona información sobre la espina bífida, incluidas sus definiciones, tipos, características y implicaciones educativas. La espina bífida ocurre cuando la columna vertebral no se cierra completamente durante el desarrollo fetal y puede variar de leve a severa. La forma más grave es el mielomeningocele, que puede causar debilidad muscular, parálisis e incontinencia. Aunque común, solía ser fatal, pero ahora los niños tienen mayores posibilidades de sobrevivir gracias a procedimientos quir
El horario semanal muestra las asignaturas de lunes a viernes de 6:10 a 8:50. Se imparten matemáticas, computación, lenguaje, programación, ensamblaje y diseño web en diferentes días. El gráfico circular muestra la distribución de alumnos por distritos de Lima. La estructura organizacional incluye la jefatura académica, administración, áreas de informática y secretariado, y departamentos de economía y contabilidad.
1) El documento evalúa el grado de autonomía monetaria en América Latina y los factores que contribuyen a aumentarla en el contexto de una posible subida de tasas en EE.UU. 2) Muestra que las tasas domésticas de corto plazo tienen cierto grado de autonomía, mientras que las tasas a largo plazo responden fuertemente a EE.UU. 3) Factores como la flexibilidad cambiaria y la credibilidad del banco central aumentan la autonomía, mientras que la apertura financiera la reduce.
Este documento resume los principales puntos del libro "¿Qué es el Constructivismo?" de César Coll. Explica que hay varias teorías constructivistas del desarrollo y aprendizaje, como el constructivismo piagetiano, el constructivismo basado en la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel, el constructivismo cognitivo y el constructivismo sociocultural de Vigotsky. Aunque estas teorías comparten la idea de la construcción activa del conocimiento, cada una ofrece una explicación diferente. El documento argumenta que ninguna te
Los tres artículos están relacionados con el libro "Filosofía en el aula" y se enfocan más en detalle en aspectos como el diálogo. El diálogo es importante para el aprendizaje y la sociedad democrática. Los autores concuerdan en que el diálogo estimula el pensamiento a través de la discusión de ideas y perspectivas. También señalan la importancia de crear comunidades de aprendizaje que fomenten el pensamiento crítico y multidimensional en los estudiantes.
Aporte de la Pedagogía de Texto desde las Disciplinas No LingüísticasJoshua Guzmán
Este documento analiza el uso del cuento infantil como estrategia pedagógica para mejorar los procesos de lectura y escritura, así como su aplicación en matemáticas utilizando origami. Se discuten teorías psicológicas como las de Piaget y Vigotsky y sus implicaciones en la enseñanza. También se examina cómo se concibe el modelo pedagógico integrado y el uso del cuento en diferentes áreas. El objetivo es convertir la clase de matemáticas en un escenario de aprendizaje divergente aplicando un
Aporte de la Pedagogía de Texto desde las Disciplinas No LingüísticasJoshua Guzmán
Este documento discute el uso de cuentos infantiles para enseñar matemáticas a través del origami. Explica que los cuentos ayudan al desarrollo del lenguaje, imaginación y seguridad de los niños. Luego describe cómo el origami (plegado de papel) permite explorar formas geométricas y volúmenes. Finalmente, justifica cómo los cuentos y el origami pueden hacer que la clase de matemáticas sea más creativa y desarrolle valores, habilidades artísticas y comunicación.
El documento resume los principales puntos planteados por Paula Carlino en su libro sobre la alfabetización académica en la universidad. Sugiere que la lectura y escritura son actividades centrales para el aprendizaje universitario que no reciben suficiente atención por parte de los profesores y las instituciones. Propone diferentes actividades como elaborar resúmenes de clase y realizar tutorías de escritos para desarrollar las habilidades de lectura y escritura necesarias en cada disciplina.
El documento alienta al lector a desarrollar su creatividad y espíritu crítico, expresando sus sentimientos sobre el nuevo conocimiento. Sugiere que el lector visualice su evolución personal a lo largo del proceso de aprendizaje. También menciona que el texto no se construye de la noche a la mañana, sino que requiere un proceso continuo, y que cada autor tiene su propio estilo único.
Taller y sesión que permitirá adquirir conocimientos básicos para desarrollar en los docentes y en sus estudiantes las habilidades necesarias para alcanzar el nivel óptimo de la competencia escritora. Se propone énfasis en componente semántico y pragmático, atendiendo el análisis de resultados de las Pruebas SABER.
Este poema expresa el amor que siente el autor por otra persona. Describe cómo el amor llegó sin aviso y sanó su corazón roto, haciéndolo sentir como una marioneta bailando al ritmo del corazón de la otra persona. Ahora, el autor cree en lo imposible y se siente un poco loco de amor, pues su norte y su alegría dependen de esta persona.
El documento lista diferentes herramientas digitales como Micropelículas, Go-Animate, ImageChef y Voki que pueden usarse para crear historias animadas, poemas visuales, puntuación y entonación. También menciona una videoteca con más de 250 videos de naturaleza creados por estudiantes y cómo las plataformas de aprendizaje permiten elaborar propuestas cooperativas con información y apoyo audiovisual equilibrado.
Este documento menciona lugares importantes en la ciudad de Arizona como la municipalidad, iglesia, terminal de ómnibus y escuela. También enumera instituciones como la comisaría, colegio y biblioteca que forman parte de la ciudad. Finalmente, destaca el club social y deportivo Arizona como un lugar de festejo anual y la plaza como un lugar de distracción para niños y el boliche para adolescentes.
Este documento proporciona una guía para planificar el uso de ayudas visuales para estudiantes. Incluye una evaluación de la situación actual del estudiante, sus necesidades de comunicación y cómo las ayudas visuales podrían respaldar las metas y habilidades del estudiante. Luego, ofrece una guía detallada para planificar las ayudas visuales, incluido el tipo de símbolos, formato, uso previsto, almacenamiento y monitoreo del progreso del estudiante.
El documento discute el origen de la vida en la Tierra y en el universo. Explica que la vida surgió como resultado de las condiciones ambientales y climáticas de la Tierra y que existe una relación entre la vida y el ambiente. También explora las teorías sobre el origen del universo y de la vida, incluida la teoría de la panspermia que sugiere que la vida vino a la Tierra desde otro planeta. Además, destaca la importancia del carbono para permitir la formación de moléculas complejas necesarias para la vida
El documento describe las ventajas del teléfono My Touch 4G, incluyendo su capacidad de hacer llamadas, enviar correos, descargar música y navegar en Internet a velocidad 4G, su pantalla táctil con teclado virtual y aplicaciones de música y clima, y su cámara de alta definición para video llamadas y grabación de video. Concluye que el teléfono ofrece muchas funciones útiles a un precio asequible.
Josep Borrell - La transición energética en Europa y el cambio climáticoFundación Ramón Areces
Entre el 30 de junio y el 2 de julio de 2014 organizamos en la Fundación Ramón Areces (C/ Vitruvio, 5, en Madrid) un curso de verano en colaboración con la Universidad Complutense de Madrid sobre los retos energéticos de Europa ante el cambio climático. En estas jornadas, diferentes expertos analizaron la transición energética en Europa para cumplir las exigencias de los compromisos internacionales en materia de emisiones de CO2.
Este documento presenta un informe sobre el imperialismo y las relaciones entre FECODE y el gobierno colombiano. Resume el concepto de imperialismo y sus principales instrumentos como el FMI, BM y tratados de libre comercio. Describe las juntas nacionales de FECODE y los avances en los acuerdos sobre ascensos y salarios de docentes bajo el decreto 1278 de 2002.
Este documento habla sobre cómo Dios protege a sus seguidores durante tiempos difíciles. Discute cómo individuos como José y Daniel, así como iglesias y naciones, han pasado por tiempos difíciles pero Dios siempre los ha sostenido. Afirma que antes del amanecer, los enemigos de Dios ya no existen y que los seguidores de Dios heredarán la tierra. Exhorta a los creyentes a echar mano a la fe durante los tiempos difíciles, ya que Dios ve lo que hay en sus corazones y les dará la victoria
Este documento describe algunas de las principales festividades de la cultura mazahua, incluyendo el Día de Muertos, en el que colocan ofrendas para las almas de los seres queridos fallecidos, y la bendición del fuego nuevo el 19 de marzo, en la que el jefe mazahua bendice el fuego nuevo usando copal.
Este documento presenta dos estrategias para la atención a la diversidad y la convivencia escolar: 1) La intervención en casos de acoso escolar ("bullying"), que se basa en la formación de valores, el apoyo entre pares y la observación del comportamiento; y 2) La práctica entre varios, una alternativa educativa para la diversidad que es diversificada y está dirigida a toda la población escolar, en particular a quienes tienen autismo. El documento también introduce el contexto de las políticas educativas en México y la necesidad de espacios
Este documento proporciona información sobre la espina bífida, incluidas sus definiciones, tipos, características y implicaciones educativas. La espina bífida ocurre cuando la columna vertebral no se cierra completamente durante el desarrollo fetal y puede variar de leve a severa. La forma más grave es el mielomeningocele, que puede causar debilidad muscular, parálisis e incontinencia. Aunque común, solía ser fatal, pero ahora los niños tienen mayores posibilidades de sobrevivir gracias a procedimientos quir
El horario semanal muestra las asignaturas de lunes a viernes de 6:10 a 8:50. Se imparten matemáticas, computación, lenguaje, programación, ensamblaje y diseño web en diferentes días. El gráfico circular muestra la distribución de alumnos por distritos de Lima. La estructura organizacional incluye la jefatura académica, administración, áreas de informática y secretariado, y departamentos de economía y contabilidad.
1) El documento evalúa el grado de autonomía monetaria en América Latina y los factores que contribuyen a aumentarla en el contexto de una posible subida de tasas en EE.UU. 2) Muestra que las tasas domésticas de corto plazo tienen cierto grado de autonomía, mientras que las tasas a largo plazo responden fuertemente a EE.UU. 3) Factores como la flexibilidad cambiaria y la credibilidad del banco central aumentan la autonomía, mientras que la apertura financiera la reduce.
Este documento presenta una actividad para ayudar a niños con problemas de audición y lenguaje a desarrollar la habilidad de encontrar detalles clave en una historia. La actividad involucra que un niño lea en voz alta una historia corta mientras otro niño escucha y coloca fichas en una tabla para indicar quién, dónde, cuándo, qué y cómo se siente en la historia. El objetivo es que el niño que escucha aprenda a identificar la información importante aunque no esté literalmente en el texto.
La arquitectura de Von Neumann es una arquitectura de computadoras que utiliza el mismo dispositivo de almacenamiento tanto para las instrucciones como para los datos, a diferencia de la arquitectura Harvard. La mayoría de computadoras modernas están basadas en esta arquitectura. AMD y Intel son dos de los principales fabricantes de procesadores. AMD se especializa en microprocesadores, placas base y procesadores gráficos, mientras que Intel es el mayor fabricante de circuitos integrados y creador de los procesadores x86 más comúnmente usados.
Este documento resume las presentaciones 1 y 2 de un proyecto sobre temas tecnológicos como diseñar páginas web, hacer presentaciones en PowerPoint, utilizar la herramienta de combinación de correspondencia, e identificar virus comunes. También describe las características y ventajas de las tablets.
El 14 de noviembre de 2014 la Fundación Ramón Areces organizó el taller 'Destino Reino Unido: salidas profesionales para licenciados y doctores en ciencias' en colaboración con la Sociedad de Científicos Españoles en el Reino Unido (SRUK/CERU). En su deseo de proyectar su experiencia y consejo también a la sociedad española, la Comunidad de Científicos Españoles en el Reino Unido (CERU) celebró este taller destinado a estudiantes de último año de carrera y a jóvenes investigadores predoctorales y postdoctorales.
La reunión de la Alianza Sindical Mundial de Carrefour se celebró en Bruselas con la participación de sindicatos de diferentes países donde Carrefour tiene presencia. Se discutió el deterioro de las condiciones laborales y la carga de trabajo extra de los empleados. UGT enfatizó problemas como la reducción de empleos en España, el acoso sindical y el empeoramiento de las condiciones laborales tras la firma de un nuevo convenio colectivo. Los sindicatos expresaron su preocupación a representantes de Carrefour sobre temas como las fran
Este documento discute varios temas relacionados con la lectura. Explica que la lectura es un proceso complejo que involucra al lector y al texto. Además, se aprende a leer desde temprana edad y este aprendizaje continúa a lo largo de la vida. Finalmente, la lectura requiere práctica pero también depende de factores como las creencias del lector sobre el conocimiento y el aprendizaje.
Lectura Siete Preguntas En Torno A La LecturaCelia Díaz
Este documento presenta siete preguntas sobre la lectura y sus respuestas. Explora conceptos como qué es leer, cuándo se aprende a leer, cómo leemos y si la lectura es sólo cuestión de práctica. Argumenta que leer es un proceso complejo que involucra al lector y al texto, y que el aprendizaje de la lectura continúa a lo largo de la vida. También discute que existen diferentes tipos de lectura y que factores como los objetivos, el texto y el contexto influyen en cómo leemos.
Este documento describe las consideraciones fundamentales para estudiar de manera crítica. Resalta que estudiar requiere asumir un papel activo como sujeto, no pasivamente. Implica comprender el contexto histórico-social del autor y establecer un diálogo con él. Además, requiere humildad al enfrentar las dificultades de la comprensión y la disposición permanente para la curiosidad y la indagación. El objetivo del estudio crítico no es la mera memorización sino la apropiación del significado profundo.
24 materiales para mejorar la eficiencia lectora en la eso (manual para el pr...Carmina Hernandez
Este documento presenta el planteamiento didáctico y las características del material "Lector", destinado a mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de educación secundaria. Explica que la comprensión lectora debe continuar desarrollándose a lo largo de la secundaria. El material sigue un modelo teórico basado en tres concepciones de la lectura y el proceso de comprensión, y propone actividades antes, durante y después de la lectura guiadas por el docente. Incluye 60 textos de diversos géneros y d
Freire consideraciones en torno al acto de estudiar. capituloanaliasotelo2
Este documento describe los principios fundamentales del estudio académico crítico. Explica que estudiar requiere asumir un papel activo como sujeto, adoptar una postura crítica frente al texto en lugar de una actitud pasiva, y comprender el contexto histórico-social del autor en lugar de aceptar sus ideas de forma ingenua. También enfatiza que estudiar es una actitud frente al mundo, no solo la relación con un libro, y que requiere humildad, trabajo paciente y la capacidad de crear nuevos significados en lugar de solo
L E C T U R A A S I E T E P R E G U N T A S E N T O R N O A L A L E C ...Celia Díaz
Este documento presenta siete preguntas sobre la lectura y sus respuestas. Explora conceptos como qué es leer, cuándo se aprende a leer, cómo leemos y si la lectura es sólo cuestión de práctica. Argumenta que leer es un proceso complejo que involucra al lector y al texto, y que el aprendizaje de la lectura continúa a lo largo de la vida. También discute que existen diferentes tipos de lectura como la reproductiva y la crítica, y que factores como la motivación y las estrategias influy
Estrategias para producir textos y comprensionIE 40207
Este documento discute la importancia de la comprensión lectora y las estrategias para desarrollarla. En primer lugar, explica que la lectura es una habilidad fundamental pero que tradicionalmente se ha enseñado de manera mecánica, sin enfatizar en la comprensión. Luego, presenta diversas estrategias que se pueden usar antes, durante y después de la lectura para mejorar la comprensión, como activar conocimientos previos, formular preguntas, identificar ideas principales y elaborar resúmenes. Finalmente, propone algunas actividades
Este documento presenta la fundamentación y objetivos de un curso sobre los procesos de lectura y escritura. El curso busca que los docentes comprendan que la lectura implica la construcción de significados por parte del lector, y que puedan desarrollar estrategias que permitan a los estudiantes convertirse en lectores autónomos. El curso también apunta a que los docentes entiendan mejor los procesos de adquisición del lenguaje en los niños y cómo esto afecta el aprendizaje.
Este documento presenta un ensayo sobre el impacto del autoconcepto académico en el rendimiento escolar. En la introducción, se explica el objetivo del ensayo y su estructura. Luego, en la sección de presentación y justificación del problema, se describe cómo surgió el interés en esta temática a partir de observaciones realizadas durante las prácticas docentes. A continuación, el marco teórico define conceptos clave como autoconcepto y rendimiento escolar, y analiza la relación entre ambos basándose en diferentes teorías.
Este documento discute la importancia de la lectura y la escritura en la enseñanza de las ciencias naturales. Explica que la lectura de textos científicos puede ser difícil para los estudiantes debido a la complejidad de los conocimientos científicos. El maestro debe intervenir para ayudar a los estudiantes a comprender ideas implícitas en los textos y acortar las distancias entre las explicaciones científicas y las explicaciones de sentido común. También debe ayudar a los estudiantes a interpretar representaciones y gr
El documento discute la importancia de centrarse en lo que los estudiantes hacen para aprender en lugar de lo que los profesores hacen. Argumenta que las clases deben incluir tareas para que los estudiantes reconstruyan el conocimiento en lugar de simplemente escuchar al profesor. También enfatiza la necesidad de integrar la lectura, escritura y pensamiento en todas las asignaturas para que los estudiantes aprendan los contenidos y se alfabeticen académicamente.
Este documento presenta varias estrategias para mejorar la comprensión de textos académicos. En primer lugar, sugiere leer con guías que orienten los objetivos y contenidos principales. Luego recomienda resumir mental o escritamente para verificar la comprensión. Finalmente, propone explicar lo leído a otros para poner a prueba el dominio del tema. El autor concluye que estas estrategias están respaldadas por investigaciones y pueden promover habilidades de lectura si se aplican en contextos educativos.
Ies clase 4 la lectura comprensiva, el subrayado, notas marginales, resumen y...Hviano
Este documento describe las diferencias entre resumen y síntesis. Explica que un resumen es una versión reducida de un texto que presenta sus ideas principales de manera precisa y sin opiniones personales, mientras que una síntesis une las ideas principales de un texto usando las propias palabras para organizar y estructurar los contenidos. También provee los pasos y características de cada técnica.
Este documento resume un libro titulado "Un modelo de lectura para enseñar a leer" que describe estrategias para mejorar la comprensión lectora. El libro explica que comprender un texto implica desarrollar procesos mentales cíclicos como activar conocimientos previos, interpretar ideas principales y secundarias, y conectar ideas. También recomienda actividades como resúmenes y mapas conceptuales que estimulan habilidades como la reflexión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar ideas clave y a regular
El documento resume las ideas de Paulo Freire sobre el acto de estudiar. Freire argumenta que estudiar no debe ser un acto de consumo de ideas sino de creación y recreación de las mismas. Esto requiere que los estudiantes asuman un rol activo al estudiar, comprendiendo el contexto histórico y social del conocimiento y desarrollando una perspectiva crítica. También enfatiza la importancia de registrar observaciones durante la lectura y documentarse adecuadamente sobre el tema antes de estudiarlo para lograr una comprensión profunda.
Este documento presenta una entrevista con Uri Ruiz Bikandi, profesora de la Escuela de Magisterio de Bilbao especializada en procesos de educación bilingüe. La entrevista discute temas como las prácticas docentes, la enseñanza de la poesía, y la importancia del tratamiento integrado de lenguas. Ruiz Bikandi enfatiza la importancia de las prácticas como instrumento de aprendizaje, y propone actividades para desarrollar una mirada investigadora hacia el aula como análisis de casos y
Este documento discute estrategias de estudio como la toma de notas y el resumen. Explica que la toma de notas depende del conocimiento previo del estudiante sobre el tema y que es una habilidad que se desarrolla con la práctica. También destaca la importancia de que los profesores enseñen estrategias de estudio específicas para cada materia y brinden oportunidades para que los estudiantes aprendan a tomar notas y producir resúmenes.
El autor propone una visión más amplia del concepto de enseñanza, más allá de la mera transmisión de conocimientos. Señala que la enseñanza debería enfocarse en fomentar el pensamiento creativo y crítico de los estudiantes. Asimismo, relaciona la enseñanza con campos como la pedagogía y la filosofía, y sugiere que la pedagogía podría explorar nuevas formas de promover el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento independiente.
Este documento presenta un plan de lección para la comprensión lectora. Explica las tres etapas del proceso de lectura: antes, durante y después. Antes de la lectura, el objetivo es preparar a los estudiantes motivándolos y dándoles un propósito. Durante la lectura, los estudiantes leen individualmente y en grupos pequeños para comprender el contenido general. Después de la lectura, los estudiantes elaboran resúmenes y comentarios para reflexionar y generalizar sobre lo leído de manera crítica.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. Carrera: Lic. en Gestión de Instituciones Educativas
TEORIA Y DESARROLLO DEL CURRICULUM
Unidad Introductoria
Profesor Titular: Lic. Hilda Calcagno
Autor de Contenidos: Lic. Susana Emanuel
Teoría y desarrollo del curriculum / Unidad Introductoria / Pág. 5
2. Presentación
¿Está hoy la escuela a la altura de las necesidades sociales y personales de
cada una de las personas que egresan de ella? ¿Selecciona la escuela con
criterio reflexivo aquellos saberes que transmite? ¿Son los equipos docentes
los que autónomamente se hacen cargo de la tarea de enseñar?
Seguramente, no es sencillo responder cada una de estas preguntas dado
que la realidad de cada escuela es multifacética y debería ser reinterpretada
en contexto.
Esta asignatura intenta ayudarlo a comprender las particularidades que
asume cada institución educativa en el funcionamiento, en la organización,
en la elaboración de aquellos saberes que serán transmitidos y su
jerarquización y en el modelo de evaluación que adopta para acreditar los
aprendizajes de la que es responsable frente a la sociedad.
¿Todas las sociedades privilegian los mismos saberes? ¿En todas las épocas y
en todos los lugares los valores sociales han sido iguales? Los responsables
de la conducción política, ¿consideraron que las necesidades sociales a las
que ellos debían dar respuesta eran las mismas? En un mundo globalizado,
¿qué aspectos debe contemplar cada sociedad para fortalecer su propia
calidad educativa?
El curriculum como campo continúa siendo un espacio de debate y fue
modificando sus enfoques a partir de las distintas concepciones sociales,
culturales, psicológicas y pedagógicas en las cuales, de hecho, también
influyó la investigación como estrategia para conocer el funcionamiento de
nuestro sistema educativo. No podemos olvidar que el curriculum puede ser
estudiado desde diferentes dimensiones: epistemológica, antropológica,
psicopedagógica y didáctica.
Si bien el recorrido seleccionado permite contemplar los distintos aportes
teóricos, según su momento de aparición, es importante considerar qué
momentos atravesó cada teórico, a qué autores privilegia y qué acciones
sugiere.
Esperamos que este recorrido le sirva no sólo para comprender la
complejidad del campo, sino para gestionarlo desde su propia creatividad,
considerando el estilo de los docentes de su institución y la realidad que la
circunda que, seguramente, le dará una caracterización específica.
Como orientación para abordar el estudio de toda la asignatura le sugerimos
leer parte de un ensayo que escribió el pedagogo brasileño Paulo Freire. No
dudamos que le será útil a la hora de emprender la lectura y los trabajos del
curso que iniciamos y esperamos, como cátedra, que las ideas que plantea
enriquezcan su proceso de aprendizaje.
Teoría y desarrollo del curriculum / Unidad Introductoria / Pág. 5
3. “A continuación se incluyen algunos criterios esenciales destinados a
desarrollar una actitud crítica durante el acto de estudiar:
a) El lector debería asumir el rol de sujeto de la acción. Si el lector se
enfrenta al texto como magnetizado por las palabras del autor, hechizado
por una fuerza mágica; si el lector se comporta pasivamente y se
“domestica”, procurando sólo memorizar las ideas del autor; si el lector
se transforma en un “vehículo” de extractos de un texto internalizado, es
imposible que se estudie seriamente.
Estudiar seriamente un texto exige un análisis del estudio que llevó a
cabo el autor para poder escribirlo. Requiere una comprensión del
condicionamiento sociológico- histórico del conocimiento. Estudiar es una
forma de reinventar, re- crear, re- escribir; y ésta es la tarea de un
sujeto activo. Es más, con un enfoque así, el lector no se puede separar
del texto porque estaría renunciando a su actitud crítica respecto del
mismo.
Dicha actitud crítica en el estudio es la misma que se necesita al afrontar
la realidad (es decir, el mundo real y la vida en general), una actitud de
cuestionamiento interno a través de la cual se comprenden cada vez más
las razones que existen tras los hechos.
Estudiamos más a fondo cuanto más luchamos por alcanzar una visión
global, para aplicarla al texto, diferenciando las dimensiones que la
componen.
Al delimitar estas cuestiones centrales que en su interacción constituyen
la unidad del texto, el lector crítico se verá sorprendido por la matriz de
temas que no siempre se encuentran explícitos en el índice de un libro.
La demarcación de estos temas también debería obviamente incorporar el
marco de referencia del lector activo.
Cuando leemos un libro, los lectores activos deberíamos ser receptivos a
cualquier pasaje que dispare una reflexión más profunda sobre cualquier
tema, aún cuando no sea el tema principal del texto. Si intuimos una
relación posible entre el pasaje que hemos leído y nuestros intereses, en
nuestra condición de buenos lectores deberíamos concentrarnos en el
análisis del texto, buscando una conexión entre la idea principal y nuestro
propio interés. No obstante lo cual, existe un prerrequisito: debemos
analizar el contenido del pasaje, recordando lo que le antecede y lo que
continúa, para no traicionar el pensamiento global del autor.
Una vez que establecemos el punto de relación entre el pasaje que
estamos estudiando y nuestro tema de interés, deberíamos apuntarlo en
una ficha, con un título que lo asocie con el tema específico de estudio.
Dado que un texto escrito nos ofrece esta posibilidad, deberíamos
tomarnos el tiempo de reflexionar sobre el pasaje. Después podemos
continuar leyendo, concentrándonos en todos los demás pasajes que nos
susciten una reflexión profunda.
En última instancia, el estudio serio de un libro, o de un artículo, no sólo
implica aprehender críticamente su contenido básico, sino también
asumir una aguda sensibilidad, una permanente inquietud intelectual y
una predisposición a la investigación.
Teoría y desarrollo del curriculum / Unidad Introductoria / Pág. 5
4. b) En suma, el acto de estudiar es una actitud frente a la realidad. En razón
de lo cual, no puede reducirse a la relación entre el lector y el libro o el
texto.
De hecho, un libro refleja la confrontación de su autor con la realidad.
Expresa dicha confrontación. Incluso cuando un autor no presta atención
alguna a la realidad concreta, estará manifestando su propia y especial
manera de enfrentarse a ella. Por encima de todo, estudiar es pensar
sobre las vivencias, lo cual constituye la mejor manera de pensar
adecuadamente. Aquel que estudia jamás debería perder la curiosidad
por las otras personas y por la realidad. Hay quienes formulan preguntas,
hay quienes tratan de encontrar respuestas y otros que continúan
buscando.
El hecho de preservar esta curiosidad nos ayuda a sacar ventajas de la
misma y a ser habilidosos. De esta forma empleamos lo que hemos
aprendido del enfrentamiento con las vivencias cotidianas y del diálogo.
Las ideas que a menudo se nos “imponen” mientras caminamos por la
calle constituyen de hecho lo que Wrigt Mills denomina un archivo de
ideas. Estos destellos, cuando están correctamente archivados
constituyen verdaderos desafíos a los que deberíamos atender. Cuando
los convertimos en pensamientos más profundos, casi siempre se
convierten en los medios de una reflexión más plena a la hora de leer un
texto.
c) El hecho de estudiar un tema específico nos exige, cuando es posible,
estar familiarizados con una determinada bibliografía, ya sea sobre un
tema en general o sobre el área de nuestras investigaciones en ese
momento.
d) El acto de estudiar supone una relación dialéctica entre el lector y el
autor, que se refleja en los temas tratados. Esta dialéctica implica el
condicionamiento histórico, sociológico e ideológico del autor, que por lo
general no coincide con el del lector.
e) El acto de estudiar exige modestia. Si realmente asuminos una actitud
modesta, compatible con una actitud crítica, no deberemos sentirnos
tontos cuando nos veamos enfrentados a grandes dificultades al tratar de
discernir el significado más profundo de un texto. No siempre es tan
sencillo entender un libro. Siendo modestos y críticos, sabemos que un
texto puede a menudo estar más allá de nuestra capacidad inmediata de
respuesta, porque constituye un desafío.
En tal caso, lo que deberíamos admitir es nuestra necesidad de estar
mejor capacitados, para poder volver al texto entonces. De hecho, de
nada servirá pasar a la página siguiente, si no podemos entender la que
estamos leyendo. Por el contrario, debemos dedicarnos a desentrañar sus
misterios. La comprensión de un texto no es un don que pueda sernos
otorgado por otro. Exige paciencia y dedicación por parte de quienes lo
consideran problemático. El acto de estudiar no debería medirse según la
cantidad de páginas leídas en una noche, o el número de libros leídos en
un semestre.
Teoría y desarrollo del curriculum / Unidad Introductoria / Pág. 5
5. Estudiar no es consumir ideas, sino crearlas y recrearlas.”
Paulo Freire: El acto de estudiar
Es nuestro propósito que usted comparta (esperamos, sino, sus aportes y
sugerencias) que a través del estudio de las temáticas que integran esta
asignatura y del desarrollo de las prácticas propuestas usted logre:
• Recuperar y sistematizar conceptos previos vinculados al campo
curricular
• Conocer las principales corrientes del pensamiento curricular
• Analizar y contrastar dichas concepciones desde la teoría y la práctica
• Ser capaz de estimular a los equipos de docentes que estén a su
cargo para dar respuesta al desarrollo curricular institucional.
Los contenidos que conforman esta asignatura se encuentran organizados en
dos Módulos que recuperan los ejes estructurantes del currículo (socio
profesional y epistémico) y permiten su integración a partir del análisis y
resolución de situaciones que promueven el desarrollo de competencias
profesionales:
Módulo I. Análisis del currículo como campo de estudio.
En este primer módulo veremos que, como todo campo de estudio,
las definiciones y el análisis no son unívocos. Por lo tanto, éste como
otros campos disciplinares es un espacio de debate en el que influyen
múltiples aspectos.
Toda teoría está relacionada con el contexto histórico, social y político
del que surge. El cientista que la formula vive en un espacio y un
tiempo, por eso, sus reflexiones no son acépticas ni
descontextualizadas. Toda teoría curricular tiene supuestos que
quienes la formulan los sustentan y es importante para cualquier
educador desbrozar este aspecto, ya que le permite tomar decisiones
con criterio reflexivo.
Teoría y desarrollo del curriculum / Unidad Introductoria / Pág. 5
6. Módulo II. Análisis de los niveles de concreción del curriculum: del nivel
macrocurricular al nivel microcurricular
En este segundo módulo explicitaremos que toda política educativa
gubernamental plantea principios y lineamientos que sustentan su
gestión. Estos se expresan en las distintas leyes que se promueven
para concretizarla, en el presupuesto que asignan a cada programa
que desarrollan en educación o en las curricula que proponen. Estos
tres elementos son los que orientan la gestión institucional de los
distintos niveles educativos. De ellos sólo tomaremos el curriculum
como análisis y las adaptaciones que llevan a cabo los diferentes
actores que elaboran los documentos curriculares, desde su expresión
a nivel nacional hasta el aula.
A su vez, cada uno de ellos está compuesto por diferentes unidades
didácticas que organizan los contenidos abordados de la siguiente manera:
Módulo I. Análisis del curriculum como campo de estudio
Unidad 1. Aproximación conceptual al campo del curriculum
1. Curriculum. Etimología y origen del término. Uso histórico
2. El marco estructurante del curriculum
3. Hacia una definición de curriculum
4. La teoría curricular. Distintas concepciones curriculares
Unidad 2. Desarrollo de la teoría curricular
1. Algunas consideraciones acerca de las definiciones de curriculum
2. Desarrollo histórico de la teoría curricular
Módulo II. Análisis de los niveles de concreción del curriculum:
del nivel macrocurricular al nivel microcurricular
Unidad 3. Del primer nivel de concreción curricular al Proyecto
Curricular Institucional
1. La realidad escolar y el curriculum
2. Los sentidos del curriculum
3. El modelo curricular abierto: niveles de elaboración
Unidad 4: Del Proyecto Curricular Institucional a la
Planificación de aula
1. Acepciones de curriculum
2. El proyecto curricular institucional
2.1 Niveles de especificación microcurricular
El siguiente mapa conceptual muestra la relación de los contenidos que se
acaban de enunciar:
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7. Modalidad de Trabajo
Esta asignatura, que integra el plan de la Lic. en Gestión de Instituciones
Educativas en la modalidad a distancia, le propone cogestionar su proceso de
aprendizaje en espacios individuales y grupales, con el propósito definido de
constituirlo en un actor involucrado en y con las problemáticas de sus pares
y con las de la sociedad en la que participa.
En este sentido, cada una de las unidades que usted abordará se encuentra
organizada alrededor de un Orientador del Aprendizaje que lo guiará
durante todo el trayecto de formación, en el cual encontrará:
• La Presentación general de la unidad, con una explicitación de los
contenidos que se abordarán, su relación e integración con otras
unidades del programa y los objetivos que se pretende alcanzar.
• El Indice de Contenidos y Actividades que, de un modo sintético y
ordenado, le presenta la forma en que se ha estructurado la
secuencia de temas de la unidad y las propuestas de trabajo que se
integran en cada caso.
• El detalle de la Bibliografía obligatoria y ampliatoria que se ha
determinado para cada una de las unidades.
• Un organizador gráfico, tal como un esquema o red conceptual, que
muestra los contenidos a aprender, la jerarquía de los conceptos
incluidos y las relaciones entre ellos, favoreciendo su representación
articulada e integrada.
Luego, se introducirá en el desarrollo de los diferentes temas, enunciados
previamente en el índice de contenidos y actividades. Allí hallará las pautas
que organizan la secuencia en el acceso y el trabajo con los contenidos, en el
abordaje de las lecturas, tanto de carácter básico y fundante (y por ello,
Teoría y desarrollo del curriculum / Unidad Introductoria / Pág. 5
8. obligatorias) como ampliatorias y de profundización de las diversas temáticas
así como el enunciado de las distintas actividades que le posibilitarán la
apropiación de los temas estudiados.
Por lo tanto, durante todo el proceso, usted encontrará indicaciones para:
Acceder a las Guías para las lecturas
requeridas y sugeridas, que lo orientarán en el
trabajo con la bibliografía que deberá consultar
permanentemente, para focalizar la atención en los
aspectos centrales de la temática abordada.
Lectura
Requerida
Lectura
Sugerida
Abordar los Textos de lectura requerida y
sugerida que, en algunos casos, encontrará
publicados en versión digital en el campus virtual.
Actividades para la
Facilitación de los
Aprendizajes
Realizar Actividades de Facilitación del
Aprendizaje que posibilitan la reflexión y puesta
en práctica de los temas estudiados a través del
análisis de casos breves, de la resolución de
situaciones problemáticas, de la reflexión a partir
de interrogantes, permitiendo una construcción
gradual y progresiva de los aprendizajes
esperados.
Foro Chat
Analizar diferentes perspectivas brindadas por los
autores y construir síntesis individuales y grupales,
a través de las actividades propuestas en los
trabajos colaborativos. Estas actividades han
sido organizadas a partir de las herramientas de
intercambio del campus virtual: el Foro y el Chat,
para que usted tenga la posibilidad de negociar
significados, de generar acuerdos y debates y de
crear una comunidad virtual de diálogo.
Material
Multimedial
Requerido
Material
Multimedial
Sugerido
Integrar, durante el proceso de aprendizaje, los
materiales multimediales así como links a
sitios de interés que lo vincularán con nuevos
aportes, enfoques y experiencias.
Teoría y desarrollo del curriculum / Unidad Introductoria / Pág. 5
9. Anticipar el momento y los requerimientos que serán imprescindibles para la
realización de los trabajos prácticos que hallará en diferentes links del
campus virtual, a saber:
Trabajo Práctico
Requerido
Trabajos prácticos requeridos. Esta asignatura tiene
dos trabajos prácticos requeridos, de entrega obligatoria:
uno en la primera unidad y otro en la última. Sus propuestas
plantean la transferencia y aplicación de los saberes
adquiridos y brindan al tutor la posibilidad de realizar un
seguimiento y una evaluación de los logros alcanzados
luego del estudio de las diferentes unidades.
Trabajo Práctico
Sugerido
Trabajos prácticos sugeridos. En el caso de esta
asignatura son 4 y le brindan la posibilidad de llevar un
control de sus progresos y también de visualizar las
dificultades que se generen durante el proceso, al poder
cotejar sus respuestas con las grillas de autocorrección,
incentivando un proceso de autoevaluación permanente.
Evaluación Parcial
También lo orientará acerca de las características y el
momento de realización de las Evaluaciones Parciales
que, como propuestas de integración modular, le plantean
un abordaje integrado de los contenidos y su transferencia
a la resolución de situaciones vinculadas a la problemática
propia del campo profesional.
Así, la Evaluación Parcial Nº 1 lo invita a analizar el film El maestro de
música o algún documento curricular de su jurisdicción a la luz de los
enfoques teóricos sobre curriculum.
La Evaluación Parcial Nº 2 le propone elaborar el diagnóstico curricular de
la institución en la que usted se desempeña y el diseño curricular.
Como hemos anticipado, las distintas actividades son puestas a su alcance
para facilitar el aprendizaje y la apropiación de los contenidos de la
asignatura. A continuación, le presentamos el detalle de las actividades
propuestas en cada una de las unidades. Para conocer las fechas de inicio y
finalización o entrega usted deberá consultar el Cronograma de Actividades
que se encuentra en el campus virtual.
Teoría y Desarrollo del Curriculum
UNIDADES
TP
SUGERIDOS
TP REQUERIDOS FOROS CHAT
UNIDAD 1
TPS Nº 2 TPR Nº 1
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10. UNIDAD 2
TPS Nº 3
TPS Nº 4
EL CURRÍCULUM ¿ES
UN PROBLEMA DE
DIRECTIVOS O DE
EXPERTOS?
EVALUACIÓN PARCIAL Nº 1
UNIDAD 3 TPS Nº 5 TPS Nº 6
ASPECTOS DEL
CURRICULUM
RELEVANTES DE LA
REALIDAD ESCOLAR
UNIDAD 4
TPR Nº 7 ACTIVIDAD DE
INTERCAMBIO Y
DIÁLOGO
EVALUACIÓN PARCIAL Nº 2
EXAMEN FINAL
Trabajo con el
tutor
Tutoría
La tutoría como función pedagógica se apoya en el principio
de que el aprendizaje es un proceso autorregulado que se
realiza en el interior del sujeto y que, en esa dinámica,
intervienen eventos externos que favorecen su secuencia. El
tutor debe crear y recurrir a técnicas, métodos y estrategias
que permitan activar en el alumno la conciencia y la
motivación por su propia formación. La acción tutorial es un
medio para incentivar y orientar el proceso de aprendizaje y
debe ayudar al alumno a convertirse en autogestor de su
propio proceso.
El/la profesor/a tutor será quien lo guíe en la organización y el desarrollo de
su proceso de aprendizaje; mantendrá con usted una relación continua,
fluida y personalizada, lo orientará para tratar de garantizar procesos de
comprensión y transferencia de los contenidos abordados, así como el
manejo adecuado de los materiales de estudio. Atenderá y dará respuesta a
sus inquietudes y colaborará con usted en la resolución de los problemas
que se le presenten.
Asimismo, será el encargado de promover el desarrollo de competencias
para el estudio, la comunicación, el adecuado desempeño en el entorno
virtual y sus diferentes funcionalidades y para el mejoramiento de la gestión
Teoría y desarrollo del curriculum / Unidad Introductoria / Pág. 5
11. de su aprendizaje en forma autónoma. Realizará el seguimiento de todo el
proceso que usted realice y deberá constituir una fuente de incentivación
permanente.
Una de las principales responsabilidades del tutor será coordinar los
diferentes espacios (tales como el foro y los debates sincrónicos) en los que
usted tendrá la posibilidad de interactuar con otros estudiantes, con los
docentes y con otros expertos, así como moderar estos encuentros en el
entorno virtual, habilitando instancias de intercambio y socialización del
conocimiento.
La tutoría a través del correo electrónico es una forma de comunicación
asincrónica (diferida en el tiempo), que se implementa a través del campus
virtual y posibilita el intercambio casi inmediato de información en diferentes
formatos (texto, imagen, audio, etc.). Es un medio que permite a el/la
profesor/a tutor/a comunicarse con usted o con el grupo de estudiantes para
responder consultas y evacuar dudas, transmitir mensajes y notificaciones,
informar sobre actividades planificadas o eventuales modificaciones en el
calendario académico y remitir toda la información pertinente relativa al proceso
de formación.
También constituye para usted el principal medio de comunicación en tanto
puede realizar consultas en forma permanente, interactuar con sus pares,
intercambiar información y recibir la retroalimentación indispensable para
conocer la forma en que está llevando adelante el proceso de formación. La
dinámica de la tutoría a través del e-mail se pautará al inicio de la cursada.
Evaluación
Para la aprobación de la cursada de esta asignatura usted tendrá que
presentar y aprobar los 2 Trabajos prácticos requeridos, las 2 Evaluaciones
Parciales que constituyen las propuestas de integración modular y
cumplimentar el 70% de todas las actividades requeridas previstas para la
aprobación de la cursada.
La acreditación de la asignatura estará supeditada a la aprobación del
examen final de carácter presencial y obligatorio, tal como se establece en el
programa.
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